高考高三10百冲刺家长会课件

高考高三10百冲刺家长会幽默来自智慧，恶语来自无能高考高三10百冲刺家长会高考高三10百冲刺家长会幽默来自智慧，恶语来自无能高三(10)班家长会的长欢的到来班主任;(联系方式)温馨提示罪2015年高考仅有100天随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!农村初中条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的都比较少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章那更难。字里行间难以找出学生写作的冲动和激情。如何提高学生写作能力，写作中能够流畅地表达出他们对生活的感受呢？一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三、训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生用之不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。3．对学生进行文体训练近年来话题作文不限文体，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四、及时组织评改，培养学生评改作文能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做，忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课标明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村初中作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，培养学生写作能力。高考高三10百冲刺家长会幽默来自智慧，恶语来自无能高考高三11高三(10)班家长会的长欢的到来班主任;(联系方式)高三(10)班家长会2温馨提示罪2015年高考仅有100天温馨提示3尊敬的各位家长:首先感谢您在百忙之中抽空来参加家长会。关心、帮助、督促子女是我们共同的心愿!使您的孩子得到全面发展、取得2015年高考的胜利是我们共同的目标!我们需要共同努力尊敬的各位家长:4蔼手行共侧佳偾促进交流与合作,为2015高考百日冲刺加油。蔼手行共侧佳偾5口。阁口。阁6内团队经验丰富、倾情奉獻语文数学:英语:物理:化学:生物内团队经验丰富、倾情奉獻7口哭上每一个学生。口没有最好,只有更!口E级没有后珑。口不以一时成败论雄。口希每个人賽有舒龛。口哭上每一个学生。8吕。学生阁吕。学生阁9习限一本料上线名单浙江省名敏调考:班名年名杨剑聪_110毛铭梁218金崇阳323李建业王世康546单科杰649万佳琪750张淼渺856习限一本料上线名单10命习”本上线客单台州市期末统考:班名年名杨剑聪113胡胜俣221毛铭梁23金祟阳李建业34563435陈婉颖50命习”本上线客单11高考高三10百冲刺家长会课件12高考高三10百冲刺家长会课件13高考高三10百冲刺家长会课件14高考高三10百冲刺家长会课件15高考高三10百冲刺家长会课件16高考高三10百冲刺家长会课件17高考高三10百冲刺家长会课件18高考高三10百冲刺家长会课件19高考高三10百冲刺家长会课件20高考高三10百冲刺家长会课件21高考高三10百冲刺家长会课件22高考高三10百冲刺家长会课件23高考高三10百冲刺家长会课件24高考高三10百冲刺家长会课件25高考高三10百冲刺家长会课件26高考高三10百冲刺家长会课件27高考高三10百冲刺家长会课件28高考高三10百冲刺家长会课件29高考高三10百冲刺家长会课件30高考高三10百冲刺家长会课件31高考高三10百冲刺家长会课件32高考高三10百冲刺家长会课件33高考高三10百冲刺家长会课件34高考高三10百冲刺家长会课件35高考高三10百冲刺家长会课件36高考高三10百冲刺家长会课件37高考高三10百冲刺家长会课件38高考高三10百冲刺家长会课件39高考高三10百冲刺家长会课件40高考高三10百冲刺家长会课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特42高考高三10百冲刺家长会幽默来自智慧，恶语来自无能高考高三10百冲刺家长会高考高三10百冲刺家长会幽默来自智慧，恶语来自无能高三(10)班家长会的长欢的到来班主任;(联系方式)温馨提示罪2015年高考仅有100天随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!农村初中条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的都比较少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章那更难。字里行间难以找出学生写作的冲动和激情。如何提高学生写作能力，写作中能够流畅地表达出他们对生活的感受呢？一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三、训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生用之不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。3．对学生进行文体训练近年来话题作文不限文体，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四、及时组织评改，培养学生评改作文能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做，忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课标明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们