心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理-002

心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生心电图操作基本技能和注意事项培训心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生心电图操作基本技能和注意事项心电图导联将两个电极置于人体表面任何两点,用导线与心电图机中的正负极两极相连,就可将这两点间的电位差导入心电图机,从而描出一系列心电波,这种连接方法和装置称为心电图的导联。目前常用的有3个标准导联、3个加压单极肢体导联和612个胸前导联。所谓药理学，顾名思义就是以机体与药物的相互作用为研究对象，探索二者间的作用机制和规律的一门学科，也是连接现代医学与药学研究之间的重要纽带。如今药理学的成就无一不凝结着众多学科前辈的心血结晶，经过数十年的努力，我国的药物研究事业已迈向更深层次的自主创新。然而即便我国的药理研究在学术界取得众多进展，但无法向新生代传授这些知识成果也是不行的，没有继承又何谈发扬，学术的圣火不能熄灭在任何一代。因此创建与完善药理学课程实践教学模式依旧任重道远。一、课程实践教学模式的内在含义虽然课程实践模式在我国的发展只处于初级阶段，但是已经出现了多种对课程实践教学模式的理解。最具权威性的理论认为，所谓实践教学就是由学生亲身参与的、围绕教学大纲的目的而进行的非理论教学活动。它的内在含义既包含学生为把握理论知识而进行的学科实验，还包含以认识国家与社会发展的不足为目的，为解决关乎国计民生的实际问题而进行的全面性、人文性、创新性的实验。如何界定什么是实践教学模式？美国学者给出了相应的答案：是高校开展的以令学生更加牢固的掌握理论知识为目的，构造一个教育系统来深化学生对教材知识、课程策略的认识和理解，并通过设身处地实践来潜移默化地提高学生对知识的接受度。因此实践教学模式的意义就是通过这种模式指导教师如何在课堂中植入教育实践的思想，发挥实践教学作用，从而有效提高学生对理论概念的理解能力。二、课程实践教学模式的特性课程实践教学依旧以实践为核心，但其侧重点更多的是以情景为实践载体，通过强调实践中的交往交流来确定一定的价值观和信仰，作为教学模式的一种，它更多的是融觉悟、能力、知识于一体，收集热点，突出参与主体的活动性、实践内涵的灵活性以及知识传递的有效性。（一）有利于提高参与主体的积极性作为相当活跃的一代知识分子，当代大学生就像生活在象牙塔里娇嫩的花朵，没有太多的社会经验，日复一日被动地接受教师硬塞入脑海的生硬知识，正是传统的死记硬背降低了学生的创造性。而实践教学模式的出现，加强了教师与学生间的互动，使学生增强了课堂的代入感，提高了学生的学习热情。（二）有利于提高教学效率传统单调的课堂模式，不仅需要老师在课前进行繁重的讲义准备，而且还要在课堂中将知识通过不断的板书和口述的方式传递给兴趣缺乏的学生，然而这样的授课方式是极没有效率的。不但耗费了大量的教学资源，取得的效果也难以回报教师的付出。然而实践教学模式的出现，传授知识的途径不再只依靠教师，而是让学生在切身体会之后自然地领悟知识的内涵，使得教学模式向多元化不断迈进。三、课程实践教学模式发展中的不足（一）缺乏科学认识面对刚刚起步的课程实践教学模式，人们大多还存在着许多片面肤浅的认知。很多高校将实践教学模式等同于学生实习，这种以偏概全的错误理解，导致许多高校在引进实践教学模式时暴露了诸多隐患。（二）缺乏紧密规划众多高校的课程规划都呈现着随意性强的特征，更别说对于大众教育还很陌生的实践教学模式。很多高校对实践教学的教育规划只进行了大纲性列举，然而缺乏更深层次的纵向和横向的精细安排和紧密的系统性教育进程规划。（三）缺乏操作性虽说近些年来课程实践模式被国内大规模引进，然而研究发展引进新型教学模式的高校教育成效仍旧不够明显，究其原因，是实践教学无论在具体内容、具体目标以及具体措施方面的操作性都不强，导致发展课程新型实践教学模式仅仅浮于表面，而无实质内涵。四、构建与完善药理学课程实践教学模式的途径（一）明确课程和专业培养目标是基础没有目标的指引，任何事情的前途都是一片惨淡，只有清晰地认识到课程和专业培养目标，才能确定实践教学模式发展的新方向，才能吸引学生的学习兴趣，使得学生对药理知识的学习由被动性灌输转为主动性探索。（二）?Y合课程实际，科学规划教学进程由于药理实践教学模式的形式多种多样，内容随着药理研究成果的发表而不断更新，因此必须结合学生对药理知识掌握的实际情况，采取最为适合的实践教学模式进行试验。另外药理学课程实践教学模式具有丰富的内容，且其内容中包含的任一因素都对实践教学工作起着至关重要的作用。因此，我们必须结合实际，有针对性地对学生的能力分层次进行系统性研究，从而科学地划分实践教学进程。（三）构建考核评价体系是重中之重对药理学课程实践教学模式的考核评价体系不但包括对学生参与课程后的考核评价，还包括对任课教师进行的教学评价。评价的内容包括课堂上学生的提问数量和质量、学生参与课堂的积极性、教师的教学过程以及课下学生对药理知识掌握的熟练程度和课业完成概况，至于最终教学模式的成果评价将以考试的方式进行。只有这样，才能通过课程考核评价的结果暴露目前存在的教学问题，进而寻求解决问题的有效途径。四、结语现今我国的药理教学事业具有鲜明的实践性与时代性，坚持教育育人的崇高思想，找准课程实践教学模式的目标定位，构建完善药理学科实践教学的体系，使空洞的理论概念学习与教学实践思想相结合，提高药理学的教学成效。1.明确学习的重要性，激发学习兴趣1.1.在教学授课的开始，引入本学科或技术的发展、应用及重要性来激发学生兴趣。俗言说得好“良好的开端，成功的一半”。如果在授课的一开始就能让学生对本学科感兴趣，从而调动他们的学习积极性与主动性，那么可以说我们的教学就成功了一半。比如在《数控技术及编程》第一节课的教学过程中，我首先向学生介绍数控技术在世界范围内的产生、发展，对世界各国的发展所起的重要作用，以及我国对数控技术的重视及数控技术是我国发展的必然趋势。然后举一些在生产和生活中的相关实例，并拿一些平时在实习车间加工的一些典型工件，学生很明显兴味盎然。尤其当我向他们展示上届学生加工的精美的“铜葫芦”和“奖杯”并询问学生：“在普车上能否加工出如此精美的‘葫芦’和‘奖杯’？”所有的学生都异口同声的回答：“不能！”紧接着，我向学生介绍这些在普通机床上不能加工或者加工不好的工件就是通过相关程序控制数控机床的运动部件加工出来的。这时，每个学生都瞪大了好奇的眼睛，充满了兴趣和求知欲。通过这些介绍和工件展示，使学生明确《数控技术及编程》在社会和现代科学技术发展中的重要作用和地位，加深对学习《数控技术和编程》的重要性的认识，从而激发起他们学习的兴趣和积极性。2.加强直观教学，培养学习兴趣2.1.实物演示法实施“直观性”教学，启发引导学生的学习兴趣。俗言说：万事开头难。对于《数控技术及编程》这门课程，对于初学者在缺少感知，没有表象的情况下学习，难以理解，不好想象，学生往往失去学习的动机与兴趣。这时，我及时请人制造了一台数控机床模型，虽然简单，但形象直观且能简单操作演示。每当遇到学生对编程指令的动作难以理解和难以掌握时，我就会通过模型把指令的动作模拟演示出来。这样一来，把难以表述和理解的问题简单化、通俗易懂化，从而加强了直观教学，激发了学生的学习兴趣。2.2.通过多媒体实施“直观性”教学。我在教学中根据《数控技术及编程》课程的特点，结合每节课的教学目的和教学重点，针对教学中抽象难懂的内容或通过机床也不能演示的指令，这时得借助多媒体动画进行直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知、理解到掌握。例如，我在讲刀具的半径补偿指令G41/G42/G40时，若单凭语言讲述，学生不好理解或理解不透，这时我借助多媒体动画演示刀具补偿的过程，使抽象难懂的内容变得生动形象起来，学生也一下子领悟过来，由本来冥思苦想状变得豁然开朗，从而引发了学生的学习兴趣。所以说运用多媒体教学起到了教师用语言描述而达不到的效果。3.改进教学方法，培养学习兴趣3.1.引入相关内容，激发兴趣在教学中结合教材的内容，适当的介绍一些数控技术发展状况的话题，特别是数控技术在我国发展中的重要作用，现代数控技术的发展情况；国家对数控技术人员的培养与重视，国家每两年举行的数控技能大赛；当前数控技术人员的良好就业形式；以及相关数控技术有待开发、完善的方面等。都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力和想象力。3.2.设置疑问如果在授课的过程中，教师只是讪讪的讲述或只是夸夸其谈，而不善于通过提问或设疑的方法启发引导学生，教学效果就会大打折扣。因此，在教学中，教师可通过“提出问题，设置疑问”的形式，来激发引导学生思考问题、解决问题的欲望与兴趣。例如在讲授“圆弧插补指令G02/G03”时，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告诉学生这些圆弧就是通过圆弧插补指令G02/G03指令及其程序段控制机床加工出来的，那么这些凹弧和凸弧分别是由G02还是G03进行编程的呢，并且该如何编写呢？于是学生纷纷猜测，讨论我提出的问题。并且都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。3.3.创设悬念在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如在讲授“工件的编程”时，我首先展示一工件，询问学生在普通机床上是如何加工的？显然，学生很快就回答出来了。当我转换问题：如果用数控机床该如何加工呢？学生就不得而知了。于是我告诉学生这个工件就是通过相关的程序控制机床加工出来的，那么这个工件的程序该如何编写呢？于是学生带着好奇、趣味与疑问进入授课内容。很明显学生在学习过程中积极性高涨，兴味盎然，得到了极大的满足。3.4.和谐愉快现代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在和谐愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动学生学习编程的积极性。在教学形式上可因课程灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“编程比赛”、“读背编程指令”、“默写编程格式比赛”、“学生提问，学生解答”或“学生出题――画图，学生编程”或“学生编程，学生画图”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一数控编程课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。3.5.体验成功教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种编程指令，编出一个复杂工件的程序，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，甚至评作业时对学生作业的称赞，平时授课的过程中对学生一个小小的正确答案都要给予适当的称赞，都能使学生从这些“成功”中体验到喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。所以，作为教师应对学生的成绩给予表扬与肯定，尽管在授课的过程中，对于学生一个小小的正确的答案都得给予肯定，并加以表扬与鼓励。心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只1心电图操作基本技能和注意事项心电图操作基本技能2心电图导联将两个电极置于人体表面任何两点,用导线与心电图机中的正负极两极相连,就可将这两点间的电位差导入心电图机,从而描出一系列心电波,这种连接方法和装置称为心电图的导联。目前常用的有3个标准导联、3个加压单极肢体导联和612个胸前导联。心电图导联3标准导联是将正、负两个电极分别连接右上肢、左上肢而构成,故称为双极肢体导联。I导联:正极接左上肢,负极接右上肢。*Ⅱ导联:正极接左下肢,负极接右上肢。*Ⅲ导联:正极接左下肢,负极接左上肢。标准导联4加压单极肢体导联将心电图机中电流计的负极与中心电端连接,正极连接到某一肢体上(称为探查电极),这样导出的心电基本上代表了正极一端的实际电压aVR为单极加压右手导联,探查电极接右手,无干电极接左手和左足。aⅥL为单极加压左手导联,探查电极接左手,无干电极接右手和左足。A”为单极加压左足导联,探查电极接左展,于电极接右手和左手。加压单极肢体导联5胸前导联常规心电图胸前导联有六个,即V1-V6。V1:位于胸骨右缘第四肋间;V2:位于胸骨左缘第四肋间;V3:位于V2-V4连线的中点;V4:位于左侧锁骨中线第五肋间;V5:位于左侧腋前线平V4导联V6:位于左侧腋中线平V5导联。胸前导联6胸前加做导联后壁导联即V7-V9导联,具体位置是V7:位于左侧腋后线平V5导联;V8:位于左侧肩胛线平V5导联;V9:位于左侧脊柱旁开2cm处。右室导联即RV3、RV4、RV5导联,具体位置是RV3:探查电极放于右胸壁,相当于V3的位置。RV4:探查电极放于右胸壁,相当于V4的位置RV5:探查电极放于右胸壁,相当于V5的低置胸前加做导联7心电图操作规范为获得一份规范标准、质量可靠的心电图,除具备合格的心电图机外,还必须有一个安静舒适的环境及患者的配合具体事项如下心电图操作规范81、安静状态下,嘱咐患者全身放松呈仰卧位平躺在床上,四肢不要触碰床的金属部分,记录过程中不要活动、不要说话,告知患者心电图检查对身体无伤害,是个很筒单的检查,不要紧张,消除患者的紧张情绪。如果是运动后的患者,应稍作休息后再做检查。如确因病情限制不能平躺的患者,可以选择坐位,但记录结束后应注明坐位。1、安静状态下,嘱咐患者全身放松呈仰卧位平躺在9用生理盐水(导电功能)涂擦于患者前臂内侧,红、黄、绿、黑四个肢体夹子按右左下—右下的顺序夹住患者前臂,肢体夹上的电极板对应放在患者前臂内侧涂水处。需要注意的是:肢体夹子必须夹对、夹好,尤其是红、黄两个上肢的夹子绝对不能放错。如遇四肢不全患者,如果缺失的是一侧下肢,则两个下肢肢体夹子(即绿、黑色)可同时夹在健全的肢体上;如果缺失的是一侧前臂,可把该侧肢体夹夹在其上臂处;如果整个上肢缺失,可把该侧肢体夹夹在其缺失肢体侧肩头。但红、黄鱼肢体夹绝对不能夹在同一侧,也绝不能互换用生理盐水(导电功能)涂擦于患者前臂内侧,103、常规心电图胸前导联有六个,即Ⅵ1V6导联,如病情需要(比如下壁心梗可疑伴后壁、右室心梗的患者)加做后壁导联V7-V9及右室导联RV3-RV5并于记录结束后及时标注加做的导联。胸前导联电极位置必须安放准确,因为不同位置描记的心电图不同,高一肋间或低一肋间可以导致QRS-T波振幅的改变。·描记中必须把吸球接紧皮肤,吸球间不能互相碰触国际指南建议:女性患者电极应该放在乳房下这样能真实反映心电数据,避免误诊3、常规心电图胸前导联有六个,即Ⅵ1V6导联,如11心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00212心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00213心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00214心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00215心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00216心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00217心电图操作基本技能和注意事项培训课件整理_00218谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha19心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生心电图操作基本技能和注意事项培训心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生心电图操作基本技能和注意事项心电图导联将两个电极置于人体表面任何两点,用导线与心电图机中的正负极两极相连,就可将这两点间的电位差导入心电图机,从而描出一系列心电波,这种连接方法和装置称为心电图的导联。目前常用的有3个标准导联、3个加压单极肢体导联和612个胸前导联。所谓药理学，顾名思义就是以机体与药物的相互作用为研究对象，探索二者间的作用机制和规律的一门学科，也是连接现代医学与药学研究之间的重要纽带。如今药理学的成就无一不凝结着众多学科前辈的心血结晶，经过数十年的努力，我国的药物研究事业已迈向更深层次的自主创新。然而即便我国的药理研究在学术界取得众多进展，但无法向新生代传授这些知识成果也是不行的，没有继承又何谈发扬，学术的圣火不能熄灭在任何一代。因此创建与完善药理学课程实践教学模式依旧任重道远。一、课程实践教学模式的内在含义虽然课程实践模式在我国的发展只处于初级阶段，但是已经出现了多种对课程实践教学模式的理解。最具权威性的理论认为，所谓实践教学就是由学生亲身参与的、围绕教学大纲的目的而进行的非理论教学活动。它的内在含义既包含学生为把握理论知识而进行的学科实验，还包含以认识国家与社会发展的不足为目的，为解决关乎国计民生的实际问题而进行的全面性、人文性、创新性的实验。如何界定什么是实践教学模式？美国学者给出了相应的答案：是高校开展的以令学生更加牢固的掌握理论知识为目的，构造一个教育系统来深化学生对教材知识、课程策略的认识和理解，并通过设身处地实践来潜移默化地提高学生对知识的接受度。因此实践教学模式的意义就是通过这种模式指导教师如何在课堂中植入教育实践的思想，发挥实践教学作用，从而有效提高学生对理论概念的理解能力。二、课程实践教学模式的特性课程实践教学依旧以实践为核心，但其侧重点更多的是以情景为实践载体，通过强调实践中的交往交流来确定一定的价值观和信仰，作为教学模式的一种，它更多的是融觉悟、能力、知识于一体，收集热点，突出参与主体的活动性、实践内涵的灵活性以及知识传递的有效性。（一）有利于提高参与主体的积极性作为相当活跃的一代知识分子，当代大学生就像生活在象牙塔里娇嫩的花朵，没有太多的社会经验，日复一日被动地接受教师硬塞入脑海的生硬知识，正是传统的死记硬背降低了学生的创造性。而实践教学模式的出现，加强了教师与学生间的互动，使学生增强了课堂的代入感，提高了学生的学习热情。（二）有利于提高教学效率传统单调的课堂模式，不仅需要老师在课前进行繁重的讲义准备，而且还要在课堂中将知识通过不断的板书和口述的方式传递给兴趣缺乏的学生，然而这样的授课方式是极没有效率的。不但耗费了大量的教学资源，取得的效果也难以回报教师的付出。然而实践教学模式的出现，传授知识的途径不再只依靠教师，而是让学生在切身体会之后自然地领悟知识的内涵，使得教学模式向多元化不断迈进。三、课程实践教学模式发展中的不足（一）缺乏科学认识面对刚刚起步的课程实践教学模式，人们大多还存在着许多片面肤浅的认知。很多高校将实践教学模式等同于学生实习，这种以偏概全的错误理解，导致许多高校在引进实践教学模式时暴露了诸多隐患。（二）缺乏紧密规划众多高校的课程规划都呈现着随意性强的特征，更别说对于大众教育还很陌生的实践教学模式。很多高校对实践教学的教育规划只进行了大纲性列举，然而缺乏更深层次的纵向和横向的精细安排和紧密的系统性教育进程规划。（三）缺乏操作性虽说近些年来课程实践模式被国内大规模引进，然而研究发展引进新型教学模式的高校教育成效仍旧不够明显，究其原因，是实践教学无论在具体内容、具体目标以及具体措施方面的操作性都不强，导致发展课程新型实践教学模式仅仅浮于表面，而无实质内涵。四、构建与完善药理学课程实践教学模式的途径（一）明确课程和专业培养目标是基础没有目标的指引，任何事情的前途都是一片惨淡，只有清晰地认识到课程和专业培养目标，才能确定实践教学模式发展的新方向，才能吸引学生的学习兴趣，使得学生对药理知识的学习由被动性灌输转为主动性探索。（二）?Y合课程实际，科学规划教学进程由于药理实践教学模式的形式多种多样，内容随着药理研究成果的发表而不断更新，因此必须结合学生对药理知识掌握的实际情况，采取最为适合的实践教学模式进行试验。另外药理学课程实践教学模式具有丰富的内容，且其内容中包含的任一因素都对实践教学工作起着至关重要的作用。因此，我们必须结合实际，有针对性地对学生的能力分层次进行系统性研究，从而科学地划分实践教学进程。（三）构建考核评价体系是重中之重对药理学课程实践教学模式的考核评价体系不但包括对学生参与课程后的考核评价，还包括对任课教师进行的教学评价。评价的内容包括课堂上学生的提问数量和质量、学生参与课堂的积极性、教师的教学过程以及课下学生对药理知识掌握的熟练程度和课业完成概况，至于最终教学模式的成果评价将以考试的方式进行。只有这样，才能通过课程考核评价的结果暴露目前存在的教学问题，进而寻求解决问题的有效途径。四、结语现今我国的药理教学事业具有鲜明的实践性与时代性，坚持教育育人的崇高思想，找准课程实践教学模式的目标定位，构建完善药理学科实践教学的体系，使空洞的理论概念学习与教学实践思想相结合，提高药理学的教学成效。1.明确学习的重要性，激发学习兴趣1.1.在教学授课的开始，引入本学科或技术的发展、应用及重要性来激发学生兴趣。俗言说得好“良好的开端，成功的一半”。如果在授课的一开始就能让学生对本学科感兴趣，从而调动他们的学习积极性与主动性，那么可以说我们的教学就成功了一半。比如在《数控技术及编程》第一节课的教学过程中，我首先向学生介绍数控技术在世界范围内的产生、发展，对世界各国的发展所起的重要作用，以及我国对数控技术的重视及数控技术是我国发展的必然趋势。然后举一些在生产和生活中的相关实例，并拿一些平时在实习车间加工的一些典型工件，学生很明显兴味盎然。尤其当我向他们展示上届学生加工的精美的“铜葫芦”和“奖杯”并询问学生：“在普车上能否加工出如此精美的‘葫芦’和‘奖杯’？”所有的学生都异口同声的回答：“不能！”紧接着，我向学生介绍这些在普通机床上不能加工或者加工不好的工件就是通过相关程序控制数控机床的运动部件加工出来的。这时，每个学生都瞪大了好奇的眼睛，充满了兴趣和求知欲。通过这些介绍和工件展示，使学生明确《数控技术及编程》在社会和现代科学技术发展中的重要作用和地位，加深对学习《数控技术和编程》的重要性的认识，从而激发起他们学习的兴趣和积极性。2.加强直观教学，培养学习兴趣2.1.实物演示法实施“直观性”教学，启发引导学生的学习兴趣。俗言说：万事开头难。对于《数控技术及编程》这门课程，对于初学者在缺少感知，没有表象的情况下学习，难以理解，不好想象，学生往往失去学习的动机与兴趣。这时，我及时请人制造了一台数控机床模型，虽然简单，但形象直观且能简单操作演示。每当遇到学生对编程指令的动作难以理解和难以掌握时，我就会通过模型把指令的动作模拟演示出来。这样一来，把难以表述和理解的问题简单化、通俗易懂化，从而加强了直观教学，激发了学生的学习兴趣。2.2.通过多媒体实施“直观性”教学。我在教学中根据《数控技术及编程》课程的特点，结合每节课的教学目的和教学重点，针对教学中抽象难懂的内容或通过机床也不能演示的指令，这时得借助多媒体动画进行直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知、理解到掌握。例如，我在讲刀具的半径补偿指令G41/G42/G40时，若单凭语言讲述，学生不好理解或理解不透，这时我借助多媒体动画演示刀具补偿的过程，使抽象难懂的内容变得生动形象起来，学生也一下子领悟过来，由本来冥思苦想状变得豁然开朗，从而引发了学生的学习兴趣。所以说运用多媒体教学起到了教师用语言描述而达不到的效果。3.改进教学方法，培养学习兴趣3.1.引入相关内容，激发兴趣在教学中结合教材的内容，适当的介绍一些数控技术发展状况的话题，特别是数控技术在我国发展中的重要作用，现代数控技术的发展情况；国家对数控技术人员的培养与重视，国家每两年举行的数控技能大赛；当前数控技术人员的良好就业形式；以及相关数控技术有待开发、完善的方面等。都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力和想象力。3.2.设置疑问如果在授课的过程中，教师只是讪讪的讲述或只是夸夸其谈，而不善于通过提问或设疑的方法启发引导学生，教学效果就会大打折扣。因此，在教学中，教师可通过“提出问题，设置疑问”的形式，来激发引导学生思考问题、解决问题的欲望与兴趣。例如在讲授“圆弧插补指令G02/G03”时，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告诉学生这些圆弧就是通过圆弧插补指令G02/G03指令及其程序段控制机床加工出来的，那么这些凹弧和凸弧分别是由G02还是G03进行编程的呢，并且该如何编写呢？于是学生纷纷猜测，讨论我提出的问题。并且都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。3.3.创设悬念在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如在讲授“工件的编程”时，我首先展示一工件，询问学生在普通机床上是如何加工的？显然，学生很快就回答出来了。当我转换问题：如果用数控机床该如何加工呢？学生就不得而知了。于是我告诉学生这个工件就是通过相关的程序控制机床加工出来的，那么这个工件的程序该如何编写呢？于是学生带着好奇、趣味与疑问进入授课内容。很明显学生在学习过程中积极性高涨，兴味盎然，得到了极大的满足。3.4.和谐愉快现代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在和谐愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动学生学习编程的积极性。在教学形式上可因课程灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“编程比赛”、“读背编程指令”、“默写编程格式比赛”、“学生提问，学生解答”或“学生出题――画图，学生编程”或“学生编程，学生画图”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一数控编程课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。3.5.体验成功教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种编程指令，编出一个复杂工件的程序，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，甚至评作业时对学生作业的称赞，平时授课的过程中对学生一个小小的正确答案都要给予适当的称赞，都能使学生从这些“成功”中体验到喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。所以，作为教师应对学生的成绩给予表扬与肯定，尽管在授课的过程中，对于学生一个小小的正确的答案都得给予肯定，并加以表扬与鼓励。心电图操作基本技能和注意事项培训36、如果我们国家的法律中只20心电图操作基本技能和注意事项心电图操作基本技能21心电图导联将两个电极置于人体表面任何两点,用导线与心电图机中的正负极两极相连,就可将这两点间的电位差导入心电图机,从而描出一系列心电波,这种连接方法和装置称为心电图的导联。目前常用的有3个标准导联、3个加压单极肢体导联和612个胸前导联。心电图导联22标准导联是将正、负两个电极分别连接右上肢、左上肢而构成,故称为双极肢体导联。I导联:正极接左上肢,负极接右上肢。*Ⅱ导联:正极接左下肢,负极接右上肢。*Ⅲ导联:正极接左下肢,负极接左上肢。标准导联23加压单极肢体导联将心电图机中电流计的负极与中心电端连接,正极连接到某一肢体上(称为探查电极),这样导出的心电基本上代表了正极一端的实际电压aVR为单极加压右手导联,探查电极接右手,无干电极接左手和左足。aⅥL为单极加压左手导联,探查电极接左手,无干电极接右手和左足。A”为单极加压左足导联,探查电极接左展,于电极接右手和左手。加压单极肢体导联24胸前导联常规心电图胸前导联有六个,即V1-V6。V1:位于胸骨右缘第四肋间;V2:位于胸骨左缘第四肋间;V3:位于V2-V4连线的中点;V4:位于左侧锁骨中线第五肋间;