信息技术教师读书心得

信息技术教师读书心得“信息技术（教育）学是一门讨论信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。下面是学习啦为大家带来的信息技术老师（读书心得），盼望可以关心大家。

信息技术老师读书心得（范文）篇1

激情教学是以高亢的精神状态、真挚肤浅的情感去吸纳和传播学问，通过不同的沟通方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使同学的才智得以启迪，潜能得以挖掘。老师要上好课，必需要用激情感染同学。

教学包括方方面面，在具（体操）作过程中，各个环节之间要保持肯定的节奏，保证同学的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与同学的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与同学接受力量的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与学问的要求同步。尤其是课堂讲授保持肯定的节奏。讲授保持肯定的节奏这一点特别重要。老师要保持与同学接受力量相适应的教学节奏，这样会让老师感动传授的学问是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使老师的讲授变得轻松，又能使同学借助某种示意效应而更有效地记住、理解某些学问并形成相应的价值观。如何把握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领悟过程和教学（阅历）的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或简单程度相适应，尽量避开在不重要地方做过长时间的讲解，避开离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个同学或少数同学身上。

真实的课堂应当是既有预设又有生成。预设与生成是冲突的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不行，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注意老师教学的作用，对课堂的空间估量不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上老师的意志代替了同学的意志，老师的友善提示代替了同学的独立思索，老师的胜利点拨代替了同学的活动体验。这种教学由于缺乏同学的独立思索、过程体验和共性化解读，同学只能获得表层甚至虚假的学问，这种学问缺乏活力，不能转化为同学的才智和品质。所以，老师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还同学一个真实的课堂。

合作教学是老师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，同学学习方式有很大的转变，这种转变需要老师教学方式的变革来引导同学的学习方式的变革;只有老师有合作教学的意识，同学都能有合作学习的意识。课堂教学中，老师应努力创设宽松的学习氛围，引导同学学会观赏别人的优点，乐于接纳别人的看法，敢于对别人提出批判和建议。一个班的同学与一位老师关系比较好，这个班级的这门学科成果就特好;一个同学的某一个教研组团队意识强、合作意识强、老师关系融洽，这个教研组的教学成果就突出。所以，老师应注意师生间、生生间及老师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。

信息技术老师读书心得范文篇2

近期我拜读了由彭绍东教授撰写的《信息技术教育学》，该书共十三章六十多万字，从一个全新视角建立了信息技术教育学的理论体系，该书学问体系全面，规律体系严密，读后让我了解了信息技术教育的本质论、进展论、课程与目标论、过程与原则论、（方法）与模式论、人本论、技能论、资源论、病理论、实践论、将来论等理论，对我的教育教学关心很大，让我受益匪浅。

一、该书具有五个特点

其一，体系较完整。该书的概念体系明确，技能体系有序，教学体系敏捷。建立了比较完整的学科与课程体系。

其二，原创性比较好。该书的很多章节都有其独到见解。其中，关于信息素养的界定与信息技术教育本质的探讨，有肯定深度;关于信息技术教育课程、教材、教学过程、教学原则、（教学方法）与模式的思索，有肯定前瞻性;关于信息技术教育进展论、人本论、资源论、病理论、将来论的讨论，为我们开拓了新领域。其第十三章第三节内容，属我国教育界在机器人教育领域的首次理论探讨。

其三，理论价值较大。该书提出的学术观点以及应用的理念、方法、模式都较科学、先进。明确指出，“信息技术教育是指学习、利用信息技术，培育信息素养，促进学与教优化的理论与实践。”、“信息技术教育学是一门讨论信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。它是信息技术教学理论讨论与实践探讨进一步深化的产物，是现代教育学的一个新的分支，属学科教育学性质。”书中关于我国网络教育进展战略、智能学件、教育技术命题、广义蒙太奇、信息技术教学模式等方面的讨论成果，已在国际国内学术会议及有关杂志上发表、沟通，产生了良好影响。

其四，有用性较强。该书在湖南师大领先开设了《信息技术教育学》本科必修课和校选修课。教学中他特殊重视同学的技能训练，注意信息技术与课程教学的整合，深受同学欢迎。书中关于信息技术教育技能论、实践论的阐述，具有较强的可操作性。该书的有用性还表现在，不仅适合用作高校教育技术学专业、计算机专业教材，也可用作其他专业及在职老师培训教材。

其五，拓展面较宽。该书的讨论，为我国走出了一条信息技术教育的探究之路。

读完本书，具备了相关的理论学问，才能让我重新端详自己的教学，让我付诸于实践，使自己的教学游刃有余。

二、对信息技术课程内容的新思索

新学期开头，我拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。且看我们的教材：要求同学根据标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇美丽的文档，学习用PowerPoint做几页幻灯片等等，全部的目标都是学习操作!满意于完成一个文档的编排!我教信息技术已经几年了，深知信息技术应用的奥妙所在，假如仅仅是学习操作，我决不会让自己的孩子在这方面花费时间的，我的同行们也都是这个观点。现在我要教别人的孩子学习信息技术了，假如跟随教材这样去教同学，我是决不情愿的。因而我不得不思索，信息技术课程该教同学些什么呢?

于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等国的信息技术课程的做法，其中给我印象较深的是美国的国家教育技术标准，该标准在对学校五班级同学应达到的标准中列出了10条，但有7条是关于“利用工具??干什么”的，而不是说要学会什么技术操作。

信息技术老师读书心得范文篇3

《信息技术课程与教学》读书心得

现在对老师的要求越来越高，老师上课不仅仅是一支粉笔、一块黑板，而是有了许多其他的更先进、快捷的教育教学手段，老师要由传统老师变为新型老师。新型老师的素养结构无疑包括扎实的教育理论素养、精深的学科教学学问和较强的教育技术力量。

通过对《信息技术课程与教学》(高等教育出版社(2022年版)李艺)的解读，我深深感到作为一线老师的我缺少的是理论的支撑与引领，理论基础是地基，打好了才会有更多的后劲支撑自己的教学实践，提升教育技术水平，适应信息时代对老师的新要求。该书系统的梳理了当代学习理论与教学理论流派，体现诸多理论在现代教育技术环境下的应用与实践，为教育者的教育教学供应理论和方法的支撑，更好的促进老师教育与教育技术的改革和进展。近年来多媒体技术在课堂教学中应用越来越广泛。事实已经证明，在课堂教学中有效地运用多媒体技术，对于提高教学质量、改善教学方法，乃至最总形成新的教学模式具有非常重要的意义。对于如何将信息技术与课程进行整合，如何利用好多媒体技术来提高课堂教学成效，还需我们广阔一线老师做出不断的摸索与探究。通过本书我有以下几点感受：

一、加强学科与课程整合的讨论

多媒体技术与学科课程的整合是指在课堂教学中把多媒体技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以现实课程教育目标，完成相应的教学任务，它包括：在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源、利用信息加工工具让同学进行学问重构。

二、注意教学环节的讨论

教学过程是一种特别的熟悉和实践的过程。在课堂教学中，优化教学的内容，同学的学习和师生的互动，让同学的学习成为在老师的引导下主动地、富有共性的过程。

1.呈现教学内容：使用了多媒体课件后呈现在同学面前的教学内容具有了生动性、立体感，使教学内容多次重复呈现在同学的面前，从而使呈现方式得到了有利于同学的学习变化。

2.丰富教学内容：在教学中不仅利用好教材上所选内容和背景材料，而且留意再选用（其它）的教学内容和背景材料，扩大教学的容量，制造性地实现教学目的。

3.转变学习方式：现代教育的技术的应用提倡同学的学习方式由他主学习转变为自主学习，转变学习方式就是突出学习过程中发觉、探究和讨论等认知过程，转变学习方式要以培育创新精神为目的，要建构以自主、合作、探究为特征的应用多媒体技术提高教学效率的现代学习方式。

4.逐步形成富有共性的教学模式：教学模式是指在肯定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程，其中包含老师、同学、教学书和媒体等四个因素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。在利用多媒体技术的共性化教学模式中，老师是教学过程的指导者与组织者：信息所携带的学问不再仅仅是老师传授的内容，而是同学主动参加学习。

三、解决几个难题

新课程标准出台后，社会对人才的培育提出了更高的要求，那应如何激发同学的学习爱好，怎样活跃课堂气氛，提高学习效率?多媒体技术帮我们解决了这一难题。

1.创设情境激发学习爱好

多媒体可以展现给同学许多生动的画面，可以创设有利的情境设计;可以对课文进行形象的描述，还能让同学在轻松的环境中学习。恰当地运用多媒体技术，把真实的画面，历史性地呈现在同学面前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官绽开丰富的想象或联想，它既能活跃课堂气氛，增加美感体验，又能激发同学深厚的学习爱好，获得对课文的整体感知，从而培育同学观赏美、制造美的力量，无形中提高了教学效率。

2.突破难重点扫清学习障碍

运用了多媒体教学手段，以敏捷生动的动感画面清楚地呈现出来，利用各种多媒体模拟演示试验，在视觉形象作用下，同学的思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了。这对于突破教学中的重点、难点的大有好处，能够关心同学克服畏难心理，大大提高课堂效率。

四、几点（反思）

1.要适时适地选择多媒体技术

有的老师在课堂教学中过多或不相宜地应用多媒体技术，也用的老师仅仅是在公开课、竞赛课的课堂教学体现的淋漓尽致。我们所说的应用多媒体技术提高课堂教学质量，是要看相应的课堂环节是否适合应用多媒体技术手段，能否有助于“减负提质”，能否有效地发挥多媒体技术在课堂教学的应用，从而提高教学成效。

2.避开“机器式的灌输法”

由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，一些老师“穿新鞋走老路”。多媒体技术演化成加强灌输的新手段，同学依旧围着课本学问和老师的思维在转，同学仍处于被动学习状态，自主性和主体性仍旧难以发挥。

除此以外，课堂教学中还应常常思索的一些问题，如：各学科的教学资源该怎样建设?在课堂教学中制作怎样的CAI课件?多媒体与科学的整合，何种程度相宜?教学技术在课堂中应用如何转变传统的教学结构?教学方式和学习方式的转变问题还需要进一步讨论。因此，我们在利用现代教育技术进行学科科学时，还应把握以下几个问题：帮助教学与优化教学的统