小数的意义说课参赛-完整版课件

《小数的意义》说课

人教版四年级数学下册大悟胡冲学校包汉武《小数的意义》说课

人教版四年级数学下册大悟胡冲学校1一、说教材

1.教学内容：人教版小学数学第八册第四单元第一课时《小数的意义》。一、说教材1.教学内容：2小数的意义是一节概念教学课，是学生学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。它是学生系统学习小数的开始，是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数点的移动、小数与单位换算等相关知识，更是以后学习小数的四则运算的基础。2.教学内容在教材中的地位与作用

小数的意义是一节概念教学课，是学生学习了33.学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数、会读写小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义；知道米、分米、厘米、毫米之间的进率。这些都为深入理解小数的意义奠定基础。3.学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数44.设计理念现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。4.设计理念现代课堂教学应该以学5二、说教学目标1.使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生过程，理解小数的意义。知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。2.在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。3.通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。二、说教学目标2.在动手操作、观察思考中6教学难点：理解小数的意义及进率。教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。三、说教学重、难点教学重点：三、说教学重、难点7三、说教法、学法教法：创设情境引导发现组织交流释点疑拨归纳总结学法：观察操作法自主探究小组合作交流展示巩固练习

教学准备：投影、米尺等三、说教法、学法教学准备：投影、米尺等8四、说教学流程：一、回顾旧知，导入新课三、巩固提高，深化意义二、操作观察，理解意义四、说教学流程：一、回顾旧知，导入新课三、巩固提9一、回顾旧知，导入新课【设计意图】通过回忆有关知识，了解学生知识水平，激活了学生关于小数的已有的知识经验，为学习新课做好铺垫。一、回顾旧知，导入新课【设计意图】通过回忆有关知识，了解学生10二、操作探究，理解意义。（一）小数的产生同桌合作：1、用准备好的测量工具测量出课桌面的长和宽分别是多少米，并做好记录。思考：能用整米数表示吗？设计意图：通过合作测量进一步了解小数是如何产生的。二、操作探究，理解意义。（一）小数的产生同桌合作：11110=0.11.理解一位小数的意义把1米平均分成10份。（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（2）这样的3份是多长？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（3）这样的7份又是多长呢？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（二）探究小数的意义1=0.11.理解一位小数的意义把1米平均分成10份。（二）122.理解两位小数的意义。把1米平均分成100份。（1）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？（2）这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？（3）这样的6份呢？这样的10份呢？2.理解两位小数的意义。把1米平均分成100份。133.理解三位小数的意义学生自主探究：如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？1毫米，6毫米，13毫米用分数和小数应该怎样表示？（学生分组讨论，教师总结。）3.理解三位小数的意义学生自主探究：如果把１米的尺子平均分成14观察数据，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流后汇报。4.观察发现，归纳意义观察数据，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小15【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生平均分米尺，表示出一位小数和两位小数，主动构建出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，并在操作的基础上让学生推导出表示三位小数就要将米尺平均分成1000份，从而让学生体会到分母是10，100，1000……的分数可以用小数表示。突出重点，突破难点。【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的16（三）探索小数的计数单位及进率（三）探索小数的计数单位及进率17小数的意义说课参赛-完整版课件18总结归纳小数的计数单位总结归纳小数的计数单位19理解进率，提升认识理解进率，提升认识20巩固进率，深化理解巩固进率，深化理解21三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义22小数的意义说课参赛-完整版课件23【设计意图】通过多种形式练习，激发学生学习兴趣，巩固小数的意义计数单位及数位。【设计意图】24四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？25

天才=的灵感+的勤奋100110099100110099你能把下面等式中的分数用小数表示出来吗？三、课后拓展——爱迪生100110099100110099你能把下面等式中的26三、说板书三、说板书27为学生提供观察比较的数据,横看找出分数特征,纵看找出分数、小数联系。突出分数小数之间的紧密联系，有利于学生观察发现，理解小数意义、计数单位。体现学生的认知过程。突出重点，突破难点。【设计意图】为学生提供观察比较的数据,横看找出分数特征,纵28说预期效果：本节课关注学生的学习过程，把动手操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，突破难点。相信学生能够轻松理解小数的意义，认识小数部分的数位及相应计数单位和进率。在掌握知识的同时，产生愉悦的情感体验，培养学习数学的兴趣。说预期效果：本节课关注学生的学习过程，把29谢谢！谢谢！30《小数的意义》说课

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人教版四年级数学下册大悟胡冲学校31一、说教材

1.教学内容：人教版小学数学第八册第四单元第一课时《小数的意义》。一、说教材1.教学内容：32小数的意义是一节概念教学课，是学生学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。它是学生系统学习小数的开始，是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数点的移动、小数与单位换算等相关知识，更是以后学习小数的四则运算的基础。2.教学内容在教材中的地位与作用

小数的意义是一节概念教学课，是学生学习了333.学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数、会读写小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义；知道米、分米、厘米、毫米之间的进率。这些都为深入理解小数的意义奠定基础。3.学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数344.设计理念现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。4.设计理念现代课堂教学应该以学35二、说教学目标1.使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生过程，理解小数的意义。知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。2.在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。3.通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。二、说教学目标2.在动手操作、观察思考中36教学难点：理解小数的意义及进率。教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。三、说教学重、难点教学重点：三、说教学重、难点37三、说教法、学法教法：创设情境引导发现组织交流释点疑拨归纳总结学法：观察操作法自主探究小组合作交流展示巩固练习

教学准备：投影、米尺等三、说教法、学法教学准备：投影、米尺等38四、说教学流程：一、回顾旧知，导入新课三、巩固提高，深化意义二、操作观察，理解意义四、说教学流程：一、回顾旧知，导入新课三、巩固提39一、回顾旧知，导入新课【设计意图】通过回忆有关知识，了解学生知识水平，激活了学生关于小数的已有的知识经验，为学习新课做好铺垫。一、回顾旧知，导入新课【设计意图】通过回忆有关知识，了解学生40二、操作探究，理解意义。（一）小数的产生同桌合作：1、用准备好的测量工具测量出课桌面的长和宽分别是多少米，并做好记录。思考：能用整米数表示吗？设计意图：通过合作测量进一步了解小数是如何产生的。二、操作探究，理解意义。（一）小数的产生同桌合作：41110=0.11.理解一位小数的意义把1米平均分成10份。（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（2）这样的3份是多长？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（3）这样的7份又是多长呢？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（二）探究小数的意义1=0.11.理解一位小数的意义把1米平均分成10份。（二）422.理解两位小数的意义。把1米平均分成100份。（1）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？（2）这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？（3）这样的6份呢？这样的10份呢？2.理解两位小数的意义。把1米平均分成100份。433.理解三位小数的意义学生自主探究：如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？1毫米，6毫米，13毫米用分数和小数应该怎样表示？（学生分组讨论，教师总结。）3.理解三位小数的意义学生自主探究：如果把１米的尺子平均分成44观察数据，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流后汇报。4.观察发现，归纳意义观察数据，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小45【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生平均分米尺，表示出一位小数和两位小数，主动构建出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，并在操作的基础上让学生推导出表示三位小数就要将米尺平均分成1000份，从而让学生体会到分母是10，100，1000……的分数可以用小数表示。突出重点，突破难点。【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的46（三）探索小数的计数单位及进率（三）探索小数的计数单位及进率47小数的意义说课参赛-完整版课件48总结归纳小数的计数单位总结归纳小数的计数单位49理解进率，提升认识理解进率，提升认识50巩固进率，深化理解巩固进率，深化理解51三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义52小数的意义说课参赛-完整版课件53【设计意图】通过多种形式练习，激发学生学习兴趣，巩固小数的意义计数单位及数位。【设计意图】54四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？55

天才=的灵感+的勤奋100110099100110099你能把下面等式中的分数用小数表示出来吗？三、课后拓展——爱迪生100110099100110099你能把下面等式中的56三、说板书三、说板书57为学生