新录用公务员初任培训：《转正定级自我鉴定的撰写与实践》教学设计

新录用公务员初任培训：《转正定级自我鉴定的撰写与实践》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与学情分析

本课程面向新录用公务员初任培训学员，学段定位为职业准入后的岗前强化培训。学员群体具有鲜明的特征：他们均已通过公务员考试，具备较高的文化素质和基本的学习能力，但普遍缺乏机关工作的实际经验，对公务员职业的理解尚处于理论认知阶段。对于“转正定级”这一关键环节，他们既充满期待，又普遍存在认知模糊、技能缺失的焦虑。具体而言，学员的学情呈现以下特点：第一，身份转换的紧迫性。他们急需从一名应试者、高校毕业生快速转变为一名合格的、能承担具体工作的公务员，对如何总结试用期工作、展现自身成长缺乏系统的方法论。第二，公文写作的陌生感。尽管具备一定的文字功底，但他们对党政机关公文，尤其是“自我鉴定”这类既具规范性又极具个人色彩的文种，其写作范式、语言风格和价值取向感到陌生，容易陷入“流水账”或“空话套话”的误区。第三，自我认知的局限性。试用期是他们在实践中认识自我、塑造职业形象的开端，但往往难以客观、全面、深刻地审视自身在德、能、勤、绩、廉等方面的表现与不足，自我评价容易流于表面。第四，未来发展的高期待。转正定级不仅是身份的正式确立，更是职业生涯的起点，一份高质量的自我鉴定是他们给单位领导和同事留下的第一份正式书面报告，对其未来的职业发展具有潜在而深远的影响。因此，本课程的设计必须紧扣学员的实际需求与认知起点，将理论讲授、案例剖析与实操演练深度融合，帮助他们跨越从“考场思维”到“职场思维”、从“学生身份”到“公务员身份”的关键鸿沟。

（二）设计理念与指导思想

本教学设计全面贯彻新时代公务员队伍建设要求，深度融入OBE（成果导向教育）理念，以“学员最终能独立撰写出一份高质量的转正定级自我鉴定”为核心目标，反向设计教学过程。课程秉持“学以致用、知行合一”的原则，将思想政治教育、职业道德教育与公文写作技能训练有机结合，引导学员在掌握写作规范的同时，深化对公务员初心使命的理解，强化政治机关意识。设计强调“以学员为中心”，通过创设真实的机关工作情境，激发学员的学习内驱力，在“做中学、学中思、思中悟”。课程不仅关注“怎么写”的技巧层面，更深入探究“写什么”的内容维度以及“为何写”的价值层面，引导学员将自我鉴定的撰写过程，内化为一次深刻的自我反思、自我总结与未来规划的契机，真正实现以写促思、以思促行，为其扣好职业生涯的“第一粒扣子”奠定坚实基础。

二、教学目标设定

依据初任公务员培训目标和学情分析，本课程旨在通过系统学习与实操训练，使学员在知识、能力与素养三个维度达成以下目标：

（一）知识与技能目标

1.精准掌握《党政机关公文处理工作条例》及公务员考核相关规定中对个人总结、鉴定类材料的基本要求。【基础】

2.深刻理解转正定级自我鉴定的核心价值、功能定位及其在公务员职业生涯起步阶段的重要意义。【重要】

3.系统掌握转正定级自我鉴定的规范格式、基本结构（标题、基本情况、思想政治表现、履职尽责情况、学习成长情况、存在不足、努力方向、落款等）及其内在逻辑关系。【核心概念】

4.熟练运用规范、准确、凝练、庄重的机关公文语言，能够恰当地使用专业术语，避免口语化、随意化表达。【难点】

5.学会运用“事实+数据+事例”的方法，立体化、有说服力地呈现试用期的工作实绩与成长收获。【高频考点】

（二）过程与方法目标

6.通过案例对比教学，能够辨别一份高质量自我鉴定与平庸之作的差异，并从中提炼出可借鉴的写作方法和技巧。【重要】

7.通过小组研讨、头脑风暴等形式，能够多角度、深层次地挖掘和梳理个人在试用期的“德、能、勤、绩、廉”等方面的具体表现。【难点】

8.通过情境模拟与现场写作，能够将所学理论、方法应用于实践，独立完成个人转正定级自我鉴定的初稿撰写。【核心能力】

9.通过互评互改和专家点评，能够根据反馈意见对文稿进行有效的修改和完善，提升文稿质量。【重要】

（三）情感态度与价值观目标

10.深刻认识转正定级自我鉴定不仅是程序性要求，更是对组织、对个人负责的政治体现，增强组织观念和规矩意识。【非常重要】

11.培养实事求是、客观严谨的工作作风，在自我评价中做到不夸大、不缩小、不隐瞒，坦诚面对成绩与不足。【核心素养】

12.激发职业荣誉感和使命感，将撰写自我鉴定的过程转化为坚定理想信念、明确奋斗目标、砥砺初心使命的内驱力。【重要】

13.树立持续学习、终身成长的意识，将转正定级视为新的起点，为未来担当作为、履职尽责做好思想准备。

三、教学准备

（一）师资准备

授课教师需具备深厚的党政机关公文写作功底和丰富的实践经验，熟悉公务员考核、转正定级等相关政策。课前需系统研读最新的《公务员法》及其配套法规，收集整理近三年本单位或本地区新录用公务员的优秀与问题自我鉴定案例（作脱敏处理），并预设学员在写作中可能出现的共性问题和个性难点。同时，准备一份结构完整、内容详实、语言规范的《转正定级自我鉴定撰写指南》供学员参考。

（二）学员准备

学员需在课前认真回顾本人试用期（通常为一年）的工作、学习、思想动态，梳理个人参与的重要工作、培训、活动等，并尝试列出自己认为在试用期取得的主要成绩和存在的主要不足。鼓励学员提前阅读《党政机关公文处理工作条例》中关于“报告”、“总结”等相关文种的规定。

（三）教学资源准备

1.多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）。

2.精选教学课件（PPT），内容包含：课程目标、核心概念解析、优秀与问题案例对比、写作框架模板、常用词汇库、修改符号与规范等。

3.印制《教学案例汇编》，内含3-5个不同类型（如综合管理类、行政执法类、专业技术类）岗位的典型自我鉴定案例，并附有详细评析。

4.设计《自我鉴定要素自查清单》，供学员在写作和互评时使用。

四、教学实施过程（共计180分钟）

本环节是课程的核心，通过环环相扣的四个阶段，引导学员从认知到实践，从模仿到创造，最终达成教学目标。

（一）导入与启思：为何要写好自我鉴定？（20分钟）

1.【情境创设】（5分钟）教师以平实而庄重的语言开场：“各位学员，一年的试用期即将画上句号。站在职业生涯的第一个十字路口，我们需要向组织、向自己也向未来交上一份答卷。这份答卷，就是‘转正定级自我鉴定’。它不仅仅是一张纸，更是组织考察你们能否成为一名合格公务员的重要依据，是你们一年来成长的‘成绩单’，更是你们职业形象的第一张‘名片’。”通过强调其政治性、程序性和个人发展的重要性，迅速将学员带入严肃而专注的学习情境中。

2.【问题链驱动】（10分钟）教师抛出三个层层递进的问题，引导学员思考，不要求立即回答，旨在引发认知冲突：

（1）如果让你用一句话向家人描述你一年的工作，你会怎么说？（引导思考：日常描述与正式书面报告的区别）

（2）单位领导要通过你的自我鉴定了解什么？（引导思考：读者意识，即领导关注的焦点是政治素质、工作能力、工作态度还是工作实绩？）

（3）一份优秀的自我鉴定，除了能让你顺利转正，对你未来的发展还可能有什么帮助？（引导思考：自我鉴定的长远价值，如建立个人品牌、为未来晋升评优积累素材等）

3.【目标呈现】（5分钟）教师清晰展示并解读本节课的教学目标，强调本课旨在帮助大家解决“不知写什么”、“不知怎么写”、“写不到位”三大核心困惑，最终产出个人专属的、高质量的自我鉴定初稿。同时，简要介绍课程的整体流程安排，让学员心中有数。

（二）探究与建构：高质量的自我鉴定长什么样？（60分钟）

本阶段通过案例教学和互动研讨，帮助学员构建关于自我鉴定的核心知识体系和评判标准。

1.【核心概念精讲】（15分钟）教师系统讲授转正定级自我鉴定的核心要素。【非常重要】

（1）性质界定：它是一种述职与总结相结合的文书，兼具汇报性、总结性和自述性。核心在于“自我”，关键在于“鉴定”。

（2）基本结构范式（“总-分-总”逻辑）：

标题：规范、简洁，如“转正定级自我鉴定”。

开头（总）：简要说明试用期的时间、岗位职责等基本情况，用一两句话总体概括一年来的感受或收获，起到提纲挈领的作用。例如：“根据组织安排，我于X年X月起在XX岗位进行试用。一年来，在领导的关心和同事的帮助下，我认真学习，积极工作，履职尽责，圆满完成了各项工作任务，实现了从一名……到……的初步转变。”

主体（分）：这是核心部分，应分板块展开。【核心内容】

A.思想政治表现（德）：【非常重要】重点阐述学习贯彻党的创新理论、路线方针政策的情况，参加政治理论学习和组织生活的情况，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的思想自觉和行动自觉。这部分要体现政治站位和理论素养，避免空喊口号，可结合具体学习内容谈体会。

B.履职尽责情况（能、勤、绩）：【高频考点】【核心】这是最有说服力的部分。要紧密围绕岗位职责，说明自己承担了哪些具体工作，是如何完成的，取得了什么效果。必须坚持“用事实说话”，将“能”（能力）、“勤”（态度）、“绩”（成果）融为一体。例如：“在XX项目中，我负责XX环节的资料收集与整理工作。为确保数据准确，我加班加点（勤），查阅了XX份档案，走访了XX位相关人员，运用在校所学的XX方法进行分析（能），最终按时提交了一份详实的数据报告，为领导决策提供了有力支撑（绩）。”这里要强调“事实+数据+事例”的组合运用。

C.学习成长情况（学）：简要说明在业务知识、政策法规、机关工作方法等方面的学习情况和收获，体现持续学习的能力和态度。

D.存在不足（缺）：【难点】【重要】必须实事求是、深刻坦诚。要找准一两个关键问题，切忌避重就轻或写成“美丽的谦虚”。分析不足时，要具体，不要笼统地说“经验不足”、“理论水平有待提高”，而要深入一层，例如：“在独立处理复杂信访问题时，应对突发状况的灵活性和技巧性还有待提升，有时过于拘泥于流程而缺乏变通。”这表明你已经意识到了问题的具体所在。

E.努力方向（改）：针对不足，提出具体、可行的改进措施和未来努力的目标，展现积极进取的姿态。例如：“下一步，我将加强对XX领域政策法规的学习，并主动向老同志请教处理复杂问题的方法，争取在实践中快速提升群众工作能力。”

结尾（总）：简短有力地表达转正请求和今后努力的态度。例如：“试用期即将结束，我恳请组织批准我的转正申请。在今后的工作中，我将倍加珍惜，恪尽职守，勤勉工作，努力做一名让人民满意的公务员。”落款：署名和日期。

（3）语言风格要求：【难点】准确、简明、严谨、庄重。使用规范的书面语，避免夸张、渲染、抒情，杜绝网络用语、方言俚语。例如，“做了很多工作”不如“承担了XX、XX等多项工作任务”；“大家都很好”不如“得到了领导和同事们的指导和帮助”。

2.【对比案例深度剖析】（25分钟）教师发放《教学案例汇编》，选取两个具有代表性的案例进行对比分析。

（1）案例一（问题案例）：选取一份典型的“流水账”式或“空话套话”式的自我鉴定。例如，全文罗列每天做了什么，没有提炼和升华；或者通篇都是“努力学习”、“认真工作”、“提高认识”等空洞词汇，缺乏具体事例和数据支撑。

（2）案例二（优秀案例）：选取一份结构清晰、重点突出、语言规范、有血有肉的优秀自我鉴定。该案例应能很好地体现上述结构要求和写作技巧。

（3）小组研讨（15分钟）：将学员分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：A.两份鉴定给你最直观的感受是什么？B.从结构上看，哪一份更清晰？为什么？C.从内容上看，哪一份更能让你信服其工作成效？用了什么方法？D.从语言上看，哪一份更符合机关公文的要求？找出问题案例中的典型病句或不当表述。

（4）全班交流与教师点评（10分钟）：各小组派代表发言，分享研讨成果。教师在各组发言的基础上进行总结点评，系统归纳出一份高质量自我鉴定的评判标准：政治性、真实性、结构性、具体性、逻辑性、规范性。同时，将问题案例中的常见毛病归纳为“六忌”：一忌空泛无物，二忌记流水账，三忌夸大其词，四忌避重就轻，五忌语言失范，六忌格式错乱。

3.【写作要点提炼】（20分钟）教师结合案例剖析的结果，系统总结写作的“四大要领”：

（1）立意要高，落点要实：政治站位要高，始终围绕“德”这个核心；但具体表述必须落到个人参与的具体工作和思想实际中，做到“顶天立地”。

（2）结构要清，层次要明：严格遵循“总-分-总”结构，分点阐述时逻辑顺序要合理（如先德后才能，先绩后学），段落之间要有衔接和过渡。

（3）内容要丰，事例要精：丰富不等于冗长，要精选最能代表自己工作态度、能力和成效的一两个典型事例，进行重点描述。学会使用“虽然……但是……”、“不仅……而且……”等关联词，展现工作的复杂性和个人的努力。

（4）语言要准，态度要诚：用词准确，分寸得当。在谈成绩时要谦逊，谈不足时要诚恳，谈未来时要坚定。整个行文要体现出一个年轻公务员应有的朝气、锐气、正气和大气。教师可在此环节向学员提供一个“常用词汇库”，例如：表示学习的（研读、领会、把握、践行），表示工作的（承担、参与、协助、牵头、负责、落实），表示成效的（提升、增强、规范、完成、得到肯定）等。

（三）实操与生成：如何写出属于我自己的高质量鉴定？（80分钟）

本阶段是课程的高潮和核心，学员将理论知识付诸实践，在“做”中深化理解。

1.【头脑风暴：挖掘我的“闪光点”与“着力点”】（15分钟）教师引导学员以小组为单位，围绕“德、能、勤、绩、廉、学”六个维度，结合自己试用期的经历，进行头脑风暴。要求每人准备纸笔，快速记录关键词。例如：

德：参加了哪些政治学习？有何思想触动？是否在关键时刻（如急难险重任务）体现了担当？

能：独立完成了哪些任务？协助完成了哪些？运用了什么新技能？解决了什么实际问题？

勤：是否经常加班？对待琐碎工作的态度如何？工作纪律遵守得怎么样？

绩：取得了哪些可以量化的成果？起草了多少份文稿？组织了多少场会议？为群众解决了多少个问题？获得了什么表扬或肯定？

廉：是否严格遵守廉洁自律各项规定？有无相关学习和自我约束的实例？

学：参加了哪些培训？自学了哪些业务知识？向领导和同事学到了什么？

此环节旨在帮助学员唤醒记忆、挖掘素材，避免写作时大脑空白。

2.【搭建框架：绘制我的“写作蓝图”】（15分钟）在充分挖掘素材的基础上，要求每位学员参照教师讲授的规范结构，独立为自己的自我鉴定搭建一个详细的写作框架。框架要细化到二级标题（如“一、思想政治方面：……”“（一）加强理论武装……”），并在每个部分下面列出准备使用的关键事例、数据或感悟。教师巡视各组，对框架搭建中出现的结构不清、逻辑混乱等问题进行个别指导。

3.【静心写作：完成我的“初稿攻坚”】（40分钟）此为课堂写作环节。学员根据自己绘制的“蓝图”，开始在电脑或文稿纸上撰写自我鉴定初稿。教师在此期间全程巡视，进行“一对一”的个性化辅导，及时解答学员在写作过程中遇到的具体问题，如某个意思如何表达更准确、某个事例如何描述更出彩、某个不足如何剖析更深刻等。同时，鼓励学员遇到卡顿可先跳过，继续推进，保证思路的连贯性。此环节要求教室保持安静，营造专注的写作氛围。

4.【同伴互评：换个视角看问题】（10分钟）初稿完成后（不要求完美，完成即可），学员两两结对或在小范围内进行交叉互评。互评依据是教师提供的《自我鉴定要素自查清单》，清单内容包含：格式是否正确？结构是否完整？是否包含德能勤绩廉学等要素？是否有具体事例？语言是否规范？不足剖析是否到位？等等。互评者需用铅笔在文稿上标注修改建议，并口头向作者说明。这不仅能帮助他人，也能在阅读他人文稿的过程中反思自己的不足。

（四）展示与提升：好文章是改出来的（20分钟）

1.【典型文稿点评】（10分钟）教师选取在巡视过程中发现的具有代表性的一两篇学员初稿（或片段），在征得本人同意后，隐去姓名，通过投影仪进行现场修改示范。教师逐句朗读，并阐述修改的理由，如“这句话比较空，如果加上具体的数据会更具有说服力”、“这个词语不太准确，换成XX会更符合公文语境”、“这里的逻辑顺序可以调整一下，先说思想再说行动会更清晰”等。通过这种“解剖麻雀”式的示范，让全体学员直观地学习到修改文章的思路和方法。

2.【修改要点总结与升华】（5分钟）教师结合现场修改的案例，再次强调“文章不厌百回改”的道理，并系统总结修改的“五看”方法：一看政治导向对不对，二看结构框架稳不稳，三看内容事例实不实，四看语言表达准不准，五看态度情感诚不诚。鼓励学员课后根据互评意见和自我反思，对初稿进行反复打磨。

3.【课程总结与寄语】（5分钟）教师对本节课的核心内容进行高度凝练的总结，再次强调转正定级自我鉴定是公务员职业生涯的“第一份答卷”，其撰写过程本身就是一次宝贵的成长历练。最后，对学员提出殷切期望：“愿你们以这篇自我鉴定为起点，在未来的公务员生涯中，始终秉持实事求是的精神，保持谦虚谨慎的态度，锤炼担当作为的本领，用每一天的实际行动，为自己的人生、为党和人民的事业，书写一份又一份经得起历史和实践检验的满意答卷。”

五、教学评价与延伸

（一）评价方式

本课程采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价（占40%）：主要依据学员在课堂讨论、小组研讨、头脑风暴、同伴互评等环节的参与度和贡献度进行评价。教师通过课堂观察记录学员表现。

2.终结性评价（占60%）：以学员课后修改完善并最终提交的《转正定级自我鉴定》定稿为主要评价依据。评价标准严格对照教学目标，从格式规范、结构逻辑、内容充实度、语言准确性、思想深刻性等维度进行综合评定，形成具有指导性的评语和等级。

（二）课后延伸

3.【作业布置】每位学员在课后需结合课堂互评意见和教师点评示范，对自己的初稿进行认真修改，形成一份