中学教师名著读后感大全2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学教师名著读后感大全2022当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得学识，若是学生懂得了这些，自发向上，劳绩自然就好，劳绩好了，那作为老师的你不也会更加喜悦了吗?这里给大家共享一些关于教师名著读后感，梦想对大家有所扶助。

教师名著读后感1

读《不跪着教书》后是对中小学教导问题的真知灼见启迪了我。该书是出名教导家吴非对一个个教导问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明别致，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。何谓“不跪著教书”?不跪著教书又该怎么教书?带著期望与奇怪，我迫不及待地开启了它，一边读一边深深地被它吸引了。

书中篇篇观点鲜明别致，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪著教书。假设教师没有独立斟酌的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪著教书，教师怎么样做呢?在书中给了我明示：

“不跪著教书”，教师理应具有高尚的师德情操。

师德是为师之本，是教师的灵魂。苏联出名教导家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而喜欢教导，献身教导，忠诚于人民的教导事业那么是高尚师德情操的基石。教师以身作那么、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康进展的人，一个给与学生喜悦与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……

“不跪著教书”，教师理应具备精湛的教研才能。

当一名教师轻易，当一名具有精湛的教学才能的教师难，时代在呼叫师德的同时也在呼叫著师能。娴熟的课堂教学才能是教学效果的根基，这个教学才能有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。教师的教导对象是正在成长的、具有鲜明天性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样专心精细地善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，切实地传承文明，科学地启迪聪慧，让受教导者真挚地感悟人生。教师在课堂上的人文意识、专业技能，包括他对学生的态度，和蔼可亲的面容、亲和的语言、一个激励的眼神都能影响学生学习学识的信念。我们的教学任务不是单纯教授书本学识，更重要的是使学生热爱你所教的学科，培养他们学习的兴趣，教会他们学习的方法，使他们终生受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新学识，学会学习，不断探索，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼叫，这更是“站直”的教师的追求所在。

“不跪著教书”，教师还应与时俱进，永具勇于开拓。”

教师名著读后感2

利用假期时间，根据个人的教学处境和面临的实际问题，拜读了《优秀是教导出来的》以及《课堂教学的原理、策略与研究》等学术作品。读完之后顿觉收益匪浅，在这些书中，力图将学生如何学习以及教师如何有效地指导学生、管理课堂的方法和信息供给给教导工，使我们能更易于把握新的研究成果和教学进展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。

在研读《创造教导奇迹的55个细节》一书时，屡屡强调了学生的优秀是教导出来的，报告我们：每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教导的空气中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养。

在这本书中，可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在议论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地扶助每一位阅读者从问题入手剖析平日的`管理。一遍通读，仿佛也在体验着一次重新熟悉自己、扫视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己，看一看你为工作的付出是不是有效的教导手段…在阅读中，察觉原来在面对同样问题时它为我们供给了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。

不仅如此，书中所供给的55个细节从微处入手，却是四处切中要害，就像是为我们的教师管理供给了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教导的轻微之处罗列出清单，指点我们在与孩子的相处中留神自己怎样以身作那么，扶助我们在孩子的德育中一一落实。

实际上，我们在教导的课堂管理中，更加轻易遇到各种各样的偶发事情，教师如何处理这些事情，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。《课堂教学的原理、策略与研究》一书特色鲜明，描述了如何运用教导心理学的根本原理、规律，扶助教师整合各种阅历，在课堂上做出明智的教导决策，成为优秀的教导者。

提出身处教导改革浪潮中的教师，比以往任何时候都需要有意识的教学，需要对教导心理学原理有更清楚，透彻的熟悉，明智地运用于实践，改善教学。

大量案例的分析深入浅出，倡导教师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身探索教导的切入点，尤其是弱势群体的教导问题。更加是对特殊学生群体的深入研究，让读者在潜移默化中领会到，只有扶助营造适合于特殊学生的教导环境，才能真正实现因材施教。一书通读，用爱团结集体，用策略组织课堂的教导理念已深入人心，从中收益非浅。

教师通过广泛的阅读，拓宽专业学识，获得深厚的学识和素养，提高教导教学才能，有助于充分提高教导教学效果，有助于教师用更广阔的视野来斟酌和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教导教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：腹有诗书气自华。教师只有成为真正意义上的学识人，才能会意到教导者的尊严。

教师名著读后感3

从事教学工作多年，我逐渐熟悉到教导孩子重要性，于是，我读了李镇西写的《爱心与教导》这本书。李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼!如：学生生日时亲自送上的一本书、一张贺卡、几句诚恳的祈福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会;这些既平凡又无微不至的关切，令学生感动的同时，也感动了我。它折射出了为人师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能难得!

整篇文章里，没有绮丽的辞藻装饰，没有惊天动地的宏伟壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡!与李老师相比，我从事教学工作多年，对学生的关切与教导远远不够，缺少了爱心与细心，更加是对待学困生，我不是细心的开导，而是多了训斥与指责，总认为学生不下功夫学习，脑子不够生动，试想一下，假设站在学生的立场想想，多和他们交流找出学困生不爱学习的理由，做到对症下药，那又是怎样的结果呢?在平日的工作中，遇到不顺心的事我们多的是怨恨，缺少了为他人着想的做法，这是很不理应的。

我觉得：“爱学生，就务必擅长走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就务必把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。读了他的书后，李老师关切学生的做法令我矛塞顿开。我也要在以后的工作中，学是在他诽谤学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：“不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”为指导思想，细心地去对待我的任何一个学生。

我们往往怨恨孩子不理解老师，认为孩子不听话。读了《爱心与教导》这本书后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他们交挚友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，对等待人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教导孩子。”陶行知也说过：“真教导是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教导》手记四中写道“教导是心灵的艺术”。

在轰轰烈烈推行高效课堂的今天，李老师给我们指出了一条教导孩子光明大道，把关切学生的身心健康和人身安好落到实处，让学生在和谐、宽松喜悦的`空气中学习，时刻让自己站在学生的立场上向问题，只要赢得了学生的崇敬，教导也就水到渠成的事了。

教师名著读后感4

读了几本教导名著，学习了先师们的阅历，也总结了自己的一点阅历，更重要的是检查了自己的工作方法，让自己的工作不出过错!现将心得体会整理如下：

一爱心永恒

全体优秀、卓越的老师们都无一例外地报告我们这一点，要用爱心来从事教导事业，要用真诚的爱来打动、关爱、引导、感染、影响他们。从小一帆风顺的孩子要用爱影响他，让他学会向别人献出爱心，学会关切别人;家境不幸的孩子需要师爱来弥补其亲情的缺失，更重要的是要用加倍的爱来溶解他心中的冰冷，扶助其重新相信人间之爱。爱是永恒的，只有爱才能扶助别人，只有爱才能使自己更宽容、更豁达。

二超前的教导眼光

任何阶段的教导都要着眼于未来：学生未来的进展，国家创办的未来，民族生存的未来。优秀的老师在教给学生扎实的根基学识的同时，也教给学生学习的方法、生活的态度、良好的习惯，这些比学识更重要，由于这是获得学识、积极生活的方法。学生在求学期间就积累了今后生活学习工作的方法，他们在离开学校之后会在社会的大课堂中学到更多的学识。

三培养健全的.社会的人

在名著中，感受很深的是，他们都与学生亦师亦友。无论是刚入学的小学生，还是个头高高的高中生，他们都一视同仁地、对等地待之，他们给了学生充分的崇敬。在学习中，在人格上，都将学生置于与自己对等的“人”的地位。这样的崇敬也换来了学生对他们一生的崇敬。崇敬，将误入歧途的孩子挽回，将心灵受伤的孩子抚慰，也给学习才能差的学生以充沛的信仰。这些优秀的教师重视对学生各个方面的培养，德智体美劳、人生观、价值观、等等，不忽略哪一方面，不随意放松要求，这些实在值得我们学习。

四热心、积极、信仰

教师这一行很辛苦，但是从这些书中察觉，他们有着振奋的热心，积极地劳动，更有足够的信仰等待学生的成长。学习后进的学生，照旧会受到热心的扶助和温柔的激励。这要求师者有多大的毅力和热心啊!我真是自愧不如。

读着这些先师留下的著作，感叹于他们的睿智和胸怀，更多的是反省自己的过失，自身的缺乏。“师者，传道、授业、解惑也。”古人在两千多年前的话，在今天照旧那么鲜明，指引我们教导工，我们应以满腔的热心为自己的工作负责，为学生的未来负责，为祖国的未来负责。

教师名著读后感5

暑假期间，我阅读了《做不怨恨的教师》一书，感受颇深。刚开头看到书名，心里想着，哪有老师会不怨恨呢要怨恨的事情太多了。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光芒的事业。但是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。怨恨，貌似也成为“释放”压力的一种方式。但是这本书里的第一章有这么一句话：“怨恨是怯懦、无能的最好诠释，他像幽灵一样四处游荡、饶人担心。”所以我们教师要调理好自己的心态，对生活弥漫信仰，对工作有较好的合意度，建立良好的人际关系。

怨恨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心绪不断叠加，从而产生更多的不快。教导是一种聪慧，教师要具有育人的聪慧。在我们的教导工作中，假设抛弃让学生人人“璀璨”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢就像有些老师，学生考了96分还是不够，貌似只有100分才能算优秀。我们教师总是不得志于孩子的劳绩。就像有的学生上课稍不专心，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，留心想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“好多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会怨恨：此刻的孩子怎样那么不听话怎样