2022-2023学年四川省广元市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022-2023学年四川省广元市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征称为（）。A.人格B.能力C.性格D.气质

2.在学校、家庭、社会三结合形成教育合力的过程中，学校教育起着()。

A.次要作用B.协调作用C.重要作用D.主导作用

3.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()

A．气质

B．性格

C．能力

D．技能

4.

第

25

题

物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）

5.德育是指教育者培养受教育者（）。

A.道德的活动B.品德的活动C.政治素质的活动D.法纪观念的活动

6.教学过程是学生认识客观世界的过程，其特点主要是学习掌握()

A．直接经验

B．间接经验

C．语数外知识

D．实际操作能力

7.学生年龄特征包括的两方面特征是（）

A.认识和情感特征B.认识和个性特征C.个性和性格特征D.生理和心理特征8.人格结构中的核心成分是（）A.A.能力B.气质C.态度D.性格9.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞科夫B.皮亚杰C.亚里士多德D.桑代克

10.体育的基本组织形式是()。

A.运动竞赛B.运动队训练C.早操、课间操D.体育课11.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民主主义与教育》D.赞科夫的《教学与发展》12.研究人的心理现象，必须遵循的基本原则是（）。A.客观性原则、发展性原则和系统性原则

B.理论性原则、实践性原则和教育性原则

C.直观性原则、量力性原则和循序渐进性原则

D.分析原则、综合原则和抽象概括原则

13.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（）。

A.加里宁的《论共产主义教育》

B.马卡连科的《教育诗》

C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

D.杨贤江的《新教育大纲》

14.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

15.

第

5

题

现场教学是教学的（）

16.“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点?（）

A.创造性B.广延性C.长期性D.示范性

17.在操作技能的形成过程中，初学者调节自己的动作往往依靠（）

A．动觉控制

B．自动控制

C．视觉控制

D．他人控制

18.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）

A．定势

B．定义

C．变式

D．同化

19.班主任的工作重点和经常性工作是()

A．对学生进行品德教育

B．教育学生努力学习，完成学习任务

C．指导学生课余生活

D．组织学生参加各种社会活动

20.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()

A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性二、填空题(20题)21.课的类型主要有两大类：单一课和______。

22.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

23.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。26.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

27._______是以学科为中心设计的课程。

28.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

29.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

30.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。31.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。32.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

33.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

35.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

36.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

37.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

38.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

39.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

40.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

三、简答题(5题)41.简述教师在教育过程中起主导作用的依据。42.简述德育的校外途径。43.简述学习困难儿童的主要特征。

44.为什么说“教育救国论”是错误的。

45.简述学校体育的意义。四、论述题(5题)46.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分

47.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

48.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性”的德育原则。

49.论述人格形成的因素。

50.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。

五、辨析题(5题)51.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

52.高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。53.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。54.教育与社会政治经济同步进行。

55.一堂好课的标准就是学生的注意力集中并积极参与。

参考答案

1.B人格包括性格和气质，属于个性心理倾向性，而能力属于个性心理特征。

2.D在学校、家庭、社会三结合形成教育合力的过程中，学校教育起着主导作用。学校作为专职教育机关，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者。

3.CC

[解析]题干的内容便是能力一问的心理学概念，此题考查的是能力的概念。

4.A

5.B德育是指教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者品德的活动。

6.BB

[解析]C、D二项包含在A、B二项之中。直接经验是指亲自经过实践而得到的知识，学生的学习不可能全部重复前人的实践过程，只能在有限的时间内迅速地掌握前人从实践中得到的真理，这只有靠间接经验获得。

7.D

8.D

9.B瑞士教育家皮亚杰著有《教育科学与儿童心理学》，他提出了儿童智力发展四个阶段与教学关系的理论。

10.D体育课是体育的基本组织形式。体育课是中小学的一门重要的必修课，除了讲授体育理论知识外，主要是学习和训练体育技能。

11.B

12.A心理学的研究原则包括：①客观性原则（实事求是原则）。②发展性原则。③系统性原则。④教育性原则。

13.C该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。

14.B

15.D

16.C该题是一道很典型的题，即容易把一些格言与教师的劳动特点放在一起来进行考查。答此类题要注意两点：第一，把格言搞懂；第二，熟记教师的劳动特点。

17.C

18.A

19.AA

[解析]对学生进行品德教育，这是班主任的主要任务，也是其工作重点，解决培养接班人的问题。

20.D

21.混合课混合课22.识记保持

23.强化强化

24.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)25.德育内容，德育方法26.壬寅学制

27.学科课程学科课程

28.感知思维认识感知,思维,认识

29.认识30.社会家庭31.比较与分类，抽象与概括32.随意运动克服内外困难

33.教学价值取向教学价值取向

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要35.稳定，统一

36.独立性新颖性独立性,新颖性

37.制度文化

38.意义识记机械识记意义识记，机械识记

39.评比操行评定评比，操行评定

40.夸美纽斯夸美纽斯41.(1)教师的“教”是矛盾的主要方面；(2)教师是教育工作的决策者；(3)教师是教育方针政策的执行者；(4)教师是教育效果的影响者。42.德育的校外途径分为正式途径和非正式途径。

正式途径有：(1)校外教育；(2)社会实践活动；(3)社区文化教育机构；(4)家庭教育。

非正式途径有：(1)邻里；(2)非正式社会，文化团化。43.学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。他们的主要特征是：

(1)视觉、听觉等感知转换方面存在障碍；(2)视觉一动作整合困难；(3)运动不协调；(4)言语发展障碍；(5)易于分心；(6)偶尔伴有情绪和行为问题；(7)认知过程存在障碍。

44.(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；(2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。45.(1)促进学生身体健康发展，增强学生的体质。(2)体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件。(3)青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家民族的强弱盛衰。解析：该题很明确，但是有些考生容易答成“体育的任务”。考生在学习时应注意“意义”也就是“作用”。因此，“体育的意义”也就是谈体育的作用，即体育对学生身体健康的作用、对学生全面发展的作用、对国家的作用，从这三方面记忆就容易把握了。

46.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

【解析】该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。47.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

48.(1)该原则的基本含义是：在德育工作中，教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。

(2)这一原则是根据德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程这一规律提出来的。

(3)贯彻该原则的基本要求：第一，充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量。第二，争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系。第三，保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性。

(4)联系实际论述。

【解析】联系实际题属于论述题中中等难度类型的题目。考生在回答此类论述题时可以采取以下策中的任何一个。策一：先把题目中要求论述的主题(如某原则、某规律等)的要点及其解释论述清楚，然后再联系实际、举例加以说明。该策效率较高，但对举的例子要求较高，应能够代表主题所涉及的几个要点。策二：对主题所涉及的要点，一方面进行理论解释，一方面联系实际，举例说明。考生可视自己的情况，灵活采取一种策。49.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。

50.(1)教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。

(2)入的发展的基本特性及对教育提出的要求是：

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。

②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。

③教育要适应人的发展的稳定性和