大学课程思政案例(高校课程思政案例)

专业.专注专业.专注专业.专注专业.专注课程思政案例（20-20学年第学期）课程名称政治与传播课程性质口通识教育必修 口通识教育选修 口专业必修R专业选修 口集中实践教学环节学 时32学 分2授课对象专业 班级授课人数思政案例名称将传播社会主义核心价值观融入〈政治与传播》课堂教学卜例所属教学大纲中的章节及知识点第五章传播与政治思想、政治主体的素养主讲教师任课教师情况性另S—职称教授联系电话E-mail学位博士果程简介本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位 。新闻学专业的人才培养目标是培养 T型人才，这要求学生必须具有知识的广度 ，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握 ，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握 的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系 。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思 政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题 。本课程的目标培养学生的政治思维 、政治洞察力与政治敏感性 ，为培养学生的党性提供基础 ，从而为从事新闻行业L良好的政治素养 。本课程的任务是通过课程讲授 ，让学生系统了解政治与传播的关系 ，知晓政治对传播的统领作用，掌握国豕政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传 播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播 与社会赋权、新闻传播k态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革，大数据等的关系；分析政务 专业 专业 .专注专业 专业 .专注微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等思政案例简介专业 专业 .专注专业.专注专业.专注本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题和个人科研著作本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题 。本案例从理论上提出了 政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方 面对这一问TOC\o"1-5"\h\z题进行了具体分析 。因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面 ：第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象 。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接 ，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中 。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节 。而鉴于政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程 。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分 ，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性 ，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果 。第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起 。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的著作设计完成的 ，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现 。第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来 。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设 计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果 。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题 ，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想 ）一、教学目的（一） 知识目标.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系2渐媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系3渐媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系（二）能力目标培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。二、教学内容及重难点教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力教学难点：社会主义核心价值观的提高策略三、学生特点分析1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期 ，对于大学课程已经有相当的了解 ，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解 ，同时也容易产生课堂疲倦。2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课 ，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析 、批判性思考。学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的 意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。四、教学策略1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解 ，形象化传播的途径。2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。五、教学方法1、讲授法TOC\o"1-5"\h\z讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系 。2、案例法以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略 。3、多媒体法利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识 。支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料 ）奔波在俗世里， 不知从何时起，飘来一股清流，逼着每个人优秀人过四十， 已然不惑。我们听过别人的歌，也唱过自己的曲，但谁也逃不过岁月的审视,逃不过现实的残酷。如若，把心中的杂念抛开，苟且的日子里,其实也能无比诗意借一些时光 ，寻一处宁静，听听花开，看看花落，翻一本爱读的书，悟一段哲人的赠言，原来，日升月落，一切还是那么美，小是因为没后头现，叩是沉于悲伤，错过J，小是因为没后头现，叩是沉于悲伤，错过J打开心结的时机有人说工作忙、应酬多，哪有那么多的闲情逸致啊 ？记得鲁迅有句话：时间就像海绵里的水 ，只要挤总是有的不明花语，却逢花季。一路行走，在渐行渐远的时光中，命运会给你一次次洗牌 ，但玩牌的始终是你自己坦白的说，我们遇到困扰，经常会放大自己的苦，虐待自己，然后落个遍体鳞伤，可怜兮兮地向世界宣告 ：自己没救了！可是，那又怎样？因为，大多数人关心的都是自己一个人在成年后，最畅快的事，莫过于经过一番努力后，重新认识自己，改变自己。学会了独自、沉默，不轻易诉说。因为，更多的时候，诉说毫无意义伤心也好，开心也好，过去了，都是曾经。每个人都要追寻活下去的理由 ，心怀美好，期待美好，这个世界，就没有那么糟糕或许，你也会有这样的情节，两个人坐在一起，杂乱无章的聊天，突然你感到无聊，你渴望安静，你想一个人咀嚼内心的悲与喜透过窗格，发着呆，走着神，搜索不到要附和的词。那一刻，你明白了，这世间不缺一起品茗的人，缺的是一个与你同步的灵魂没有了期望的懂，还是把故事留给自己吧 ！每个人都是一座孤岛，颠沛流离，浪迹天涯。有时候，你以为找到了知己，其实，你们根本就是两个世界的人花，只有在凋零的时候，才懂得永恒就是在落红中重生 ；人，只有在落魄的时候，才明白力量就是在破土中崛起因为防备，因为经历，我们学会了掩饰，掩饰自己内心的某些真实 ，也在真实中，扬起无懈可击的微笑，解决一个又一个的困扰人生最容易犯的一个错误 ，就是把逝去的当作最美的风景 。所以，不要活在虚妄的世界，不要对曾经存在假设，不要指望别人太多有些情，只可随缘，不可勉强；有些人，只可浅交，不可入深；有些话，只可会意，不可说穿或许，有这么一段情，陪你度过漫长冰冷的寒冬；有那样一个人，给你抑郁的天空画上了温暖的春阳但时光，总会吹散很多往事，把过去一片片分割，移植到不同区域，并贴上标签，印着不同的定义，也定义着自己的人生态度正如庄子所说：唯至人乃能游于世不避，顺人而不失己。”外在的世界，只是一个形式，而你内在的世界，才是真正的江山丰富自己，取悦自己，随缘，随顺