优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理-002

优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育0e玨检测的临床意义和临床咨询我国出生缺陷的现状(数量科类全世界每年500多万出生缺陷我国每年100万出生缺陷,占出生的5%先天性心脏病22万神经管畸形10万唇腭裂5万●唐氏综合征3万小学语文课标指出：语文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进，可见说是写的基础，对小学生要加强说话的训练，使学生敢说、乐说、会说、说具体。目前，农村小学生口语交际的能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利，原因之一是小学语文重文轻语，再加上方言影响所致，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练必须经过“想说――敢说――会说”这三个过程，说话的能力才会大大提高。一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话匣子才能打开，为此，我经常运用灵活多样的办法让学生开口，如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲在广播或电视里看到的新闻及家中或街头的新鲜事等。这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈，在语文课上，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考，主动回答，而且充分利用教材中插图的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想象，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀、说啊、跳啊”等词语，让学生连起来说说。二、创设环境，使学生敢说有些学生确实有一肚子的话，但因缺乏勇气，最终还是一句也说不出来，老师可以利用课前几分钟练说，每节课课前3分钟练说，注意给学生创设说的环境，使学生有话说、乐说。例如用“开火车、同桌互说”等形式，让每个学生用一两句话说说当天亲身经历的，或见到的、听到的事等等。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应该多于批评指责，就可以更好地激发其学习兴趣。初步练口语表达时，学生往往语无伦次，但无论学生会或不会说，我都给予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾忌地表达自己真情实感的习惯，课堂气氛日趋活跃。三、加强训练，使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说的得体。这就要求教师在平时要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增，效果良好。根据课文内容练说，例如在识字教学中，学生理解了词语的意思结构后，可以进行扩词练说，要他们把词组成句，把句连成段。如“红”字，学生理解了其意思与结构后，可这样扩词练说：红色、红花、红通通、红衣服等；再让学生选其中的一个词说一句话，再由这句话扩说一段话。再如阅读教学中，指导学生朗读课文，要求学生读准字音，注意停顿、语气，读出感情，还要学生说说课文主要讲了什么，这也是练说的一种形式。说话时，要求学生展开联想，把话说得具体又生动，例如，第二册《春天》一课的第一句“春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了”，在这里，课文没有直接形容春天是怎么来的，冰雪是怎么化的。教学时，可要求学生展开联想：春天在跟谁说话，说了什么？学生联想后，有的说：“春天在跟冰雪说话。”有的说：“冰雪，你醒吧，春天来了，你该到地里去给庄稼浇水了。”有的说：“冰雪，禾苗已经醒了，你快去吧，它们正在等着水喝呢！”说话训练时，可以要求学生用上一些简单比喻或拟人的句子，把话说生动。例如，教学第二册三单元时，先出示春天燕子飞回来的图画，然后让学生认真观察燕子，特别是它的尾巴，再观察大地的景物。在此基础上让学生说话，要求用比喻句描述燕子的样子，特别是它的尾巴，还有大地的景物，再用拟人的方法想象燕子会对大地说些什么？花草树木又会说些什么？学生根据图意进行了描述：春天来了，大地苏醒了，小草绿了，各种花开了，小燕子飞回来了，小燕子摆动剪刀似的尾巴对小草说：“我回来了！”小草说：“欢迎你，小燕子！”总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的欲望，逐步做到想说，同时我们还要注意培养学生良好的说话习惯。从低年级开始应该指导把话说完整，说连贯，还要教学生在日常生活中使用礼貌用语。这样学生愿意说了，有话说了，懂得怎样说了，他们的口语表达能力就能很快得到提高。鉴于口语交际就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，上述只是我的一些粗浅认识，还请广大同仁多指导与批评，更渴望与你们一起研究与探索。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。在新科技革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。创新能力的表现是多方面的，主要包括对具有权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。那么，在思想品德教学中如何培养学生创新思维和创新能力呢？一、尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人传统的思想政治教学的弊端之一就是教师满堂灌、一言堂，教师是课堂的主体，学生是被动接受知识的“容器”，只是听众，没有主动地参与课堂教学。新课程改革提出要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人、主动探究获取知识的人。因此，在课堂教学中教师首先要建立民主、平等的新型师生关系。其次平等对待每一个学生，与学生进行平等对话。再次，给学生提供施展自我才能的时空，把“提问权”和“评议权”还给学生。如学习《未成年人保护法》对未成年人的四个保护，即学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护这一内容时，可以事先将全班同学分为四组，让学生来当“小老师”，每组负责讲解一个“保护”，以小组为单位收集材料，进行组内交流、讨论，然后派出代表给全班同学进行讲解。由于学生成了课堂的主人，学习积极性非常高，都争先恐后地收集材料，唯恐本小组落后于其他小组。这样不仅充分发挥了学生的主体地位，而且促进学生主动探索，培养了学生的创新精神和创新能力。二、精心组织课堂教学，使课堂教学活动化在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”“异想天开”“我的建议”“创业园地”“畅想未来”“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。三、重视基础，鼓励质疑，拓展思维空间俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是这样的，学生知识的积累与思维的创新密切相关。美布鲁诺认为，优秀的创造性是辐合思维和发散思维的完美结合。创造性思维与知识积累不仅不对立，而且是相互依存，相得益彰的。重视基础知识的积累，以培养学生辐合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题和分析问题。美国心理学家吉尔福特说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。四、积极开展社会实践活动，培养学生的创新能力美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。怎样开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中，我结合教材内容和时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。例如，在讲“人生价值时，我组织学生开展学雷锋活动，助残活动，参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，让学生在自身实践中体验感受，思考发现，探索锻炼，从而培养学生的创新能力和实践能力。实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个陛，增强了学生的创新意识和实践能力。因此，作为政治教师，要不断解放思想，实事求是，与时俱进，真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息，创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才。总之，思想品德课肩负着培养学生思想道德素质的任务，而培养学生创新精神和创新能力是思想品德课教学任务的有机组成部分。它内容丰富，充满创新精神，为培养学生创新素质提供了广阔的天地。思想品德课教学着眼于培养学生的创新素质，这是时代和社会发展的客观要求，是它的活力和生命力所在，是新时期素质教育的重要途径。优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TOR1优生优育0e玨检测的临床意义和临床咨询优生优育0e玨2我国出生缺陷的现状(数量科类全世界每年500多万出生缺陷我国每年100万出生缺陷,占出生的5%先天性心脏病22万神经管畸形10万唇腭裂5万●唐氏综合征3万我国出生缺陷的现状(数量科3已知出生缺陷的发病原因遗传因素单基因缺陷(一个基因突变)●染色体异常(结构或数量)●多基因缺陷(若干个基因与环境因素交互作用)致畸因素孕期营养(蛋白、营养素)孕期疾病(糖尿病)孕期感染(风疹病毒、梅毒、HIV)●孕期用药(包括酒精)孕期接触有害物质(环境污染或职业接触已知出生缺陷的发病原因4概述TORCH病原体弓形虫(toxoplasmaTOX)风疹病毒(rubellavirus,Rv)巨细胞病毒(cytomegalovirus,cMv单纯疱疹病毒(herpessimplexvirus-landⅡ】HSVandⅡ)及其它通过胎盘或产道引起胎儿感染,导致流产、死胎、死产、先天畸形及婴幼儿智力、听力下降的后遗症,临床上称为TORCH综合征。概述5优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_0026组胚学与致畸胚胎期1周~8周s致畸高危险期,发生的畸形往往较为严重复杂。此期若被TORCH感染,病原体透过胎盘屏障直接进入胚胎。胎儿期指受精卵的第9周至分娩前:相对于胚期而言,对致畸因子的作用有了较大的抵抗力。在组织和功能水平上发生非器官形态畸形:生理功能缺陷和微小畸形组胚学与致畸7弓形虫(Toxoplasma,功o人畜共患的疾病,它以人、猪、羊为中间宿主,以猫科动物终宿主。据统计我国有6100多万人感染弓形虫病,其中育龄妇女有1300万~1500万,孕妇弓形虫感染率约为625%~329传播途径:先天与后天母婴传播途径:通过胎盘垂直传播感染胎儿,孕妇原发性弓形虫感染有40%的几率导致胎儿感染弓形虫(Toxoplasma,功o8感染者临床特征:先天性弓形体病:神经系统异常眼部不良表现流产、早产和异常产呼吸系统表现其他后天性弓形体病:取决于宿主状态大部分人(包括孕妇)受感染后多为无症状者,但孕妇感染弓形体后可通过胎盘垂直感染胎儿引起孕妇流产、死产,导致胎儿畸形、发育缺陷或增加妊娠综合症感染者临床特征:9孕妇不同时期感染的危害孕早期感染→流产、死亡、生下无生活能力儿;孕中期感染→死胎、早产、严重脑、眼疾病;孕晚期感染→早产或生后数月才出现症状,如心脏传导阻滞,耳聋、小头,智力低下。显性表现:三大表现—脑积水、脑内钙化、脉络膜视网脑炎。孕妇不同时期感染的危害10治疗与处理:依据及原则感染时间的早晚胎儿有无受累等目的是保护胎儿治疗与处理:11优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00212优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00213优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00214优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00215优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00216优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00217优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00218优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00219优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00220优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00221优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00222优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00223优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00224优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00225优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00226优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00227优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00228优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00229优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00230优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00231优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00232优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00233优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00234优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00235优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00236优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00237优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00238优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00239优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00240优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00241优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00242优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00243优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00244优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00245优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_0024631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里47优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育0e玨检测的临床意义和临床咨询我国出生缺陷的现状(数量科类全世界每年500多万出生缺陷我国每年100万出生缺陷,占出生的5%先天性心脏病22万神经管畸形10万唇腭裂5万●唐氏综合征3万小学语文课标指出：语文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进，可见说是写的基础，对小学生要加强说话的训练，使学生敢说、乐说、会说、说具体。目前，农村小学生口语交际的能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利，原因之一是小学语文重文轻语，再加上方言影响所致，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练必须经过“想说――敢说――会说”这三个过程，说话的能力才会大大提高。一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话匣子才能打开，为此，我经常运用灵活多样的办法让学生开口，如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲在广播或电视里看到的新闻及家中或街头的新鲜事等。这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈，在语文课上，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考，主动回答，而且充分利用教材中插图的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想象，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀、说啊、跳啊”等词语，让学生连起来说说。二、创设环境，使学生敢说有些学生确实有一肚子的话，但因缺乏勇气，最终还是一句也说不出来，老师可以利用课前几分钟练说，每节课课前3分钟练说，注意给学生创设说的环境，使学生有话说、乐说。例如用“开火车、同桌互说”等形式，让每个学生用一两句话说说当天亲身经历的，或见到的、听到的事等等。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应该多于批评指责，就可以更好地激发其学习兴趣。初步练口语表达时，学生往往语无伦次，但无论学生会或不会说，我都给予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾忌地表达自己真情实感的习惯，课堂气氛日趋活跃。三、加强训练，使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说的得体。这就要求教师在平时要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增，效果良好。根据课文内容练说，例如在识字教学中，学生理解了词语的意思结构后，可以进行扩词练说，要他们把词组成句，把句连成段。如“红”字，学生理解了其意思与结构后，可这样扩词练说：红色、红花、红通通、红衣服等；再让学生选其中的一个词说一句话，再由这句话扩说一段话。再如阅读教学中，指导学生朗读课文，要求学生读准字音，注意停顿、语气，读出感情，还要学生说说课文主要讲了什么，这也是练说的一种形式。说话时，要求学生展开联想，把话说得具体又生动，例如，第二册《春天》一课的第一句“春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了”，在这里，课文没有直接形容春天是怎么来的，冰雪是怎么化的。教学时，可要求学生展开联想：春天在跟谁说话，说了什么？学生联想后，有的说：“春天在跟冰雪说话。”有的说：“冰雪，你醒吧，春天来了，你该到地里去给庄稼浇水了。”有的说：“冰雪，禾苗已经醒了，你快去吧，它们正在等着水喝呢！”说话训练时，可以要求学生用上一些简单比喻或拟人的句子，把话说生动。例如，教学第二册三单元时，先出示春天燕子飞回来的图画，然后让学生认真观察燕子，特别是它的尾巴，再观察大地的景物。在此基础上让学生说话，要求用比喻句描述燕子的样子，特别是它的尾巴，还有大地的景物，再用拟人的方法想象燕子会对大地说些什么？花草树木又会说些什么？学生根据图意进行了描述：春天来了，大地苏醒了，小草绿了，各种花开了，小燕子飞回来了，小燕子摆动剪刀似的尾巴对小草说：“我回来了！”小草说：“欢迎你，小燕子！”总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的欲望，逐步做到想说，同时我们还要注意培养学生良好的说话习惯。从低年级开始应该指导把话说完整，说连贯，还要教学生在日常生活中使用礼貌用语。这样学生愿意说了，有话说了，懂得怎样说了，他们的口语表达能力就能很快得到提高。鉴于口语交际就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，上述只是我的一些粗浅认识，还请广大同仁多指导与批评，更渴望与你们一起研究与探索。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。在新科技革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。创新能力的表现是多方面的，主要包括对具有权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。那么，在思想品德教学中如何培养学生创新思维和创新能力呢？一、尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人传统的思想政治教学的弊端之一就是教师满堂灌、一言堂，教师是课堂的主体，学生是被动接受知识的“容器”，只是听众，没有主动地参与课堂教学。新课程改革提出要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人、主动探究获取知识的人。因此，在课堂教学中教师首先要建立民主、平等的新型师生关系。其次平等对待每一个学生，与学生进行平等对话。再次，给学生提供施展自我才能的时空，把“提问权”和“评议权”还给学生。如学习《未成年人保护法》对未成年人的四个保护，即学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护这一内容时，可以事先将全班同学分为四组，让学生来当“小老师”，每组负责讲解一个“保护”，以小组为单位收集材料，进行组内交流、讨论，然后派出代表给全班同学进行讲解。由于学生成了课堂的主人，学习积极性非常高，都争先恐后地收集材料，唯恐本小组落后于其他小组。这样不仅充分发挥了学生的主体地位，而且促进学生主动探索，培养了学生的创新精神和创新能力。二、精心组织课堂教学，使课堂教学活动化在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”“异想天开”“我的建议”“创业园地”“畅想未来”“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。三、重视基础，鼓励质疑，拓展思维空间俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是这样的，学生知识的积累与思维的创新密切相关。美布鲁诺认为，优秀的创造性是辐合思维和发散思维的完美结合。创造性思维与知识积累不仅不对立，而且是相互依存，相得益彰的。重视基础知识的积累，以培养学生辐合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题和分析问题。美国心理学家吉尔福特说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。四、积极开展社会实践活动，培养学生的创新能力美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。怎样开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中，我结合教材内容和时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。例如，在讲“人生价值时，我组织学生开展学雷锋活动，助残活动，参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，让学生在自身实践中体验感受，思考发现，探索锻炼，从而培养学生的创新能力和实践能力。实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个陛，增强了学生的创新意识和实践能力。因此，作为政治教师，要不断解放思想，实事求是，与时俱进，真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息，创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才。总之，思想品德课肩负着培养学生思想道德素质的任务，而培养学生创新精神和创新能力是思想品德课教学任务的有机组成部分。它内容丰富，充满创新精神，为培养学生创新素质提供了广阔的天地。思想品德课教学着眼于培养学生的创新素质，这是时代和社会发展的客观要求，是它的活力和生命力所在，是新时期素质教育的重要途径。优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况优生优育TOR48优生优育0e玨检测的临床意义和临床咨询优生优育0e玨49我国出生缺陷的现状(数量科类全世界每年500多万出生缺陷我国每年100万出生缺陷,占出生的5%先天性心脏病22万神经管畸形10万唇腭裂5万●唐氏综合征3万我国出生缺陷的现状(数量科50已知出生缺陷的发病原因遗传因素单基因缺陷(一个基因突变)●染色体异常(结构或数量)●多基因缺陷(若干个基因与环境因素交互作用)致畸因素孕期营养(蛋白、营养素)孕期疾病(糖尿病)孕期感染(风疹病毒、梅毒、HIV)●孕期用药(包括酒精)孕期接触有害物质(环境污染或职业接触已知出生缺陷的发病原因51概述TORCH病原体弓形虫(toxoplasmaTOX)风疹病毒(rubellavirus,Rv)巨细胞病毒(cytomegalovirus,cMv单纯疱疹病毒(herpessimplexvirus-landⅡ】HSVandⅡ)及其它通过胎盘或产道引起胎儿感染,导致流产、死胎、死产、先天畸形及婴幼儿智力、听力下降的后遗症,临床上称为TORCH综合征。概述52优生优育TORCH检测的临床意义和临床咨询概况课件整理_00253组胚学与致畸胚胎期1周~8周s致畸高危险期,发生的畸形往往较为严重复杂。此期若被TORCH感染,病原体透过胎盘屏障直接进入胚胎。胎儿期指受精卵的第9周至分娩前:相对于胚期而言,对致畸因子的作用有了较大的抵抗力。在组织和功能水平上发生非器官形态畸形:生理功能缺陷和微小畸形组胚学与致畸54弓形虫(Toxoplasma,功o人畜共患的疾病,它以人、猪、羊为中间宿主,以猫科动物终宿主。据统计我国有6100多万人感染弓形虫病,其中育龄妇女有1300万~1500万,孕妇弓形虫感染率约为625%~329传播途径:先天与后天母婴传播途径:通过胎盘垂直传播感染胎儿,孕妇原发性弓形虫感染有40%的几率导致胎儿感染弓形虫(Toxoplasma,功o55感染者临床特征:先天性弓形体病:神经系统异常眼部不良表现流产、早产和异常产呼吸系统表现其他后天性弓形体病:取决于宿主状态大部分人(包括孕妇)受感染后多为无症状者,但孕妇感染弓形体后可通过胎盘垂直感染胎儿引起孕妇流产、死产,导致胎儿畸形、发育缺陷或增加妊娠综合症感染者临床特征:56孕妇不同时期感染的危害孕早期感染→流产、死亡、生下无生活能力儿;孕中期感染→死胎、早产、严重脑、眼疾病;孕晚期感染→早产或生后数月才出现症状,如心脏传导阻滞,耳聋、小头,智力低下。显性表现:三大表现—脑积水、脑内钙化、脉络膜视网脑炎。孕妇不同时期感染的危害57治疗与处理:依据及原则感染时间的早晚胎儿有无受累等