中学音乐课中的律动法

中学音乐课中的律动法在我国,由于受各方面条件的限制和人们认识的不同,律动教学更多的则是用在小学音乐课堂上,而在中学音乐课上却很少涉及。笔者认为,律动是活跃中学音乐课堂气氛,提高课堂教学质量的行之有效的手段。一、律动符合中学生心理成长的需要,对事物的感知能力比小学阶段有了,,,,他们的音乐听觉能力比小学阶段也有了很大的发展和提高,,中学生因,再加上小学阶段和中学阶段音乐,,,,,,但无论,,都掩盖不了他们好动的天性。,,改,,营造一种积极热烈、健康活泼的气氛,让学生在轻松、愉快的环境中得到美的享受。律动正符合了中学生这种心理上的需要。二、律动能活跃课堂气氛,,,,,究其原因应是多方面的,但比较重要的一点就是中学音乐课上缺少律动。,,,生动地描绘了瑶族人民欢庆节,三段乐曲的情绪,让学生仔细体验每段乐,,在加以鼓励之后,,并加上教师自己创编的动作,,,能力较弱或放不开的同,,当完整欣赏乐曲时,,,特,,,,,培养了他,且创造了一个极为和谐的音乐氛围。三、律动能增强节奏感奥尔夫早就提出,音乐构成的第一要素是节奏,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。他强调从节奏入手,进行音乐教育,并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养学生的节奏感。“人无不具有天生的节奏本能,不过需加以诱发、培育,进而为音乐所用。”教师要充分利用这些自然的节奏和律动,如走路、呼吸、拍手、跳跃等来训练学生的基本节奏,引导学生感受和表现音乐。比如,教唱《闪闪的红星》时,通过队列行进使学生认识行进的节奏,进而感受进行曲的特点;教唱勃拉姆斯的《摇兰曲》时,让学生通过划船或模仿在风中摇摆的树枝使学生感受摇摆的节奏,进而体验摇兰曲所表现的意境;通过教,,,,,这种身心的结合对学生感受音乐的节奏、律动、句法、情绪等十分有利,它有利于培养学生的节奏感及其它的音乐感觉。节奏律动的方式有随音乐击拍、踏脚、拍手、做即兴表演、边听音乐边舞蹈等。教师,使身体的律动跟上音乐的节奏,,在律动中逐渐增强学生的节奏感。四、律动能培养学生的想像力和创造力:“,其目的不:全面发,,,从而使”,应试教育”,,音乐教育是,教师要引导学生创造性地听、,并把听到的音乐根据自己的生活经验,乐器”,,通过,每个人对自,,,不断,,教师,,,教师要适当给以鼓动,激发学生创作的兴趣和愿望,树立创作的自信心培养他们的创新意识和创造能力。,对调动学生的情绪、活跃课堂气氛、提高课堂教学质量确实起到很大作用,但在课堂上,要想很好地利用律动,,求,,,这,,教师要和学生共同参,要让学生在一种轻松自如、兴趣盎然的环境中逐渐放开自己,,要让学生充分发挥主动性,,,这,也真诚地对,让每一位学生都能体验到成功的喜悦。对于,,学习歌曲《举杯祝福》,,教师首先要把新疆舞的基本,比如,给学生的创编提供创作的依据,学生可根据这些基本动作为歌曲编排简单律动,并在长期学习中了解各地区各民族音乐不同的风格和特点。教师示范时,动作要简单,不能让学生产生畏惧心理。律动由于在我国尚未形成完整的体系,还有待实践和探讨,但它所起的作用的确是不可否认的。当然,音乐课上所采用的方法是多种多样的,只要形式新颖,能充分调动学生的积极性,最终完成教学目的,都是我们应该学习和采用的。近代教育心理学的有关研究认为,同时开放多个感知通道,如视、听、动、唱念等,比只开放一个感知通道仅是听能更全面、更准确、更有效地把握学习对象。课堂上,教师不仅要注重听,注重唱,还要综合利用其他感知通