核医学课件-呼吸系统

核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。核医学PPT课件呼吸系统核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。呼吸系统要求掌握1.掌握肺灌注昰像、肺通气显像的原理及临床应用2.了解肺灌注显像、肺通气显像的正常及异常图像所见国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）（修订稿）[1]明确指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动的重要内容。而且对信息技术教育的目的和内容标准都做了规定。伴随着基础教育新课程改革的不断推进，哪怕是农村学校，转变教育观念、更新教育理念、重整教育资源、多元教育形式、配备教育设施等，都越来越多的呈现信息化的特征并且敦促于实践。这一变革带来了各层级各部门一系列的思考，作为一名信息技术教师，通过深刻反思，我认识到这一变革不能忽视教育主体――学生。实现在信息技术教育下提高学生的创新意识和动手能力，信息技术这样的课程与学科学习进行有效整合是根本保障。一、对信息技术教学与学科学习整合的思考信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化[2]。在信息技术与学科课程整合的探索实践中，教师对“教”的环节作了大量的工作，把信息技术作为教学工具运用于课堂实现整合，并取得了不错的效果。那么，作为学的对象――学生，除了在课堂上接受来自于老师的整合成果外，能否自己在课前课后利用信息技术将学科学习进行有效整合促进学习呢？经过同其他学科教师交流和与大量学生交谈，得出这个愿望的实现在于：学生只有形成现代信息技术意识和习惯，掌握并内化现代信息技术知识与技能，并在应用现代信息技术过程中不断与学科学习实践、不断探索创新，才能有效促进学生信息技术与学科学习整合的实践。1.信息技术意识与习惯教师要具有在教学中实现信息技术与课程整合的意识，即具有利用信息技术不断丰富学习资源的意识，具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识。（[2]16页）教师尚且如此，何况学生。此外，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[3]（以下简称《纲要》）开篇直指中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。有了好的意识并不等同于有了好的习惯，如何将学生在学习中应用信息技术意识转化为行为并使之成为一种习惯，是学生利用信息技术与学科学进行有效整合成败的关键，值得我们思考。2.信息技术知识与技能《纲要》还明确了中小学信息技术课程的另一主要任务：让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。学生从小学阶段开始学习信息技术，掌握有一定的信息技术知识。然而这些知识是零碎的，缺乏将知识进行系统化的整理。由于没有系统化的归类，学生自己都不清楚哪些知识用来做什么？哪些知识自己还没有掌握？地处农村，学生掌握的信息技术技能也相对片面，除了单纯的从网上搜索一些自己喜欢的歌曲、图片、视频、游戏等，很少用于帮助学科学习。3.信息技术应用与创新“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。意识与习惯的培养、知识与技能的掌握，目的都在于应用和创新。创新的关键在于怎样内化知识技能？如何迁移知识达到使用的目的？怎么将信息技术应用推到创新的高度？只要将信息技术与其他学科整合进行应用和创新，就能达到信息技术教学与学科整合学习的最高境界。二、对信息技术教学与学科学习整合的探究实践一时半会儿想要改变学生的意识甚至习惯是很困难的事情，何况使学生利用信息技术辅助学习，更别说信息技术应用和创新。经过反复的思考和周密的计划，我们决定从简单开始，让学生从被动变为主动。如此一来，就要以“布置任务”的形式展开教学，所以任务的吸引力、兴趣性、可操作性是教学成败的关键，偶尔的一点“强制性”则成了促进教学的催化剂。1.课前预习，布置任务和其他科任教师沟通，根据将要上课的内容，“预习环节”设计一些需要借助网络才能完成的任务。目的在于让学生利用网络查找，促进学生利用互联网学习，同时形成信息技术意识和习惯。案例：八四班语文课《让世界充满爱》。语文老师课前将学生分成了几个组，布置如下任务：搜索与爱有关的故事、名言等。学生接到任务后纷纷找到我，表达了他们目的以及需求（可以用争先恐后形容当时的场景，这种热情高涨的情景在以往的教学中是几乎没有的），我听了他们的表述（他们当然以“不会”为理由希望我这个信息技术老师替他们完成），并没有直接替他们做，而是告诉他们要如何做并提供相应的设备和技术支持，话语间也传达了信息技术的重要性。慢慢的我们就将信息技术应用于课前预习推广到其他学科，也都取得了不错的成效，这无疑是培养信息技术兴趣的好方法。2.课堂教学，整合实践尝到“课前预习案例”成功的甜头后，我就思索并开始计划如何将“信息技术与学科整合”贯彻到教学中？经过网上查找、学科交流、学生调查等一翻准备后，我的计划进入了实施阶段。备课时，我会根据本堂课的知识点查找与其他学科的整合点，确定好整合学科后，便与该任课教师沟通，寻求他们的配合与支持。案例：八年级上册第一单元《初识电子表格――设计电子表格》。该课与体育学科整合，将学生分成四个组，体育课时各组分别记下每位同学“100米跑用时”和“跳绳个数”。信息技术课堂上，学生在听完“设计电子表格”知识点讲解后，将所在组的记录以“电子表格”的形式设计并制作。由于题材取自亲身经历，学生便持有浓厚的兴趣，实践过程更是十分投入，整个课堂教学氛围得以充分调动。除此之外，教学过程中还与数学、英语、地理、物理、化学、生物等学科知识点整合。恰好我们学校电脑室能满足人手一台计算机并且都已连网，除了完成正常的教学以外，我会布置一些利用信息技术的任务，目的在于让学生多操作、多应用，有意识地让他们将一些语文诗篇、数学图形、物理现象、化学模型在电脑上以信息技术的形式呈现。综合实践活动环节，我会思考如何将信息技术与其他学科进行联系起来。看其他学科教材、与学科教师沟通，查找相应的学习网站，让学生有目的地浏览。多采用研究性、探究性等让学生自主性参与的教学方式。3.课后巩固，实践发展现在学生多数家里有电脑，就算没有电脑的，人手也有一部手机，而且都开设有流量，对于利用互联网是没有问题的。我就刻意要求学生作业通过邮件等互联网的方式上交。目的都在于让他们在信息技术环境中养成意识和习惯、增强信息技术的知识和技能、在简单应用中不断加深应用强度，以求有朝一日学生综合应用的水平达到能创新的高度。为下一阶段的学习和日后的生活打下一定的基础。三、对信息技术教学与学科学习整合的发展探索地处农村环境，不论是生源水平、师资水平，还是教学条件、教学设施都相对落后。但是学校在一步步发展，相应的设施一定会日益完善。就在现有的基础上，如何有效利用现有的人力、物力资源，加大学生信息技术能力发展，探索一条适合农村地区学生信息技术教学与学科学习整合实践的道路任重而道远。但在接下来的日子，定会与其他学科的同行沟通，多研究学生，多关注他人最新的研究成果。通过不断的课题研究，力求把握住信息技术教学与学科学习整合的魂，促使信息技术应用和创新更上一步台阶。化学实验，包括演示实验、学生实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣，培养了他们学好化学的自信心，同时帮助学生养成一丝不苟、实事求是的科学态度和良好的学习方法、学习习惯。如果不做化学实验，只是口头讲述实验，学生观察不到实验现象，难以启发思维，教学效果肯定大打折扣。因此，化学实验是学习化学学科的最现实、最生动、最有效的工具。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。下面根据本人多年来的教学实践，谈谈对化学实验教学的一些体会。一、化学实验有利于培养学生学习化学的兴趣学生对一门学科感兴趣，觉得有味道，那就相当于学好了一半。初中化学是学生第一次接触，如果没有化学实验中千变万化的实验现象的吸引，兴趣、好奇心从何而来？因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了;接着继续吹气，不久浑浊又变澄清了。这是怎么回事呢？对着自来水吹气，自来水为什么不变浑浊呢？学生会产生许多疑问，思维的大门打开了，注意力集中了，智力得到了开发，在问题的引领下，逐渐步入知识的殿堂，徜徉于知识的海洋中。利用化学实验让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于学生理解化学概念、化学理论。二、化学实验有利于培养学生的观察能力和思维能力做实验是有目的的，不仅仅是为了好玩，漫无边际、毫无目的地做实验是白忙，是没有什么效果的！做实验前，必须使学生明白需要观察什么，怎样观察，本实验需要解决什么问题。在问题的指引下才能提高实验的有效性。例如：做硫粉燃烧演示实验时，可先让学生细致观察，然后提出以下问题：1.本实验需要观察什么？怎样观察？2.硫粉是什么颜色？3.反应时观察到什么现象？4.反应结束后产物状态、颜色是什么？闻到什么气味？5.集气瓶底的少量水有何作用？等等。如果没有以上问题的引领，实验效果肯定不一样。做化学实验的目的不仅仅是让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识事物本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说，教师要引导学生如何观察、观察什么现象等等。比如，学生在做二氧化碳的制取实验时，教师可以设置这样的问题：1.如何检查装置的气密性？2.药品怎样放置到锥形瓶中？3.收集二氧化碳时应该用什么方法？4.为什么用这种方法？5.如何验满？6.怎样检验你收集到的是二氧化碳？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目地观察，而是有目的地观察，能够提高学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。三、化学实验有利于培养学生的探究能力和创新能力化学实验除了可以诱发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力外，还具有培养学生的探究能力和创新能力的功能，实际上这是更高层次的能力培养。在上面的培养学生的观察能力和思维能力的案例中，有的学生观察到老师没有注意的现象，提出老师没有讲到的问题，顺着这个思路往下走，寻求问题的答案，这便是培养探究能力和创新能力的过程。首先，通过教师的鼓励、表扬，学生就敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚了。通过探究活动这种方式来学习化学，能帮助学生深刻地形成化学概念、理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力和创新能力。其次，在实验过程中，学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官来认清物质的本来面目，运用已学知识对实验现象进行分析、概括和总结，从而产生了新的想法，对事物有了新的认识，甚至是更全面、更深刻的认识，最后也培养了学生的创新能力，提升了学生的科学素养。四、化学实验有利于培养学生的动手操作能力对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，应该把它放在化学教学中的首要位置。做实验时，简单的错误操作往往易被忽视，这不但对实验结果有相当大的影响，而且也会带来安全隐患。如药品用量的随意性，硝酸与金属铜反应时，金属铜的取量太多，生成大量的有毒气体，既浪费药品又影响健康，还会造成环境污染等。实验操作的规范、正确与否，不仅是保证实验安全和实验效果的先决条件，还是培养学生实验技能所必需的。而实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，这就要求我们在实验教学中培养学生养成良好的实验操作习惯;同时要合理安排教学内容，对重要的实验技能进行反复练习、不断强化，使学生逐步形成规范化操作意识，甚至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，使学生的动手能力得到很大的提高。总之，初中化学是基础教育的重要组成部分，合理地使用各种教学方法，特别是利用实验来教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效益，实现了向四十五分钟要质量的目的。我们的信息技术课的设置绝不是为了让学生就玩玩电脑那么简单，而我们的教学宗旨在于让学生能够更加熟悉电脑，并且懂得电脑的一些基本操作，熟悉我们的办公软件。关于电脑的知识储备很多，在有限的教学时间内我们不可能像数学语文那样详细讲解，所以更需要教师好好把握时间，并且运用教学技巧让学生进一步熟悉基本的简单操作。本文就怎样让信息技术课变得既生动又有意义提出了以下的一些建议。一、让学生能够明白学习的意义这一个方面让学生注意了，很大地程度能够调动学生学习的积极性，并且给予我们的教师基本的尊重。教师在课堂上告诉学生学习的意义，最重要的一点还是让学生能够把我们的课堂真正当成课堂，有着基本的纪律可言，这样我们才能充分利用好我们宝贵的教学时间，尽可能多的在学生理解充分的前提下给予学生一定的补充，扩展学生们的思维。初中的信息技术的设置时间很少，很多学校设置的只是一周一节课的时间，在这样有限的时间内，如果学生还不认真，或者还要花上大量的时间讲解规范纪律，这样是非常不值得的，我们在课堂的开始就要提出一些要求，要求学生要想学到一些知识就要保持安静，遵守基本的纪律。而且我们的这个虽然说是计算机课，不参加中考的考察，但是在一定的程度上还是属于教学的范畴，所以还是应该有着基本的规则，没有规矩不成方圆，学习也同样是这样的。二、课堂的知识要点快速准确进行现在的信息技术课的时间很紧张，对于教师来说在这么紧张的教学课堂上，一本书上的内容完全不可能那么快就讲完，而且学生的程度差异巨大，比如说有些学生打字速度快，对于电脑较为熟悉，在上课的时候只要教师演示一遍就可以清楚地掌握了，但是有些学生对于电脑并不是感知地那么灵敏，这就造成了他们要让教师演示多次，再自己演示几遍，才能掌握基本操作。对于这些不同的学生，我们的办法还是要让大多数学生掌握，有些极个别的学生我们还是不能顾及太多。差的学生安排在好的学生旁边，可以起到带动的作用，这是一个办法。三、玩乐结合，上课给予学生控制我们信息技术课堂的设置不单单只是让学生能够学习计算机，还要让学生能够从一些平时学习的压力中得到适当的放松，所以在教学信息技术课程的时候，不能全是一味地讲解知识，我们还要给学生留一些放松心情又可以锻炼技巧的游戏环节。比如，我们可以通过软件如金山打字通，就可以锻炼学生的打字速度，金山打字通里有很多小游戏，还有规范学生的打字的方法的训练，这些训练都是可以引起学生的积极性并且锻炼学生的基本能力的不错选择。在上课的时候，教师告诉学生这节课堂的内容，我们的目标是什么，并且控制学生的操作，让每一台电脑都是可以观察到教师的操作的，让学生先看，然后在完成一个操作的时候不再使用控制学生的屏幕，给予学生时间完成自己的内容。并且一定要注意，不要在学生学习新知识的阶段让学生去上网，我们可以这样给学生一点承诺，只要我们顺利进行了我们的学习任务，可以给一定的时间自己活动，但是学习的时间一旦发现有人不守规范，就不能给出这样的时间。这样学生该学习的时候学习，而该玩的时候放松快乐地玩，这样学生也开心了，而我们的教师在教学的时候也很快地教学。四、结束语对于我们初中信息技术教师来讲，信息技术看似不会在中考中占什么重要的地位，但是却对于学生的日常生活有着重要的帮助。我们的教师应当重视自己的课堂，只有我们认真负责了，学生才可能更快乐更认真地学习电脑知识。在课堂上，我们首先要让学生明确我们为什么学习信息技术课，我们的学习目的是什么。这一点很重要，因为只有知道了学习目的，学生心理就不那么排斥我们相对于较为严格的课堂。核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。核医1呼吸系统呼吸系统2要求掌握1.掌握肺灌注昰像、肺通气显像的原理及临床应用2.了解肺灌注显像、肺通气显像的正常及异常图像所见要求掌握3呼吸系统由鼻、咽喉、气管、支气管与肺组成。以环状软骨下缘为界分为上呼吸道和下呼吸道。从肺段支气管以下分支为呼吸性细支气管,它的远端终末呼吸单位为肺泡管肺泡囊和肺泡,为气体的交换部位。肺分左右两肺,右肺有上、中、下三叶,10个肺段,左肺有上、下两叶,10个肺段。肺小叶是肺的基本单位,呈锥形,尖向肺门,底向肺表面肺动脉是肺的功能性血管,进入肺门后不断分支,与各级支气管伴行,直到肺泡,在肺泡隔内形成毛细血管网。肺泡表面分布的毛细血管床的管径为7m~9m,血流丰富,并有膨胀性大,血流阻力小,压力小的特点,在此处进行氧和二氧化碳的交换呼吸系统由鼻、咽喉、气管、支气管与肺组成。以环状软4呼吸系统显像主要有两部分组成:肺灌注显像——反映肺血流分布—肺栓塞的诊断肺通气显像——反映呼吸道通畅情况及局部肺组织通气功能诊断气道阻塞性疾病附加:下肢静脉显像呼吸系统显像主要有两部分组成:5静脉注射某些颗粒状(直径大于肺毛细血管直径)的放射性药物,流经肺循环时,暂时滞留在肺毛细血管前小动脉和毛细血管内,采用显像设备使肺显像,称为核素肺灌注显像呼吸系统的核素显像主要有两种:一种是通过体静脉注射颗粒型显像剂并暂时滞留于肺毛细血管床,实现肺灌注显像:另一种是通过吸入显像剂,并暂时沉积于肺泡内,实现肺通气显像。吸入放射性气体或放射性气溶胶,使放射性核素沉积于肺泡和终末细支气管内,采用显像设备使肺显像,称为核素肺通气显像静脉注射某些颗粒状(直径大于肺毛细血管直径)的放射性药物,流6肺尖apexoflunguperiorlobe水平裂horizontalfissure前缘斜裂anteriorborderobliquefissure中叶inferiorlobemiddlelobe右肺(前面观)肺尖7试述肺灌注显像原理肺灌注显像很重要原理:静脉注入直径大于毛细血管管径的放射性核素颗粒,放射性颗粒在肺毛细血管床内暂时嵌顿,即微血管栓塞,从而使肺显影。放射性颗粒在肺内的分布与肺动脉血流灌注量成正比,因而肺灌注显像反映肺动脉的血流分布。当肺血管狭窄或栓塞时,放射性颗粒不能随血流进入该区,肺灌注显像该区呈现放射性减低或缺损。试述肺灌注显像原理8直径10~90um显像剂最常用的显像剂是mTc-标记的大颗粒聚合自蛋自(g9mTc-labelledmacroggregatedalbumin,ygmtcMAA)和人血清白蛋白微球体(mTc-belledalbuminmicropheres,9mTc-HAM)显像剂为悬浮液注射前需震荡摇匀。常规显像颗粒数约20万~70万个,堵塞0.1%的肺毛细血管床,堵塞是暂时的,而且显像剂颗粒可生物降解,其分解产物被机体网状内皮系统吞噬,肺灌注显像一般无危险性。直径10~90um9:方法一般平卧位静脉缓慢注射,常用显像剂99mMAA,常用剂量:2~5mCi。注意勿抽回血以免药物与血液在注射器内发生凝聚,形成大颗粒而造成肺内假性放射性“热区9mr-HAM,这种放射性核素颗粒其颗粒直径大于肺毛细血管管径,能暂时栓塞肺毛细血管,使肺显影。很快降解,碎裂,被吞噬细胞吞噬,:方法10放射性颗粒在肺内的分布受血流动力学影响,如坐位注射,则两肺尖血流量减少,因而两肺尖的放射性低于两肺底。诊断肺动脉高压时可采用坐位注射,此时肺尖放射性分布不仅不减少反而增加。注射5min后显像,显像方法包括平面显像和断层显像。放射性颗粒在肺内的分布受血流动力学影响,11核医学课件-呼吸系统12核医学课件-呼吸系统13核医学课件-呼吸系统14核医学课件-呼吸系统15核医学课件-呼吸系统16核医学课件-呼吸系统17核医学课件-呼吸系统18核医学课件-呼吸系统19核医学课件-呼吸系统20核医学课件-呼吸系统21核医学课件-呼吸系统22核医学课件-呼吸系统23核医学课件-呼吸系统24核医学课件-呼吸系统25核医学课件-呼吸系统26核医学课件-呼吸系统27核医学课件-呼吸系统28核医学课件-呼吸系统29核医学课件-呼吸系统30核医学课件-呼吸系统31核医学课件-呼吸系统32核医学课件-呼吸系统33核医学课件-呼吸系统34核医学课件-呼吸系统35核医学课件-呼吸系统36核医学课件-呼吸系统37核医学课件-呼吸系统38核医学课件-呼吸系统39核医学课件-呼吸系统40核医学课件-呼吸系统41核医学课件-呼吸系统42核医学课件-呼吸系统43核医学课件-呼吸系统44核医学课件-呼吸系统45核医学课件-呼吸系统46核医学课件-呼吸系统47核医学课件-呼吸系统48核医学课件-呼吸系统49核医学课件-呼吸系统50核医学课件-呼吸系统51核医学课件-呼吸系统52核医学课件-呼吸系统53核医学课件-呼吸系统54核医学课件-呼吸系统55核医学课件-呼吸系统56核医学课件-呼吸系统57核医学课件-呼吸系统58核医学课件-呼吸系统59核医学课件-呼吸系统60核医学课件-呼吸系统61核医学课件-呼吸系统62核医学课件-呼吸系统63核医学课件-呼吸系统64核医学课件-呼吸系统65核医学课件-呼吸系统66核医学课件-呼吸系统67核医学课件-呼吸系统68核医学课件-呼吸系统69核医学课件-呼吸系统70核医学课件-呼吸系统71核医学课件-呼吸系统72核医学课件-呼吸系统73核医学课件-呼吸系统74核医学课件-呼吸系统75核医学课件-呼吸系统76核医学课件-呼吸系统77核医学课件-呼吸系统78核医学课件-呼吸系统79核医学课件-呼吸系统80核医学课件-呼吸系统81核医学课件-呼吸系统82核医学课件-呼吸系统83核医学课件-呼吸系统84核医学课件-呼吸系统85核医学课件-呼吸系统86核医学课件-呼吸系统87核医学课件-呼吸系统88核医学课件-呼吸系统89核医学课件-呼吸系统90核医学课件-呼吸系统91核医学课件-呼吸系统92核医学课件-呼吸系统93谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻94核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。核医学PPT课件呼吸系统核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。呼吸系统要求掌握1.掌握肺灌注昰像、肺通气显像的原理及临床应用2.了解肺灌注显像、肺通气显像的正常及异常图像所见国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）（修订稿）[1]明确指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动的重要内容。而且对信息技术教育的目的和内容标准都做了规定。伴随着基础教育新课程改革的不断推进，哪怕是农村学校，转变教育观念、更新教育理念、重整教育资源、多元教育形式、配备教育设施等，都越来越多的呈现信息化的特征并且敦促于实践。这一变革带来了各层级各部门一系列的思考，作为一名信息技术教师，通过深刻反思，我认识到这一变革不能忽视教育主体――学生。实现在信息技术教育下提高学生的创新意识和动手能力，信息技术这样的课程与学科学习进行有效整合是根本保障。一、对信息技术教学与学科学习整合的思考信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化[2]。在信息技术与学科课程整合的探索实践中，教师对“教”的环节作了大量的工作，把信息技术作为教学工具运用于课堂实现整合，并取得了不错的效果。那么，作为学的对象――学生，除了在课堂上接受来自于老师的整合成果外，能否自己在课前课后利用信息技术将学科学习进行有效整合促进学习呢？经过同其他学科教师交流和与大量学生交谈，得出这个愿望的实现在于：学生只有形成现代信息技术意识和习惯，掌握并内化现代信息技术知识与技能，并在应用现代信息技术过程中不断与学科学习实践、不断探索创新，才能有效促进学生信息技术与学科学习整合的实践。1.信息技术意识与习惯教师要具有在教学中实现信息技术与课程整合的意识，即具有利用信息技术不断丰富学习资源的意识，具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识。（[2]16页）教师尚且如此，何况学生。此外，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[3]（以下简称《纲要》）开篇直指中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。有了好的意识并不等同于有了好的习惯，如何将学生在学习中应用信息技术意识转化为行为并使之成为一种习惯，是学生利用信息技术与学科学进行有效整合成败的关键，值得我们思考。2.信息技术知识与技能《纲要》还明确了中小学信息技术课程的另一主要任务：让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。学生从小学阶段开始学习信息技术，掌握有一定的信息技术知识。然而这些知识是零碎的，缺乏将知识进行系统化的整理。由于没有系统化的归类，学生自己都不清楚哪些知识用来做什么？哪些知识自己还没有掌握？地处农村，学生掌握的信息技术技能也相对片面，除了单纯的从网上搜索一些自己喜欢的歌曲、图片、视频、游戏等，很少用于帮助学科学习。3.信息技术应用与创新“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。意识与习惯的培养、知识与技能的掌握，目的都在于应用和创新。创新的关键在于怎样内化知识技能？如何迁移知识达到使用的目的？怎么将信息技术应用推到创新的高度？只要将信息技术与其他学科整合进行应用和创新，就能达到信息技术教学与学科整合学习的最高境界。二、对信息技术教学与学科学习整合的探究实践一时半会儿想要改变学生的意识甚至习惯是很困难的事情，何况使学生利用信息技术辅助学习，更别说信息技术应用和创新。经过反复的思考和周密的计划，我们决定从简单开始，让学生从被动变为主动。如此一来，就要以“布置任务”的形式展开教学，所以任务的吸引力、兴趣性、可操作性是教学成败的关键，偶尔的一点“强制性”则成了促进教学的催化剂。1.课前预习，布置任务和其他科任教师沟通，根据将要上课的内容，“预习环节”设计一些需要借助网络才能完成的任务。目的在于让学生利用网络查找，促进学生利用互联网学习，同时形成信息技术意识和习惯。案例：八四班语文课《让世界充满爱》。语文老师课前将学生分成了几个组，布置如下任务：搜索与爱有关的故事、名言等。学生接到任务后纷纷找到我，表达了他们目的以及需求（可以用争先恐后形容当时的场景，这种热情高涨的情景在以往的教学中是几乎没有的），我听了他们的表述（他们当然以“不会”为理由希望我这个信息技术老师替他们完成），并没有直接替他们做，而是告诉他们要如何做并提供相应的设备和技术支持，话语间也传达了信息技术的重要性。慢慢的我们就将信息技术应用于课前预习推广到其他学科，也都取得了不错的成效，这无疑是培养信息技术兴趣的好方法。2.课堂教学，整合实践尝到“课前预习案例”成功的甜头后，我就思索并开始计划如何将“信息技术与学科整合”贯彻到教学中？经过网上查找、学科交流、学生调查等一翻准备后，我的计划进入了实施阶段。备课时，我会根据本堂课的知识点查找与其他学科的整合点，确定好整合学科后，便与该任课教师沟通，寻求他们的配合与支持。案例：八年级上册第一单元《初识电子表格――设计电子表格》。该课与体育学科整合，将学生分成四个组，体育课时各组分别记下每位同学“100米跑用时”和“跳绳个数”。信息技术课堂上，学生在听完“设计电子表格”知识点讲解后，将所在组的记录以“电子表格”的形式设计并制作。由于题材取自亲身经历，学生便持有浓厚的兴趣，实践过程更是十分投入，整个课堂教学氛围得以充分调动。除此之外，教学过程中还与数学、英语、地理、物理、化学、生物等学科知识点整合。恰好我们学校电脑室能满足人手一台计算机并且都已连网，除了完成正常的教学以外，我会布置一些利用信息技术的任务，目的在于让学生多操作、多应用，有意识地让他们将一些语文诗篇、数学图形、物理现象、化学模型在电脑上以信息技术的形式呈现。综合实践活动环节，我会思考如何将信息技术与其他学科进行联系起来。看其他学科教材、与学科教师沟通，查找相应的学习网站，让学生有目的地浏览。多采用研究性、探究性等让学生自主性参与的教学方式。3.课后巩固，实践发展现在学生多数家里有电脑，就算没有电脑的，人手也有一部手机，而且都开设有流量，对于利用互联网是没有问题的。我就刻意要求学生作业通过邮件等互联网的方式上交。目的都在于让他们在信息技术环境中养成意识和习惯、增强信息技术的知识和技能、在简单应用中不断加深应用强度，以求有朝一日学生综合应用的水平达到能创新的高度。为下一阶段的学习和日后的生活打下一定的基础。三、对信息技术教学与学科学习整合的发展探索地处农村环境，不论是生源水平、师资水平，还是教学条件、教学设施都相对落后。但是学校在一步步发展，相应的设施一定会日益完善。就在现有的基础上，如何有效利用现有的人力、物力资源，加大学生信息技术能力发展，探索一条适合农村地区学生信息技术教学与学科学习整合实践的道路任重而道远。但在接下来的日子，定会与其他学科的同行沟通，多研究学生，多关注他人最新的研究成果。通过不断的课题研究，力求把握住信息技术教学与学科学习整合的魂，促使信息技术应用和创新更上一步台阶。化学实验，包括演示实验、学生实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣，培养了他们学好化学的自信心，同时帮助学生养成一丝不苟、实事求是的科学态度和良好的学习方法、学习习惯。如果不做化学实验，只是口头讲述实验，学生观察不到实验现象，难以启发思维，教学效果肯定大打折扣。因此，化学实验是学习化学学科的最现实、最生动、最有效的工具。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。下面根据本人多年来的教学实践，谈谈对化学实验教学的一些体会。一、化学实验有利于培养学生学习化学的兴趣学生对一门学科感兴趣，觉得有味道，那就相当于学好了一半。初中化学是学生第一次接触，如果没有化学实验中千变万化的实验现象的吸引，兴趣、好奇心从何而来？因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了;接着继续吹气，不久浑浊又变澄清了。这是怎么回事呢？对着自来水吹气，自来水为什么不变浑浊呢？学生会产生许多疑问，思维的大门打开了，注意力集中了，智力得到了开发，在问题的引领下，逐渐步入知识的殿堂，徜徉于知识的海洋中。利用化学实验让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于学生理解化学概念、化学理论。二、化学实验有利于培养学生的观察能力和思维能力做实验是有目的的，不仅仅是为了好玩，漫无边际、毫无目的地做实验是白忙，是没有什么效果的！做实验前，必须使学生明白需要观察什么，怎样观察，本实验需要解决什么问题。在问题的指引下才能提高实验的有效性。例如：做硫粉燃烧演示实验时，可先让学生细致观察，然后提出以下问题：1.本实验需要观察什么？怎样观察？2.硫粉是什么颜色？3.反应时观察到什么现象？4.反应结束后产物状态、颜色是什么？闻到什么气味？5.集气瓶底的少量水有何作用？等等。如果没有以上问题的引领，实验效果肯定不一样。做化学实验的目的不仅仅是让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识事物本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说，教师要引导学生如何观察、观察什么现象等等。比如，学生在做二氧化碳的制取实验时，教师可以设置这样的问题：1.如何检查装置的气密性？2.药品怎样放置到锥形瓶中？3.收集二氧化碳时应该用什么方法？4.为什么用这种方法？5.如何验满？6.怎样检验你收集到的是二氧化碳？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目地观察，而是有目的地观察，能够提高学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。三、化学实验有利于培养学生的探究能力和创新能力化学实验除了可以诱发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力外，还具有培养学生的探究能力和创新能力的功能，实际上这是更高层次的能力培养。在上面的培养学生的观察能力和思维能力的案例中，有的学生观察到老师没有注意的现象，提出老师没有讲到的问题，顺着这个思路往下走，寻求问题的答案，这便是培养探究能力和创新能力的过程。首先，通过教师的鼓励、表扬，学生就敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚了。通过探究活动这种方式来学习化学，能帮助学生深刻地形成化学概念、理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力和创新能力。其次，在实验过程中，学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官来认清物质的本来面目，运用已学知识对实验现象进行分析、概括和总结，从而产生了新的想法，对事物有了新的认识，甚至是更全面、更深刻的认识，最后也培养了学生的创新能力，提升了学生的科学素养。四、化学实验有利于培养学生的动手操作能力对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，应该把它放在化学教学中的首要位置。做实验时，简单的错误操作往往易被忽视，这不但对实验结果有相当大的影响，而且也会带来安全隐患。如药品用量的随意性，硝酸与金属铜反应时，金属铜的取量太多，生成大量的有毒气体，既浪费药品又影响健康，还会造成环境污染等。实验操作的规范、正确与否，不仅是保证实验安全和实验效果的先决条件，还是培养学生实验技能所必需的。而实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，这就要求我们在实验教学中培养学生养成良好的实验操作习惯;同时要合理安排教学内容，对重要的实验技能进行反复练习、不断强化，使学生逐步形成规范化操作意识，甚至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，使学生的动手能力得到很大的提高。总之，初中化学是基础教育的重要组成部分，合理地使用各种教学方法，特别是利用实验来教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效益，实现了向四十五分钟要质量的目的。我们的信息技术课的设置绝不是为了让学生就玩玩电脑那么简单，而我们的教学宗旨在于让学生能够更加熟悉电脑，并且懂得电脑的一些基本操作，熟悉我们的办公软件。关于电脑的知识储备很多，在有限的教学时间内我们不可能像数学语文那样详细讲解，所以更需要教师好好把握时间，并且运用教学技巧让学生进一步熟悉基本的简单操作。本文就怎样让信息技术课变得既生动又有意义提出了以下的一些建议。一、让学生能够明白学习的意义这一个方面让学生注意了，很大地程度能够调动学生学习的积极性，并且给予我们的教师基本的尊重。教师在课堂上告诉学生学习的意义，最重要的一点还是让学生能够把我们的课堂真正当成课堂，有着基本的纪律可言，这样我们才能充分利用好我们宝贵的教学时间，尽可能多的在学生理解充分的前提下给予学生一定的补充，扩展学生们的思维。初中的信息技术的设置时间很少，很多学校设置的只是一周一节课的时间，在这样有限的时间内，如果学生还不认真，或者还要花上大量的时间讲解规范纪律，这样是非常不值得的，我们在课堂的开始就要提出一些要求，要求学生要想学到一些知识就要保持安静，遵守基本的纪律。而且我们的这个虽然说是计算机课，不参加中考的考察，但是在一定的程度上还是属于教学的范畴，所以还是应该有着基本的规则，没有规矩不成方圆，学习也同样是这样的。二、课堂的知识要点快速准确进行现在的信息技术课的时间很紧张，对于教师来说在这么紧张的教学课堂上，一本书上的内容完全不可能那么快就讲完，而且学生的程度差异巨大，比如说有些学生打字速度快，对于电脑较为熟悉，在上课的时候只要教师演示一遍就可以清楚地掌握了，但是有些学生对于电脑并不是感知地那么灵敏，这就造成了他们要让教师演示多次，再自己演示几遍，才能掌握基本操作。对于这些不同的学生，我们的办法还是要让大多数学生掌握，有些极个别的学生我们还是不能顾及太多。差的学生安排在好的学生旁边，可以起到带动的作用，这是一个办法。三、玩乐结合，上课给予学生控制我们信息技术课堂的设置不单单只是让学生能够学习计算机，还要让学生能够从一些平时学习的压力中得到适当的放松，所以在教学信息技术课程的时候，不能全是一味地讲解知识，我们还要给学生留一些放松心情又可以锻炼技巧的游戏环节。比如，我们可以通过软件如金山打字通，就可以锻炼学生的打字速度，金山打字通里有很多小游戏，还有规范学生的打字的方法的训练，这些训练都是可以引起学生的积极性并且锻炼学生的基本能力的不错选择。在上课的时候，教师告诉学生这节课堂的内容，我们的目标是什么，并且控制学生的操作，让每一台电脑都是可以观察到教师的操作的，让学生先看，然后在完成一个操作的时候不再使用控制学生的屏幕，给予学生时间完成自己的内容。并且一定要注意，不要在学生学习新知识的阶段让学生去上网，我们可以这样给学生一点承诺，只要我们顺利进行了我们的学习任务，可以给一定的时间自己活动，但是学习的时间一旦发现有人不守规范，就不能给出这样的时间。这样学生该学习的时候学习，而该玩的时候放松快乐地玩，这样学生也开心了，而我们的教师在教学的时候也很快地教学。四、结束语对于我们初中信息技术教师来讲，信息技术看似不会在中考中占什么重要的地位，但是却对于学生的日常生活有着重要的帮助。我们的教师应当重视自己的课堂，只有我们认真负责了，学生才可能更快乐更认真地学习电脑知识。在课堂上，我们首先要让学生明确我们为什么学习信息技术课，我们的学习目的是什么。这一点很重要，因为只有知道了学习目的，学生心理就不那么排斥我们相对于较为严格的课堂。核医学PPT课件呼吸系统21、静念园林好，人间良可辞。核医95呼吸系统呼吸系统96要求掌握1.掌握肺灌注昰像、肺通气显像的原理及临床应用2.了解肺灌注显像、肺通气显像的正常及异常图像所见要求掌握97呼吸系统由鼻、咽喉、气管、支气管与肺组成。以环状软骨下缘为界分为上呼吸道和下呼吸道。从肺段支气管以下分支为呼吸性细支气管,它的远端终末呼吸单位为肺泡管肺泡囊和肺泡,为气体的交换部位。肺分左右两肺,右肺有上、中、下三叶,10个肺段,左肺有上、下两叶,10个肺段。肺小叶是肺的基本单位,呈锥形,尖向肺门,底向肺表面肺动脉是肺的功能性血管,进入肺门后不断分支,与各级支气管伴行,直到肺泡,在肺泡隔内形成毛细血管网。肺泡表面分布的毛细血管床的管径为7m~9m,血流丰富,并有膨胀性大,血流阻力小,压力小的特点,在此处进行氧和二氧化碳的交换呼吸系统由鼻、咽喉、气管、支气管与肺组成。以环状软98呼吸系统显像主要有两部分组成:肺灌注显像——反映肺血流分布—肺栓塞的诊断肺通气显像——反映呼吸道通畅情况及局部肺组织通气功能诊断气道阻塞性疾病附加:下肢静脉显像呼吸系统显像主要有两部分组成:99静脉注射某些颗粒状(直径大于肺毛细血管直径)的放射性药物,流经肺循环时,暂时滞留在肺毛细血管前小动脉和毛细血管内,采用显像设备使肺显像,称为核素肺灌注显像呼吸系统的核素显像主要有两种:一种是通过体静脉注射颗粒型显像剂并暂时滞留于肺毛细血管床,实现肺灌注显像:另一种是通过吸入显像剂,并暂时沉积于肺泡内,实现肺通气显像。吸入放射性气体或放射性气溶胶,使放射性核素沉积于肺泡和终末细支气管内,采用显像设备使肺显像,称为核素肺通气显像静脉注射某些颗粒状(直径大于肺毛细血管直径)的放射性药物,流100肺尖apexoflunguperiorlobe水平裂horizontalfissure前缘斜裂anteriorborderobliquefissure中叶inferiorlobemiddlelobe右肺(前面观)肺尖101试述肺灌注显像原理肺灌注显像很重要原理:静脉注入直径大于毛细血管管径的放射性核素颗粒,放射性颗粒在肺毛细血管床内暂时嵌顿,即微血管栓塞,从而使肺显影。放射性颗粒在肺内的分布与肺动脉血流灌注量成正比,因而肺灌注显像反映肺动脉的血流分布。当肺血管狭窄或栓塞时,放射性颗粒不能随血流进入该区,肺灌注显像该区呈现放射性减低或缺损。试述肺灌注显像原理102直径10~90um显像剂最常用的显像剂是mTc-标记的大颗粒聚合自蛋自(g9mTc-labelledmacroggregatedalbumin,ygmtcMAA)和人血清白蛋白微球体(mT