部编人教版八年级语文上册第12课《与朱元思书》优质课件

12与朱元思书景：山水奇绝情：陶醉、悠然《美丽的富春江》《美丽的富春江》朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。（重点）抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。（难点）领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。学习目标吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。作者简介出处背景内容本文选自《吴均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜（bì）萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。背景链接

骈文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。两马并驾为骈，两人并处为偶。文体知识自由朗读课文，读准字音，读出节奏。与朱元思书风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。piāo整体感知夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。miǎoyīnɡlínɡzhuànyuānlìlúnkuīkē与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。结合注释，读通大意。没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。译文风和烟雾。同样的颜色。（乘船）随着江流漂荡。跟、随。意思是任凭船随意向东或向西漂流。向东或向西。表示约数。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子，（也）能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。译文浅青色。即“甚于箭”，意思是比箭还快。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。这里形容树密而绿，让人心生寒意。山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。凭借。意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。高。远。笔直地向上，直插云天。形成千百座山峰。夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，（互相）争夺高处，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。译文泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。冲击，撞击。拟声词，形容水声清越。鸣声嘤嘤，和谐动听。鸟鸣声。长久不断地叫。表示多。同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫着，猿持续地啼叫着。译文鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。译文语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。俗称老鹰，凶猛而善高飞。至、到达。指平息名利之心。治理国家大事。筹划、治理。同“返”，返回。横斜的树枝。树木的枝干。互相掩映。◆通假字蝉则千转不穷“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。“反”同“返”，返回。◆古今异义自富阳至桐庐一百许里鸢飞戾天者古义：表示约数今义：称赞，允许，或许古义：至，到达今义：罪过，乖张窥谷忘反字词清单◆一词多义绝天下独绝猿则百叫无绝形容词，绝妙的、独一无二的动词，停止上负势竞上横柯上蔽方位名词用作动词，向上方位名词作状语，在上无直视无碍猿则百叫无绝动词，没有副词，不百自富阳至桐庐一百许里猿则百叫无绝数词，十个十数词，表示多◆词类活用风烟俱净形容词用作动词，消散任意东西方位名词用作动词，向东或向西猛浪若奔动词用作名词，飞奔的马负势竞上方位名词用作动词，向上互相轩邈形容词用作动词。“轩”，争着往高处伸展；“邈”，争着往远处伸展望峰息心动词的使动用法，使……平息横柯上蔽方位名词作状语，在上◆文言句式省略句：省略主语“吾”，即“（吾）从流飘荡，任意东西”从流飘荡，任意东西急湍甚箭省略介词“于”，即“急湍甚（于）箭”

整体感知，分析文章结构，思考本文的结构有什么特点？（1）：总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。（2）：写“异水”，即富春江水之美。（3）：写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。总分奇山异水异水奇山研读赏析

朗读第2段，思考富春江的水“异”在哪里？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。水清水急作者主要使用什么手法来写水？结合原文进行分析。原文手法水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。采用了正侧面描写相结合的手法，既从正面写水的清澈，也用“游鱼细石”从侧面表现水的清澈。水皆缥碧，千丈见底。采用了夸张、比喻的修辞手法，将汹涌的大浪比喻成飞奔的马，写出了猛浪奔腾的气势。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。采用了动静结合的手法，既写出了江水清澈的静态美，也写出了流水湍急的动态美。急湍甚箭，猛浪若奔。手法“奇”的表现第3段中，富春江的山“奇”在哪里？思考作者是运用什么手法来写山的？山之形山之声山之色连绵陡峭天籁动听光影变化写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写山间的各种声响；通过化静为动，将本来静止的高山写得富有动感，生动形象地写出了山势的陡峭和壮美；通过运用对偶的修辞手法，谱写出一曲美妙的山间交响乐。

再读课文，说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？这一段山水，山奇水异。水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔马。山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。（贵港中考）文中作者的感慨是什么？这感慨表现出作者怎样的思想感情？感慨：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视、对政治官场的厌倦，含蓄地传达出作者爱慕美好的大自然、欲避世退隐的高洁志趣。对于作者面对富春江的“奇山异水”发出的感慨，你是如何理解的？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这两句由景而生的慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。（菏泽中考）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”在文中的作用是什么？这是作者观赏美景时油然而生的联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利的官场的鄙视，也从侧面突出了富春江周围景色之秀美，衬托出大自然美景诱人的力量。既写奇景，又抒感慨。解释下列加点词的含义，并指出其用法。诗句含义方位名词用作动词，向东或向西。方位名词作状语，在上。方位名词用作动词，向上。考点方位名词的特殊用法［常见的考查形式］

常见的考查形式：解释下列加点词的含义，并指出其用法。任意东西··横柯上蔽·负势竞上·以为顺流下矣·方位名词用作动词，向下。［答题技法］方位名词作状语表示动作行为的趋向（指向、朝向），可翻译为“向（朝、往）……”。表示动作行为所及的范围或处所，可翻译为“在……”。表示动作行为自哪个方向发出或从什么范围内发出，可翻译为“自（从）……”。方位名词作动词两个名词连用,前一个名词作主语，后一个名词活用作动词。方位名词放在副词后而活用作动词。介词结构前的方位名词活用作动词。助动词后面的方位名词活用作动词。方位名词用“而”连接时，活用作动词。文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后用夸张、比喻的修辞手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。写“奇山”。首先，从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次，从声的角度写空山天籁之奇。再次，从色的角度写山林中有日无光之奇，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。深入探究

本文从行船游江的实感出发，描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，抒发了作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的蔑视，以及寄情于山水的情感。主旨归纳与朱元思书总写：奇山异水，天下独绝分写异水水皆缥缈，千丈见底游鱼细石，直视无碍清澈明净奇山负势竞上，互相轩邈山之形争高直指，千百成峰视觉听觉泉水激石，好鸟相鸣蝉转不穷，猿叫无绝山之声视觉横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日山之色由景生情寄情山水厌倦仕途结构梳理静态动态——急湍甚箭，猛浪若奔——水流湍急位于浙江中部的富春江，一头连着素有“人间天堂”之美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山，以“奇山异水，天下独绝”著称于世。千百年来，富春江的美为历代文人雅士所赞誉，元代山水画大师黄公望的一幅《富春山居图》更是将它的韵致描绘得淋漓尽致。黄公望于古稀之年结庐富春江畔，以清润的笔墨、简远的意境，绘写了富春江两岸初秋的秀丽景色，据说画中所绘内容大部分是桐庐境内富春江的景色。《富春山居图》拓展延伸《富春山居图》绘富春江沿岸景物，山水连绵，起伏变化，具有写生特点，山体画法用大披麻皴，布局严整，画风雄秀，对后世山水画影响很大，被誉为“画中之兰亭”。此图现存两卷，其一是题赠僧无用的“无用本”，另一本为“子明本”。清乾隆年间，“子明本”和“无用本”先后被征入宫，乾隆皇帝弘历定前者为真迹，后者为伪迹，嘉庆年间经重新鉴定后予以更正，以“无用本”为真迹，“子明本”为伪迹。“无用本”清初曾遭火烧，分为两段，较短的前段称《剩山图》，现藏浙江省博物馆；较长的后段称《无用师卷》，现藏台北故宫博物院。一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。自钱塘至桐庐舟中杂诗[清]刘嗣绾赏析：这是一首写景诗，诗歌写桐江山水的秀丽，青山如屏，水鸣如琴，如无声诗，又如有声画。其中，头两句中“一折”是一座、一重，指山与山的相断处；“屏”是屏风。那一座一座的青山，青翠美丽如一扇扇画屏；那一湾―湾的溪水，淙淙流水声悦耳如一张弹奏不停的乐琴。全诗充满诗情画意，历来脍炙人口。背诵课文，谈谈你的感受。吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。课后作业教学课件与朱元思书人教部编版初中语文八年级上册吴均新课导入第一节新课导入——美丽的杭州西湖新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入——美丽的安徽黄山新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入——美丽的富春江新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在湖与山之间有一条美丽的江叫富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。这么多诗人会聚于此，得益于吴均《与朱元思书》。今天我们跟随吴均一起去领略富春江的美。整体感知第二节整体感知——学习目标1．背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识；2．熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文；3．富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法；4．抓关键句子理解文章主旨。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品吴均(469—520)，字叔庠(xiáng)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中所“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。

piǎoxuānmiǎoyuānyīng

kē

lún整体感知——生字正音缥碧

轩邈窥谷

读准节奏和字音。

líng

kuī鸢飞戾天泠泠嘤嘤经纶横柯课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

lì

整体感知——解释词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业俱净共色从流一百许里缥碧急湍甚箭寒树负势竞上争高直指净尽、无余相同、一样跟、随表示约数青白色急流的水凭借树密而绿，让人心生寒意

向上冲击，撞击激石泠泠作响好鸟相鸣千转不穷戾天者经纶忘反横柯形容水声清越美丽的鸟表示多;完结、尽到筹划，治理同“返”返回，树木的枝干整体感知——归纳重点实词新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业通假字千转不穷

通“返”

，返回。窥谷忘反通“啭”，鸟叫声。文中指蝉鸣。整体感知——归纳重点实词新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业词语活用猛浪若奔

互相轩邈负势竞上

横柯上蔽飞奔的马，动词作名词在上边，名词作状语往高处和远处伸展，形容词作动词。向上伸展，方位名词作动词整体感知——归纳重点实词新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

一字多义绝天下独绝猿则百叫无绝到极点的，不能超越的停止、止歇、消失直直视无碍争高直指一直笔直地以为妙绝哀转久绝、群响毕绝

朗读课文，掌握文章大意。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

风停了，烟雾都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。散尽全，都向东或向西同样的颜色跟、随

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，是天下独一无二的。表约数，“左右”独一无二

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一段：有描写，有记叙,有抒情。

描写（写景）：

记叙：

抒情：风烟俱净，

天山共色。从流飘荡，

任意东西。奇山异水，

天下独绝。第一段运用了哪些表达方式？

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业总叙了富春江奇特秀丽的景色。富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？(用原文回答)奇山异水，天下独绝。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？“奇山”（高峻）

──“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”“异水”（清澈

）──“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。青白色急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流超过好像飞奔的马水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业水皆缥碧千丈见底正面描写侧面描写

文章从哪些角度来写水之“异”的?写出了水的什么特点？游鱼细石直视无碍静态描写动静结合急湍甚箭猛浪若奔对偶、比喻、夸张、对比侧面描写动态描写清澈湍急

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.夹岸高山，皆生寒树。形容树密而绿，让人心生寒意两岸的高山，都生长着苍翠的树，透着寒意。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（山峦）凭着（高峻的）形势，争着向上，仿佛互相争着向高处和远处伸展；（它们）都在争高，笔直地向上,直插云天，形成千百座山峰。凭借高，向高处延伸远，向远处伸展笔直地向上,直插云天

深入探究新导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？运用了拟人的修辞手法，把山当人来写，以动写静（化静为动），使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。拟声词，形容水声清越。美丽的鸟鸣声(山间的)泉水冲击着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业富春江的山有什么特点？作者是从哪些方面来体现这些特点的？奇山夹岸高山，皆生寒树。

色

形负势竞上,互相轩邈，争高直指,千百成峰。

形泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。老鹰至，到达筹划，治理看通“返”，返回

那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。治理国家大事的人，看到这幽美的山谷，就流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。树木的枝干在上面好像互相掩映

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业为了写出山的特点，作者采用了哪些写法？奇山泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。以动写静

侧面烘托鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

以静写动横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”四句中，你能体会到作者什么样的思想感情？这几个句子采用议论的表达方式，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

深入探究——品味语言新课导入