把学习还给学生(许爱红)课件

把学习还给学生

——一、杜郎口中学“经验”的发现二、杜郎口中学“经验”的基本情况三、杜郎口中学的教学改革历程四、杜郎口中学“经验”的解析五、杜郎口中学改革的启示

一、杜郎口中学“经验”的发现2003年10月教学评估2004年11月全市初中教学工作会议在茌平召开2004年11月省教育科学规划课题中期检查2005年6月《当代教育科学》2005．11“农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学‘三、三、六’自主学习模式”2005年下半年市教育局两次下发文件指导工作——《聊城市教育局关于进一步推广学习杜郎口中学教学改革先进经验的意见》（聊教字[2005]95号）和《聊城市教育局关于认真贯彻落实张秋波市长批示的意见》（聊教字[2005]103号）2005年11月12日—13日省教育厅在杜郎口召开了全省农村中学教育教学改革现场会，被代表们誉为“国际视野本土行动”2006年2月21日——23日省教育厅在杜郎口召开了全省教研工作会议滕纯省教育厅副厅长陈光华同志说：“杜郎口中学教学改革体现了新课程改革倡导的理念，有利于每个学生的全面健康发展。”“小组合作学习在西方发达的美国、德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在我国农村中小学的大班额情况下，我是第一次看到。要继续大胆探索。”省教育厅副厅长黄琦同志说：“杜郎口的课改体现了‘以人为本，关注生命’的教育思想，对学生潜能的开发令人吃惊。杜郎口改革经验体现在观念的突破上，走出了一条自己的路子，很了不起。”国家督学、省教育学会常务副会长马钊同志说：“杜郎口中学是一所欠发达的农村中学，教学改革走到这一步，确实不容易，要认真总结，加以推广。”《当代教育科学》常务主编陈培瑞研究员说：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”截止2009年6月，山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在我校召开。《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。截止到2006年7月，全国各地参观学习者5万余人。到2010年，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达40万人次。二、杜郎口中学“经验”的基本情况1.基本定位农村课堂自主学习2.“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

二、杜郎口中学“经验”的基本情况3.成绩1998年实施教学改革的当年，在全县学校排名中由第23名上升到第17名，1999年上升到第14名2000年第一批杜郎口模式培养出的学生参加了中考。全县第四名从2003年起，杜郎口中学的排名连续3年位居全县前三名。2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了重点高中—茌平一中，被录取的有267人学生综合素质明显提高辍学率得到有效控制三、杜郎口中学的教学改革历程基本思路：把学习还给学生（让学生动——动得有效率）1999年秋上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”三、杜郎口中学的教学改革历程2004年8月对课堂结构要求是：1、预习交流，确定目标（5分钟）。2、分配任务、立体教学（2分钟）。3、完成任务，合作探究（6分钟）。4、展现拔高，师生互动（18分钟）。5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。6、达标测评，检查验收（6分钟）。2005年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。四、杜郎口中学“经验”的解析1.改变课堂教学结构，调整教学关系从根本上调动学生学习积极性和主动性学生广泛深入的参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得是学习积极性主动性的主要源泉。“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。展示课满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。成功的体验会使学生获得再次体验成功的欲望。建立和营造积极向上勇于进取的班级文化使每个学生都不甘落实。“我参与、我成功、我自信”、“积极的课堂我喜欢，自己的课堂我主宰”、“别人都在你追我赶，你还能等待吗？”四、杜郎口中学“经验”的解析2.最大限度地增加学生参与学习活动的机会，是提高学习效率的有效途径。3.最大限度地满足每个学生的认知前提，有助使每个学生获得不同程度的发展。4.教室环境和学生文化的变化为学生