部编人教版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件

16散文二篇生命的永恒和人生的真谛学习目标了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。壹贰理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）叁肆理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。背景链接本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文体知识议论性散文概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间与其他类型散文相比以说理为目的，议论是它的骨干议论性散文其他类型散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨与一般议论文相比都要求观点鲜明、思路清晰相同点不同点一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理字词清单兴味（）洗涤（）卑微（）牛犊（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋谢（）臼齿（）疲倦（）蔓延（）混为一体（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùn读读写写与“修葺”的“葺”区分开。dúdiāojiù字形易错。藤蔓（wàn）（）奇迹（）奇数奇多音字qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。不能被2整除的整数。字词清单炫（）眩（）炫耀头晕目眩xuànxuàn犊（）椟（）牍（）赎（）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。字词清单词语集注臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。可形容火势。字词清单本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。整体感知中心观点：生命是永久的第1段慨叹有限的生命（消极、悲观）第2段为生命的神奇感动（感动）第3段感谢永久的生命（感谢）第4段赞美永存的生命（赞美）第5段咏叹生命的奇迹（歌颂）从悲观到乐观从柔弱到坚强个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。对比地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的延续和神奇。拟人怎样理解“生命自身”的不朽？

作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。课文精讲第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？

“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出生命的永不止息。比喻结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？

感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？

这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含义？

“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。

二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，让人慨叹。凋谢个体生命的陨灭凋谢生命现象的永存第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。深入探究

小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。

蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。结构梳理永久的生命生命的易逝——个体——无奈（先抑）生命的永久——整体生命的礼赞——奇迹——赞叹外在现象——感动内部特征——感谢议论现实——赞美（后扬）积极乐观赞美生命主旨归纳本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。我为什么而活着作者简介罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》《西方哲学史》等。背景链接本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。

罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。字词清单遏制（）濒临（）深渊（）星辰（）飓风（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼号（）èbīnyuānjùsìkàn读读写写chénxiāoháo字音易错。字形易错，不要写成“宵”。（）呼号（）号召号多音字háohào【串句记忆法】这次商场拆建真是折（zhē）腾人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。字词清单形近字遏（）谒（）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云霄（xiāo）落。字词清单词语集注俯瞰：俯视。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。濒临：紧接，临近。缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。遏制：制止，控制。流转：流动转移，不固定在一个地方。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。从高处向下看。wéi字词清单说说本文是按怎样的结构来表达观点的。总三种感情分渴望爱情追求知识同情苦难总总结上文照应开头整体感知体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。

运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。课文精讲

形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。苦难深重的社会现实比喻深深的苦海第2段中“深渊”“仙境”分别喻指什么？我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。深渊冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界仙境能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。反衬

我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。

“同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。过渡爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。过渡“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指充满孤寂、贫穷和痛苦的现实世界。对爱情和知识的追求，让作者获得欢愉、充实精神，把作者引向云霄，然而现实中存在的许多不幸，唤起了作者强烈的同情心，让他把目光投向现实世界。课文第2、3、4段的三个追求能否在顺序上互换位置？为什么？

不能。第2段爱情追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人的本能追求，属于个人情感领域。第3段知识追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。第4段同情心同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。情感上由浅入深境界上由低到高本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？

①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此他认为付出辛苦是值得的。

②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过、奋斗过，这样虽然活得苦，但也没有遗憾了，所以这一切都是值得的。下面是课文最后一段的另一版本译文，与课文相比，你认为哪一版更好？请简要陈述理由。深入探究这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。（孟宪忠译）课文译文好。课文译文比较简洁，口语色彩较浓，作者热爱人类、热爱生活的感情让读者感觉发自肺腑，使人们能感同身受。另一版本译文好。该译文书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，更为沉稳厚重。结构梳理我为什么而活着总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难）分总：这就是我的一生，我觉得我活着值得渴望爱情追求知识同情苦难爱情带来狂喜爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影人的心灵（人类）星辰为什么闪闪发光（自然）毕达哥拉斯的思想威力（科学）饥饿的儿童被压迫者折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的世界博大的胸怀崇高的人格主旨归纳本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题，表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。读了这两篇文章，你对生命有怎样的认识？生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以是截然不同的。在万物复苏的时节生命是“春风吹又生”的坚韧强劲，是力量和意志的结晶。生命，需要的是拼搏奋进、无私奉献，只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信心与爱心。人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，充实自己，创造价值，人才会在有限的生命中发挥无限的光和热。拓展延伸关于生命的经典文段1.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”——冰心《谈生命》2.人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》关于心忧天下的名言警句1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》【译文】长长地叹息我止不住流下了眼泪，哀叹人民的生活是多么艰难！2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》【译文】如何能得到千万间宽敞高大的房子，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，让他们都喜笑颜开！3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》【译文】在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。4.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》【译文】敬爱自己家的老人，进而敬爱别人家的老人；爱护自己家的孩子，进而爱护别人家的孩子。读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？课后作业教学课件散文两篇人教部编版初中语文八年级上册新课导入第一节新课导入—第一篇《永久的生命》生命是什么？我们要怎么活着？是“人生得意须尽欢”的潇洒？是“西北望，射天狼”的壮志？还是“执手相看泪眼”的悲伤？生命到底是怎样的呢？让我们带着疑问走进《永久的生命》，去探索生命的意义。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入—第二篇《我为什么而活着》

岳飞是为收复八百里山河而活着，杜甫为天下大庇寒士而活着，陶潜为理想中的桃花源而活着。那么我们呢？我们为什么而活着？今天让我们带着这个疑问去听一听罗素的答案——他为什么而活着。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知—学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处；3．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。整体感知—作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。整体感知—作家作品严先生题字的书新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—写作背景《永久的生命》：本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—作家作品人：罗素时：1872-1970地：英国评：哲学家、数学家、作家、文学家著：著有《哲学问题》、《心的分析》、《西方哲学史》等书，1950年获得诺贝尔文学奖。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—写作背景他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—文体知识随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

bīn

èdiāo

jiù

rónɡ整体感知—生字正音濒

俯

谢

毛

蔓

读准节奏和字音。

dímàn遏

临洗凋齿茸延制涤臼

瞰kàn新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—理解词语濒临：俯瞰：臼齿：茸毛：蔓延：洗涤：紧接，临近。俯视。一般上下颌各六个，其形如臼。一般指动物初生柔软的细毛。向四周扩展延伸。冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—《永久的生命》初读课文，划分文章结构层次第一部分：第二部分：第三部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知—《我为什么而活》初读课文，划分文章结构层次第一部分：第二部分：第三部分：（1）总写“我”一生的三大追求。（2-4）分述“我”三大追求的内容。（5）总结“我”为这追求活得值得。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节

深入探究—永久的生命1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。随着时间的推移，人的生理变化是每个人都真切感受到的，这样写生命更具体符合实际，又可感染人。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。衬衣作为一个具体的物体，可以洗涤、缝补，但是生命却只有一次，一去将不会复返，无法去“缝补”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。

深入探究—内容解析过去的时间永远不会再回来，相对于生命的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以我们“非常可怜”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析4.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。生命小草牛犊新生不息充满活力卑微柔弱蹦蹦跳跳流动不朽从生命的流动上和小草、牛犊作比较，化抽象为具体，更生动形象，便于理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析5.想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命在下一代延续生命离开肉体新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业6.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。

深入探究—内容解析“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息，是为奇迹。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—品味语言“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析。“蹦蹦跳跳”写出了小牛犊的活力，“炫耀”则是运用了拟人的修辞手法，这里在写小牛犊的活力的同时，也写出了生命的活力和不朽。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—品味语言“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无穷匮也。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—写作借鉴1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—写作借鉴2.欲扬先抑的运用

本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜明，有一波三折之效。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—课堂练习1.作者对生命的本质作何理解？结合文章谈谈你对生命的理解。⑴生命是流动性的，是奇迹和不朽。⑵理解（示例）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽的，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—我为什么而活1.阅读第一部分，体会下面语句涵义。“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析2.认真阅读第二部分，完成内容梳理。⑴“我”追求爱情的原因是什么？第一，爱情给我带来狂喜。“我”愿为这几个小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。第二，爱情可以解除孤寂。第三，在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业⑵作者追求的知识包涵几点。

深入探究—内容解析人类知识了解人的心灵知道星辰为什么闪闪发光理解毕达哥拉斯的思想威力人自然社会新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析3.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”分析这句话开头的作用。这句话是承上启下的过渡句。承接上文爱情和知识是美好的，二者引领作者走向一个美好的理想境界，引起下文现实并不是都那么完美，人类在苦难中挣扎，对于人类的苦难的同情又将作者拉回现实世界，这体现出一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—内容解析4.分析三种感情的内在逻辑顺序对人类苦难的同情对知识的追求对爱情的渴望由浅及深境界感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—品味语言“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—品味语言“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”

运用的拟人和比喻的修辞手法，将“心”人格化，可以俯瞰世界，又将孤寂比喻成深渊，在给人具象化的理解同时，也让读者产生了被孤寂包围的绝望感，生动形象。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—写作借鉴1.脉络清晰，条理清楚文章开篇点题，提出总观点，“我”一生要追求的三个事。然后将这三个追求具体展开论述，最后总结“我”活得值得。文章以总—分—总结构叙述，使读者一目了然。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—课堂练习1.思考“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，作者明明活得很苦，但他为什么还说“值得”？第一，罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。第二，他须要爱，他热爱知识，他要努力帮助苦难中的人们。所以活着才能做这些事，“仰不愧于天，俯不怍于地”便是值得。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究—课堂练习2.想一想，作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？对整个人类的幸福生活的追求（即拯救人类的苦难）新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《永久的生命》这篇散文以欲扬先抑的手法抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。全文以总-分-总的结构行文，让我们在罗素的世界里找到了人生的追求。罗素一生只为三件事而活“爱情、知识和对人类苦难的同情”，理想和现实并存，这体现了一个伟大思想家的追求和良知。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延