地震波的时距曲线课件

地震波的时距曲线51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿地震波的时距曲线地震波的时距曲线51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿地震波的时距曲线在地震勘探工作中,每激发一次人工地震波,都要在多个检波点接收地震信号。炮点和检波点都沿条直测线布置,炮点到任意检波点的距离称炮检距x相邻检波点的距离叫道间距Δx,来自同一界面的地震波沿不同路径先后到达各检波点,从而形成一张如图2.1-0所示的地震记录0声波100图2.1-0多道拼接成的地震记录波的传播方向时距曲线随着社会的发展，各种新技术的推广应用，新兴产业的不断涌现，社会对创新型人才的需求正在不断增长。创新源于实践，作为高职高专教育教学过程的重要组成部分，实践教学在培养学生的创新思维、提高创新技能方面具有非常重要的作用。目前，高职高专学校的实践教学仅是作为理论教学的附属手段，其目标仍然是促进学生对知识的掌握，并没有将学生创新能力培养作为教学目标。如何建设创新型实践教学，培养高素质创新型技能人才正成为目前高职高专教育教学亟需解决的重要问题。一、现有实践教学体系现状高职高专学校由于受到资金、师资等方面的制约，实践教学在实践项目建设、开放式实验室建设和创新能力评价等方面与培养学生创新能力的目标要求相比，存在着较大差距。主要表现在以下几个方面：一是缺乏创新类的实践项目。实验内容多为验证性质，实训项目和课程设计也以成熟内容为主，加上统一的教学模式，使得不同学生的实践过程和结果却基本一致。学生在这样的实践活动中得到的仅是机械的训练，学生的创新能力得不到培养。二是现有的实践教学体系不能与快速发展的社会相适应。目前的实践体系要将社会生产活动中的新技能、新技术融合进来，形成实践项目，需要经过长时间的分析、整理，因此会导致现有实践教学体系不能跟上社会发展的步伐。三是缺少开放式实验室。当前高职高专的实验室基本都没有对学生开放，学生只能在规定的时间到实验室完成教师规定的实训内容。即使有实验室开放，但开放的时间和开放的项目都不足，制约了学生的创新能力培养。四是对实践教学效果的评价是以学生对实践技能的掌握情况为主进行的，忽视了对学生创新思维和创新技能的评价。二、创新型实践教学建设的目的1.培养学生的创新思维和创新技能高职高专的目标是培养具有高素质的技能型人才，让学生具有较强的创新精神和创新技能，以适应快速发展的社会。在创新实践教学中，开展创新型实践活动有利于培养学生的创新精神和创新技能。创新型实践项目的实施能使学生在学校便能得到科研能力和创新能力的锻炼，使学生养成良好的科研习惯，提高创新能力，为今后的工作创新打下基础。2.提高教学质量，促进教学改革具有创新思维和创新能力是高素质人才必备的条件，也是适应社会现代化发展的需要。创新型实践教学要求实践教学与社会生产实际紧密联系，将社会生产中使用的新技术、新技能及遇到的问题反映到教学中来，做到教学与实际不脱节。创新型实践活动具有跨学科性质，需要整合各学科的知识和技能，这就需要改革当前的教学模式。在完成基础教学后，实施创新实践教学，可以推进教学改革，提高教学质量，培养能适应社会发展变化的高素质人才。三、创新型实践教学的具体建设1.创新型实践教学的理念建设高职高专的实践教学体系从总体来看分为三个层次，即通用基础型、专业基础型和创新型实践教学。创新型实践教学是在完成通用基础型、专业基础型实践教学的基础上以培养学生创新能力为核心的一种实践教学模式。创新型实践教学是高职高专实践教学体系的重要组成部分，在创新实践活动中，学生是活动的主体，教师只起指导和引导作用。建设创新型实践教学的目标是培养学生的创新能力，在创新实践教学活动中，学生在教师的引导下，运用已具备的知识、技术进行资料的收集、整理和分析，从中发现问题，主动探索问题的解决方案，然后自行拟定实验方案，自主进行实验，并对数据进行分析和处理。2.创新型实践教学的师资队伍建设具有创新活力的师资队伍是高职高专培养高素质的创新型人才的关键，因此师资队伍建设是创新型实践教学建设的重要环节。实践指导教师应具有较强的创新意识和创新精神，并具备较高的创新技能，对生产实际中的前沿技术和新技能有较好的把握。高职高专院校可以和企业、工厂及其他学校合作，建立合作、开放型的教师队伍。在引进外来人才的同时，加强学校自身的教师队伍培训和建设，鼓励教师进行科研和教研，走出校园，接触社会，并营造一种开放、宽容的学术氛围，开展各种创新研讨、交流会。在学校层面推进人事制度的改革，建立合理的教师激励和流动机制，保持教师队伍的活力。3.开放式实验室建设学生的创新思想可能会在某一瞬间获得，需要及时进行实践论证，因此有必要建立一定数量的开放式实验室，实验室面向学生开放，给学生提供更多的自主实践的空间。实验室开放包含时间开放和内容开放两个方面的含义。时间的开放是指学生可自主选择使用实验室的时间，而内容的开放是指对学生开放的实践项目应尽可能丰富。开放式实验室的实验设备、仪器及元件配置应具有一定的先进性，并能满足各实践项目的需要。另外，还应将社会生产中使用的最新技术及手段及时融合到实践项目中，对学生开放。4.创新实践项目建设（1）教师的科研题目。教师的科研项目一般都具有较强的应用性和创新性，在教师进行科研活动过程中，教师可以将科研项目进行分解，挑选一些有利于激发学生创新意识的子项目，在教师的指导及监督下交由学生完成。学生参与这样的科研活动将会接触到本专业最新的理论、技术和手段，使学生建立合理的知识结构，增强学生学习的主动性。在学生参与科研活动时教师应有意识地让学生独立进行资料的收集、整理和分析，进行方案构思、制订实践计划并实施。这样能有效地锻炼学生的综合设计及创新能力。随着新课程改革的不断深化，农村化学课堂教学思想和方法也在不断变化，追求有效教学，关注学生的发展已成为当前课改的热点。当前学生课业负担繁重，学生课外学习化学的时间是有限的，所以教学的主阵地---课堂教学是否高效至为关键。而课堂教学效率的高低，直接影响学生的学习成绩的高低。而当今农村化学课堂，仍然存在着大量的无效的教学行为，这些行为严重影响着课堂教学效率，对教师和学生两方面来讲无疑是在做无用功。一、化学教师的“教学习惯”是造成无效教学行为的主要因素教学工作是一项复杂的创造性工作，教学的要求不仅仅局限在对知识的认知和掌握；更重要的是培养学生的创新能力。没有创造力的教师是培养不出有创造力的学生的。一些老教师，形成一种较为死板的“教学习惯”，我校的一位化学老教师，上起基础化学课知识，那是一套又一套，讲的非常精彩，学生也非常喜欢他的课，但到了高三复习的时候就出现了问题，学生对一些老题型的题做得很快很准，但习题稍有变动，学生就无从入手，不知从哪里做起。究起原因，该老师的教学风格单一，只注重基础知识的教，而忽视了培养学生的创造思维、发散思维，更没有掌握知识的迁移，致使所教的学生所学的知识内容较为死板，没有知识的联系，方法较单一，不会创新的做题，像这种“教学习惯”严重的抑制了学生的创新思维，是典型的无效教学行为。一些年轻教师，不积极思考，不研究教材、教法、学生，只照搬教案书上现成的内容和方法进行施教，内容单调，有些实例举的不太恰当，还有些例子举得学生连见都没有见过，听都没听过，使学生听了教师讲授后云里雾里、模糊不清。例如，在学习“原电池”一节时，老师先观看了关于原电池的视频然后让学生分类――属于哪一类原电池？结果学生只知道干电池，而其它的类型电池学生没有见过，如燃料电池，熔融盐燃料电池等，学生不知道怎么分类。在这里教师引用现成的教案而忽略了学生的知识面，使自己所举的实例与学生的所知不相符，学生也就不知道老师所讲的内容是什么，自然地失去了求知欲。像这种“教学习惯”严重的制约了学生求知的欲望，造成学生厌学，是典型的无效教学行为。二、“教学过程方法不当”是造成无效教学的重要原因课堂教学必须坚持以学生发展为本，高度尊重学生，充分开发和利用学生资源，顺应学生的学习天性，任何不考虑学生的教学活动都是徒劳无效的，教学过程是以教师提出问题，引导学生带着问题，抱着满腔的求知欲投入到学习之中，教学方法可以是多种多样的，如自学，查阅资料，相互讨论，让学生自主学习获取知识，发现问题请教老师。而目前，重分数，重传授知识，轻智能培养的现象十分普遍。大多数学生在教学活动中，往往处于被动地位，课堂教学中忽视了学生的实际能力，忽视了学习情景的创设，忽视了学习兴趣的培养和学习方法的指导，这种无视学生原有的知识和经验，简单强硬地对学生进行新知识的教学都是无效和低效的。另外，各种形式的化学实验不但能验证化学理论的正确性，也是学生探索化学奥妙，培养他们创造精神的最重要的实践形式，更是有效教学的一个重要途径。学生对实验都是很感兴趣的，教师可以充分利用实验教学，提高学生对化学的兴趣。而我们的老师却往往忽视了这一方面的教学。例如：现行中学化学课本中有关钾元素的焰色反应实验，操作过程繁杂，效果很不明显。有的教师就嫌麻烦干脆不做，或者做不成功也不去探索，不了了之。有些化学教师实验准备不充分，实验设计上缺乏科学性和安全性，造成实验的危险事故，用多媒体中的化学实验录像代替真实的化学实验。另外受演示实验的药品少和仪器小的限制，还有的老师讲实验，而不动手演示，这样实验教学的效果更是无从谈起了。三、“只讲不练，不注重学习的过程”是化学教学过程中无效教学行为的主要表现教学有法、教无定法，贵在得法。课堂教学中，教师要根据教学的目标，教学内容和实际情况，选用行之有效的教学方法，在相对较短的时间内，完成教学的任务。而我们的个别化学教师总是害怕讲不完课本内容，在课堂上常常以自己为核心，大讲特讲，学生被牵着鼻子走，没有主动思考的时间，导致的结果就是跟不上老师的思路，而老师没有注重学生的能力的培养、个性的培养，创新思维的培养，更没有给学生练习和思考的时间，最终造成学生听的马马虎虎，老师讲的精疲力尽，最终造成课堂教学中的无效教学，事倍工半。在现行的教学过程中，还有的老师没有充分备课，更没有研读教学目标，只利用网络上面现行的ppt，在课堂上一味地播放幻灯片，学生好像是在看一部没有主题的电影，最终只是看看画面而已，课后收效甚微。这种忽视了教学内容中突出重点，突破难点思考的多媒体教学，效果更是可想而知的。况且有机化学中的官能团间的反应，学生如果不亲手练习，那绝对是不行的，如果出现类似的习题的时候就老虎吃天――无处下爪。像这类题需要“过程”才能完成，要教会学生过程最好应用粉笔等解说的工具，是学生身临其境，便于理解。综上所述，农村化学课堂教学中教师的“只讲不练，不注重学习的过程”都会带来课堂的低效率、低质量，甚至无效。因此有必要冷静反思化学课堂教学现状，从有效教学的反面先来研究无效教学行为，会对有效教学的研究更有帮助，进一步深化课堂教学改革，切实做到轻负高质，取得教与学双赢的效果。随着我校数学五环节自主、合作高效课堂教学模式（自主预习，梳理问题――合作探究，展示交流――精讲点拨，点评深化――达标测试，当堂训练――总结反馈，自我评价）的构建和深入实践，很多数学教师越来越感到我校高效课堂建设存在一定的问题，有些课堂名为“高效课堂”，实际上仍然存在着高耗低效的现象，教师教得费劲，学生学得吃力。为此笔者通过调查、观课、座谈等多种方式，分析了我校数学高效课堂建设中存在的问题，并提出了解决问题的对策。一、存在的主要问题（一）课堂教学模式教条化部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。（二）教学设计不合理很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。（三）课前预习不科学高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。（四）数学课堂气氛沉闷课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。（五）小组合作缺乏时效性小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。（六）练习设计不科学部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。（七）课堂评价形式单一有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。二、解决问题的对策（一）学习课程标准，钻研教材在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。（二）创新模式，探索策略我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。（三）科学预习，提高效率要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。（四）创设情境，激发兴趣教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。（五）科学分组，加强培训建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。（六）分层设计，有效练习数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。（七）关注评价，构建机制我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。一、引言阅读教学是语文教学中非常重要得一项内容，是语文教学中非常重要的组成部分。但是，语文教学的效率问题仍是制约初中语文教学深入发展的重要因素之一。因此，如何对现有的阅读教学进行改进，如何提高阅读教学的效率，是值得初中语文教师商榷和探讨的问题。二、语文阅读教学的有效性1.灵活运用教材。语文教师首先应该打破“唯教材是从”的传统僵化的教学方式。除此之外，老师还应该灵活巧妙的处理语文教材，打破传统串讲式教学的种种弊端，很好的控制课堂教学的节奏，合理的进行各种信息的处理，合理有效、举一反三、事半功倍的让学生们熟悉理解、掌握所授的教学内容，进而提高语文阅读的教学效率。教师灵活运用教材的基本原则是：满足教学需求，因文而异教学，还需在传统模式中进行创新。教师要对自己的教材有充分的理解，用灵活的方法处理教材，创造性的使用教材来提高课堂效率。2.有效设计教学目标。语文教学的灵魂和核心就是其教学目标，同时教学目标也是语文教学的落脚点和出发点。教学目标的确定在语文教学活动中起着定向的作用，它是语文教学设计的首要步骤，也是至关重要的步骤。有效的语文教学目标得设计，最需要解决的问题是教学目标的定位问题，也就是所谓的“教什么”问题。初中语文教学目标的制定首先应将“语”字作为出发点，着重关注语文教学的特点，还需与其它的进行兼顾，避免顾此失彼的状况的发生。语文教学目标的准确定位，首先应该将学生的全面发展作为立足点，学生对语文知识的合理吸收和掌握不仅是需要我们考虑和重视，更为重要的是，教师还应该培养学生对于语文知识的创新思维的能力和运用的能力。其次，就是教学目标的确定还需要将学生之间的个体差异考虑进来，应该根据不同学生的学习和接受能力进行分层教育，要有所侧重的进行教学目标的确定。最后，教学目标的确定还需要将学生的实际状况考虑进来，不要只是根据教师自身的偏好，来一味的追求所谓的“时髦式”的教学，教学目标的确定一定要折射和反映出中学语文教学的特点，要对所制定的教学目标的合理性以及达成度进行思考。3.有效的布置作业。在进行新课程教学改革的大背景之下，初中语文教学一定要树立正确作业观念，不断的探寻科学有效作业设计，有效的布置作业。布置一定量恰当合理的作业，不仅能够让学生对所学的知识进行巩固，还能帮助教师来检查自己的教学效果，它是语文阅读教学中非常重要的一环。因此有效的布置作业对语文阅读教学的效率的提高起着重要的作用。有效的布置作业应从以下几个方面入手：(1)布置的作业应该紧扣课堂，要达到学以致用的效果；(2)考虑学生之间的个体差异性，量体裁衣，布置的作业进行分层，因人而异；(3)注重布置作业的质量，精选精炼，作业量减少了，但是效率却提高了。4.教师自身素质的提高。语文阅读效率的提高是一个整体而系统的工程，因此就需要各个方面的协同努力，从教学目标的确立，教材的编写及选用、教学方法的选择到整个师资队伍等，要需要不断的提升和改善。但是，不可否认的是，教师自身素质是提高语文教学效率的非常重要的一环。作为教师自身，应该不断提高自身的素质，进而提高教学的实效性。作为老师，应该保持勤奋好学的优良品质，孜孜不倦，要使自己内在的“一桶水”常新常满，努力去做到既有深厚的专业知识基础，还有着广博的其它相关知识。只有这样，才能使自己讲起课来成竹在胸，深入浅出，得心应手，旁征博引，才能赢得学生的敬佩和尊重。三、结语语文教学中，阅读教学是重中之重，它对于培养和提高学生的语言表达能力和阅读能力，丰富学生得文化知识的积累以及提升学生自身文化素养等都有着特别重要的意义。随着我国基础教育改革的推进，语文的阅读教学出现了很大的变化，然而题海战术、加时补课、死记硬背仍是我国目前中学阅读教学存在的一个不争的突出问题。教师应该灵活运用教材、有效设计教学目标、提问问题的技巧性、有效的布置作业、提高自身的素质等各个方面来提高语文阅读教学的效率。从而实现语文阅读教学的有效性，促进语文教学的深入发展。文言文是几千年中华民族灿烂文化的结晶，其内涵丰富多彩，博大精深。因此，教师在初中阶段有意识地指导学生阅读文言文，让学生明白了解中国传统文化的意义与价值，如同为学生扫清通往古代文化遗产宝库的障碍，让他们走近历史先贤，在阅读与思考中汲取祖国文化遗产的养分，聆听先古圣贤的千古绝唱，这将为学生今后的学习乃至其一生的文化素养的形成起到非常重要的作用。文言文教学是语文教学中比较独特的组成部分，由于文言文与现代汉语的差异较大，知识难点多，所以文言文教学具有一定的复杂性，比如实词虚词的理解及分类、通假字、词类活用现象、古今异义、一词多义、特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）等方面。同时，文言文也具有一定的规律性。掌握了文言文的规律就掌握了文言文学习的方法，教师在教授时要重点讲授提宾句、判断句、状语后置句等句式的特点，归纳总结古今词义、语法的差异，让学生有条理地、系统地掌握文言文知识，并且能够用现代汉语进行阐述。一、学习文言文，首先要日积月累“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。读文言文应该力求弄清楚每个字的词义和每句话的语意。然而，文言文的?\用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。二、学习文言文要熟读多背必须通过背诵一定数量的文章，去积累语言，掌握文言的字、词和句式。古人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。从古至今，在文言文学习中，诵读都备受肯定与推崇，是学习文言文的重要方法。教师不仅要将课文讲解详细、全面，更要不断提高自己的文言文诵读水平，用心揣摩文本，反复练习，通过引导学生准确诵读，鼓励学生多读，在读中感悟、品味、鉴赏文言文作品，在读中受到熏陶。流利地读通文句，形成语感，只有在朗读背诵中才能见效。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有办法学好的。多读多背，才会逐渐形成语感，才能渐进地领会文章内容。因此，我国古代读书十分强调吟诵、背诵。唐人白居易幼时读书致“口舌成疮”，曹植十岁记诵诗赋十万余言，我们在赞叹古人勤奋之余，应当把熟读背诵作为一条基本的方法。文读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意，即所谓的“书读百遍，其义自见”。记诵一些名家名篇，还能在文言文复习时，在阅读课外文言材料、分析字词句、判别语义时，有一个迁移的参照对象。三、学习文言文要“以本为本”“本”就是课本教材，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，熟悉了相当例句，知识积累便可转化为能力，就能举一反三。我们文言文学习往往有这样的误区：重课外资料，轻课文内容；重习题训练，轻课文整理；重死记硬背，轻迁移推断。这是一种不科学的学习方法。教材中的文言文，经过专家选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性，是前人经验与智慧的集中体现。学习文言文的立足点是从教材（课文）出发，根据教材（课文）的知识点安排循序渐进，把教材中的课文当做学习的根本。四、学习文言文要培养学习兴趣日本有一位教育家说过：你想制造庸才吗？很简单，就是让他对什么都不感兴趣。可见，兴趣对学习的重要性。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学好文言文的强化剂。中学生只有对文言文有兴趣，才会喜欢学，才能学进去、学得好。并不是所有的文言文的内容都能引起学生的兴趣，这就需要中学生培养自己学习的间接兴趣，使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。怎样才能对文言文产生兴趣呢？第一，学生要明确文言文是记录古代丰富文化的资料，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容，用对自己有用的知识来引发学生的好奇心，激发学习兴趣。第二，要强化学习文言文的效果，学生才能具备一定的学习能力，来处理、学习新的文言文，引发兴趣。第三，教师或学生应当积极创造运用文言文的实践活动，在参与教与学的活动中，让自身体验到成功的乐趣，来增强学习文言文的兴趣。五、学习文言文要培养自学习惯，增强解决问题的能力文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。掌握了祖国的语言就好比得到了一把打开本国文化的钥匙。在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸收，与历史上的大师们直接对话，让他们深刻认识祖先，了解历史，从而继承和发扬我们中华民族的文化。地震波的时距曲线51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1地震波的时距曲线地震波的时距曲线2在地震勘探工作中,每激发一次人工地震波,都要在多个检波点接收地震信号。炮点和检波点都沿条直测线布置,炮点到任意检波点的距离称炮检距x相邻检波点的距离叫道间距Δx,来自同一界面的地震波沿不同路径先后到达各检波点,从而形成一张如图2.1-0所示的地震记录在地震勘探工作中,每激发一次人工地震波,都30声波100图2.1-0多道拼接成的地震记录04波的传播方向时距曲线波的传播方向5地震波的时距曲线课件6地震波的时距曲线课件7反射波直达波地震界面图21-1直达波和反射波时距曲线反射波8叫簟虿叫簟虿9地震波的时距曲线课件10第一节反射波的时距曲线两层介质的直达波和反射波时距曲线(一)直达波时距曲线8)从震源出发,不经过反射或折射而直线前进到各检波点的地震波成为直达波。当震源深度为零时,直达波沿测线传播,旅行时间t与炮检距x的函数关系为第一节反射波的时距曲线11地震波的时距曲线课件12地震波的时距曲线课件13地震波的时距曲线课件14地震波的时距曲线课件15地震波的时距曲线课件16地震波的时距曲线课件17地震波的时距曲线课件18地震波的时距曲线课件19地震波的时距曲线课件20地震波的时距曲线课件21地震波的时距曲线课件22地震波的时距曲线课件23地震波的时距曲线课件24地震波的时距曲线课件25地震波的时距曲线课件26地震波的时距曲线课件27地震波的时距曲线课件28地震波的时距曲线课件29地震波的时距曲线课件30地震波的时距曲线课件31地震波的时距曲线课件32地震波的时距曲线课件33地震波的时距曲线课件34地震波的时距曲线课件35地震波的时距曲线课件36地震波的时距曲线课件37地震波的时距曲线课件38地震波的时距曲线课件39地震波的时距曲线课件40地震波的时距曲线课件41地震波的时距曲线课件42地震波的时距曲线课件43地震波的时距曲线课件44地震波的时距曲线课件45地震波的时距曲线课件46地震波的时距曲线课件47地震波的时距曲线课件48地震波的时距曲线课件49地震波的时距曲线课件50地震波的时距曲线课件51地震波的时距曲线课件52地震波的时距曲线课件53地震波的时距曲线课件54地震波的时距曲线课件55地震波的时距曲线课件56地震波的时距曲线课件57地震波的时距曲线课件58地震波的时距曲线课件59地震波的时距曲线课件60地震波的时距曲线课件61地震波的时距曲线课件62地震波的时距曲线课件63地震波的时距曲线课件64地震波的时距曲线课件65地震波的时距曲线课件66地震波的时距曲线课件67地震波的时距曲线课件68地震波的时距曲线课件69地震波的时距曲线课件70地震波的时距曲线课件71地震波的时距曲线课件72地震波的时距曲线课件73地震波的时距曲线课件74地震波的时距曲线课件75地震波的时距曲线课件76地震波的时距曲线课件77地震波的时距曲线课件78地震波的时距曲线课件79地震波的时距曲线课件80谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷81地震波的时距曲线51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿地震波的时距曲线地震波的时距曲线51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿地震波的时距曲线在地震勘探工作中,每激发一次人工地震波,都要在多个检波点接收地震信号。炮点和检波点都沿条直测线布置,炮点到任意检波点的距离称炮检距x相邻检波点的距离叫道间距Δx,来自同一界面的地震波沿不同路径先后到达各检波点,从而形成一张如图2.1-0所示的地震记录0声波100图2.1-0多道拼接成的地震记录波的传播方向时距曲线随着社会的发展，各种新技术的推广应用，新兴产业的不断涌现，社会对创新型人才的需求正在不断增长。创新源于实践，作为高职高专教育教学过程的重要组成部分，实践教学在培养学生的创新思维、提高创新技能方面具有非常重要的作用。目前，高职高专学校的实践教学仅是作为理论教学的附属手段，其目标仍然是促进学生对知识的掌握，并没有将学生创新能力培养作为教学目标。如何建设创新型实践教学，培养高素质创新型技能人才正成为目前高职高专教育教学亟需解决的重要问题。一、现有实践教学体系现状高职高专学校由于受到资金、师资等方面的制约，实践教学在实践项目建设、开放式实验室建设和创新能力评价等方面与培养学生创新能力的目标要求相比，存在着较大差距。主要表现在以下几个方面：一是缺乏创新类的实践项目。实验内容多为验证性质，实训项目和课程设计也以成熟内容为主，加上统一的教学模式，使得不同学生的实践过程和结果却基本一致。学生在这样的实践活动中得到的仅是机械的训练，学生的创新能力得不到培养。二是现有的实践教学体系不能与快速发展的社会相适应。目前的实践体系要将社会生产活动中的新技能、新技术融合进来，形成实践项目，需要经过长时间的分析、整理，因此会导致现有实践教学体系不能跟上社会发展的步伐。三是缺少开放式实验室。当前高职高专的实验室基本都没有对学生开放，学生只能在规定的时间到实验室完成教师规定的实训内容。即使有实验室开放，但开放的时间和开放的项目都不足，制约了学生的创新能力培养。四是对实践教学效果的评价是以学生对实践技能的掌握情况为主进行的，忽视了对学生创新思维和创新技能的评价。二、创新型实践教学建设的目的1.培养学生的创新思维和创新技能高职高专的目标是培养具有高素质的技能型人才，让学生具有较强的创新精神和创新技能，以适应快速发展的社会。在创新实践教学中，开展创新型实践活动有利于培养学生的创新精神和创新技能。创新型实践项目的实施能使学生在学校便能得到科研能力和创新能力的锻炼，使学生养成良好的科研习惯，提高创新能力，为今后的工作创新打下基础。2.提高教学质量，促进教学改革具有创新思维和创新能力是高素质人才必备的条件，也是适应社会现代化发展的需要。创新型实践教学要求实践教学与社会生产实际紧密联系，将社会生产中使用的新技术、新技能及遇到的问题反映到教学中来，做到教学与实际不脱节。创新型实践活动具有跨学科性质，需要整合各学科的知识和技能，这就需要改革当前的教学模式。在完成基础教学后，实施创新实践教学，可以推进教学改革，提高教学质量，培养能适应社会发展变化的高素质人才。三、创新型实践教学的具体建设1.创新型实践教学的理念建设高职高专的实践教学体系从总体来看分为三个层次，即通用基础型、专业基础型和创新型实践教学。创新型实践教学是在完成通用基础型、专业基础型实践教学的基础上以培养学生创新能力为核心的一种实践教学模式。创新型实践教学是高职高专实践教学体系的重要组成部分，在创新实践活动中，学生是活动的主体，教师只起指导和引导作用。建设创新型实践教学的目标是培养学生的创新能力，在创新实践教学活动中，学生在教师的引导下，运用已具备的知识、技术进行资料的收集、整理和分析，从中发现问题，主动探索问题的解决方案，然后自行拟定实验方案，自主进行实验，并对数据进行分析和处理。2.创新型实践教学的师资队伍建设具有创新活力的师资队伍是高职高专培养高素质的创新型人才的关键，因此师资队伍建设是创新型实践教学建设的重要环节。实践指导教师应具有较强的创新意识和创新精神，并具备较高的创新技能，对生产实际中的前沿技术和新技能有较好的把握。高职高专院校可以和企业、工厂及其他学校合作，建立合作、开放型的教师队伍。在引进外来人才的同时，加强学校自身的教师队伍培训和建设，鼓励教师进行科研和教研，走出校园，接触社会，并营造一种开放、宽容的学术氛围，开展各种创新研讨、交流会。在学校层面推进人事制度的改革，建立合理的教师激励和流动机制，保持教师队伍的活力。3.开放式实验室建设学生的创新思想可能会在某一瞬间获得，需要及时进行实践论证，因此有必要建立一定数量的开放式实验室，实验室面向学生开放，给学生提供更多的自主实践的空间。实验室开放包含时间开放和内容开放两个方面的含义。时间的开放是指学生可自主选择使用实验室的时间，而内容的开放是指对学生开放的实践项目应尽可能丰富。开放式实验室的实验设备、仪器及元件配置应具有一定的先进性，并能满足各实践项目的需要。另外，还应将社会生产中使用的最新技术及手段及时融合到实践项目中，对学生开放。4.创新实践项目建设（1）教师的科研题目。教师的科研项目一般都具有较强的应用性和创新性，在教师进行科研活动过程中，教师可以将科研项目进行分解，挑选一些有利于激发学生创新意识的子项目，在教师的指导及监督下交由学生完成。学生参与这样的科研活动将会接触到本专业最新的理论、技术和手段，使学生建立合理的知识结构，增强学生学习的主动性。在学生参与科研活动时教师应有意识地让学生独立进行资料的收集、整理和分析，进行方案构思、制订实践计划并实施。这样能有效地锻炼学生的综合设计及创新能力。随着新课程改革的不断深化，农村化学课堂教学思想和方法也在不断变化，追求有效教学，关注学生的发展已成为当前课改的热点。当前学生课业负担繁重，学生课外学习化学的时间是有限的，所以教学的主阵地---课堂教学是否高效至为关键。而课堂教学效率的高低，直接影响学生的学习成绩的高低。而当今农村化学课堂，仍然存在着大量的无效的教学行为，这些行为严重影响着课堂教学效率，对教师和学生两方面来讲无疑是在做无用功。一、化学教师的“教学习惯”是造成无效教学行为的主要因素教学工作是一项复杂的创造性工作，教学的要求不仅仅局限在对知识的认知和掌握；更重要的是培养学生的创新能力。没有创造力的教师是培养不出有创造力的学生的。一些老教师，形成一种较为死板的“教学习惯”，我校的一位化学老教师，上起基础化学课知识，那是一套又一套，讲的非常精彩，学生也非常喜欢他的课，但到了高三复习的时候就出现了问题，学生对一些老题型的题做得很快很准，但习题稍有变动，学生就无从入手，不知从哪里做起。究起原因，该老师的教学风格单一，只注重基础知识的教，而忽视了培养学生的创造思维、发散思维，更没有掌握知识的迁移，致使所教的学生所学的知识内容较为死板，没有知识的联系，方法较单一，不会创新的做题，像这种“教学习惯”严重的抑制了学生的创新思维，是典型的无效教学行为。一些年轻教师，不积极思考，不研究教材、教法、学生，只照搬教案书上现成的内容和方法进行施教，内容单调，有些实例举的不太恰当，还有些例子举得学生连见都没有见过，听都没听过，使学生听了教师讲授后云里雾里、模糊不清。例如，在学习“原电池”一节时，老师先观看了关于原电池的视频然后让学生分类――属于哪一类原电池？结果学生只知道干电池，而其它的类型电池学生没有见过，如燃料电池，熔融盐燃料电池等，学生不知道怎么分类。在这里教师引用现成的教案而忽略了学生的知识面，使自己所举的实例与学生的所知不相符，学生也就不知道老师所讲的内容是什么，自然地失去了求知欲。像这种“教学习惯”严重的制约了学生求知的欲望，造成学生厌学，是典型的无效教学行为。二、“教学过程方法不当”是造成无效教学的重要原因课堂教学必须坚持以学生发展为本，高度尊重学生，充分开发和利用学生资源，顺应学生的学习天性，任何不考虑学生的教学活动都是徒劳无效的，教学过程是以教师提出问题，引导学生带着问题，抱着满腔的求知欲投入到学习之中，教学方法可以是多种多样的，如自学，查阅资料，相互讨论，让学生自主学习获取知识，发现问题请教老师。而目前，重分数，重传授知识，轻智能培养的现象十分普遍。大多数学生在教学活动中，往往处于被动地位，课堂教学中忽视了学生的实际能力，忽视了学习情景的创设，忽视了学习兴趣的培养和学习方法的指导，这种无视学生原有的知识和经验，简单强硬地对学生进行新知识的教学都是无效和低效的。另外，各种形式的化学实验不但能验证化学理论的正确性，也是学生探索化学奥妙，培养他们创造精神的最重要的实践形式，更是有效教学的一个重要途径。学生对实验都是很感兴趣的，教师可以充分利用实验教学，提高学生对化学的兴趣。而我们的老师却往往忽视了这一方面的教学。例如：现行中学化学课本中有关钾元素的焰色反应实验，操作过程繁杂，效果很不明显。有的教师就嫌麻烦干脆不做，或者做不成功也不去探索，不了了之。有些化学教师实验准备不充分，实验设计上缺乏科学性和安全性，造成实验的危险事故，用多媒体中的化学实验录像代替真实的化学实验。另外受演示实验的药品少和仪器小的限制，还有的老师讲实验，而不动手演示，这样实验教学的效果更是无从谈起了。三、“只讲不练，不注重学习的过程”是化学教学过程中无效教学行为的主要表现教学有法、教无定法，贵在得法。课堂教学中，教师要根据教学的目标，教学内容和实际情况，选用行之有效的教学方法，在相对较短的时间内，完成教学的任务。而我们的个别化学教师总是害怕讲不完课本内容，在课堂上常常以自己为核心，大讲特讲，学生被牵着鼻子走，没有主动思考的时间，导致的结果就是跟不上老师的思路，而老师没有注重学生的能力的培养、个性的培养，创新思维的培养，更没有给学生练习和思考的时间，最终造成学生听的马马虎虎，老师讲的精疲力尽，最终造成课堂教学中的无效教学，事倍工半。在现行的教学过程中，还有的老师没有充分备课，更没有研读教学目标，只利用网络上面现行的ppt，在课堂上一味地播放幻灯片，学生好像是在看一部没有主题的电影，最终只是看看画面而已，课后收效甚微。这种忽视了教学内容中突出重点，突破难点思考的多媒体教学，效果更是可想而知的。况且有机化学中的官能团间的反应，学生如果不亲手练习，那绝对是不行的，如果出现类似的习题的时候就老虎吃天――无处下爪。像这类题需要“过程”才能完成，要教会学生过程最好应用粉笔等解说的工具，是学生身临其境，便于理解。综上所述，农村化学课堂教学中教师的“只讲不练，不注重学习的过程”都会带来课堂的低效率、低质量，甚至无效。因此有必要冷静反思化学课堂教学现状，从有效教学的反面先来研究无效教学行为，会对有效教学的研究更有帮助，进一步深化课堂教学改革，切实做到轻负高质，取得教与学双赢的效果。随着我校数学五环节自主、合作高效课堂教学模式（自主预习，梳理问题――合作探究，展示交流――精讲点拨，点评深化――达标测试，当堂训练――总结反馈，自我评价）的构建和深入实践，很多数学教师越来越感到我校高效课堂建设存在一定的问题，有些课堂名为“高效课堂”，实际上仍然存在着高耗低效的现象，教师教得费劲，学生学得吃力。为此笔者通过调查、观课、座谈等多种方式，分析了我校数学高效课堂建设中存在的问题，并提出了解决问题的对策。一、存在的主要问题（一）课堂教学模式教条化部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。（二）教学设计不合理很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。（三）课前预习不科学高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。（四）数学课堂气氛沉闷课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。（五）小组合作缺乏时效性小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。（六）练习设计不科学部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。（七）课堂评价形式单一有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。二、解决问题的对策（一）学习课程标准，钻研教材在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。（二）创新模式，探索策略我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。（三）科学预习，提高效率要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。（四）创设情境，激发兴趣教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。（五）科学分组，加强培训建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。（六）分层设计，有效练习数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。（七）关注评价，构建机制我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。一、引言阅读教学是语文教学中非常重要得一项内容，是语文教学中非常重要的组成部分。但是，语文教学的效率问题仍是制约初中语文教学深入发展的重要因素之一。因此，如何对现有的阅读教学进行改进，如何提高阅读教学的效率，是值得初中语文教师商榷和探讨的问题。二、语文阅读教学的有效性1.灵活运用教材。语文教师首先应该打破“唯教材是从”的传统僵化的教学方式。除此之外，老师还应该灵活巧妙的处理语文教材，打破传统串讲式教学的种种弊端，很好的控制课堂教学的节奏，合理的进行各种信息的处理，合理有效、举一反三、事半功倍的让学生们熟悉理解、掌握所授的教学内容，进而提高语文阅读的教学效率。教师灵活运用教材的基本原则是：满足教学需求，因文而异教学，还需在传统模式中进行创新。教师要对自己的教材有充分的理解，用灵活的方法处理教材，创造性的使用教材来提高课堂效率。2.有效设计教学目标。语文教学的灵魂和核心就是其教学目标，同时教学目标也是语文教学的落脚点和出发点。教学目标的确定在语文教学活动中起着定向的作用，它是语文教学设计的首要步骤，也是至关重要的步骤。有效的语文教学目标得设计，最需要解决的问题是教学目标的定位问题，也就是所谓的“教什么”问题。初中语文教学目标的制定首先应将“语”字作为出发点，着重关注语文教学的特点，还需与其它的进行兼顾，避免顾此失彼的状况的发生。语文教学目标的准确定位，首先应该将学生的全面发展作为立足点，学生对语文知识的合理吸收和掌握不仅是需要我们考虑和重视，更为重要的是，教师还应该培养学生对于语文知识的创新思维的能力和运用的能力。其次，就是教学目标的确定还需要将学生之间的个体差异考虑进来，应该根据不同学生的学习和接受能力进行分层教育，要有所侧重的进行教学目标的确定。最后，教学目标的确定还需要将学生的实际状况考虑进来，不要只是根据教师自身的偏好，来一味的追求所谓的“时髦式”的教学，教学目标的确定一定要折射和反映出中学语文教学的特点，要对所制定的教学目标的合理性以及达成度进行思考。3.有效的布置作业。在进行新课程教学改革的大背景之下，初中语文教学一定要树立正确作业观念，不断的探寻科学有效作业设计，有效的布置作业。布置一定量恰当合理的作业，不仅能够让学生对所学的知识进行巩固，还能帮助教师来检查自己的教学效果，它是语文阅读教学中非常重要的一环。因此有效的布置作业对语文阅读教学的效率的提高起着重要的作用。有效的布置作业应从以下几个方面入手：(1)布置的作业应该紧扣课堂，要达到学以致用的效果；(2)考虑学生之间的个体差异性，量体裁衣，布置的作业进行分层，因人而异；(3)注重布置作业的质量，精选精炼，作业量减少了，但是效率却提高了。4.教师自身素质的提高。语文阅读效率的提高是一个整体而系统的工程，因此就需要各个方面的协同努力，从教学目标的确立，教材的编写及选用、教学方法的选择到整个师资队伍等，要需要不断的提升和改善。但是，不可否认的是，教师自身素质是提高语文教学效率的非常重要的一环。作为教师自身，应该不断提高自身的素质，进而提高教学的实效性。作为老师，应该保持勤奋好学的优良品质，孜孜不倦，要使自己内在的“一桶水”常新常满，努力去做到既有深厚的专业知识基础，还有着广博的其它相关知识。只有这样，才能使自己讲起课来成竹在胸，深入浅出，得心应手，旁征博引，才能赢得学生的敬佩和尊重。三、结语语文教学中，阅读教学是重中之重，它对于培养和提高学生的语言表达能力和阅读能力，丰富学生得文化知识的积累以及提升学生自身文化素养等都有着特别重要的意义。随着我国基础教育改革的推进，语文的阅读教学出现了很大的变化，然而题海战术、加时补课、死记硬背仍是我国目前中学阅读教学存在的一个不争的突出问题。教师应该灵活运用教材、有效设计教学目标、提问问题的技巧性、有效的布置作业、提高自身的素质等各个方面来提高语文阅读教学的效率。从而实现语文阅读教学的有效性，促进语文教学的深入发展。文言文是几千年中华民族灿烂文化的结晶，其内涵丰富多彩，博大精深。因此，教师在初中阶段有意识地指导学生阅读文言文，让学生明白了解中国传统文化的意义与价值，如同为学生扫清通往古代文化遗产宝库的障碍，让他们走近历史先贤，在阅读与思考中汲取祖国文化遗产的养分，聆听先古圣贤的千古绝唱，这将为学生今后的学习乃至其一生的文化素养的形成起到非常重要的作用。文言文教学是语文教学中比较独特的组成部分，由于文言文与现代汉语的差异较大，知识难点多，所以文言文教学具有一定的复杂性，比如实词虚词的理解及分类、通假字、词类活用现象、古今异义、一词多义、特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）等方面。同时，文言文也具有一定的规律性。掌握了文言文的规律就掌握了文言文学习的方法，教师在教授时要重点讲授提宾句、判断句、状语后置句等句式的特点，归纳总结古今词义、语法的差异，让学生有条理地、系统地掌握文言文知识，并且能够用现代汉语进行阐述。一、学习文言文，首先要日积月累“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。读文言文应该力求弄清楚每个字的词义和每句话的语意。然而，文言文的?\用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。二、学习文言文要熟读多背必须通过背诵一定数量的文章，去积累语言，掌握文言的字、词和句式。古人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。从古至今，在文言文学习中，诵读都备受肯定与推崇，是学习文言文的重要方法。教师不仅要将课文讲解详细、全面，更要不断提高自己的文言文诵读水平，用心揣摩文本，反复练习，通过引导学生准确诵读，鼓励学生多读，在读中感悟、品味、鉴赏文言文作品，在读中受到熏陶。流利地读通文句，形成语感，只有在朗读背诵中才能见效。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有办法学好的。多读多背，才会逐渐形成语感，才能渐进地领会文章内容。因此，我国古代读书十分强调吟诵、背诵。唐人白居易幼时读书致“口舌成疮”，曹植十岁记诵诗赋十万余言，我们在赞叹古人勤奋之余，应当把熟读背诵作为一条基本的方法。文读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意，即所谓的“书读百遍，其义自见”。记诵一些名家名篇，还能在文言文复习时，在阅读课外文言材料、分析字词句、判别语义时，有一个迁移的参照对象。三、学习文言文要“以本为本”“本”就是课本教材，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，熟悉了相当例句，知识积累便可转化为能力，就能举一反三。我们文言文学习往往有这样的误区：重课外资料，轻课文内容；重习题训练，轻课文整理；重死记硬背，轻迁移推断。这是一种不科学的学习方法。教材中的文言文，经过专家选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性，是前人经验与智慧的集中体现。学习文言文的立足点是从教材（课文）出