院前救护-绿色生命通道课件

院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前急救构建生命绿色通道三峡大学人民医院宜昌市第一人民医院向克兰小词典院前急救是为进入医院以前的急、危重伤病员提供的特殊医疗服务,包括病人发病现场对医疗急救的呼救、现场抢救、途中监护和运输等环节。平面几何是一门基础学科，具有很强的逻辑思维性，其在培养学生形成良好的思维素质方面起着重要的作用。因此，平面几何教学应把重点放在启迪和发展学生的思维活动上，不断优化学生的思维品质，激发学生积极思考，培养他们的数学思维能力和勇于探索的精神。一、诱导辨析，培养思维的深刻性思维的深刻性是指善于抓住事物的规律和本质，深入地思考问题，把具体思维对象的本质属性揭示出来。几何中许多概念、定理等的标准图形与非标准图形，容易造成混淆。因此，教学中利用对比、类比的方法分清它们的联系与区别，揭示其本质属性，加深对概念、定理的理解，对促使学生思维活动的进一步深化和提高起着重要的作用。例如讲圆周角概念时，将概念图形与非概念图形进行对比，可以十分直观深刻地理解构成圆周角的本质特征：（1）顶点在圆上，（2）两边都和圆相交。又如定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，等弧所对的圆心角相等。{1}图中∠AOB=∠BO′C，则AB=BC吗？{2}图中两圆同心，则AB=CD吗？{3}图中AB是公共弦，则∠AO1B=∠AO2B吗？通过这样对比、类比，能使学生的认识由表及里，不断深入，从而训练和培养了学生思维的深刻性。二、诱导归类，培养思维的规律性思维的规律性是指思维活动沿着正确的特定方向进行。教学中，对众多的新问题进行分析、归类，引导学生不断总结规律，掌握解决各类问题的基本思想和方法，克服解题的盲目性，从而迅速准确地解决问题，达到“做一题，解一类”的效果。例如学习“垂径定理”后，我先让学生解答下面两道题：1.在⊙O中，弦AB长为8cm，半径为5cm，求圆心到弦AB的距离。2.1300多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4米，拱高为7.2米，求桥拱的半径。问题解决后，我提出问题：此类问题关系到哪些量的计算呢？解题的基本思路是什么？学生通过分析、归纳与总结得出：此类题属于弦、弦心距的计算问题。解题基本思路是：作弦心距，添一半径与半弦长构成直角三角形，设弦长为a，弦心距为d，半径为r，弓形高为h时，则在直角三角形中，利用勾股定理建立它们的数量关系。因此由四个量（a、d、r、h）中任两个量已知，都可求出其余两个未知量。数学中有许多相关的问题，通过分析，归纳总结后，使学生掌握解决问题的规律，利用知识迁移，顺利地解决相关问题，有利于促进思维规律性的发展。三、诱导设陷，培养思维的批判性思维的批判性是指善于从事物的现象看到它的本质，提高分辨是非能力。学生分析、思考问题时，通常受思维定势的消极影响，生搬硬套，轻率盲从。教学中若有针对性地设置陷阱，引导学生分辨是非，明辨真伪，是培养学生思维批判性的方式之一。例如讲三角形三边关系时，我讲完例题“已知等腰三角形的一边长等于5cm，另一边等于6cm，求它的周长”后，出示这样的一道题：“已知等腰三角形一边长为4cm，另一边长为9cm，求它的周长。”由于受例题的思维定势影响，学生马上回答：此三角形的周长为17cm和22cm。此时，我让学生画出周长为17cm的三角形，结果他们犯愁了，因为以4cm、4cm、9cm为三边长的三角形根本不存在。这样的诱导分析，使得学生发现：解题时忽略了题目中的隐含条件“三角形任意两边之和大于第三边”。这样学生在以后处理同类问题时，就会选择正确的解法。教学中，多设陷训练学生，能克服学生思维的懒惰性、依赖性和呆板性，这是训练和培养思维批判性的有效方法之一。化学实验是初中化学的重要组成部分，在化学实验课中开展自主探究学习，能够创设出一种探索未知事物的情境，学生能获得属于自己的学习时间及空间，能直接体验探究的过程，从而培养学习兴趣，提高学习成绩。自主探究学习能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，增加思维的灵活性，激发潜能，使学生逐渐形成科学的学习方法和良好的学习态度。一、初中化学实验自主探究性教学的意义探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。实验是化学课程中实践性最强的教学内容，也是初中阶段最有实践价值的部分。探究性学习是一种新颖、高效的学习方式，它强调学生学会观察，学会发现问题，并通过探究到的各种因素分析主因，探索出解决问题的方法，最终得到科学的解释。化学是一门兼具文理性质的学科，光靠记忆只能掌握皮毛，仅靠理解无法掌握精髓，还要通过实际探究才能铭刻于心。探究性学习注重的是探究过程，除了学习知识外，更重要的是培养学生自主解决问题的能力，提升学生的学习能力。现代教育强调学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，探究性学习就是在这一前提下诞生的。通过探究性学习，能解放学生的思维并揭露事物的本质，可以帮助学生养成良好的思维习惯和处事方法，对以后的发展有重要意义。二、初中化学实验自主探究性教学的特点探究性学习化学的过程，主要是在教师的指导下学生对已有或未知的问题进行研究探索，提出问题与假设，并通过化学实验的方式验证学生的猜想。从方法本身来看，这是一种探究活动，活动过程中着重对学生的思维方式及实践能力进行培养，从而使初中生养成良好的科学思想与严谨的做事方法，并培养其创新意识与能力。学习知识的目的是将知识应用于实际，化学是相对贴近生活的一门学科，通过对化学的学习，学生可以学到生活中的小知识，例如蚊虫叮咬的痛痒的原理及处理方式、PH与植物生长的关系等。而探究性学习更接近生活，帮助学生拓展了学习空间，增强了学生的学习兴趣及综合素质，并提高了学生的实践能力。探究性学习的另一个重要特点是互动性。从整个学习过程来看，贯穿着教师与学生、学生与学生之间的互动。探究性学习本身就是集体智慧的体现，在探究性学习过程中，不但能培养学生的自主创新能力，还能教会学生与人交流、团结互助的精神。因此，在教学过程中，教师要多组织学生之间的互动，将互动学习的效果发挥到最佳。三、初中化学实验自主探究性教学的策略初中生由于能力以及条件的限制，难以独立完成化学实验的探究性学习。在教学时，应该对学生进行分组，不仅能顺利完成探究性教学，更能培养学生互动合作的意识。学生以小组形式展开探究，以问题为探究中心，在教师的指导下分析问题并做出假设。教师在分组时应考虑学生的性别、性格、个人能力等因素，保证分组的合理性，使各小组达到平衡，从而形成一种组外的良性竞争与组内的交流合作，促进学生的能力以及心理的全方位发展。在进行化学实验探究性教学时，教师应该有明确的教学流程，在明确的指导下学生才能按部就班地进行探究。教师首先要向学生明确研究课题，让学生知道自己该做什么、怎样做，避免学生盲目操作。同时，设置的课题应难度适宜，太简单没有学习意义，太难容易打击学生的积极性。因此，难度要适宜且具有一定的可操作性，范围不可太广泛。另外，要注意探究对象有针对性，比如研究氧气的性质，就针对氧气展开研究，太广泛的探究不仅耗时费力，而且达不到预期的教学效果。整个探究中最具难度的是设计实验方案。初中生的化学知识有限，设计实验具有较大难度。设计方案的好坏直接决定探究能否成功，因此设计原理必须正确。教师应该在学生设计时，随时给予一定的引导，避免学生将太多时间浪费在错误的理论上。应事先讲清出现事故时的处理措施，例如药品不慎入眼、酒精起火等，避免学生由于经验不足而忙中出错，造成不必要的损失。探究性实验结束后，需要对实验结果进行分析探讨，总结经验。首先，由各小组负责人汇报本小组的探究情况，总结心得，并找出实验中的不足。教师在评价时，要注意自己的言语，对于表现良好的小组给予肯定，对于表现一般的小组给予足够的鼓励，帮助他们找到问题根源并及时更正。讨论结束后，教师总结此次探究实验教学的得与失，以此帮助学生寻找正确的操作方法及思维方式，总结探究经验，逐渐培养学生的创新思维及实践能力，使学生不仅能在探究性实验中提高化学成绩，还能提高综合素质。四、结束语探究性学习让教师看到了教学的方向，让学生看到了成才的道路。通过化学实验自主探究性教学，不仅能帮助学生高效学习化学知识，还能锻炼实践能力，培养创新思维和科学的思维方法，为更高层次的学习奠定良好的基础。院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前救护绿色生1院前急救构建生命绿色通道三峡大学人民医院宜昌市第一人民医院向克兰院前急救构建生命绿色通道2小词典院前急救是为进入医院以前的急、危重伤病员提供的特殊医疗服务,包括病人发病现场对医疗急救的呼救、现场抢救、途中监护和运输等环节。小词典3河南大矿难62人确认死亡86人生死不明>A重氯气严重泄漏9人失踪死亡15万群众疏散人民医院河南大矿难4各种灾害院前急救g减*人民医院各种灾害院前急救5三个问题做什么怎么做不能做三个问题6信息急救现场急救(途中急教院前急救信息急救7信息急救怎么做现场仅有病人他人发现病人现场评估。报告病情:特本人,应及时后,应主动迅启动生存链大事故、突发向周围人呼叫,速地赶到病人救援系统、事件立即上报身边,边询问指挥中心请求援助,并病人病情,边指令附近的并通知需要的急救储备及现尽可能地采取进行急救呼救急救站、急场已做哪些处自救措施旁人及120救中心病人基本情况或受伤人数、伤员及现场状况、所在位置、联系方式信息急救8信息急救1、通知医务人员、司机、担架员出诊2、护士快速检查物品设备,携带出车单(见表)出诊应准备的用物包括:外科常规出诊箱、常规急救药物、气管插管设备、便携式氧疗设备、便携式吸痰设备、监护仪、便携式呼吸机、夹板、颈托、保护带、铲式担架或脊柱板,并确保证功能状态3、行车途中医生与报警者联系,了解病情,护理人员可在途中再次核查急救物品、药品和仪器。信息急救9现场急救怎么做病情评估实施急救稳定病情需要一边评估一边抢救,一边稳定病情;即对已存在的或潜在的威胁病人生命的各种病情进行及时的发现和处理现场急救10现场急救评估1、现场观察保证安全当院前急救医师面对意外事故时,首先应观察现场环境,有无危险存在,同时寻找病人受伤害的线索,这对判断伤情很有必要。除去危及在场人员生命或影响救治的因素,再进行救治,确保伤者和救援人员的安全。现场急救评估11院前救护-绿色生命通道课件12院前救护-绿色生命通道课件13院前救护-绿色生命通道课件14院前救护-绿色生命通道课件15院前救护-绿色生命通道课件16院前救护-绿色生命通道课件17院前救护-绿色生命通道课件18院前救护-绿色生命通道课件19院前救护-绿色生命通道课件20院前救护-绿色生命通道课件21院前救护-绿色生命通道课件22院前救护-绿色生命通道课件23院前救护-绿色生命通道课件24院前救护-绿色生命通道课件25院前救护-绿色生命通道课件26院前救护-绿色生命通道课件27院前救护-绿色生命通道课件28院前救护-绿色生命通道课件29院前救护-绿色生命通道课件30院前救护-绿色生命通道课件31院前救护-绿色生命通道课件32院前救护-绿色生命通道课件33院前救护-绿色生命通道课件34院前救护-绿色生命通道课件35院前救护-绿色生命通道课件36院前救护-绿色生命通道课件37院前救护-绿色生命通道课件38院前救护-绿色生命通道课件39院前救护-绿色生命通道课件40院前救护-绿色生命通道课件41院前救护-绿色生命通道课件42院前救护-绿色生命通道课件43院前救护-绿色生命通道课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前急救构建生命绿色通道三峡大学人民医院宜昌市第一人民医院向克兰小词典院前急救是为进入医院以前的急、危重伤病员提供的特殊医疗服务,包括病人发病现场对医疗急救的呼救、现场抢救、途中监护和运输等环节。平面几何是一门基础学科，具有很强的逻辑思维性，其在培养学生形成良好的思维素质方面起着重要的作用。因此，平面几何教学应把重点放在启迪和发展学生的思维活动上，不断优化学生的思维品质，激发学生积极思考，培养他们的数学思维能力和勇于探索的精神。一、诱导辨析，培养思维的深刻性思维的深刻性是指善于抓住事物的规律和本质，深入地思考问题，把具体思维对象的本质属性揭示出来。几何中许多概念、定理等的标准图形与非标准图形，容易造成混淆。因此，教学中利用对比、类比的方法分清它们的联系与区别，揭示其本质属性，加深对概念、定理的理解，对促使学生思维活动的进一步深化和提高起着重要的作用。例如讲圆周角概念时，将概念图形与非概念图形进行对比，可以十分直观深刻地理解构成圆周角的本质特征：（1）顶点在圆上，（2）两边都和圆相交。又如定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，等弧所对的圆心角相等。{1}图中∠AOB=∠BO′C，则AB=BC吗？{2}图中两圆同心，则AB=CD吗？{3}图中AB是公共弦，则∠AO1B=∠AO2B吗？通过这样对比、类比，能使学生的认识由表及里，不断深入，从而训练和培养了学生思维的深刻性。二、诱导归类，培养思维的规律性思维的规律性是指思维活动沿着正确的特定方向进行。教学中，对众多的新问题进行分析、归类，引导学生不断总结规律，掌握解决各类问题的基本思想和方法，克服解题的盲目性，从而迅速准确地解决问题，达到“做一题，解一类”的效果。例如学习“垂径定理”后，我先让学生解答下面两道题：1.在⊙O中，弦AB长为8cm，半径为5cm，求圆心到弦AB的距离。2.1300多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4米，拱高为7.2米，求桥拱的半径。问题解决后，我提出问题：此类问题关系到哪些量的计算呢？解题的基本思路是什么？学生通过分析、归纳与总结得出：此类题属于弦、弦心距的计算问题。解题基本思路是：作弦心距，添一半径与半弦长构成直角三角形，设弦长为a，弦心距为d，半径为r，弓形高为h时，则在直角三角形中，利用勾股定理建立它们的数量关系。因此由四个量（a、d、r、h）中任两个量已知，都可求出其余两个未知量。数学中有许多相关的问题，通过分析，归纳总结后，使学生掌握解决问题的规律，利用知识迁移，顺利地解决相关问题，有利于促进思维规律性的发展。三、诱导设陷，培养思维的批判性思维的批判性是指善于从事物的现象看到它的本质，提高分辨是非能力。学生分析、思考问题时，通常受思维定势的消极影响，生搬硬套，轻率盲从。教学中若有针对性地设置陷阱，引导学生分辨是非，明辨真伪，是培养学生思维批判性的方式之一。例如讲三角形三边关系时，我讲完例题“已知等腰三角形的一边长等于5cm，另一边等于6cm，求它的周长”后，出示这样的一道题：“已知等腰三角形一边长为4cm，另一边长为9cm，求它的周长。”由于受例题的思维定势影响，学生马上回答：此三角形的周长为17cm和22cm。此时，我让学生画出周长为17cm的三角形，结果他们犯愁了，因为以4cm、4cm、9cm为三边长的三角形根本不存在。这样的诱导分析，使得学生发现：解题时忽略了题目中的隐含条件“三角形任意两边之和大于第三边”。这样学生在以后处理同类问题时，就会选择正确的解法。教学中，多设陷训练学生，能克服学生思维的懒惰性、依赖性和呆板性，这是训练和培养思维批判性的有效方法之一。化学实验是初中化学的重要组成部分，在化学实验课中开展自主探究学习，能够创设出一种探索未知事物的情境，学生能获得属于自己的学习时间及空间，能直接体验探究的过程，从而培养学习兴趣，提高学习成绩。自主探究学习能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，增加思维的灵活性，激发潜能，使学生逐渐形成科学的学习方法和良好的学习态度。一、初中化学实验自主探究性教学的意义探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。实验是化学课程中实践性最强的教学内容，也是初中阶段最有实践价值的部分。探究性学习是一种新颖、高效的学习方式，它强调学生学会观察，学会发现问题，并通过探究到的各种因素分析主因，探索出解决问题的方法，最终得到科学的解释。化学是一门兼具文理性质的学科，光靠记忆只能掌握皮毛，仅靠理解无法掌握精髓，还要通过实际探究才能铭刻于心。探究性学习注重的是探究过程，除了学习知识外，更重要的是培养学生自主解决问题的能力，提升学生的学习能力。现代教育强调学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，探究性学习就是在这一前提下诞生的。通过探究性学习，能解放学生的思维并揭露事物的本质，可以帮助学生养成良好的思维习惯和处事方法，对以后的发展有重要意义。二、初中化学实验自主探究性教学的特点探究性学习化学的过程，主要是在教师的指导下学生对已有或未知的问题进行研究探索，提出问题与假设，并通过化学实验的方式验证学生的猜想。从方法本身来看，这是一种探究活动，活动过程中着重对学生的思维方式及实践能力进行培养，从而使初中生养成良好的科学思想与严谨的做事方法，并培养其创新意识与能力。学习知识的目的是将知识应用于实际，化学是相对贴近生活的一门学科，通过对化学的学习，学生可以学到生活中的小知识，例如蚊虫叮咬的痛痒的原理及处理方式、PH与植物生长的关系等。而探究性学习更接近生活，帮助学生拓展了学习空间，增强了学生的学习兴趣及综合素质，并提高了学生的实践能力。探究性学习的另一个重要特点是互动性。从整个学习过程来看，贯穿着教师与学生、学生与学生之间的互动。探究性学习本身就是集体智慧的体现，在探究性学习过程中，不但能培养学生的自主创新能力，还能教会学生与人交流、团结互助的精神。因此，在教学过程中，教师要多组织学生之间的互动，将互动学习的效果发挥到最佳。三、初中化学实验自主探究性教学的策略初中生由于能力以及条件的限制，难以独立完成化学实验的探究性学习。在教学时，应该对学生进行分组，不仅能顺利完成探究性教学，更能培养学生互动合作的意识。学生以小组形式展开探究，以问题为探究中心，在教师的指导下分析问题并做出假设。教师在分组时应考虑学生的性别、性格、个人能力等因素，保证分组的合理性，使各小组达到平衡，从而形成一种组外的良性竞争与组内的交流合作，促进学生的能力以及心理的全方位发展。在进行化学实验探究性教学时，教师应该有明确的教学流程，在明确的指导下学生才能按部就班地进行探究。教师首先要向学生明确研究课题，让学生知道自己该做什么、怎样做，避免学生盲目操作。同时，设置的课题应难度适宜，太简单没有学习意义，太难容易打击学生的积极性。因此，难度要适宜且具有一定的可操作性，范围不可太广泛。另外，要注意探究对象有针对性，比如研究氧气的性质，就针对氧气展开研究，太广泛的探究不仅耗时费力，而且达不到预期的教学效果。整个探究中最具难度的是设计实验方案。初中生的化学知识有限，设计实验具有较大难度。设计方案的好坏直接决定探究能否成功，因此设计原理必须正确。教师应该在学生设计时，随时给予一定的引导，避免学生将太多时间浪费在错误的理论上。应事先讲清出现事故时的处理措施，例如药品不慎入眼、酒精起火等，避免学生由于经验不足而忙中出错，造成不必要的损失。探究性实验结束后，需要对实验结果进行分析探讨，总结经验。首先，由各小组负责人汇报本小组的探究情况，总结心得，并找出实验中的不足。教师在评价时，要注意自己的言语，对于表现良好的小组给予肯定，对于表现一般的小组给予足够的鼓励，帮助他们找到问题根源并及时更正。讨论结束后，教师总结此次探究实验教学的得与失，以此帮助学生寻找正确的操作方法及思维方式，总结探究经验，逐渐培养学生的创新思维及实践能力，使学生不仅能在探究性实验中提高化学成绩，还能提高综合素质。四、结束语探究性学习让教师看到了教学的方向，让学生看到了成才的道路。通过化学实验自主探究性教学，不仅能帮助学生高效学习化学知识，还能锻炼实践能力，培养创新思维和科学的思维方法，为更高层次的学习奠定良好的基础。院前救护绿色生命通道院前救护绿色生命通道院前救护绿色生46院前急救构建生命绿色通道三峡大学人民医院宜昌市第一人民医院向克兰院前急救构建生命绿色通道47小词典院前急救是为进入医院以前的急、危重伤病员提供的特殊医疗服务,包括病人发病现场对医疗急救的呼救、现场抢救、途中监护和运输等环节。小词典48河南大矿难62人确认死亡86人生死不明>A重氯气严重泄漏9人失踪死亡15万群众疏散人民医院河南大矿难49各种灾害院前急救g减*人民医院各种灾害院前急救50三个问题做什么怎么做不能做三个问题51信息急救现场急救(途中急教院前急救信息急救52信息急救怎么做现场仅有病人他人发现病人现场评估。报告病情:特本人,应及时后,应主动迅启动生存链大事故、突发向周围人呼叫,速地赶到病人救援系统、事件立即上报身边,边询问指挥中心请求援助,并病人病情,边指令附近的并通知需要的急救储备及现尽可能地采取进行急救呼救急救站、急场已做哪些处自救措施旁人及120救中心病人基本情况或受伤人数、伤员及现场状况、所在位置、联系方式信息急救53信息急救1、通知医务人员、司机、担架员出诊2、护士快速检查物品设备,携带出车单(见表)出诊应准备的用物包括:外科常规出诊箱、常规急救药物、气管插管设备、便携式氧疗设备、便携式吸痰设备、监护仪、便携式呼吸机、夹板、颈托、保护带、铲式担架或脊柱板,并确保证功能状态3、行车途中医生与报警者联系,了解病情,护理人员可在途中再次核查