小说的“神”-“主题”的归纳与探究-完整版课件

小说的“神”——“主题”的归纳与探究赵鑫2017年3月小说的“神”赵鑫2017年3月

我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀，我接触过一些电影摄影师，有的是竭力强调构图、色彩，处处在提醒观众：这是我拍摄的！有的是竭力隐藏自己，让人看不到摄影师存在，似乎生活就是这样进行着。我是喜欢后一种的。小说肯定有思想的，有观念的，我的意识里，这种思想和观念都不能显露出来，主旨一明确，内涵反倒小了。生活的丰富性会使你的主旨扩大，产生多义，而多义了使作品耐读，有长久性。贾平凹

我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀，我接触过一些小说的“神”——“主题”的归纳与探究--完整版课件《考试大纲》对“主题”的具体要求《考试大纲》对“主题”的具体要求考试设计的题目及类型主要有这样几个方面：考试设计的题目及类型主要有这样几个方面：二、典题直击小说的“神”——“主题”的归纳与探究--完整版课件【福建卷】阅读下面的文字，完成3～5题。【福建卷】阅读下面的文字，完成3～5题。（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”

（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。

（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津15请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）15请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）概括主题的思维途径1、通过故事情节总结主题。2、通过典型人物概括主题。3、通过自身经验完善主题。4、结合社会背景感悟主题。5、通过作者自白提炼主题。概括主题的思维途径1、通过故事情节总结主题。【浙江卷】【浙江卷】如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有……”

通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出声来。结果讲故事的人火了：“我一听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出声来。结果讲故事的人火了15第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。15第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。结论的表述规范结论的表述规范※平时阅读养成自觉感悟、概括主题的习惯；※平时阅读养成自觉感悟、概括主题的习惯；小说的“神”——“主题”的归纳与探究赵鑫2017年3月小说的“神”赵鑫2017年3月

我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀，我接触过一些电影摄影师，有的是竭力强调构图、色彩，处处在提醒观众：这是我拍摄的！有的是竭力隐藏自己，让人看不到摄影师存在，似乎生活就是这样进行着。我是喜欢后一种的。小说肯定有思想的，有观念的，我的意识里，这种思想和观念都不能显露出来，主旨一明确，内涵反倒小了。生活的丰富性会使你的主旨扩大，产生多义，而多义了使作品耐读，有长久性。贾平凹

我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀，我接触过一些小说的“神”——“主题”的归纳与探究--完整版课件《考试大纲》对“主题”的具体要求《考试大纲》对“主题”的具体要求考试设计的题目及类型主要有这样几个方面：考试设计的题目及类型主要有这样几个方面：二、典题直击小说的“神”——“主题”的归纳与探究--完整版课件【福建卷】阅读下面的文字，完成3～5题。【福建卷】阅读下面的文字，完成3～5题。（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”

（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。

（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津15请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）15请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）概括主题的思维途径1、通过故事情节总结主题。2、通过典型人物概括主题。3、通过自身经验完善主题。4、结合社会背景感悟主题。5、通过作者自白提炼主题。概括主题的思维途径1、通过故事情节总结主题。【浙江卷】【浙江卷】如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有……”

通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自听他讲到这儿，我忍不住哈哈