文言文分析综合课件

高考文言文分析综合一、筛选文中信息常见四大陷阱1、答非所问2、张冠李戴3、方式误导4、加快进程

1、答非所问，即脱离限制的角度。题干对筛选的标准作了明确的要求，但命题者在设置选项时常常脱离题干要求而设置干扰项。2、张冠李戴，即混淆陈述对象。选文中涉及几个人物、几件事情，而题干往往要求选择“某方面”人物或某个人物的“某方面”事情。因而，命题者在设计选项时将描述其他人物或其他人物的“这方面”的事情的内容挑选出来，作为干扰项来干扰学生。继英等谢曰：“臣父不能决胜而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顾蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父死王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。方保裔及契丹血战，而援兵不至，惟张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！”上闻而嘉之。（节选自《宋史·康保裔传》）

以下各组句子都表现康保裔奋身杀敌的一组是：

①保裔选精锐赴之②左右劝易甲驰突以出③杀伤甚众，蹴践尘深二尺④身复战没，世有忠节⑤屡经战阵，身被七十创⑥腹背受敌，自申至寅力战A.①②⑤B.①③⑥C.②④⑥D.③④⑤

分析：①说的是康保裔的战术②是左右对康保裔的劝告，都是答非所问。⑥说的是李重贵与张凝战斗的情形，属于张冠李戴3、方式误导，即刻画方式不符合题干要求。题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的，但命题者有时把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不合题干要求的内容编到选项中来干扰学生的选择。4、加快进程，即将先发生的事情置后，或将后发生的事情置前。阅读下面的文言文，完成5—8题

李渎，河南洛阳人也。渎之曾祖后唐天成中，以太子少傅致仕。祖延昭，殿中丞。父莹字正白，广顺进士，蒲帅张铎辟为记室，因家河中。使江南，坐受李从善赂遗，责授右赞善大夫，卒。初，莹祷河祠而生渎，故名渎字河神，后改字长源。淳澹好古，博览经史。十六丁外艰，服阙，杜门不复仕进。家世多聚书画，颇有奇妙。王佑典河中，深加礼待，自是多闻于时。往来中条山中，不亲产业，所居木石幽胜。谈唐室已来衣冠人物，历历可听。诵诗云：‘行到水穷处，未知天尽时。’言讫不见，吾当逝矣。”亟取莹集七十编洎书画付诸子，促家人置酒。顷之，卒。时天禧三十年十二月三日也，年六十三。四年春，诏曰：“故河中府处士李渎，惟蓬阁之司文，乃儒林之美秩。岂独旌于泉壤，亦足厚于民风。可特赠秘书省著作佐郎，赐其家帛二十匹，米三十斛，州县常加存恤，二税外蠲其差役。”阅读文言文，做题

袁聿修，字叔德，陈郡阳夏人。性深沉有鉴识，清净寡欲，与物无竞，深为尚书崔休所赏识。年十八，领本州中正。寻兼尚书度支郎，仍历五兵、左民郎中。天统中，出除信州刺史，即其本乡也，时人荣之。为政清靖，不言而治，长吏以下，爰逮鳏寡孤幼，皆得其欢心。武平初，御史普出过诣诸州。梁、郑、兖、豫,疆境连接，州之四面，悉有举劾，御史竟不到信州，其见知如此。及解代还京，民庶道俗，追别满道，或将酒脯，涕泣留连，竞欲远送。在官廉谨，当时少匹。魏、齐世，台郎多不免交通饷遗，聿修在尚书十年，未受升酒之馈。尚书邢劭与聿修旧款，每于省中语戏，常呼聿修为清郎。大宁初，聿修以太常少卿出使巡省，仍命考校官人得失，经历兖州，时邢劭为兖州刺史，别后，遣送白紬为信。聿修退紬不受，与邢书云：“今日仰过，有异常行，瓜田李下，古人所慎，多言可畏，譬之防川,愿得此心，不贻厚责。”邢亦忻然领解，报书云：“一日之赠，率而不思，老夫忽忽，意不及此，敬承来旨，吾无间然，弟昔为清郎，今日复作清卿矣。”下面几组句子中，全都表现袁聿修为官廉谨的一组是

①清净寡欲，与物无竞，深为尚书崔休所赏识②聿修退紬不受③及解代还京，民庶道俗，追别满道④聿修在尚书十年，未受升酒之馈⑤御史竟不到信州，其见知如此⑥瓜田李下，古人所慎A.①③⑤B.①②③C.②④⑥D.④⑤⑥

分析：①是为官前的事，属于加快进度③是说他的政绩，受到百姓爱戴⑤是说他受到信任，③⑤属于答非所问。专项训练：

《计时双基练》、《名师一号》相关专题二、归纳内容要点、概括中心思想

常见七大陷阱

1、曲解词义2、张冠李戴3、时序颠倒4、改变时态5、无中生有6、表述适度7、强加因果一、曲解词义

分析概括原文有关内容时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解。例一：“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用”A．凡是有才学、有知识的穷书生，(冯道)都予以引荐和任用。知识：相知、相识，古今异义。

二.张冠李戴

命题人抓住选文是人物传记类的叙事文章这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。

昙首与到彦之、从兄华并劝上行，上犹未许。昙首固陈，并言天人符应，上乃下，率府州文武严兵自卫，台所遣百官众力不得近部伍。中兵参军朱容子抱刀在平乘户外，不解带者累旬”。

B.王昙首与其堂兄王华一方面积极劝说宋文帝继承皇位，并昼夜保护文帝的安全；另一方面竭力铲除徐羡之等人，并平定谢晦之乱。昼夜保护文帝的安全不是“王昙首与其堂兄王华”，而是“朱容子”。四、改变时态

改变时态主要指将未然和已然颠倒。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”B.为了保护自己的母亲与兄弟，虞常暗中用弓弩射死了汉天子的仇人卫律。

虞常射死卫律是未然事件，不是已然事件五、无中生有命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，干扰考生的思维。

转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣，或问其故，对曰：‘所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。’侠闻之，许其自首。贵自言隐费钱五百万。

C．裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。

裴侠并没有“敦促奸吏坦白交代”，李贵招供的原因是“裴公清严有名，惧遭罪责”，即裴侠“对奸吏起震慑作用”。C．齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭。（宁夏海南卷）原文“王冏既辅政，大兴第舍，骄奢滋甚，绍以书谏曰：“夏禹以卑室称美，唐虞以茅茨显德，宜省起造之烦，深思谦损之理。”冏虽遂顺以报之，而卒不能用，绍尝诣冏谘事，遇冏宴会，召董艾等共论时政。

”嵇绍不是不以为然，而是以书谏。关注的程度有所改变。D、朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称赞，待门下学子亲若同辈。

原文：为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱恩之。

对照原文分析，是对待贤能的教官和学生，亲切得如同对待自己的同辈一样。将陈述的对象扩大了。七、强加因果。上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。C.嘉靖皇帝天资英明果断，超过汉文帝很多，所以他想通过修道练就长生不老之术，不惜竭尽民脂民膏，导致老百姓都说：嘉靖，嘉靖，就是家家干净。原文：昔汉文帝贤主也，贾谊犹痛哭流涕而言。非苛责也，以文帝性仁而近柔，虽有爱民之美，将不免于怠废，此谊