劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告分析化学是检验系的基础课程之一,是一门实践性很强的学科。分析化学实验应密切配合理论课教学,而且要避免不必要的重复。它不是简单地验证分析化学的有关理论,而是通过本课程度的教学,培养学生理论联系实际,准确掌握分析化学的基本操作和初步进行科学实验的能力,并使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力,为学习后续课打下必要的基础。如何上好分析化学实验课呢?笔者在教学中的心得体会如下:一、加强课前预习实验前,要求每个学生应预习,了解实验的基本原理,各个操作步骤的作用,测定结果的计算和实验中误差的来源等。要求写出预习报告,杜绝实验过程中“照方抓药”只按实验步骤操作,要善于发现问题,养成思考的科学习惯。预习不是简单的阅读讲义,学生开始可能并不会预习或者预习不到位,可以通过布置预习要点来帮助学生学会预习。比如为什么I2标准溶液的滴定是在中性或者弱酸性介质中,经过预习,学生明白实验过程中为什么要加入NaHCO3,这样利于学生理解理论课关于氧化还原反应条件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加热温度为什么应控制在120℃,通过预习要求学生查阅出葡萄糖的两个熔点数据:在吡啶中结晶所得应为152℃,在乙醇中结晶所得应为146℃。可以说,预习就是进一步熟悉理论课的知识的过程,它有助于养成细致严谨的学习态度,在预习时学生可以学习查阅各类化学手册的方法。二、明确实验目的分析化学实验总的目的是帮助学生获得第一手感性知识,进一步熟悉理论课的知识;学生亲自动手,正确掌握化学实验的基本操作方法和技能技巧;培养学生独立工作和独立思考的能力、培养用准确语言表达实验结果的能力;养成良好的操作习惯和实事求是的工作作风,同时要形成严谨的学习态度,逐步学会科学思维的方法。所以每个实验都要目的明确,切实让学生胸中有数地操作。比如电位滴定法测定氯碘混合物中氯和碘的含量实验中,学习使用酸度计是第一目的,第二学习用三切线法处理数据,这两个具体目的必须通过实验达到。实验完毕后,教师应该逐一去检查,保质保量地完成实验。三、注重操作技术的训练分析化学实验中涉及到多种仪器,每种仪器的操作都要严格按照操作规程,对学生进行强化训练。比如:分析天平、酸度计、722分光光度仪的使用方法一定要熟练掌握,否则可能由于不当的操作损害仪器,影响分析结果的准确性。而滴定管、移液管等的操作,更要做详尽的介绍、正确的示范。对各种仪器正确使用的训练必须准确到位,比如从滴定管、移液管中释放液体入锥形瓶,锥形瓶应倾斜45°角的操作往往被学生忽略;容量瓶瓶塞“手不离塞”的操作也不被学生注意……所有操作技巧一定要多加强调,严格要求。四、实验中“粗、细要分明,严、松有界限”在实验过程中经常会出现这样那样的错误操作,如果是不正确的错误操作,要及时纠正;而有的操作方法虽然正确,但也属于错误操作,比如称量时分析天平托盘天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些学量承液体时一律使用移液管,认为这样准确,误差小,其实不然,如量取10mL液体,应使用量筒而不是移液管,而10.00mL必须用移液管加入。教师必须让学生明白,选用量具要准确,该粗时粗,该细时细。一般而言,辅助试剂使用粗的量具,而反应主试剂则用精确的量具。像白醋总酸度的测定中,白醋的取样必须用移液管准确量取。而在高锰酸钾溶液的配制和标定中,高锰酸钾物质的称量用托盘天平即可,如果这时采用分析天平称量,反倒是错误的。五、难点、重点要突出分析实验中滴定方法和技巧是本课程的重点和难点。近终点时半滴的操作技能,是一个难点,对一个检验工作者来说,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必须反复强调,教师手把手去教,保证人人过关。分析实验以滴定为主,每个实验尽管都有滴定,但是滴定速度却因实验不同而不同,它直接影响实验的准确性,所以滴定的速度也是本课程的一大难点。如在高锰酸钾法的实验中,由于反应产物Mn2+是反应的催化剂,所以开始滴定时速度应慢,待产生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“见滴成线”为佳,而近终点时则要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的实验中,为了避免I2的挥发以及空气当中氧气进入反应体系,则要求“快滴慢摇”,否则实验误差较大。对滴定速度的控制不同,实验结果也有所不同,这是造成偶然误差的一个重要原因。六、分析实验结果,总结经验教训实验做完后,应对实验现象进行解释,如发现实验现象和理论不符合,应尊重实验事实,分析查找原因,可做对照实验、空白实验来核对,必要时应多次重做验证,从中得到有益的科学结论。实验的结果应根据所选用的方法、样品的情况提出不同的要求。如对重铬酸钾法测铁,重量法测钡等实验,结果相对误差应在0.2~0.3%之内;对于混合碱、水的硬度、过氧化氢的测定,则按工业分析要求来确定测定结合的相对误差。如以基准物质标定溶液,测定相对偏差应在0.2%内。实验是培养学生实事求是的科学态度的过程,学生应该运用误差理论正确处理分析数据,切忌在处理数据时夹杂主观因素。实验中出现的异常现象如不能用所学理论加以解释或查找不到原因,那么就留有空白,绝对不允许篡现象数据。七、严格考评,准确把关成?的评定,包括以下内容:实验操作技能,实验结果的准确度和精密度,实验原理和实验基本知识的理解,报告的书写和实验结果以及实验中遇到问题现象的讨论,我们重在探索对学生能力的合理考评方法。平时成绩的记录也有多种方式,比如将学生请上讲台讲解实验,以考察预习情况,讲完后同学评议给出分数。教学中我发现学生非常乐于上台讲解,这种办法既锻炼了学生,又活跃了课堂气氛,真是一举多得。通过分析实验课程的基础训练,学生应该能够独立分析某些简易的样品,能够正确配制常用试剂,配置安装仪器,具有一定的独立工作能力,所以课程结束后要对这些方面进行测试考核,以检查学习情况。以上几点体会,提出来与大家共同讨论。小学科学是一门重要的科学启蒙课程，以培养学生科学素养为中心，以引导学生科学探究为重点。在教学中，教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等，为学生创设问题情境，并借助教学中的实验材料，开展一系列科学探究活动，引导学生掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的学习效率，不断促进学生思维能力的发展。一、巧设问题情境，促进思维发展1.巧设封闭性问题，激发探究兴趣。教学中，教师要?Y合章节内容，巧设封闭性科学问题，为激发学生逻辑推理兴趣做好铺垫。这是因为，封闭性的科学问题其答案具有唯一性，有利于合理设计科学探究活动，选择适宜的教具，有利于学生准确把握新课题教学目标。就封闭性科学问题来说，是学生进行逻辑推理的首要前提。以“搭框架”为例。上课之前，教师必须认真备课，准备好用于探究活动的器材。课堂上，教师让学生分小组搭好正方体后，组织学生探究“如何给正方体加固？当正方体受到来自上面的力时，如何加固？”教师可以根据班级中不同层次学生已有水平，合理划分学习小组，相互探讨寻找该问题的答案，甚至可以进行相关的实验操作来验证自己的猜想。教师只需要扮演好组织者、引导者、协作者等角色，适当点拨，引导学生通过自身努力，借助探究活动寻找问题的答案。需要注意的是，由于小学生抽象思维水平较低，教师要积极引导他们提出封闭性的科学问题，在探究活动中找寻到正确的答案，逐渐激发他们逻辑推理的兴趣，促进他们的思维全面发展。2.巧设梯度性问题，融入探究活动。在探究活动中，教师要结合班级学生已有水平，设计不同层次的问题，要坚持因材施教、循序渐进的原则，促使学生积极、主动地参与到科学探究活动中，从而促进他们思维的发展。以“运用感官”为例。在开展“两只眼睛”研究活动中，教师要结合课题内容，设计具有梯度性的问题。比如，“同学们，知道自己为什么有两只眼睛吗？在日常生活中，这两只眼睛又有哪些作用呢？是怎么发现这些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的问题，去再现科学发现的全过程。在设计探究问题的时候，教师还要坚持“少、精”的原则，不要一味地追求问题的数量，要提高课堂教学有效性。教师的教学内容要充分体现所提出问题的意义，要引导学生亲自动手操作，不要干扰他们的实践探究。在“蜗牛的观察”教学中，当学生准备开始观察蜗牛壳的时候，如果教师提出某些问题，比如，“在观察过程中，准备用什么方法观察蜗牛壳呢？”这样就很容易打乱学生的思路，影响观察的效果。在观察结束后，教师要多鼓励学生大胆发言，要顺着他们思考问题的思路，引导他们研究蜗牛的壳，这样才有利于培养他们对逻辑推理的兴趣。二、巧借材料资源，促进思维发展1.引导揭示概念，展现材料的启发性。从某种角度来说，在科学课程教学中，有结构的材料属于自然现象、运动变化的“浓缩材料”，教师要多角度引导学生去揭示科学概念的本质，不断引导、启发他们进行探究。如以“反冲现象”为例。在新课题教学之前，教师要根据课题内容，准备好进行探究活动的材料。比如，喷水便能转动的瓶子，喷气便能飞起来的气球。借助这些看似毫无关联的瓶子、气球等，引导学生进行相关的探究活动，去发现共同的现象：这些材料内部充满液体、气体等之后，其运动方向正好和其内部物体运动方向相反。借助这一探究活动，学生能够更加准确、客观地理解“反冲现象”，准确把握相关的概念，将其灵活应用到实践中，去解释生活中的“反冲现象”。2.注重生活实践，展现材料的趣味性。教师要结合课程内容，对所选材料进行深加工，增加材料的趣味性，从而有利于学生多角度地探究课题内容，促使课题探究活动逐渐向课外拓展、延伸，促进学生思维发展。以“搭框架”为例。教学时，教师让学生分小组动手合作搭一搭三角形、长方形，并比较三角形和长方形受力之后有什么变化，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还激发了学生的探究欲望。通过探究活动，学生发现了三角形具有稳定性的特点，并加以应用，把长方形加斜杠，分成两个三角形，使之不易变形。三、注重课外活动，促进思维发展在科学课程教学过程中，教师必须充分意识到开展课外活动的重要性，在实践活动中巧妙地引入课程知识，促使学生逐渐学会学以致用、举一反三，促进学生思维的发展。1.结合课程内容，深化科学活动。科学课外活动本身就是围绕小学科学课程展开，为科学课堂教学服务，它既是课程的补充，又是原有课程的有力支撑。因此，科学课外活动大部分与教学内容有密切联系。比如，在学完六年级第二单元“形状与结构”后，教师可以引导学生运用所学知识，充分挖掘自身能力，用纸造一座“桥”；在学习“拱形的力量”后，教师可以让学生观察生活中哪些地方运用了“拱形”；在学习“能量与太阳”之后，教师可以让班级学生以小组为单位去调查居民区等地太阳能利用的具体情况。通过这些活动，让学生的各种感官都参与到学习中，运用所学的知识去解决生活中遇到的问题，促进学生创造性思维的持续发展。2.开展家庭活动，培养科学素养。培养儿童的科学素养是学校、家庭、社会的共同责任，除了学校科学教育活动外，教师还应该充分开发与利用家庭科学教育的丰富资源，开展家庭科技活动，共同促进儿童科学素养的提高和发展。如在学完了有关电的知识后，教师让学生开展了一次实践活动――“家庭节电在行动”，让学生在活动中发现家庭中的“用电杀手”，探究如何节约用电，找出解决的办法。在实践活动中，一方面向学生进行了节约用电的教育，另一方面也全面提高了学生的综合素质。学生在活动中学会了研究性学习，有效地培养了科学素养。总而言之，在小学科学课程教学中，教师要充分意识到促进学生思维发展的重要性，引导学生积极、主动地融入到不同类型的科学探究活动中，在探究活动中更好地学习科学理论知识，并将其灵活应用到实践活动中，从而促进学生思维的全面发展，培养学生的科学核心素养。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。劳动网人才测评子网1劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件2劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件3劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件4劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件5劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件6劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件7劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件8劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件9劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件10劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件11劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件12劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件13劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件14劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件15劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件16劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件17劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件18劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件19劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件20劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件21劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件22劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件23劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件24劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件25劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件26劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件27劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件28劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件29劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件30劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件31劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件32劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件33劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件34劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件35劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件36劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件37劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件38劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件39劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件40劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件41劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件42劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件43劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件44劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件45劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件46劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件47劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件48劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件49劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件50劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件51劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件52劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件53劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件54劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件55劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件56劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件57劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件58劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件59劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件60劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件61劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件62劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件63劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件64劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件65劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件66劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件67劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件68劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件69劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件70劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件71劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件72劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件73劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件74劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件75劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件76劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件77劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件78劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件79劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件80劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件81劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件82劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件83劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件846、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺8561、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告分析化学是检验系的基础课程之一,是一门实践性很强的学科。分析化学实验应密切配合理论课教学,而且要避免不必要的重复。它不是简单地验证分析化学的有关理论,而是通过本课程度的教学,培养学生理论联系实际,准确掌握分析化学的基本操作和初步进行科学实验的能力,并使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力,为学习后续课打下必要的基础。如何上好分析化学实验课呢?笔者在教学中的心得体会如下:一、加强课前预习实验前,要求每个学生应预习,了解实验的基本原理,各个操作步骤的作用,测定结果的计算和实验中误差的来源等。要求写出预习报告,杜绝实验过程中“照方抓药”只按实验步骤操作,要善于发现问题,养成思考的科学习惯。预习不是简单的阅读讲义,学生开始可能并不会预习或者预习不到位,可以通过布置预习要点来帮助学生学会预习。比如为什么I2标准溶液的滴定是在中性或者弱酸性介质中,经过预习,学生明白实验过程中为什么要加入NaHCO3,这样利于学生理解理论课关于氧化还原反应条件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加热温度为什么应控制在120℃,通过预习要求学生查阅出葡萄糖的两个熔点数据:在吡啶中结晶所得应为152℃,在乙醇中结晶所得应为146℃。可以说,预习就是进一步熟悉理论课的知识的过程,它有助于养成细致严谨的学习态度,在预习时学生可以学习查阅各类化学手册的方法。二、明确实验目的分析化学实验总的目的是帮助学生获得第一手感性知识,进一步熟悉理论课的知识;学生亲自动手,正确掌握化学实验的基本操作方法和技能技巧;培养学生独立工作和独立思考的能力、培养用准确语言表达实验结果的能力;养成良好的操作习惯和实事求是的工作作风,同时要形成严谨的学习态度,逐步学会科学思维的方法。所以每个实验都要目的明确,切实让学生胸中有数地操作。比如电位滴定法测定氯碘混合物中氯和碘的含量实验中,学习使用酸度计是第一目的,第二学习用三切线法处理数据,这两个具体目的必须通过实验达到。实验完毕后,教师应该逐一去检查,保质保量地完成实验。三、注重操作技术的训练分析化学实验中涉及到多种仪器,每种仪器的操作都要严格按照操作规程,对学生进行强化训练。比如:分析天平、酸度计、722分光光度仪的使用方法一定要熟练掌握,否则可能由于不当的操作损害仪器,影响分析结果的准确性。而滴定管、移液管等的操作,更要做详尽的介绍、正确的示范。对各种仪器正确使用的训练必须准确到位,比如从滴定管、移液管中释放液体入锥形瓶,锥形瓶应倾斜45°角的操作往往被学生忽略;容量瓶瓶塞“手不离塞”的操作也不被学生注意……所有操作技巧一定要多加强调,严格要求。四、实验中“粗、细要分明,严、松有界限”在实验过程中经常会出现这样那样的错误操作,如果是不正确的错误操作,要及时纠正;而有的操作方法虽然正确,但也属于错误操作,比如称量时分析天平托盘天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些学量承液体时一律使用移液管,认为这样准确,误差小,其实不然,如量取10mL液体,应使用量筒而不是移液管,而10.00mL必须用移液管加入。教师必须让学生明白,选用量具要准确,该粗时粗,该细时细。一般而言,辅助试剂使用粗的量具,而反应主试剂则用精确的量具。像白醋总酸度的测定中,白醋的取样必须用移液管准确量取。而在高锰酸钾溶液的配制和标定中,高锰酸钾物质的称量用托盘天平即可,如果这时采用分析天平称量,反倒是错误的。五、难点、重点要突出分析实验中滴定方法和技巧是本课程的重点和难点。近终点时半滴的操作技能,是一个难点,对一个检验工作者来说,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必须反复强调,教师手把手去教,保证人人过关。分析实验以滴定为主,每个实验尽管都有滴定,但是滴定速度却因实验不同而不同,它直接影响实验的准确性,所以滴定的速度也是本课程的一大难点。如在高锰酸钾法的实验中,由于反应产物Mn2+是反应的催化剂,所以开始滴定时速度应慢,待产生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“见滴成线”为佳,而近终点时则要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的实验中,为了避免I2的挥发以及空气当中氧气进入反应体系,则要求“快滴慢摇”,否则实验误差较大。对滴定速度的控制不同,实验结果也有所不同,这是造成偶然误差的一个重要原因。六、分析实验结果,总结经验教训实验做完后,应对实验现象进行解释,如发现实验现象和理论不符合,应尊重实验事实,分析查找原因,可做对照实验、空白实验来核对,必要时应多次重做验证,从中得到有益的科学结论。实验的结果应根据所选用的方法、样品的情况提出不同的要求。如对重铬酸钾法测铁,重量法测钡等实验,结果相对误差应在0.2~0.3%之内;对于混合碱、水的硬度、过氧化氢的测定,则按工业分析要求来确定测定结合的相对误差。如以基准物质标定溶液,测定相对偏差应在0.2%内。实验是培养学生实事求是的科学态度的过程,学生应该运用误差理论正确处理分析数据,切忌在处理数据时夹杂主观因素。实验中出现的异常现象如不能用所学理论加以解释或查找不到原因,那么就留有空白,绝对不允许篡现象数据。七、严格考评,准确把关成?的评定,包括以下内容:实验操作技能,实验结果的准确度和精密度,实验原理和实验基本知识的理解,报告的书写和实验结果以及实验中遇到问题现象的讨论,我们重在探索对学生能力的合理考评方法。平时成绩的记录也有多种方式,比如将学生请上讲台讲解实验,以考察预习情况,讲完后同学评议给出分数。教学中我发现学生非常乐于上台讲解,这种办法既锻炼了学生,又活跃了课堂气氛,真是一举多得。通过分析实验课程的基础训练,学生应该能够独立分析某些简易的样品,能够正确配制常用试剂,配置安装仪器,具有一定的独立工作能力,所以课程结束后要对这些方面进行测试考核,以检查学习情况。以上几点体会,提出来与大家共同讨论。小学科学是一门重要的科学启蒙课程，以培养学生科学素养为中心，以引导学生科学探究为重点。在教学中，教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等，为学生创设问题情境，并借助教学中的实验材料，开展一系列科学探究活动，引导学生掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的学习效率，不断促进学生思维能力的发展。一、巧设问题情境，促进思维发展1.巧设封闭性问题，激发探究兴趣。教学中，教师要?Y合章节内容，巧设封闭性科学问题，为激发学生逻辑推理兴趣做好铺垫。这是因为，封闭性的科学问题其答案具有唯一性，有利于合理设计科学探究活动，选择适宜的教具，有利于学生准确把握新课题教学目标。就封闭性科学问题来说，是学生进行逻辑推理的首要前提。以“搭框架”为例。上课之前，教师必须认真备课，准备好用于探究活动的器材。课堂上，教师让学生分小组搭好正方体后，组织学生探究“如何给正方体加固？当正方体受到来自上面的力时，如何加固？”教师可以根据班级中不同层次学生已有水平，合理划分学习小组，相互探讨寻找该问题的答案，甚至可以进行相关的实验操作来验证自己的猜想。教师只需要扮演好组织者、引导者、协作者等角色，适当点拨，引导学生通过自身努力，借助探究活动寻找问题的答案。需要注意的是，由于小学生抽象思维水平较低，教师要积极引导他们提出封闭性的科学问题，在探究活动中找寻到正确的答案，逐渐激发他们逻辑推理的兴趣，促进他们的思维全面发展。2.巧设梯度性问题，融入探究活动。在探究活动中，教师要结合班级学生已有水平，设计不同层次的问题，要坚持因材施教、循序渐进的原则，促使学生积极、主动地参与到科学探究活动中，从而促进他们思维的发展。以“运用感官”为例。在开展“两只眼睛”研究活动中，教师要结合课题内容，设计具有梯度性的问题。比如，“同学们，知道自己为什么有两只眼睛吗？在日常生活中，这两只眼睛又有哪些作用呢？是怎么发现这些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的问题，去再现科学发现的全过程。在设计探究问题的时候，教师还要坚持“少、精”的原则，不要一味地追求问题的数量，要提高课堂教学有效性。教师的教学内容要充分体现所提出问题的意义，要引导学生亲自动手操作，不要干扰他们的实践探究。在“蜗牛的观察”教学中，当学生准备开始观察蜗牛壳的时候，如果教师提出某些问题，比如，“在观察过程中，准备用什么方法观察蜗牛壳呢？”这样就很容易打乱学生的思路，影响观察的效果。在观察结束后，教师要多鼓励学生大胆发言，要顺着他们思考问题的思路，引导他们研究蜗牛的壳，这样才有利于培养他们对逻辑推理的兴趣。二、巧借材料资源，促进思维发展1.引导揭示概念，展现材料的启发性。从某种角度来说，在科学课程教学中，有结构的材料属于自然现象、运动变化的“浓缩材料”，教师要多角度引导学生去揭示科学概念的本质，不断引导、启发他们进行探究。如以“反冲现象”为例。在新课题教学之前，教师要根据课题内容，准备好进行探究活动的材料。比如，喷水便能转动的瓶子，喷气便能飞起来的气球。借助这些看似毫无关联的瓶子、气球等，引导学生进行相关的探究活动，去发现共同的现象：这些材料内部充满液体、气体等之后，其运动方向正好和其内部物体运动方向相反。借助这一探究活动，学生能够更加准确、客观地理解“反冲现象”，准确把握相关的概念，将其灵活应用到实践中，去解释生活中的“反冲现象”。2.注重生活实践，展现材料的趣味性。教师要结合课程内容，对所选材料进行深加工，增加材料的趣味性，从而有利于学生多角度地探究课题内容，促使课题探究活动逐渐向课外拓展、延伸，促进学生思维发展。以“搭框架”为例。教学时，教师让学生分小组动手合作搭一搭三角形、长方形，并比较三角形和长方形受力之后有什么变化，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还激发了学生的探究欲望。通过探究活动，学生发现了三角形具有稳定性的特点，并加以应用，把长方形加斜杠，分成两个三角形，使之不易变形。三、注重课外活动，促进思维发展在科学课程教学过程中，教师必须充分意识到开展课外活动的重要性，在实践活动中巧妙地引入课程知识，促使学生逐渐学会学以致用、举一反三，促进学生思维的发展。1.结合课程内容，深化科学活动。科学课外活动本身就是围绕小学科学课程展开，为科学课堂教学服务，它既是课程的补充，又是原有课程的有力支撑。因此，科学课外活动大部分与教学内容有密切联系。比如，在学完六年级第二单元“形状与结构”后，教师可以引导学生运用所学知识，充分挖掘自身能力，用纸造一座“桥”；在学习“拱形的力量”后，教师可以让学生观察生活中哪些地方运用了“拱形”；在学习“能量与太阳”之后，教师可以让班级学生以小组为单位去调查居民区等地太阳能利用的具体情况。通过这些活动，让学生的各种感官都参与到学习中，运用所学的知识去解决生活中遇到的问题，促进学生创造性思维的持续发展。2.开展家庭活动，培养科学素养。培养儿童的科学素养是学校、家庭、社会的共同责任，除了学校科学教育活动外，教师还应该充分开发与利用家庭科学教育的丰富资源，开展家庭科技活动，共同促进儿童科学素养的提高和发展。如在学完了有关电的知识后，教师让学生开展了一次实践活动――“家庭节电在行动”，让学生在活动中发现家庭中的“用电杀手”，探究如何节约用电，找出解决的办法。在实践活动中，一方面向学生进行了节约用电的教育，另一方面也全面提高了学生的综合素质。学生在活动中学会了研究性学习，有效地培养了科学素养。总而言之，在小学科学课程教学中，教师要充分意识到促进学生思维发展的重要性，引导学生积极、主动地融入到不同类型的科学探究活动中，在探究活动中更好地学习科学理论知识，并将其灵活应用到实践活动中，从而促进学生思维的全面发展，培养学生的科学核心素养。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。劳动网人才测评子网86劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件87劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件88劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件89劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件90劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件91劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件92劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件93劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件94劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件95劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件96劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件97劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件98劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件99劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件100劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件101劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件102劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件103劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件104劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件105劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件106劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件107劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件108劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件109劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件110劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件111劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件112劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件113劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件114劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件115劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件116劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件117劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件118劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件119劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件120劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件121劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件122劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课件123劳动网人才测评子网资源盘整与具体运营分析报告课