中学生,请向小学生学习写

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学生,请向小学生学习写我们的作文为何越写越差？中学生A：“我书读得好多，是全班阅读量最大的，但是不知道为什么，以前可以信手拈来的作文现在犹如不会写了，觉得写作文好难，一点思路也没有。别人说我高傲了，我也知道可能是，但是作文……作文为什么越写越差！”

中学生B：“上初一的时候，作文还有好几次被老师表扬过，现在初二了，却怎么也写不好了。不进那么退，由于老师的要求变高了。每次写得很慢，想写好些，可结果还是很平淡。词汇量少、语言不美好……我知道多读书可以积累词汇，但是根本就没什么时间！有时间就得用在复习其他科目上面；而且有时读了好的句子，过一会就忘了！我努力地要去记住，可还是会忘，犹如读了也没用！”

某中学生家长：“我儿子写作文全是编，不编没法写。但这样的结果是，我儿子的作文越写越差了，写个什么读后感就是奉献精神，写个感恩父母就是我半夜送他上医院的故事。我还真没半夜送他去过医院……于是，他的作文里就没有他自己想说的话，只有理应说的话。作文总是干巴巴的不忍卒读。我老是要求他：写些自己心里想的、自己感受到的东西。但他已经习惯了那些作文套路，既讨好了老师，又不用动脑子，太轻松了。”

……

可能，我们有不少同学、老师都听到过类似的声音。这无疑是一个值得我们深思的问题：为什么随着年龄的增长，在阅读量以及阅历都有所增长的处境下，我们有些同学的作文反而越写越差？要回复这个问题，我想首先理应理清一下作文水平的提高和哪些因素有关。

作文水平与学识多寡不成正比

要提高作文水平，我们首先想到的就是丰富我们的学识。学识包括文化学识和社会学识。前者的增长主要能使我们掌管更多的字词、写作方法等；后者的增长那么主要能让我们具有更多的写作素材、思想更为成熟等。总而言之，学识或者说学识的增长，是我们的作文水平得到提高的一个重要前提。

那么，是不是可以说只要学识增长了，我们的写作水平自然便会提高呢？多数的事实证明，这一规律并不成立。假设它成立，那么一个人写出的最好作品必定在其晚年，由于那时他（她）的学识最为丰富；假设它成立，那么十足不会有“伤仲永”以及“江郎才尽”的现象，由于仲永和江郎（江淹）的学识一向在不断增长……

为何我们的作文水平与学识多寡不成正比呢？理由很简朴：抉择作文水平的，还有一个至关重要的因素，那就是创造力。一个人随着年龄的增长，学识往往会不断增长，但他（她）的创造力那么有可能不断下降。那么，又是什么在抉择我们的创造力呢？答案自然是：想象力。我们有些同学的作文越写越差，很大程度上正是由于越来越缺乏想象力。或许有同学会说是由于老师的要求越来越高，所以才显得自己的作文越来越差――对此，我们理应想到：假使不是自己越来越缺乏想象力，在学识不断增长的处境下，作文岂会没有进步？老师对我们的要求越来越高，乃在情理之中。

是什么扼杀了我们的想象力？

10来年前，有一本叫《哈佛女孩刘亦婷》的书流行全国。书中的仆人公刘亦婷在成都某中学就读时，被哈佛大学以全额奖学金特招入选。刘亦婷可以说是当下中国多数学生以及家长心目中告成的典范。然而，学者萧愚在阅读了《哈佛女孩刘亦婷》以及《刘亦婷的学习方法和培养细节》这两本书后（两书中收录了刘亦婷的大量文章，甚至包括其3岁时的作品），写下了一篇《刘亦婷的作文为何越写越差》。该文通过对比、分析刘亦婷不同时期写作的多篇文章后，得出了这样的结论：“3岁时便妙语连连的刘亦婷，经过9岁后的‘灌输’，到了17岁的时候已经不会写好玩味、有真情实感的文字……而且，即便刘亦婷在世界最高学府‘镀金’4年，写下的文字从境界到思维与17岁时也无甚识别。”

刘亦婷莫非仅仅是个例吗？莫非我们能否认我们的填鸭式教导对孩子灵气的戕害、想象力的扼杀？更不用说为了应付考试，孩子们不得不在作文里写下一句句假话、因袭一个个套路……或许有人会说作文写不好并不是什么大不了的事，又不是每个人都非得成为作家不成――然而我们试想：一个在写作时越来越缺乏想象力的孩子，往往说明他（她）的思维越来越僵化――可见，我们提高写作才能，并不仅仅是为了拥有好的文笔。

那么，我们该如何在写作时发挥我们的想象力呢？

请像小学生一样大胆地表达

想象力我们生而有之。人们常说，童年是人一生中最具想象力的时期，由于这时候我们的思维还没受到各种学识、常理等的约束――譬如说，我们在儿时会空想月亮上有些什么，但后来，学识报告我们，月亮上其实什么也没有，于是我们的空想随之破灭。

由于想象力对于写作的重要性，所以，我们完全可以相信，即使是学识量特别有限的小学生，照旧可以写出很精彩的文字来――我们且来看以下这些文字：

假设全世界的风都吹在我的伞上

我紧紧抓着伞

那我就可以飞上天空

我可以在天堂用云朵

做棉花糖

――湖南一师二附小一年级二班翟亦葳《风》

“轰隆隆，轰隆隆”，一阵闷雷打破了夏日的寂静。原本万里无云的天空变得乌云密布，摇摇欲坠。狂风呼呼地吹着大树，树叶们不停地沙沙直响，仿佛在大声地呼喊：“风伯伯，您这是干吗呀？我们快坚持不住了!”而风呼呼的声音仿佛是在回复：“哦，太大了呀！惠顾着报天气，没看到你们。”于是，风很快中断，紧接着大雨倾盆。

――湖南怀化市迎丰路小学六年级五班向俊安《雨之歌》

不提防打翻了调色板，手足无措时，却仿佛嗅到了色调的芳香，听到了色调微弱的呼吸……深蓝、淡黄、朱红、墨绿，通明叠印。我的双眸映出了彩色的光。凉快，是冷色调的美，让人放松绷紧的神经，感受到漫遍全身的舒畅；和暖，是暖色调的靓，温和、细腻，与心相通，给人一种安好感。轻轻抚摩这生活中的色调，我触到了春的绿、夏的红、秋的橙、冬的白。眼眶中不再只是简简朴单的黑白两色，而是一个纷繁、多彩的大千世界。让自己融入其中，闭上眼睛，深呼吸……

――辽宁本溪市群力小学六年级三班蔡雨桐《碰撞的色调》

以上三位小学生所使用的每一个文字，相信每一位中学生都早已掌管，但将这些文字所组合在一起的想象力，是否每一位中学生都还具备呢？抓着伞怎么可以飞上天空？云朵怎么可以用来做棉花糖？天空怎么会“摇摇欲坠”？风怎么会与树叶对话？色调怎么会有芳香以及“微弱的呼吸”？然而，在想象力的作用下，一切皆有可能。而这些富有想象力的文字，我们读来又是多么的好玩和生动！

相比小学生，我们中学生已知道了更多的“常识”以及写作“模范”，所以在运用想象力的时候便多了大量顾忌。因此，我们理应在写作文时更大胆一些，忠实于自己的内心，把自己最真实的想法与情感表达出来，而不要被一些“常规”的写作模式或表达方式所束缚。

爱因斯坦有句名言：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是学识进化的源泉。”

想象力对我们的重要性毋庸置疑。作为中学生，写作文是我们磨练与发挥想象力的重要舞台。事实上，除了教学环境、学习压力等客观理由之外，自身的惰性也是导致我们的作文越来越缺乏想象力的理由之一。有些同学平日懒于阅读，写作文时又懒于斟酌，尽捡一些陈词滥调或套用一些常见的模式来完成“作业”，久而久之，作文自然便越