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文档简介

“三位数乘一位数的笔算”教学设计与评析“三位数乘一位数的笔算”教学设计与评析

教学内容：

苏教版《义务训练课程标准试验教科书数学》三班级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。

教材简析：

这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材供应了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导同学利用已有的乘法笔算阅历，思索、探究三位数乘一位数的笔算方法。

例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让同学独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而把握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。

教学目标：

1、经受探究三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

3、在探究算法和解决问题的过程中，培育同学的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。

教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学预备：挂图，小黑板。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，本周五我校要进行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？

生：冬季越野赛。

师：对!我们班的同学有参与的吗？（同学纷纷举手）。这么多同学参与竞赛，肯定要为班集体争光哟！

[评：老师细心选择同学熟识的、感爱好的冬季运动会校内地资源，创设情境，使同学感受到数学从生活中来，数学与生活亲密联系。]

师：看，小华和大生他俩也参与了竞赛，约好在体育场门口见面。（出示挂图），依据图中的情境，你能提出哪些数学问题？

同学回答：

生1：小华家离体育场有多少米？

生2：大生家离体育场有多少米？

生3：他们俩家相距多少米？

生4：大生家比小华家到体育场远多少米？

……

[评：“提出一个问题比解决一个问题更重要”情愿提出问题本身就意味着对学习有乐观的态度，而擅长提出数学问题则意味着同学有良好的数学意识。依据图中供应的信息，让同学发觉问题，提出数学问题，使同学成为数学问题的发觉者，而不仅仅是数学问题的解决者。]

师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？

生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4=（老师板书）

二、合作探究，解决问题

㈠探究学习152×4=的计算方法

师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？

生：400多米；500多米；600多米……

师：究竟有多少米？怎样才能得到精确     值呢？

生：需要计算才能知道。

1、同学自主探究计算方法。

师：怎样计算152×4，请你独立思索，列竖式进行计算。（老师巡察）

2、小组内争论、沟通计算方法。

师：请你们在小组内相互沟通一下自己的思索过程。

3、全班汇报。老师把竖式板书完整。

152

×4

608

师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？

[评：计算教学往往很枯燥无味，郭老师放手让同学大胆尝试，自己讲计算的思索过程。老师提出一个很有

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