探讨以金融专业为例的人才培养模式

探讨以金融专业为例的人才培养模式21的综合国力竞争究其根本就是人才素质的竞争。当下我们国家高等职业学校毕业生就业中，存在着某些问题。一方面，大量的毕业生就业困难；另一方面，劳动力市场上高级技能型人才短缺。因而培养具有较强职业技能、效劳社会化生产第一线的高级技能型人才，已成为每一个高等职业技术学校值得深思和研究的课题。笔者以金融管理与实务专业的人才培养形式为研究对象，调查苏州金融业对五年制高职金融专业人才需求的岗位要求，着手建立以五年制高职金融就业岗位为中心，工学融通、五维一体的五年制高职金融专业人才培养形式，即把五年制高职金融就业岗位的要求贯穿在人才培养经过中，把岗位综合能力和人才培养目的互相融通、岗位工作任务和理论知识技能训练教学互相融通、岗位工作经过与教学经过互相融通、岗位工作环境与教学理论环境互相融通，通过理论知识、技能训练、案例引导、项目实训、综合理论五维一体的教学，提升五年制高职金融专业人才培养的质量，培养适应金融业需求的高素质技能型人才。下面详细谈谈重构五年制高职金融专业人才培养形式的思路。1人才培养目的的定位笔者以为，在重构五年制高职金融专业人才培养形式之前，应首先明确高职院校人才培养目的的定位。而明确人才培养目的的定位，先要搞清楚如今人才培养目的的现在状况和着重点。1.1人才培养目的现在状况1.1.1人才培养目的普遍定位较低当前，大部分高职院校在制订人才培养目的时，片面寻求人才的“第一线〞以为高职人才的培养就是培养一线的操作人员，完全重视“技能〞的培养，将高职教育与职业培训划等号，而忽略了“高等〞二字涵盖的含义，没有充足地将“高〞和“技能〞相结合。1.1.2高素质具体表现出不够全面在素质培养中，只看重能力素质，而忽略了职业素质。固然学校在制定人才培养目的时都明确了人才的职业素质，但在职业素质培养方面缺乏系统的方法和有效的办法，使得“高职业素质〞培养难以落实。1.1.3将知识的“够用〞片面理解为“实用〞在人才培养中，对知识的学习过分寻求“够用〞以为“够用〞就是“实用〞过分重视理论知识的学习，而忽视了人才久远发展对知识延续性的要求。1.2人才培养目的着重点要对高职院校的人才培养目的进行精确定位，还要明确高职教育人才培养目的的着重点。1.2.1明确人才培养目的的内涵职业教育是随着近代大工业的产生而发展起来的一种以职业为导向的教育类型，是培养技术型、技能型人才的教育活动。因而，职业教育强调学校与企业的合作。日本称之为“企业眼里的职业教育〞在德国它已成为“企业手中的职业教育〞企业作为职业教育的需求主体，又是职业教育的主要办学主体，职业教育能否办出特色，在很大水平上取决于企业的参与水平。因而我们把职业教育人才培养形式界定为在一定的职业教育理念的指点下，以构成学生的职业能力为目的，以技术知识和工作经过知识为重要内容，以行动导向教学为重要的教育方式。1.2.2明确人才培养目的的核心随着现代经济技术的迅猛发展和我们国家产业构造调整的加快，职业变动和职业技能的更新日新月异，这就要求高职教育应从大职教观出发，以市场需求为动力，以就业需求为出发点，必需从培养学生的职业能力、职业发展能力和职业素质出发，要培养学生的爱岗敬业精神，将教育的着重点放在教会学生怎样学习和获取新知识和新技能上，换句话说，要着重于学习能力的培养。另外，在专业化分工越来越细的今天，单靠一个人的力量是无法应付工作中的方方面面的。固然一个人凭自己的能力可能获得一定的成就，但假如把个人的能力与别人的能力结合起来，那么结果绝不会是“1+1=2〞而可能是“1+12〞因而培养高职学生具有良好的团队合作能力也同等主要。1.2.3明确人才培养目的的目标高等职业教育的重要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、效劳第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。因而五年制高职人才培养目的确实定就要以效劳区域经济发展为目标，培养适应区域经济发展的高素质技能型人才，要结合学校优势，开创办理特色专业，培养特色人才。2以金融专业为例讨论人才培养形式2.1苏州金融业发展示状多年以来，苏州坚持以市场为导向，以改革为动力，加快完善金融组织体系和市场体系，不断加强金融业的社会效劳功能，金融体系日趋完善，规模逐步强大，初步构成了以银行、证券、保险、信托为四大支柱，以其他非银行金融业为补充的金融效劳业体系。截止2011年末，苏州全市银行类机构共52家，保险业金融机构总数达63家，保险中介机构45家，保险分支机构800余家；证券公司及营业部61家，期货公司及营业部23家；备案创投企业88家；担保企业107家；各类小额贷款公司72家；典当公司49家。全市金融资产总量超2.3万亿元，金融从业人员跨越4.4万人。当前，在金融危机冲击和资源环境约束倒逼下，苏州经济转型和城市转型任务更显紧迫，产业升级与产业转移将同步进行，城市形态优化和城市功能提升将成为“十二五〞发展的主旋律，这将催生大量的资金需求和丰富的金融产品需求。与此同时，江苏省提出了安身区域、承接上海，将苏州打造成接轨上海国际金融中心，效劳区域实体经济，辐射延伸金融功能的地区性金融中心，以及银行、证券、保险等传统金融机构的集聚区，风险投资、创业投资和产业投资等股权投资机构的集聚区，企业上市公司的集聚区。而这一切均需要大量高素质的技能型人才。2.2重构金融专业人才培养形式人才培养形式是指在一定的现代教育理念、教育思想指点下，根据特定的培养目的和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，施行人才教育的总和。从此概念中可看出职业教育理念、职业教育思想是职业教育人才培养形式赖以产生和完善的理论基础。美国有名哲学家、教育家杜威“做中学〞的人才培养形式凝结的是实用主义的教育理念；现代较为流行的通识教育人才培养形式凝结的是人文主义的教育理念；我们国家当下进行的职业教育人才培养形式创新，就是要力求具体表现出和落实就业导向的教育理念。因而，现行五年制高职金融专业重要以课堂为中心、以老师为中心、以教学资料为中心、强调课程知识的理论性与系统性，以知识教授为主的人才培养形式已不适应金融技能型岗位的需求，必需建立以学生为中心、以岗位为导向、基于工作经过的职业能力本位的人才培养形式，我们将其归纳为以金融就业岗位为中心，工学融通、五维一体的五年制高职金融专业人才培养形式。2.2.1岗位综合能力和人才培养目的互相融通当前我校金融专业毕业生就业岗位一般均为银行、保险、证券、信托等系统从事一线金融业务的基层岗位，也有一些在企业单位的出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、仓库核算等工作岗位工作。这些岗位要求学生能纯熟把握手工及机器点钞、真假币鉴别；会计数字的书写技能；珠算加减法的基本技能；原始凭证的填制、审核；记账凭证的填制、审核；曰记账的登记、审核；银行对账及银行存款余额调节表的填制；正确使用保险柜；计算机基本操作；增值税专用发票的申购和认证；现金支票及转账支票的领用及签发；提取现金的程序；一式多联票据的书写；“现金收讫〞“现金付讫〞和“营业专用印章〞的使用；会计凭证的装订；账簿的启用及结转；工作结交手续；正确进行税务申报及缴纳等。为此，我们在修订人才培养方案时将岗位综合能力列入人才培养方案，实现岗位综合能力和人才培养目的互相融通。2.2.2岗位工作任务和理论知识技能训练教学互相融通根据学生将来就业岗位，分析这些岗位工作任务，制定相关的理论知识和技能训练教学任务，实现岗位工作任务和理论知识技能训练教学互相融通。以银行柜面岗位为例，其岗位工作任务一般有人民币储蓄；外币储蓄；储蓄业务的会计核算；储蓄利息的计算；支付结算业务的核算；机构往来业务的核算；电子汇划业务的核算等。针对这些岗位工作任务，我们在制定人才培养方案时增长了与之匹配的理论知识和技能训练内容。理论知识包含储蓄的概念和性质；有价证券的填写；银行专用印章的管理和使用；银行账簿的管理和使用；人民币账户管理；外汇账户管理等。技能训练包含人民币活期及定期储蓄业务；外币活期及定期储蓄业务；正确填写银行业务有关单证；柜员结账；网点结账；正确计算各种利息；电子汇划业务；机构往来业务等。2.2.3岗位工作经过与教学经过互相融通教学经过根据岗位工作经过来设计。教学设计首先从“为什么学〞下手，确定学生的学习目的；其次，根据岗位工作经过确定详细的教学内容即确定“学什么〞；再次，根据不同岗位的特点，确定教学应采取什么策略，即“怎样学〞；最后，对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保所施行的教学设计能知足岗位工作经过的需要，能促进学生的学习。2.2.4岗位工作环境与教学理论环境互相融通教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的老师，但随着现代教育的发展，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包含大天然课堂、社会课堂等。如今学生学习重要是在教室课堂中完成，而对实际工作岗位的环境认知很少，缺乏感性认识。为此，我们从两方面着手建设：一是抓好校内实训基地的建设，建设仿真实训室，模仿实际工作环境来进行理论教学；二是抓好校外实训基地的建设，通过校外实训，增长理论感悟，融合理论知识和理论知识，训练和提升学生的动手能力。2.2.5理论知识、技能训练、案例引导、项目实训、综合理论五维一体高等职业教育与高等教育的最大区别在于它的职业性和理论性，因而在教学布置上要具体表现出理论知识与技能训练并重，教学方式上要具体表现出案例引导和项目实训，教学效果考