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文档简介

认识特殊儿童雅荷塘小学温颖特殊学生的种类智能障碍视觉障碍听觉障碍语言障碍肢体障碍身体病弱情绪行为障碍学习障碍自闭症发展迟缓与多重障碍资赋优异智能障碍鉴定基准：1、心智功能明显低下或个别智力测验结果未达平均数负二个标准差。2、学生在自我照顾、动作、沟通、社会情绪学科学习等表现上较同年龄者有显著困难情形。视觉障碍定义：指由于先天或后天原因，导致视觉器官之构造缺损，或机能发生部分或全部的障碍，经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难者。

听觉障碍语言障碍鉴定基准：类别1、构音障碍：说话的语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误或含糊不清等现象，并因此导致沟通困难者。类别2、声音异常：说话的音质、音调、音量或共鸣与个人的性别或年龄不相称，并因此导致沟通困难者。类别3、语畅异常：说话的节律有明显且不自主的重复、延长、中断，首语难发或急促不清等现象者。类别4、语言发展迟缓：语言的语形、语意、语汇、语法、语用的发展，在语言理解或语言表达方面，较同年龄者有明显偏差或迟缓现象者。身体病弱定义：指罹患慢性疾病，体能虚弱，需要长期疗养，以致影响学业者。特性：1、长期多病而经常缺课或长期连续缺课。2、异常肥胖、瘦弱或发育不良。3、身体经常显得虚弱无力，容易昏倒。4、轻微运动就心跳加速、呼吸困难、甚至面色发紫。。情绪行为障碍定义：是指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成的结果。情绪障碍的症状包括精神性疾患、情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意力缺陷过动症，或有其他持续性的情绪或行为问题者。鉴定基准：1、行为或情绪显著异于其同年龄或社会文化的常态者，得参考精神科医师的诊断认定。2、除学校外，至少在其他一个情景中显现出适应困难者。3、在学业、社会、人际、生活等适应有显著困难，且经评估后确定一般教育所提供的辅导无显著成效者。学习障碍自闭症定义：指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者。鉴定基准1、显著口语、非口语的沟通困难者。2、显著社会互动困难者。3、表现固定而有限的行为模式及兴趣者。发展迟缓与多重障碍资赋优异定义：在下列领域中有卓越潜能或杰出表现者，包括一般智能资赋优异、学术性向资赋优异、艺术才能资赋优异、创造能力资赋优异、领导能力资赋优异及其他特殊才能资赋优异等六类。特殊学生的种类智能障碍视觉障碍听觉障碍语言障碍肢体障碍

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