突出中医特色护理-开展护理服务课件

突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦报告内容起步阶段的困惑与压力大以人为本,沟通为先医院重视,工作到位发挥中医特色护理,打造满意服务大抓住机遇,创造新的辉煌在基础教育中，改革原先存在不足和教育弊端，积极培养符合21世纪发展需求的全面人才，成为此次改革的基本目标。正是在这一背景下，我国于2001年启动了中学地理的新课程改革，力图建立符合社会及经济发展要求的新课程体系，创造符合素质教育发展需求的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。新课程实施情况如何，改革是否达到了预期的目标，新课程改革还存在哪些问题，为每一个地理课程研究者所关注。一直以来，初中地理学科被学生称为“副科”，被认为处于“无足轻重”的地位。学生往往在刚接触地理学科时，认为地理是门新学科，积极性还比较高，但越到后来越懈怠。由于学校的应试教育导致它的地位很尴尬，课节少，学生在主科学习任务极大的前提下，不愿浪费时间在“无关紧要”的科目上，这也直接影响到教师的积极性。所以大部分初中生在即将毕业时，地理方面的知识相当匮乏，无知到一定地步，让地理教师汗颜。受教学资源限制，农村教学设施简单，很难让学生从趣味性入手。传统教育总是教师在“三尺讲台”上独自表演，学生在台下“听话”地听讲；教师在台上演“独角戏”，学生常常是“身在曹营心在汉”；学生知识的来源仅仅来自教师，教师是“真理”的化身。而新课程标准要求课堂上应以“学生为主，教师为辅”，而对于地理教学来说明显很难达到预期效果。尤其是抽象的经度纬度，讲解很吃力，学生听得很无趣，教师讲得很无奈。一根粉笔，三尺讲台，简单的教师手制教具，简单的地图，很难让学生从直观上对地理感兴趣。农村学生受经济条件限制，视野狭窄，“地理”是距离学生的世界比较遥远的科目。学生的视野只局限在眼前的地域上，对祖国乃至世界蓝图都很茫然，对于信息量严重匮乏的学生来说，枯燥的讲解往往事倍功半。学生所学知识与现实脱节，仅靠死记硬背很快就忘光了，如此这般真是给农村地理教师出了一道难题。如何解决以上难题，在笔者从事了十几年地理教学过程中，累积了少许经验，算得上是应对以上难题的对策。一、扭转观念，把素质教育深入学生思想思想决定行动。从提高个人素质入手，给学生讲道理，让学生意识到缺乏地理知识的危害，这是当前教育的需要，也是进入高中必备的基础。可以举例，2001年一初中学生在旅游区迷路，因缺乏地理知识，导致严重后果。专家指出，学生的生存技能差固然是导致这一结果的因素，更重要的是，此学生不能运用简单的地理知识辨别方向。应该让学生了解到地理在我们周围，在我们的生活中，让学生知晓这门“副科”其实是一门应用性学科。二、知识与趣味性统一，让学生真正喜欢这门学科与时俱进、完善自我。首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。美籍华人杨振宇博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生对地理知识既好奇又陌生，教师在课堂教学中应注意创设问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言筒意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美丽动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画、具有传奇色彩神话故事等融入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。同时让学生学会认识自己，理解所学内容，指导学生归纳整理，通过浓缩、比较等方法化繁为简，使知识的表达模块化、形象化、层次化，便于记忆和掌握。三、运用现有资源开发其探求欲望，走得更高更远农村条件差，现有资源有限，教师也心有余而力不足。要如何运用有限资源更好地教学，亦是考验教师能力的难题。电视是现在家喻户晓的信息工具，引导学生充分利用。比如听天气预报，为什么南方和北方的天气会有所不同？新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，为什么会有截然相反的气候呢？学生学到语文《三峡》时，结合文章激发兴趣，引导学生了解三峡的地理位置，三峡的自然风光的特点，形成的原因等。历史老师讲到徐霞客时，还可以将徐霞客和他的游记结合地理知识使学生记忆，给学生讲解祖国的大好河山，适时进行爱国主义教育。学生会真正把地理知识深入到思想中去，打开了学生的视野，他们会自觉探求知识，教师的点拨就会水到渠成。做一个合格的地理教师，就要身体力行，真正把对这一职业的热爱渗透到对学生的地理教育中去。以上是笔者一些不成熟的想法，希望可以在以后的教学中总结经验和不断创新，完善自我，为初中地理教育贡献自己的微薄之力。【【内容提要】在具体的语文教学实践中，巧妙地运用提问方式进行教学并非易事。提问是一种技巧，是一门艺术。是谓提问的“艺术论”。因为课堂提问还不仅是停留在让学生掌握一些书本上的固定知识，简单地熟悉课文的中心内容、思路结构上面，而是借助其艺术化手段以培养创造性思维能力、发展智力为终极目的。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧，教师传授语言知识、培养学生运用语文知识分析解决实际问题，即听说读写能力的语文教学，其课堂提问较之其他学科，有自己的特殊规律，且显得特别重要。那么我们在课堂教学中，如何设计并实施提问呢？一、提问要切中要害。所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的窗户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、提问要捕捉信息。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提问――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。三、提问要把握时机。一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在云涌风起之际，引爆智慧火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。比如教五言古风《石壕吏》，我提出“老妇自己说‘请从吏夜归’”这个问题应怎样理解。学生回答不得要领，我就把它暂时放下，不做解答。我提出了另一个问题：“老妇既说了‘室中更无人’，何以又说‘唯有乳下孙’？既然是‘唯有’，怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是自相矛盾吗？”一石激起千层浪，对这个问题学生争辩激烈。思维正处于最活跃的状态，3，学生思维已有蓄势待发之势，我便不失时机的引导大家注意，全文中直接写吏的只有这两句话。为什么题目用“石壕吏”？这说明“吏”在本文中的作用不可忽视。我又问：老妇致词时，“吏”在干什么？“吏”可能说些什么？如果把‘吏’的话加进去，变成对话的形式，应该是怎样的？我让学生充分发挥想象力，两人一组进行了对话试验，经过这样的点拨和师生互动，这些问题迎刃而解，学生也就明白：老妇的话不是一口气说下来的，而是在差吏的威逼下，不得不一步步交代出来的。课文省略了差吏的话，才显得似乎矛盾，而老妇的“请”和“急”，实是因为要掩护老翁，尤其是掩护有乳下孙的年轻的母亲，才不得已而出口的，并非真正的主动应征。由于选择了较好的切入口，让学生换角度思考，避免了看问题的表面性、片面性，从而顺利的解开了疑惑。四、提问要把握难易度。我在备课中，经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。教师要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等学生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。五、提问要面向全体。教学从来就不是单边活动，而是师生互相交流的多边活动，提问首先应面向全体学生，在教学过程中，要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩即使对问题的答案做过认真的思索，也不能拘泥于己见，用现成的答案去匡正学生。综上所述，课堂提问是一种必不可少的教学技能，恰当地运用提问可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦51突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦突出中医特色护理2报告内容起步阶段的困惑与压力大以人为本,沟通为先医院重视,工作到位发挥中医特色护理,打造满意服务大抓住机遇,创造新的辉煌报告内容3起步阶段的困惑与压力困惑一:示范病房如何开展?怎样达到优质护理服务的目标,做好“三满意”即:病人满意、社会满意、政府满意?困惑二:夯实基础护理与专科护理的发展的关系是否矛盾?起步阶段的困惑与压力4、起步阶段的困惑与压力压力:1、运行保障机制不成熟:护理人力资源缺乏,非护理工作用时多,护理工作基本以治疗为主,俗称为“打发护士”…2、陪护管理难度大,家属较难接受,与传统的床旁孝子、亲情的关爱相冲突3、社会的理解与尊重:护理人员的服务价值观很难体现(2、4、8元);病人、家属、医生、社会对护理工作的认知度不高;护理人员对本专业的发展前景没有信心护工作压力大,思想波动大,护理队伍稳定受到空前的考验、起步阶段的困惑与压力5二、以人为本,沟通为先组织学习,转变理念院外:外出参加学习班;到外院参观学习交流。院内:多种形式(护士大会、护士长例会、科室护理工作分析会等)组织学习,交流汇报。《综合医院分级护理指导原则》《卫生部关于加强医院临床护理工作的通知》《住院患者基础护理服务项目》《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》二、以人为本,沟通为先6现场办公现场答疑广开言路听取心声护士护士长护理部满意度调查难点疑虑调查深入一线现场办公7以人为本,沟通为先与患者沟通,了解分级护理标准,倡导“六个一”一张笑脸、一句问候、一杯热水张舒适的床、一个清洁的环境个详细的住院介绍赢得理解与信赖以人为本,沟通为先8以人为本,沟通为先护士:消除疑问顾虑,统一思想认识分析现状:护士被称为“打发护士”护工包揽全部生活护理高层次护士一“人往高处走”正确认知:认知自己认知专业认知未来以人为本,沟通为先9以人为本,沟通为先明确工作目标,增强工作信心转变“重专业、轻基础、重技术、轻服务”的理通过优质护理服务创建平台,规范稳定中医护理服务及技术流程,为患者提供满意的中医文化护理服务,实现优质护理服务“五满意”即病人满意、社会满意、政府满意、院长满意、护士满意。以人为本,沟通为先10、医院重视,工作到位医院成立“优质护理服务示范工程”领导小组由院长担任组长,分管院长任副组长,相关职能科室主任为小组成员,为优质护理服务示范病房的开展作出了有力的保障。1、人力保障(1)医院招聘了20名护理人员,有效保证了示范病房护理人力资源,做到每1名护士负责2名病人(2)医院与专业护理队签订协议,聘用了经过培训的护理员,示范病房配备2名护理员,负责病人外岀陪检工作,同时协助护士一些基础护理工作如:床单元的更换;热水的取送;便器的倾倒等工作,有效地节省了护士人力。、医院重视,工作到位11突出中医特色护理-开展护理服务课件12突出中医特色护理-开展护理服务课件13突出中医特色护理-开展护理服务课件14突出中医特色护理-开展护理服务课件15突出中医特色护理-开展护理服务课件16突出中医特色护理-开展护理服务课件17突出中医特色护理-开展护理服务课件18突出中医特色护理-开展护理服务课件19突出中医特色护理-开展护理服务课件20突出中医特色护理-开展护理服务课件21突出中医特色护理-开展护理服务课件22突出中医特色护理-开展护理服务课件23突出中医特色护理-开展护理服务课件24突出中医特色护理-开展护理服务课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦报告内容起步阶段的困惑与压力大以人为本,沟通为先医院重视,工作到位发挥中医特色护理,打造满意服务大抓住机遇,创造新的辉煌在基础教育中，改革原先存在不足和教育弊端，积极培养符合21世纪发展需求的全面人才，成为此次改革的基本目标。正是在这一背景下，我国于2001年启动了中学地理的新课程改革，力图建立符合社会及经济发展要求的新课程体系，创造符合素质教育发展需求的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。新课程实施情况如何，改革是否达到了预期的目标，新课程改革还存在哪些问题，为每一个地理课程研究者所关注。一直以来，初中地理学科被学生称为“副科”，被认为处于“无足轻重”的地位。学生往往在刚接触地理学科时，认为地理是门新学科，积极性还比较高，但越到后来越懈怠。由于学校的应试教育导致它的地位很尴尬，课节少，学生在主科学习任务极大的前提下，不愿浪费时间在“无关紧要”的科目上，这也直接影响到教师的积极性。所以大部分初中生在即将毕业时，地理方面的知识相当匮乏，无知到一定地步，让地理教师汗颜。受教学资源限制，农村教学设施简单，很难让学生从趣味性入手。传统教育总是教师在“三尺讲台”上独自表演，学生在台下“听话”地听讲；教师在台上演“独角戏”，学生常常是“身在曹营心在汉”；学生知识的来源仅仅来自教师，教师是“真理”的化身。而新课程标准要求课堂上应以“学生为主，教师为辅”，而对于地理教学来说明显很难达到预期效果。尤其是抽象的经度纬度，讲解很吃力，学生听得很无趣，教师讲得很无奈。一根粉笔，三尺讲台，简单的教师手制教具，简单的地图，很难让学生从直观上对地理感兴趣。农村学生受经济条件限制，视野狭窄，“地理”是距离学生的世界比较遥远的科目。学生的视野只局限在眼前的地域上，对祖国乃至世界蓝图都很茫然，对于信息量严重匮乏的学生来说，枯燥的讲解往往事倍功半。学生所学知识与现实脱节，仅靠死记硬背很快就忘光了，如此这般真是给农村地理教师出了一道难题。如何解决以上难题，在笔者从事了十几年地理教学过程中，累积了少许经验，算得上是应对以上难题的对策。一、扭转观念，把素质教育深入学生思想思想决定行动。从提高个人素质入手，给学生讲道理，让学生意识到缺乏地理知识的危害，这是当前教育的需要，也是进入高中必备的基础。可以举例，2001年一初中学生在旅游区迷路，因缺乏地理知识，导致严重后果。专家指出，学生的生存技能差固然是导致这一结果的因素，更重要的是，此学生不能运用简单的地理知识辨别方向。应该让学生了解到地理在我们周围，在我们的生活中，让学生知晓这门“副科”其实是一门应用性学科。二、知识与趣味性统一，让学生真正喜欢这门学科与时俱进、完善自我。首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。美籍华人杨振宇博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生对地理知识既好奇又陌生，教师在课堂教学中应注意创设问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言筒意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美丽动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画、具有传奇色彩神话故事等融入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。同时让学生学会认识自己，理解所学内容，指导学生归纳整理，通过浓缩、比较等方法化繁为简，使知识的表达模块化、形象化、层次化，便于记忆和掌握。三、运用现有资源开发其探求欲望，走得更高更远农村条件差，现有资源有限，教师也心有余而力不足。要如何运用有限资源更好地教学，亦是考验教师能力的难题。电视是现在家喻户晓的信息工具，引导学生充分利用。比如听天气预报，为什么南方和北方的天气会有所不同？新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，为什么会有截然相反的气候呢？学生学到语文《三峡》时，结合文章激发兴趣，引导学生了解三峡的地理位置，三峡的自然风光的特点，形成的原因等。历史老师讲到徐霞客时，还可以将徐霞客和他的游记结合地理知识使学生记忆，给学生讲解祖国的大好河山，适时进行爱国主义教育。学生会真正把地理知识深入到思想中去，打开了学生的视野，他们会自觉探求知识，教师的点拨就会水到渠成。做一个合格的地理教师，就要身体力行，真正把对这一职业的热爱渗透到对学生的地理教育中去。以上是笔者一些不成熟的想法，希望可以在以后的教学中总结经验和不断创新，完善自我，为初中地理教育贡献自己的微薄之力。【【内容提要】在具体的语文教学实践中，巧妙地运用提问方式进行教学并非易事。提问是一种技巧，是一门艺术。是谓提问的“艺术论”。因为课堂提问还不仅是停留在让学生掌握一些书本上的固定知识，简单地熟悉课文的中心内容、思路结构上面，而是借助其艺术化手段以培养创造性思维能力、发展智力为终极目的。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧，教师传授语言知识、培养学生运用语文知识分析解决实际问题，即听说读写能力的语文教学，其课堂提问较之其他学科，有自己的特殊规律，且显得特别重要。那么我们在课堂教学中，如何设计并实施提问呢？一、提问要切中要害。所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的窗户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、提问要捕捉信息。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提问――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。三、提问要把握时机。一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在云涌风起之际，引爆智慧火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。比如教五言古风《石壕吏》，我提出“老妇自己说‘请从吏夜归’”这个问题应怎样理解。学生回答不得要领，我就把它暂时放下，不做解答。我提出了另一个问题：“老妇既说了‘室中更无人’，何以又说‘唯有乳下孙’？既然是‘唯有’，怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是自相矛盾吗？”一石激起千层浪，对这个问题学生争辩激烈。思维正处于最活跃的状态，3，学生思维已有蓄势待发之势，我便不失时机的引导大家注意，全文中直接写吏的只有这两句话。为什么题目用“石壕吏”？这说明“吏”在本文中的作用不可忽视。我又问：老妇致词时，“吏”在干什么？“吏”可能说些什么？如果把‘吏’的话加进去，变成对话的形式，应该是怎样的？我让学生充分发挥想象力，两人一组进行了对话试验，经过这样的点拨和师生互动，这些问题迎刃而解，学生也就明白：老妇的话不是一口气说下来的，而是在差吏的威逼下，不得不一步步交代出来的。课文省略了差吏的话，才显得似乎矛盾，而老妇的“请”和“急”，实是因为要掩护老翁，尤其是掩护有乳下孙的年轻的母亲，才不得已而出口的，并非真正的主动应征。由于选择了较好的切入口，让学生换角度思考，避免了看问题的表面性、片面性，从而顺利的解开了疑惑。四、提问要把握难易度。我在备课中，经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。教师要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等学生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。五、提问要面向全体。教学从来就不是单边活动，而是师生互相交流的多边活动，提问首先应面向全体学生，在教学过程中，要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩即使对问题的答案做过认真的思索，也不能拘泥于己见，用现成的答案去匡正学生。综上所述，课堂提问是一种必不可少的教学技能，恰当地运用提问可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦527突出中医特色护理开展优质护理服务铜陵市中医医院杜晓桦突出中医特色护理28报告内容起步阶段的困惑与压力大以人为本,沟通为先医院重视,工作到位发挥中医特色护理,打造满意服务大抓住机遇,创造新的辉煌报告内容29起步阶段的困惑与压力困惑一:示范病房如何开展?怎样达到优质护理服务的目标,做好“三满意”即:病人满意、社会满意、政府满意?困惑二:夯实基础护理与专科护理的发展的关系是否矛盾?起步阶段的困惑与压力30、起步阶段的困惑与压力压力:1、运行保障机制不成熟:护理人力资源缺乏,非护理工作用时多,护理工作基本以治疗为主,俗称为“打发护士”…2、陪护管理难度大,家属较难接受,与传统的床旁孝子、亲情的关爱相冲突3、社会的理解与尊重:护理人员的服务价值观很难体现(2、4、8元);病人、家属、医生、社会对护理工作的认知度不高;护理人员对本专业的发展前景没有信心护工作压力大,思想波动大,护理队伍稳定受到空前的考验、起步阶段的困惑与压力31二、以人为本,沟通为先组织学习,转变理念院外:外出参加学习班;到外院参观学习交流。院内:多种形式(护士大会、护士长例会、科室护理工作分析会等)组织学习,交流汇报。《综合医院分级护理指导原则》《卫生部