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文档简介

利用生活资源，营造真实课堂摘要：“道德与法治”对于一线教师而言是一门全新的课程。在以分科教学为主的今天，我们德育教师应该具有这样的意识和行动：要从“学科人”中走出来，升级为“教诲人”，或尝试学科间整合，或进行跨学科讲授，或与各类活动、现实生活紧密联系，统筹安排教学。新课程实施多年来，体验探究等学习方式逐渐为德育课教师所熟悉和运用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，学生可能会在课堂上进行小组合作学习，但往往是在教师指导下完成一些只需要低阶思维、并且对活动参与要求不高的任务。而真正指向核心素养的德育课教学必须促进学生学习方式的真正转变，以身体之，以心悟之，实现深度体验与探究，让学生养成自主学习的习惯。当现代教育指向核心素养，我们必须重新思考德育课堂的学习方式，真正促进学生在学习实践中追求技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标的综合发展。这就要求我们教师改变传统的教学模式和教学思路，打开思维，设身处地的想学生之所想，真正融入到孩子们中，这样才能真正转变德育课堂的学习方式，指向学生核心素养的培养。“生活小社会，社会大课堂。”《道德与法治》的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德、社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，教育的内容、教学的方法必须贴近儿童的生活，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。玉杰老师的《生活处处有规则》从学生生活实际出发，课堂上进行各种体验活动，深刻认识到生活中应该遵守规则，认识其重要性。生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。面对孩子们一张张获得新知、获得体验后欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊玉杰老师与其整节课讲了又讲、说了又说，口干舌燥让学生明白一个道理，不如创设一个

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