浇注料施工细则培训课件

浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比浇注料施工细则培训浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比工细则害存放在有预时不得受潮,保质期2耐火浇注料的纳米增专用1军队院校课堂教学中存在的主要问题提高教学质量是院校教学研究的一个永恒话题，而课堂教学质量又是整体教学质量的基础。提高课堂教学质量要解决多方面的问题。1.1教员的问题近几年来，军队院校多次进行了编制体制调整，教学任务也随之发生变化。这就要求教员自身也要转型，从目前的实际情况看，军队院校教员在转型过程中所遇到的问题在不同年龄段有不同的特点。曾在学历教育中锻炼成长起来的中老年教员是教学队伍的骨干力量，由于长期从事学历教育，使得这些同志在针对任职教育班次的计划（标准）修订中难以完全摆脱学历教育的框架，自觉或不自觉地回到学历教育的老路上。在教材的编写上，则难以摆脱知识的体系性、论述的逻辑性等传统束缚。使得课堂教学在教学内容、考核方法与考核标准等方面不能完全摆脱学历教育的影响。又由于任职培训相比较于学历教育培训时间大大缩短，授课时数大大压缩，使得在任职培训的有限时间内难以完成学员岗位任职所需知识技能的培训，学员常常反映“学的用不上，要用的没有学”。有些课程的教学内容跟不上装备和训练的发展，导致课堂教学内容落后于部队装备和训练。对于青年教员，则分两种情况，一些教员直接来源于院校毕业的硕士、博士研究生，虽然经过半年至一年的部队代职，但对部队的了解绝大部分还是来源于书本。因此，在教学中基本以教材为中心，不敢脱离教材，上课按照讲义“照本宣科”是学员反映的主要问题。另一些来源于部队，有一定的部队工作经历，但由于年轻，其部队工作经历仅限于初级指挥的经验，如用于初级任职教育相应专业的培训有较好的适应性，但对于中级指挥岗位的培训则同样缺少岗位任职经验。在教员中还有少量来源于部队的中级干部，从任职培训教学工作需要出发，具有部队实际工作经验丰富的天然优势，但其缺陷也是明显的：院校教学工作和学术研究能力不足，在目前对院校教员的考评机制下，大多数都是难以适应而未能保留下来发挥长远作用。1.2学员班次安排方面的问题军队院校教育的岗位指向性要求每个教学班次，尤其是任职培训和士官教育教学班次的培养目标具有高度的指向性，由此要求教学内容也具有高度的岗位指向性。就任职培训而言，由于培训时间短，要求高，这就要求参加培训的学员必须具备足够的基础知识和相关工作经验才能适应紧张的教学计划。对于基础知识较为薄弱、相关工作经验缺乏的学员，教学计划很难照顾到他们的接受能力。如果将不同岗位、不同专业来源的学员放在一起进行教学，必然会使“一部分学员无法吃饱而另一部分学员则无法消化”，严重影响课堂教学质量。1.3实践性教学条件不足的问题军队院校教育中，实践性教学是很重要的一环，尤其是任职教育和士官教育，其实践性内容在课程中所占的比例更高，对课堂教学实践性的要求也更趋向于实用化，因此对教学条件建设提出了更高的要求。实践性课程的目的不仅仅是为了理论的验证，更是岗位任职的前期实践性训练。目前存在的主要问题是新装备实装很少落实到培训院校，课堂教学缺少装备的支撑，有些装备甚至连任课教员都没有见过，严重影响了课堂教学质量。2提高课堂教学质量的对策实践表明，影响课堂教学质量的因素涉及到从入学的学员质量、教材、教员素质、教学环境到教学管理等的各个教学要素，且各因素之间相互影响。这使得针对单一因素所采取的对策效果大打折扣，必须同时采取针对多个要素的综合措施，才能起到显著效果。2.1在教员方面由于教员的素质直接关系到教材建设和教学条件建设的质量。因此，对于尚未完成转型的学科，对教员的工作评价应按照质量优先的原则进行：适当降低工作量标准而对工作质量标准要严格把关。特别是严把教材、模拟训练器材、课堂教学等的质量标准，不符合教学需求的教材、训练器材建设数量再多，效果也有限。要确保从教学内容、教学方法、教学效果等方面取得扎实进展。对教员的培养要针对具体的短板进行，如缺少部队相关岗位工作经验的，不管其是否具有部队任职和代职经历，都应该再次安排代职，并把对所代职岗位的岗位能力掌握情况作为考核指标。2.2在学员班次安排方面学员班次安排方面的问题需要部队和院校共同努力加以解决。对院校来说，最简单的办法是将学员按来源、培训目标和培训方案划分，通过将大班按专业划分成小班分别实施教学的方法，可以在很大程度上缓解这一问题。但根本的解决办法还应该从学员层次、专业和岗位设置上进行改革，比如可以以任职岗位为基础进行分类、分级。在入学人员的选择上要严格把关，不符合培训目标基本条件的不能入学。2.3在实践性教学条件方面教学环境和设备必须尽量贴近部队实际。理想状态是使用实装，在场地和经费上难以保障而必须使用模拟器材时，要求模拟器材必须在所支持的训练内容效果上与实际装备具有高度的相似性，模拟训练器材必须达到足够的仿真度要求。一方面要改变“新装备优先配备给院校”落不到实处的问题；另一方面，在鼓励院校研制和使用模拟训练器材的同时，加大单个模拟器材经费投入标准并同时提高模拟训练器材验收的考核标准，采用更为科学、严格的实用化评价指标来实施验收，确保模拟训练器材的训练效果更接近实际装备。伟大的科学家牛顿说过，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”。所以，在小学数学课堂教学中，培养学生的猜想意识尤为重要，因为猜想可以激发学生智慧的火花，有效地唤起学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。一、引导猜想，激起学生的求知欲望【案例1】圆柱体的体积导入环节。师：它们分别是什么形体？生：一个是圆柱体，一个是长方体。师：谁来猜一猜，哪一个体积大？师：如果我要准确比较出它们的体积大小，有什么办法？生：求出它们的体积。师：怎么求？生4：长方形体积=长×宽×高，或者是底面积×高。师：这是我们以前学过的。圆柱体的体积怎么求呢？今天我们就带着这个疑问一起来学习“圆柱的体积”。【反思】苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”以上的案例中，教师在导入时，根据新知的学习需要，精心设计问题，让学生进行大胆猜想，接着，引导学生说出可以通过求体积的方法进行比较，唤起学生强烈的求知欲望，使学生很快地进入对新知的探索中，也培养了学生的直觉思维能力。二、引导猜想，为学生动手探究助推【案例2】在教学三角形的特性时，出示以下三组数据：（1）2、4、7（2）3、5、8（3）7、8、9问：上面的三组数据，到底哪一组数据的纸条可以围成三角形？师：大家的猜想结果不一样，该怎么办？该怎样证明自己的想法是对的呢？生1：用纸条摆一摆。（学生通过摆纸条发现第三组纸条可以围成一个三角形，而另外两组不可以）师：为什么有的能围成，有的却围不成呢？你能发现可以围成的三角形的三边之间有什么关系吗？生2：三角形的两条边的和要大于第三边，才可以围成一个三角形，如果三角形的两条边的和等于或小于第三边，就不能围成三角形。……【反思】猜想是学习、研究数学的好方法之一，可以让学生发现数学学习中一些规律性的东西，从而发展数学思维。在上面的案例中，教师积极创设猜想的思维空间，让学生带着问题去探究，并让探究的活动指向问题，即三角形三条边长短之间的关系，既激发了学生的探究热情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可见，操作前的猜测有助于增强学生的参与意识，发展学生的空间观念和推理能力，从而提高课堂教学的质量。三、引导猜想，为突破重难点架桥铺路【案例3】三角形的面积教学片段师（用课件出示一块平行四边形的菜地）：它的面积怎么求呢？生1：平行四边形的面积=底×高。师：如果想让它的一半种上黄瓜，只有一根绳子，你有办法可以把这块地平均分吗？生2：把平行四边形的对角连接起来。（通过演示，学生都知道平行四边形面积的一半，就是一个三角形）师：你能依据平行四边形的面积公式，来猜想一下三角形的面积公式吗？生3：三角形的面积=底×高÷2。……【反思】怎样让学生理解“三角形的面积=底×高÷2”是本节课的教学难点。一般学生容易记得“平行四边形的面积=底×高”，但三角形的面积为什么要“÷2”学生理解不透彻。在教学过程中，教师让学生借助直观的现象，推测图中三角形的大小与平行四边形的关系，即三角形的面积是平行四边形面积的一半，并借此深入探究三角形的面积公式。这种直观猜想更利于学生形成数学思维方式，帮助学生深入理解数学公式，自由自在地徜徉数学世界。四、引导猜想，培养学生的求异思维【案例】四则混合运算应用题的教学片段应用题：有一堆苹果，每次运走30箱，需要36次才能运完，现在准备30次运完，每次要比原来多运多少箱？（学生经过思考后，列出：30×36÷30-30）师：还有别的解法吗？生1：可以列成30×（36-30）÷30的综合算式进行计算。师：能具体说说你是怎么想的吗？生1：原来要运36次，现在只运30次，多出了6次，每次为30箱，也就是说多出了30×6箱，把这些多出来的箱数再除以30次，得出的数字就是现在比以前多运的箱数。【反思】“求异”是数学猜想的灵魂，没有了求异思维也就没有了猜想。在以上的案例中，教师积极地引导学生猜想，学生一开始用最常规的算法来列式，经过教师的一再引导，学生创造性地提出了新的解题方法，对知识就有了进一步的理解和认识。可见，通过数学猜想，可以培养学生的求异思维，不断激活学生新的学习状态。总之，猜想是一种创造性的思维，小学生猜想能力的培养是提高数学教学质量的有效途径，在课堂教学中教师应多利用猜想的手段让学生进行学习，使学生感受到猜想在数学学习中的乐趣和价值。（责编金铃）浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1工细则工细则2害存放在有预时不得受潮,保质期2耐火浇注料的纳米增专用害存放在有预时3、施工前的准备指定部位的旧浇注料、硅酸钙板等清除干净,不能有残留,要露出设备壳体。本次浇注料施工部位的锚固件全部清除干净,不能有存留。检查施工部位外形;检査工器具准备情况;检查周围耐火砖衬及隔热层的预給、失水措施;检查浇注料的包装和出厂日期,是否过期;查施工用水,水质必须达到饮屋水冬季水(40~60%),保证拌合料温魔C以上浇注期间确保不停电,保证连续施工、施工前的准备4固件的焊接0Cr25Ni20,1Cr18Ni9Ti式:V型、Y型、U型等寸焊接所规定的锚固件,使用规控制±5mm,否则返工。满(敲掉焊药皮后),要焊四面。卜锤敲(用脚踹也可以),不能掉或,否则返。理,刷沥青漆或缠胶布三的注料度。固件的焊接5粘硅酸钙板用粘接剂将硅酸钙板紧紧粘附在设备壳体上,不能有脱离设备壳体现象,否则返工。可以用铁丝搭网固定硅酸钙板。在绕铆固件时,不能留超过50mmx50mm的空隙没有粘接硅酸钙板,否则补粘。硅酸钙板靠耐火材料一侧刷防水剂。不能留空隙,否则重刷。粘硅酸钙板6四、浇注料膨胀缝每隔20m2浇注料块要板做一个膨胀缝,三合板要设备壳体保持垂直、固定,能在浇注料施工时歪斜四、浇注料膨胀缝7五、支模板可使用成木大于8nm保证规定厚度的浇注料。模板靠浇注料侧凃油,以利于模板的拆除。模板要平整,接缝处应对齐封严,以防止衬里出现阶梯和漏浆。模板要与设备壳体固定牢固防止振动使局部突起、变形,否则重支。五、支8六、浇使用规定部位、规定的浇注料。浇注料加水是保证浇注料质量的关键水必须为新鲜、干净的饮用水。整袋骨料入搅拌机后,小袋粉料均匀撒开(含钢维),先干混12分钟,快速加水,渐缓,当浇注料在搅拌机内没有干料,机内没有料堆起,料面下塌后即可六、浇9度要慢,浇注料在时有一个加E料流动性变化速度很快。料从觉拌机倒出后不能成堆带尖,但也绝不能一流一地。要尽量少加水,才能保证浇注料强度浇注料加水过多,必须放弃使用。加水后长时间未用,浇注料初凝的,不得重新加水,必须放弃使用。浪费的材料由施工方赔偿。度要慢,浇注料在时有一个加10料参考加水量产品牌号加水量(%)每袋重(kg)每袋加水量(kg)G-166.5~7.53.25~3.75GF-166.5~7.53.25~3.755.5~652.75~3.25GF-16K6~73.0~3.5料参考加水量11浇注料施工细则培训课件12浇注料施工细则培训课件13浇注料施工细则培训课件14浇注料施工细则培训课件15浇注料施工细则培训课件16浇注料施工细则培训课件17浇注料施工细则培训课件18浇注料施工细则培训课件19浇注料施工细则培训课件20浇注料施工细则培训课件21浇注料施工细则培训课件22浇注料施工细则培训课件23浇注料施工细则培训课件24浇注料施工细则培训课件25浇注料施工细则培训课件26浇注料施工细则培训课件27浇注料施工细则培训课件28浇注料施工细则培训课件29浇注料施工细则培训课件30浇注料施工细则培训课件31浇注料施工细则培训课件32浇注料施工细则培训课件33浇注料施工细则培训课件34浇注料施工细则培训课件35浇注料施工细则培训课件36浇注料施工细则培训课件37浇注料施工细则培训课件38浇注料施工细则培训课件39浇注料施工细则培训课件40浇注料施工细则培训课件41浇注料施工细则培训课件42浇注料施工细则培训课件43浇注料施工细则培训课件44浇注料施工细则培训课件45浇注料施工细则培训课件46浇注料施工细则培训课件47浇注料施工细则培训课件48浇注料施工细则培训课件49浇注料施工细则培训课件50浇注料施工细则培训课件51浇注料施工细则培训课件52浇注料施工细则培训课件53浇注料施工细则培训课件54浇注料施工细则培训课件55浇注料施工细则培训课件56浇注料施工细则培训课件57浇注料施工细则培训课件58浇注料施工细则培训课件59浇注料施工细则培训课件60浇注料施工细则培训课件61浇注料施工细则培训课件62浇注料施工细则培训课件63浇注料施工细则培训课件64

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困65浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比浇注料施工细则培训浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比工细则害存放在有预时不得受潮,保质期2耐火浇注料的纳米增专用1军队院校课堂教学中存在的主要问题提高教学质量是院校教学研究的一个永恒话题，而课堂教学质量又是整体教学质量的基础。提高课堂教学质量要解决多方面的问题。1.1教员的问题近几年来，军队院校多次进行了编制体制调整，教学任务也随之发生变化。这就要求教员自身也要转型，从目前的实际情况看，军队院校教员在转型过程中所遇到的问题在不同年龄段有不同的特点。曾在学历教育中锻炼成长起来的中老年教员是教学队伍的骨干力量，由于长期从事学历教育，使得这些同志在针对任职教育班次的计划（标准）修订中难以完全摆脱学历教育的框架，自觉或不自觉地回到学历教育的老路上。在教材的编写上，则难以摆脱知识的体系性、论述的逻辑性等传统束缚。使得课堂教学在教学内容、考核方法与考核标准等方面不能完全摆脱学历教育的影响。又由于任职培训相比较于学历教育培训时间大大缩短，授课时数大大压缩，使得在任职培训的有限时间内难以完成学员岗位任职所需知识技能的培训，学员常常反映“学的用不上，要用的没有学”。有些课程的教学内容跟不上装备和训练的发展，导致课堂教学内容落后于部队装备和训练。对于青年教员，则分两种情况，一些教员直接来源于院校毕业的硕士、博士研究生，虽然经过半年至一年的部队代职，但对部队的了解绝大部分还是来源于书本。因此，在教学中基本以教材为中心，不敢脱离教材，上课按照讲义“照本宣科”是学员反映的主要问题。另一些来源于部队，有一定的部队工作经历，但由于年轻，其部队工作经历仅限于初级指挥的经验，如用于初级任职教育相应专业的培训有较好的适应性，但对于中级指挥岗位的培训则同样缺少岗位任职经验。在教员中还有少量来源于部队的中级干部，从任职培训教学工作需要出发，具有部队实际工作经验丰富的天然优势，但其缺陷也是明显的：院校教学工作和学术研究能力不足，在目前对院校教员的考评机制下，大多数都是难以适应而未能保留下来发挥长远作用。1.2学员班次安排方面的问题军队院校教育的岗位指向性要求每个教学班次，尤其是任职培训和士官教育教学班次的培养目标具有高度的指向性，由此要求教学内容也具有高度的岗位指向性。就任职培训而言，由于培训时间短，要求高，这就要求参加培训的学员必须具备足够的基础知识和相关工作经验才能适应紧张的教学计划。对于基础知识较为薄弱、相关工作经验缺乏的学员，教学计划很难照顾到他们的接受能力。如果将不同岗位、不同专业来源的学员放在一起进行教学，必然会使“一部分学员无法吃饱而另一部分学员则无法消化”，严重影响课堂教学质量。1.3实践性教学条件不足的问题军队院校教育中，实践性教学是很重要的一环，尤其是任职教育和士官教育，其实践性内容在课程中所占的比例更高，对课堂教学实践性的要求也更趋向于实用化，因此对教学条件建设提出了更高的要求。实践性课程的目的不仅仅是为了理论的验证，更是岗位任职的前期实践性训练。目前存在的主要问题是新装备实装很少落实到培训院校，课堂教学缺少装备的支撑，有些装备甚至连任课教员都没有见过，严重影响了课堂教学质量。2提高课堂教学质量的对策实践表明，影响课堂教学质量的因素涉及到从入学的学员质量、教材、教员素质、教学环境到教学管理等的各个教学要素，且各因素之间相互影响。这使得针对单一因素所采取的对策效果大打折扣，必须同时采取针对多个要素的综合措施，才能起到显著效果。2.1在教员方面由于教员的素质直接关系到教材建设和教学条件建设的质量。因此，对于尚未完成转型的学科，对教员的工作评价应按照质量优先的原则进行：适当降低工作量标准而对工作质量标准要严格把关。特别是严把教材、模拟训练器材、课堂教学等的质量标准，不符合教学需求的教材、训练器材建设数量再多，效果也有限。要确保从教学内容、教学方法、教学效果等方面取得扎实进展。对教员的培养要针对具体的短板进行，如缺少部队相关岗位工作经验的，不管其是否具有部队任职和代职经历，都应该再次安排代职，并把对所代职岗位的岗位能力掌握情况作为考核指标。2.2在学员班次安排方面学员班次安排方面的问题需要部队和院校共同努力加以解决。对院校来说，最简单的办法是将学员按来源、培训目标和培训方案划分，通过将大班按专业划分成小班分别实施教学的方法，可以在很大程度上缓解这一问题。但根本的解决办法还应该从学员层次、专业和岗位设置上进行改革，比如可以以任职岗位为基础进行分类、分级。在入学人员的选择上要严格把关，不符合培训目标基本条件的不能入学。2.3在实践性教学条件方面教学环境和设备必须尽量贴近部队实际。理想状态是使用实装，在场地和经费上难以保障而必须使用模拟器材时，要求模拟器材必须在所支持的训练内容效果上与实际装备具有高度的相似性，模拟训练器材必须达到足够的仿真度要求。一方面要改变“新装备优先配备给院校”落不到实处的问题；另一方面，在鼓励院校研制和使用模拟训练器材的同时，加大单个模拟器材经费投入标准并同时提高模拟训练器材验收的考核标准，采用更为科学、严格的实用化评价指标来实施验收，确保模拟训练器材的训练效果更接近实际装备。伟大的科学家牛顿说过，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”。所以，在小学数学课堂教学中，培养学生的猜想意识尤为重要，因为猜想可以激发学生智慧的火花，有效地唤起学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。一、引导猜想，激起学生的求知欲望【案例1】圆柱体的体积导入环节。师：它们分别是什么形体？生：一个是圆柱体，一个是长方体。师：谁来猜一猜，哪一个体积大？师：如果我要准确比较出它们的体积大小，有什么办法？生：求出它们的体积。师：怎么求？生4：长方形体积=长×宽×高，或者是底面积×高。师：这是我们以前学过的。圆柱体的体积怎么求呢？今天我们就带着这个疑问一起来学习“圆柱的体积”。【反思】苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”以上的案例中，教师在导入时，根据新知的学习需要，精心设计问题，让学生进行大胆猜想，接着，引导学生说出可以通过求体积的方法进行比较，唤起学生强烈的求知欲望，使学生很快地进入对新知的探索中，也培养了学生的直觉思维能力。二、引导猜想，为学生动手探究助推【案例2】在教学三角形的特性时，出示以下三组数据：（1）2、4、7（2）3、5、8（3）7、8、9问：上面的三组数据，到底哪一组数据的纸条可以围成三角形？师：大家的猜想结果不一样，该怎么办？该怎样证明自己的想法是对的呢？生1：用纸条摆一摆。（学生通过摆纸条发现第三组纸条可以围成一个三角形，而另外两组不可以）师：为什么有的能围成，有的却围不成呢？你能发现可以围成的三角形的三边之间有什么关系吗？生2：三角形的两条边的和要大于第三边，才可以围成一个三角形，如果三角形的两条边的和等于或小于第三边，就不能围成三角形。……【反思】猜想是学习、研究数学的好方法之一，可以让学生发现数学学习中一些规律性的东西，从而发展数学思维。在上面的案例中，教师积极创设猜想的思维空间，让学生带着问题去探究，并让探究的活动指向问题，即三角形三条边长短之间的关系，既激发了学生的探究热情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可见，操作前的猜测有助于增强学生的参与意识，发展学生的空间观念和推理能力，从而提高课堂教学的质量。三、引导猜想，为突破重难点架桥铺路【案例3】三角形的面积教学片段师（用课件出示一块平行四边形的菜地）：它的面积怎么求呢？生1：平行四边形的面积=底×高。师：如果想让它的一半种上黄瓜，只有一根绳子，你有办法可以把这块地平均分吗？生2：把平行四边形的对角连接起来。（通过演示，学生都知道平行四边形面积的一半，就是一个三角形）师：你能依据平行四边形的面积公式，来猜想一下三角形的面积公式吗？生3：三角形的面积=底×高÷2。……【反思】怎样让学生理解“三角形的面积=底×高÷2”是本节课的教学难点。一般学生容易记得“平行四边形的面积=底×高”，但三角形的面积为什么要“÷2”学生理解不透彻。在教学过程中，教师让学生借助直观的现象，推测图中三角形的大小与平行四边形的关系，即三角形的面积是平行四边形面积的一半，并借此深入探究三角形的面积公式。这种直观猜想更利于学生形成数学思维方式，帮助学生深入理解数学公式，自由自在地徜徉数学世界。四、引导猜想，培养学生的求异思维【案例】四则混合运算应用题的教学片段应用题：有一堆苹果，每次运走30箱，需要36次才能运完，现在准备30次运完，每次要比原来多运多少箱？（学生经过思考后，列出：30×36÷30-30）师：还有别的解法吗？生1：可以列成30×（36-30）÷30的综合算式进行计算。师：能具体说说你是怎么想的吗？生1：原来要运36次，现在只运30次，多出了6次，每次为30箱，也就是说多出了30×6箱，把这些多出来的箱数再除以30次，得出的数字就是现在比以前多运的箱数。【反思】“求异”是数学猜想的灵魂，没有了求异思维也就没有了猜想。在以上的案例中，教师积极地引导学生猜想，学生一开始用最常规的算法来列式，经过教师的一再引导，学生创造性地提出了新的解题方法，对知识就有了进一步的理解和认识。可见，通过数学猜想，可以培养学生的求异思维，不断激活学生新的学习状态。总之，猜想是一种创造性的思维，小学生猜想能力的培养是提高数学教学质量的有效途径，在课堂教学中教师应多利用猜想的手段让学生进行学习，使学生感受到猜想在数学学习中的乐趣和价值。（责编金铃）浇注料施工细则培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵66工细则工细则67害存放在有预时不得受潮,保质期2耐火浇注料的纳米增专用害存放在有预时68、施工前的准备指定部位的旧浇注料、硅酸钙板等清除干净,不能有残留,要露出设备壳体。本次浇注料施工部位的锚固件全部清除干净,不能有存留。检查施工部位外形;检査工器具准备情况;检查周围耐火砖衬及隔热层的预給、失水措施;检查浇注料的包装和出厂日期,是否过期;查施工用水,水质必须达到饮屋水冬季水(40~60%),保证拌合料温魔C以上浇注期间确保不停电,保证连续施工、施工前的准备69固件的焊接0Cr25Ni20,1Cr18Ni9Ti式:V型、Y型、U型等寸焊接所规定的锚固件,使用规控制±5mm,否则返工。满(敲掉焊药皮后),要焊四面。卜锤敲(用脚踹也可以),不能掉或,否则返。理,刷沥青漆或缠胶布三的注料度。固件的焊接70粘硅酸钙板用粘接剂将硅酸钙板紧紧粘附在设备壳体上,不能有脱离设备壳体现象,否则返工。可以用铁丝搭网固定硅酸钙板。在绕铆固件时,不能留超过50mmx50mm的空隙没有粘接硅酸钙板,否则补粘。硅酸钙板靠耐火材料一侧刷防水剂。不能留空隙,否则重刷。粘硅酸钙板71四、浇注料膨胀缝每隔20m2浇注料块要板做一个膨胀缝,三合板要设备壳体保持垂直、固定,能在浇注料施工时歪斜四、浇注料膨胀缝72五、支模板可使用成木大于8nm保证规定厚度的浇注料。模板靠浇注料侧凃油,以利于模板的拆除。模板要平整,接缝处应对齐封严,以防止衬里出现阶梯和漏浆。模板要与设备壳体固定牢固防止振动使局部突起、变形,否则重支。五、支73六、浇使用规定部位、规定的浇注料。浇注料加水是保证浇注料质量的关键水必须为新鲜、干净的饮用水。整袋骨料入搅拌机后,小袋粉料均匀撒开(含钢维),先干混12分钟,快速加水,渐缓,