〈月光曲〉教学设计

〈月光曲〉教学设计〈月光曲〉教学设计（精选17篇）

〈月光曲〉教学设计篇1

（一、）音乐导入。

1、同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）

2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫"月光曲'，是德国闻名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家，被世人尊称为"乐圣'。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

（二、）请快速扫瞄课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最终讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）

（三、）谈话激趣：

1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这其次次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从"花了一夜功夫，把刚才弹的曲子《月光曲》记录了下来。'可以看出，他不是早已谱写好的。）

2、明显，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？

（四、）教学38自然段。

1、请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

2、小组内沟通自己的感受。

3、抽生汇报，并准时指导感情朗读。

生：我从姑娘说的话"这首曲子多难弹啊！那该多好啊！'知道盲姑娘是多么宠爱音乐，多么想去听音乐会呀！

师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）

生：我还从皮鞋匠说的话中的两个"太'字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满意妹妹的要求，心里难受。

师：体会得好！他当时的心里只是一些难受吗？

生：不是的，是很难受。

师：对，很难受。难受得(师指自己的心)

生：心里很痛。

师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？

（指导读好皮鞋匠的话）

生：我还从盲姑娘说："哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。'知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。

生1：我还从贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。'看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热忱地要为盲姑娘弹奏。

生2：我还从六自然段中盲姑娘感动地说："弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？'知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不信任。

生3：我要补充。从这里的两个"！'可以看出盲姑娘的确很感动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

师：只是好吗？

众生：不只是好，是特殊好。

师：从哪个词语能看出？

生1：从"纯熟'可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好，他弹琴的技术很超群，可以说是出神入化。

生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人，由于只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，假如是其他人的话，就不肯定弹得这样好。

师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？

生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她专心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？

师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？

众生：贝多芬没有回答。

师：他怎么不回答？他当时怎么想的？

生1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她宠爱音乐，我就再给她弹一曲吧！

生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很感动，他来不及回答,当时他很惊异：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简洁呀！

师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐，你们想，"我'懂音乐，她懂音乐，这叫什么？

众生：这叫"知音'！

师：对，这叫"知音'。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？

生：不是的，她是残疾人，是盲人。

师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不感动吗？所以他问盲姑娘

生齐答:"您爱听吗？我再给您弹一首吧。'

（出示插图）

师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？

生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么漂亮。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样仔细。

师：文中是怎样描写图上的内容的？

生：文中第八自然段描写图上的内容。

师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

（生有感情地齐读第八自然段的内容）

（五）教学910自然段内容。

（《月光曲》响起）

a)师：同学们，你们听见了什么？

生：我听见音乐开头很慢，接着渐渐快起来，最终又快又强。

b)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上"﹏﹏'。

c)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子："他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来'

请大家自由读这几句话，依据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？

（出示选择题）

依据自己的理解，《月光曲》的曲调是，请选出合理的答案，并说出理由。

a：舒缓明快激扬

b：明快激扬舒缓

c：舒缓激扬明快

（3）抽生选择。

生：我选择a。由于月亮开头升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应当是舒缓的；接着，月亮上升穿过微云，微云在月光的照射下飘动着，音乐应当是明快的；最终，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应当是昂扬激越的。

（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）

（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？

（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

（六）引导同学联想。

1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗？

生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）

2、引读"皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波涛汹涌的大海。'

3、盲姑娘"仿佛也看到了'月光照射下大海的变化，这说明白什么？（抽生解答）

4、引读10自然段。体会并读好"沉醉'、"清醒'。

5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师信任我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。（放乐曲）

6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

（七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？

（八）总结扩展。

1、我们再来有感情地朗读810自然段。

2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心）

3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告知大家。（放《苗岭的早晨》）

4、抽生谈谈联想到的景象。

〈月光曲〉教学设计篇2

教学目标

1.进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

2.学会14个生字：理解14个词语的意思，"幽静、清幽、纯熟、霎时'等词语能够运用。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

教学时间3课时

教学重点回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

教学难点有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

第一课时

教学要点

初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。

教学过程

一、谈话揭题，简介。

1.同学们，你们知道闻名的钢琴曲《月光曲》吗?它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的?今日我们就来学习第17课《月光曲》。

板书课题：17月光曲德贝多芬

2.学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步熟悉贝多芬是一位怎样的音乐家。

简介贝多芬的生平。

一、听课文录音，整体感受。

思索；1.留意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。

2.课文主要写什么?

三、初学课文，理清脉络

1.默读课文，按思索题思索。

①查字典或联系上下文理解新词意思。

②给课文分段，概括段落大意。

③提出不懂的问题。

2.检查自同学字词的状况。

①认读生字新词。

给多音字选择正确读音。

传奇（zhunchun）弹琴（dntn）朝着（chnzho）

3.指名接读课文，读后评议。

4.课文主要写什么?

(课文主要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传奇。)

传奇是在民间流传的故事，不肯定确有其事，但从这传奇故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美妙的思想感情。

5.争论分段，概括段意。

全文共分两大段。每段(第1自然段)，简洁介绍闻名钢琴曲一一《月光曲》是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。

其次段(第2一第10自然段)，具体介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

其次段可以分成三个层次。

6.提出自学中不懂的问题。

四、学习第一段。

1.轻声读第一段，想想这段与其次段是什么关系?

(先总提，再详细介绍《月光曲》的谱写过程。)

2."传奇是这样谱成的'这句在文中起什么作用?

(这是一个过渡句，起到引出下文的作用。)

五、课堂作业。

1.语文作业本第1、2题。

2.比一比，再组词。

券()括()育()键()

卷()恬()盲()健()

题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。

其次课时

教学过程

一、复习旧知，提出目标。

1.我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法?

(两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。)

2.交代学习目标。

(学习贝多芬谱写《月光曲》的传奇，还要连续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。)

二、初学其次段，归纳主要内容。

1.带着课后第1题3个问题默读其次段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。

2.检查自学状况，初步归纳主要内容。

三、细学其次段，归纳主要内容。

1.学习第2一第5自然段。

(1)指名朗读25自然段。

思索：a.每个自然段的主要写什么?b.划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的缘由的句子。

(2)争论思索题，边读边理解句子意思。

a.一天夜晚，他在幽静的小路上漫步     ，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

"断断续续'的钢琴声，说明白什么?理解"幽静'的意思。

板书；听琴声

("断断续续'的钢琴声，说明盲姑娘喜爱贝多芬的曲子，但弹的不娴熟。)

b.姑娘说："哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。'盲姑娘真是"任凭说说'的吗?他为什么要对哥哥这样说?

板书：谈话

(不是的。"任凭说说罢了'是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥由于家穷买不起音乐会的入场券而心里难受，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘特别体谅哥哥的难处。)

(3)贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲?

(贝多芬了解到盲姑娘喜爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。)

板书：弹

(4)有感情地朗读25自然段。

2.学习第6一第8自然段。

(1)默读68自然段。

思索：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。

(2)边沟通，边理解句子意思，

a.他感动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?'"纯熟'是什么意思?盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么?"您，您表达了盲姑娘怎样的感情?'

(盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从"纯熟'的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。)

板书：第一首曲子

b.贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样?会怎样想?

板书：感动

(3)贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲?

(贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很感动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是打算即兴再为盲姑娘又弹一曲。)

板书：其次首曲子

(4)感情朗读57自然段。

(5)第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏其次首曲子，即(月光曲》的?

理解"清幽'的意思。这一自然段先写了一个漂亮清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的.，贝多芬借助"清幽的月光'弹出了美丽的乐曲。

(6)有感情地朗读68自然段。

3.学习第9、10自然段。

(1)课文的哪一部分描写了(月光曲》所表现的内容?

(2)轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被奇妙琴声"沉醉'的词句，兄妹俩似乎看到什么景象的句子。

(3)争论沟通，理解"沉醉'、"舒适'意思。

(兄妹俩被奇妙琴声所"沉醉'的词句："皮鞋匠悄悄的听着，'"月光照在她那舒适的脸上。'"等他们清醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。')

(兄妹俩似乎看到景象的句子：似乎"面对大海朝着岸边涌过来'这也是写的《月光曲》的内容。仿佛"在月光照射下的波浪汹涌的大海。')这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的?(似乎、仿佛)

这些联想是由什么引起的?

(由"美丽的琴声，清幽的月光'引起的联想。)

(4)有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。

(5)贝多芬是怎样把其次首曲子登记来的?

(贝多芬即兴弹完其次首曲子心情非常感动，飞奔回客店连夜记录下(月光曲》。)

三、运用方法，总结课文。

1.轻声自由地朗读课文。

2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。

3.提出不懂的问题。

小结：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传奇。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。

四、课堂作业。

1.作业本第3、6题。

2.有感情地朗读第9自然段。

第三课时

教学要点指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。

一、复习检查。

1.听写生字新词。

2.选词填空

幽静舒适

①这个地方环境非常()，所以星期天我经常喜爱一个人来这儿悄悄地看书。

②华姐性格()，平常说话不多，就是笑，也是轻轻地。

清幽清秀

①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得非常()。

②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，好像比白天更()了。

3.说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。

二、指导有感情地朗读。

1.指名接读全文，读后评议。

2.指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。

(1)。第25自然段应怎样读?

(要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又由于家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难受，妹妹体谅哥，劝慰哥哥这复杂的感情。)

(2)第68自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读?

(自姑娘的话要读出开心、赞美的语气。贝多芬的话布满.，要读得热忱、恳切。)

(3)第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢?(结合插图体会感情)

(月亮初升，读得轻而舒缓，当读到"刮起大风，卷起巨浪'时，要加快速度和力度。读到"皮鞋匠看看他妹妹'时，语气又转为安静。)

听录音、自由读、指名读、齐读。

3、有感情地朗读全文、评议。

三、指导背诵第9自然段

1.谈谈怎样才能背得快?(谈谈背诵方法)

2.运用理清写作思路背诵。

(先写：皮鞋匠悄悄地听着'音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最终写"皮鞋匠看看他妹妹'，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3.练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。

四、总结全文。

1.轻声有感情朗读。

2.学习课文后，你觉得贝多芬是位怎样的音乐家?

板书：同情劳动人民

五、课堂作业。

1.作业本第l5题。

2。复述谱写《月光曲》传奇的故事。(机动)

3.布置课外阅读。(读语文选学读本第16课《马头琴的传奇》)

本课板书设计：

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〈月光曲〉教学设计篇3

全国第七届青年老师阅读教学观摩活动

上教版试验教材五班级上册第40课

教材分析：

课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传奇。主要叙述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步     ，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到非常奇怪   ，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫困但相互体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且特别了解他的音乐感动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作.，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩沉醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

本文的教学重点在于引导同学了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。依据同学的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的缘由。教学过程中，先让同学初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导同学研读重点语段，主要采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深化探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的缘由，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。最终，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，进一步激起同学对大音乐家的敬意。

教学目标：

⒈自主学习课文生字，理解"传奇、谱写、幽静、纯熟、清幽、舒适、沉醉'等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。

⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

课前预备：

⒈为课文标注小节号。

⒉把生字读正确、课文读通顺。

⒊圈出不理解词语，并尝试解决。

第一课时

课时目标：

⒈自主学习课文生字，理解"传奇、谱写、幽静、纯熟'等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。

教学过程：

一、课题导入，初步了解课文大意。

⒈读题。

⒉师诵第一小节，同学提炼要点并以"月光曲'开头说一句话，理解"传奇'。

⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？同学围绕问题自学。

⒋组织沟通。

⒌归纳梳理沟通要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，同学通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以"月光曲'开头用不同的表达方式清晰地表达相像的意思。在此基础上，引导同学在自学过程中初步了解传奇中《月光曲》谱成的也许过程。

二、学习27小节，体会人物情感。

⒈创设情境，理解"幽静'，了解贝多芬走近茅屋的缘由。（板书：情不自禁走近）

说明：引导同学在情境体验中理解"幽静'这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很简单触动创作的思绪。

⒉学习兄妹俩的对话。

⑴引导同学在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的宠爱，感受兄妹俩相互体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶依据要点概括对话的大意。

说明：课文第3小节重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的喜爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的缘由，也是事情的起因。老师抓住这一写作特点，让同学在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导同学抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

⒋同学沟通。（板书：弹再弹）

⒌围绕"贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲'深化研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织沟通，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她感动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解"纯熟'。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的缘由。

说明：教学时，先让同学抓住主要大事整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在沟通中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又打算即兴创作一曲的缘由，也是事情的进展。

三、感受意境，指导概括。

⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成）

⒊引导同学依据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

4.结并明确下一节课学习的内容。

说明：通过老师有感情地诵读，将同学带入贝多芬创作时的情境，使同学感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作.，初步感受《月光曲》的意境之后，引导同学简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

其次课时

课时目标：

⒈理解"清幽、舒适、沉醉'等词语的意思。

⒉初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。

⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

教学过程：

一、回顾。

同学简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习依据课文线索概括主要内容的方法。

二、学习810小节，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示写景句，理解"清幽'，指导"幽'的书写。

⒉播放《月光曲》音乐，引导同学想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。

⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

⑵指名同学读，其他同学沟通感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

⒋理解"舒适'，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和欢乐。

说明：本环节主要采纳以读代讲的教学方法，让同学在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的奇妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中美丽的语言。

⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合"飞奔'感受贝多芬急迫的心情。指导朗读。

⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导同学多角度思索，训练同学发散性思维的力量，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在沟通的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

三、总结全文，升华主题

⒈围绕《月光曲》得名的缘由绽开争论。

⒉感悟人们给予《月光曲》这一"传奇'的内涵。

说明：围绕《月光曲》得名的缘由，通过对"传奇'的深化理解，感受音乐家用超群的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为喜爱音乐的人带来幸福和欢乐，进一步揭示课文主题。

简介：

张筱琳，女，1979年10月生，学校语文高级老师，上海市青浦区学校语文学科中心组成员。2022年被评为青浦区教学能手，2022年获得青浦区训练系统十佳青年老师称号，2022年被评为青浦区教学示范老师。曾获上海市学校语文青年老师课堂教学评比一等奖，上海市学校语文教学优秀论文评比一等奖。

〈月光曲〉教学设计篇4

教学目标：

1、把握"茵'"蜡'"陌'"盲'"键'"粼'"霎'"录'八个生字；理解"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼'等词语。

2、通顺、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，及在创作过程中的思想感情上的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4、辨别课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想，体会虚实结合在文中的作用。

教学重点：

1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、辨别课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想。

教学难点：

1、理解在叙事中进行恰当的联想，能使文章的表达更加充实、感情更深刻。

2、贝多芬的感情变化的缘由，由于它关系到贝多芬创作《月光曲》的.来自何处

第一课时教学过程

一、音乐导入直入主题（3分钟）

同学们，今日我们要学习新课了。学习之前老师想给一首音乐你们听听。

放音乐《月光曲》好听吗？喜爱吗？

有谁了解这首曲子？谁来说说。指名答。

生答：这首曲子叫月光曲。

生答：月光曲又叫月光奏鸣曲。

生答：它是贝多芬创作的。

同学们知道的真多！今日我们就一起来第26课《月光曲》。

板书课题：26、月光曲

二、课题着手初步感知

课题是文章的眼睛，细心的同学认真想想，课题轻轻地告知了我们什么?

生答：课文写的是月光曲是怎样创作的。

生答：课文写钢琴家贝多芬为什么要创作月光曲。

同学们回答得这么精确     到位，想必肯定预习是吗？那么这节课老师就来检查一下你们的预习状况。敢接受挑战吗？

同学雀跃回答。

好。下面请同学们翻开课文第139页。

三、初读课文整体感知

（一）初读课文

首先，我们来朗读课文，把字音读准，看谁读得好。在读的同时，同学们可以拿笔在文中标出自己认为重要的生字词

第一自然段班长来读。其次、三自然段课代表读。

第四、五、六、七自然段第一、二组读。

第八、九自然段第三、四组读。最终一段全班读。

同学自己评价一下，第一遍读得怎么样？还行吧！来，给自己一点儿掌声。

（二）扫除生字障碍

把课文朗读了一遍，同学们有没有把自己认为重要的词语画下来啊？谁来说说，你都划了哪些词语。

点三个同学说说。

展现课件2

来，看看大屏幕，同学们说的和老师整理的一不一样。

这些词语同学们都会读了吗？我们来试试。第三列和第四列的同学来读读。

同学一个接一个：眼睛瞎、幽静、波光粼粼、入场券、蜡烛

有没有读错的？

全班齐读一次。

文中的生字都记会了没有？有没有用什么奇妙的方法又快又准的记忆？

让同学们说说，并适当补充。

茵：大口一张来吃草蜡：二十一日有虫来

陌：一百把刀盲：没有眼睛就成了盲人

键：建设要用钱粼：海面泛着微波鱼鳞长左边

霎：有女冒雨而立录：水冲山倒

（三）整体感知

现在扫除了生字障碍，读文轻松开心，我们再来看一个课文的情景朗读视频（7分20秒），思索这篇课文讲了一个什么故事？

展现课件3和课件4

同学们自由朗读，回答：课文讲了月光曲谱成的传奇。

回答特别精确     到位，那老师想问问什么"谱成'和"传奇'。指名答。

谱成：写作乐曲。

传奇：民间流传下来的故事。可真可假。

四、走进贝多芬

*学习第一段走进贝多芬

老师来读读第一自然段，读完后请同学们告知老师，你从第一自然段中知道了什么。

示范朗读。指名答。

生答：时间、地点、人物。

生答：知道了贝多芬是德国的音乐家，写了许多曲子，月光曲就是他写的。

关于贝多芬，你听过他别的作品吗，还知道什么？指名答。

生答：我听过他的《欢快颂》和《致爱丽丝》。

生答：他是宏大的音乐家，被成为"乐圣'。

生答：他失聪了还坚持创作。

没想到，同学们知道这么多啊！让我们一起走进贝多芬这位宏大的音乐家。

展现课件5

贝多芬是德国闻名钢琴家，从小接受父亲的音乐训练，学会了弹琴和作曲。自1792年起，他始终定居在维也纳，后来成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。自28岁起，他听力渐渐减弱，50岁时双耳完全失聪，但仍坚持创作。他生活在奥地利封建统治最黑暗的年月，对劳动人民非常同情。他一生创作了大量举世著名的音乐作品，主要有交响乐九部、钢琴奏鸣曲三十二首。

五、课堂总结课后拓展

同学们，贝多芬是一位顽强的音乐家，在他的背后有许多动人的故事。可是我们的课堂时间有限，不行能给大家介绍太多。现在，老师就给大家布置一个小任务，同学们回去，通过书籍或者网络找找更多有关贝多芬的信息，可以有关他的故事，可以是有关他的音乐创作，可以是介绍他的生活状况，等等。我们可以利用活动课连续走进贝多芬，并请我们的音乐老师一起参与好吗？

同学雀跃回答。

同学们，这节课，我们学习了什么啊？指名答。

说得不错！这节课我们观赏了月光曲，学习了生字词，还没有把握的生字词同学们课下要多写几遍，并从课题着手，通过朗读课文，从整体上感知了课文，下节课我们将连续深化的学习。

下课！

其次课时教学过程

一、回顾导入开门见山

播放月光曲。

同学们，还记得这首美丽的曲子吗？

上节课我们已经观赏过了，好听的音乐总是听不厌的，它只会让我们的耳朵更灵敏，更具观赏力。那么你们听明白这首曲子没有啊？要听明白一首曲子，就和要读懂一篇文章一样，我们需要了解什么？（创作的背景。创作的缘由。）

同学们都说到重点上了。那么月光曲是怎么谱成的呢？今日我们就来连续学习26月光曲。板书课题。

二、以读促讲深化分析

（一）其次三自然段段

这篇课文是关于月光曲谱成的传奇。这个传奇的故事是怎么开头的？

展现课件6指名答

生答：贝多芬去旅游演出，一天夜晚在河边漫步     ，听到琴声。

生答：贝多芬晚上出去漫步     ，听到了穷兄妹俩的对话。

课文的那个部分讲的是传奇的开头？（其次、三自然段。）

全班一起把这两个自然段读一下。

贝多芬听到的琴声是怎样的？（断断续续的。）

什么是断断续续？（时断时续，琴声不连贯。）

为什么贝多芬听到琴声就停下来？

生答：由于弹的正是他的曲子。他奇怪   谁在弹自己的曲子。

贝多芬意外地听到了有人弹奏自己的曲子。他做出了什么样的反应？

生答：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。

是什么人在谈话？

生答：一对兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

他们都谈了些什么？我们来读一读他们的对话。男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，老师来读旁白。

同学们读得很流利。这里兄妹俩的话都是极富感情的，同学们在读的时候还应当留意到情感的变化。

展现课件7

1、示范读："这首曲子多难弹啊！我只是听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬先生是怎样弹的，那该有多好啊！'同学们，盲姑娘在说这句话是时候，是怎样的心情？

生答：她想听贝多芬弹琴的迫切心情。

她想听贝多芬弹琴的心情是迫切的，那么我们读的时候就要留意读出她这种迫切的心情，朗读时语气要布满渴望，那么哪些词语应当重读？

生答："多难弹啊'"多好啊'应当重读。

说得很精确     ，那么请同学来给我们试试。读得可以。再请一位同学试试，不错。全班同学一起把盲姑娘的这句话读一下。

2、妹妹这么渴望听贝多芬弹琴，哥哥听了，怎么说？

生答："是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。'

哥哥这句话说明白什么？

生答：不行能买入场券，买不起。

哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他无法为妹妹实现，心情又是怎么样？

生答：他很同情妹妹，他也盼望妹妹可以去听演奏会，只是家里的条件太差，他绝望，很难受。

假如你有弟弟妹妹向你提出要求，你想帮他但又做不到，你会觉得怎么样

生答：很愧疚

那请你读读哥哥的话，把对妹妹的歉意读出来。

指生读。

3、妹妹听到哥哥的话中的担心，她赶忙说："哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。'从妹妹的这句话，你觉得盲姑娘是个怎样的女孩？

生答：妹妹很懂事。

生答：妹妹听出哥哥话中的担心之意，是个很爱护的人。

那她想听贝多芬的演奏真的是任凭说说的吗？

生答：不是。

既然不是，她怎么说是任凭说说？

生答：她知道哥哥难受，这是劝慰哥哥的，她应当是很疼哥哥的。

全班同学一起来读读妹妹劝慰哥哥的这句话。

同学们，盲姑娘把自己的愿望轻描淡写为"任凭说说'，很凄楚，包含着对音乐的喜爱，更体现出她与哥哥相互爱护，手足之情让人感动。由于国情，我们国家实行方案生育，很多家庭只有一个孩子，手足之情越来越宝贵。同学们，我们要爱自己的兄弟姐妹。

（二）第四七自然段

贝多芬听到这里，推开门，走进去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？请同学们自由读读第四到第七自然段。读完以后四人小组争论一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的问题。

展现课件8

1、进了茅屋，观察了屋子里怎样的景象？

生答：茅屋里点着一只蜡烛，床前有架旧钢琴。

这说明白什么？

生答：说明家里很穷。

从哪里看出来？

生答：没有灯，只有一只蜡烛，烛光微弱。

微弱是什么意思?

生答：小而弱

在这样的环境里兄妹俩在做什么？

生答：男的在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明白。

清秀什么意思？

生答：漂亮而不俗气。

2、贝多芬心里是怎么想的？

生答：他很同情穷兄妹俩，想满意盲姑娘的愿望。

生答：他想弹琴给盲姑娘听。

3、贝多芬是怎样做的？

生答：他弹了盲姑娘刚才弹的曲子，然后又弹了一首。

就从贝多芬的这个举动，你觉得贝多芬是个怎样的人。

生答：他不仅是个宏大的音乐家，他还很有同情心，为一个素不相识的盲姑娘弹琴说明他对贫困的人很同情。

生答：他很正直，很想关心穷人。

4、贝多芬弹琴怎么样？课文中怎么描写的？

生答：贝多芬弹得很投入、很纯熟、很有感情。

生答：课文没有直接描写。

那你是怎么知道的？

生答："盲姑娘听得入了神'，她听入迷了说明他弹得很好。

生答："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？'

这位同学读出了盲姑娘的话，找得很精确     。

纯熟是什么意思？（技术娴熟）

盲姑娘听到贝多芬的演奏，心情怎么样？

生答：感动、惊喜、赞美。

同学们要留意读出这种心情。指生读。全班读。

5、同学提问：为什么贝多芬弹了一首，要再弹一首？

小组争论。指导。指名回答。

生答：由于盲姑娘爱音乐，懂音乐、喜爱音乐。

生答：由于贝多芬同情她。

生答：由于贝多芬遇到盲姑娘就像伯牙遇到钟子期一样遇到知音。

确定同学的回答。强调贝多芬对盲姑娘的同情和理解是贝多芬创作的感情基调。

（三）第八至十自然段

再弹一首，下面弹的是哪一首啦？（生：月光曲）也就是课文的.部分。在美丽的环境中，贝多芬创作了《月光去》。请同学们闭上眼睛想像一下。

示范读第八自然段。

这一段意境美丽，朗读时应是徐缓、抒情的基调。指导同学读，个别读，分组读。

贝多芬按起了琴键，这时月光曲诞生了。指名读第九段。这一段是如何表现月光曲的琴声的？有直接描写节奏和旋律吗？

生答：没有。通过皮鞋匠的联想表现出来的。

当琴声轻松舒缓的时候，皮鞋匠联想到什么景象？当琴声渐强进展的时候，皮鞋匠联想到什么？当琴声昂扬激越的时候，皮鞋匠又联想到什么？

生答：他似乎面对着大海，

皮鞋匠的联想勾画了月光曲景象的三层变化：月亮升起，海面安静；月亮升起，穿过微云；月光照射，风起浪涌。这些也正是月光曲的三个乐段：轻松舒缓，渐强进展，昂扬激越。

展现课件9

皮鞋匠看到的都是真实的么？课文中哪些是实写，哪些是虚写的？同桌之间相互争论一下。

生答："他似乎面对着大海到一个连一个朝岸边涌过来'是虚写的。

生答："皮鞋匠看看妹妹到照着她睁得大大的眼睛。'是实写。

生答：她仿佛也看到了是虚写。

盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的实在事物。"她仿佛也看到了'是他看到妹妹的表情产生的联想，盲姑娘懂音乐，能理解，感受到贝多芬弹奏的内容。她再一次听得出了神说明贝多芬创作胜利了。

同学们，不直接描写，而采纳虚实结合，有什么好处？

生答：这样有利于表现人物的心理、性格等等，还能是文章更详细，形象

补充指导。

全班朗读最终一段。展现课件12

沉醉、清醒分别是什么意思？

沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。

清醒：昏迷后醒过来。文中指兄妹在奇妙的琴声中回过神来。

这两个词说明什么？

生答：也说明贝多芬创作胜利。

思索月光曲是怎样被记录下来的?

生答：他飞奔回客店，花了一夜功夫。

为什么要飞奔？

生答：由于是即兴创作的，不赶快登记怕遗忘。

哦

三、回顾课堂布置作业

同学们，我们这一课已经学完了。我们了解了一位宏大的音乐家；知道了他的其中一首名曲是怎样被创作出来的。他有一个信念：音乐应当为大众而做！这是多么高尚的情怀啊！

盼望同学们课后背诵第九段，摘抄课文中自己喜爱的语句。多听听贝多芬的音乐。

四、板书设计

〈月光曲〉教学设计篇5

设计意图:

将"熟悉贝多芬'作为研读目标。在设计中努力体现"学科间融合、课内外联系、校内外沟通'的大阅读语文教学思想，力求"重文本'又"超文本'，将语文课堂变为生活的课堂。

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验，进行美读训练。

2、尝摸索究性、制造性的阅读，激发同学自读自悟、自主学习的爱好。通过追寻贝多芬创作《月光曲》的情感因素，努力唤醒同学的情感体验。在教学处理上，采纳变序阅读法：先切入第9自然段，通过多种形式的读去了解感受《月光曲》所描绘的美的意境；回读全文，探究贝多芬的创作情感。

3、课内插入课外阅读材料《不为侵略者演奏》，通过对比阅读扩容阅读信息，进一步熟悉音乐家的宏大之处。4、引导同学查找、搜集、拓展阅读相关材料，通过"我所熟悉的贝多芬'这一讨论性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行阅读再创作。

教学流程：

1.谈话激趣

我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传奇故事的内容，大家想不想听一听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起进入奇妙的音乐中。（播放月光曲的片段）

能说说你的感受吗？

2.选读第九自然段，感受月光曲美妙的意境。

（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎么样描写的？

（2）再读，感受音乐的美、语言的美与课文所描绘的画面的美。

（3）想像这些画面，有感情地读。

3.回读全文，探究贝多芬的创作情感。

（1）拟定目标。贝多芬先生为什么会弹出这么奇妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此奇妙的乐曲呢？请大家再次回读全文，从文中的重要语句中找寻缘由。

（2）制造性地阅读。

（3）沟通。

（4）情境朗读

4、展阅读，进一步熟悉贝多芬。

1.屏幕阅读不为侵略者演奏提示同学在屏幕阅读时留意速度，抓住要点。

2.读了这个小故事这后，请你再联系课文中所描述的事，说说你对贝多芬有了哪些新的熟悉？请写几句话。

3.有感情的朗读自己写的话

4.延长讨论专题.

〈月光曲〉教学设计篇6

教学过程:

导入

师:同学们,今日这节语文课,我们要来了解一个动人的传奇,题目叫做《月光曲》.板书课题.

以"曲"为轴,理文脉

1,师:请同学们先自由读读课文,思索课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传奇.

2,指名复述.

要求同学复述的过程清楚而且全面.(请同学自己评议订正)

3,围绕"他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来."这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的.

解读"联想",达曲境

1,师:同学们,既然课文是讲《月光曲》谱成的经过,那么就让我们再次默读课文来找一找,课文中有没有对这首《月光曲》的介绍,描写.找到以后,请同学们把这段文字认仔细真地读一读,观赏观赏这美丽绝伦的乐曲.

2,指名读,出示段落:

皮鞋匠悄悄地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……

3,请生一起读,初步感受这美景.

4,师范读,让同学闭上眼想象,看到了怎样的画面.

5,指名回答,引导同学有感情地朗读并形成板书:

月光照射巨浪奔涌

月亮上升穿过微云

月亮升起微波粼粼

此过程比较敏捷预设如下:

生:我看到了一幅特别安静的画面.

师:在这安静的画面中你看到了哪些景物

生:月亮.

师:怎样的月亮

生:正从水天相接的地方升起来的月亮.

师:是呀!海水是如此的安静,天空也是如此的安静,月亮就从那水天之间悄然升起.板书:月亮升起

师:在这安静的画面中你还看到了什么

生:微波粼粼的海面.

师:怎样的海面能说得详细点吗

生:安静的海面,泛着鱼鳞般的波纹,在月光的照射下,闪闪发光.

师:是呀!多么美丽的景色,多么安静的画面.板书:微波粼粼

师:你能把这"安静"用你的朗读表现出来吗

再指名几个同学读,齐读.

生:我看到了月亮上升了,在天空中的轻纱般的微云中穿行.

师板书:月亮上升穿过微云

师:多美的景色!你能读好它吗

指名读.

师:我从你的朗读中体会到了你的欣喜,谁再来

指名读.齐读.

生:我看到了巨浪在翻滚.

师:啊!巨浪翻滚!它们翻滚着,一个连一个——引读:朝着岸边涌过来……板书:巨浪奔涌

请生读此句

师:它们就这样一个连一个,一层连一层地朝着——引读:岸边涌过来……有时巨浪与巨浪相遇便,激起了——生:很多的浪花.有时巨浪与礁石撞击在一起,便又激起了——生:很多的浪花.此时在月光的照射下,浪花显得如此——引说:雪亮.板书:月光照射

请生读此句.

师:在这个时候,我们不仅看到了这壮丽的景象,还听到了崩雷的巨响,再读——

齐读整个语段,读出感情来.

"曲调"为索,悟曲情

1,师:同学们,我们读了这么久,可是我却还是没有听到有什么乐声啊,这曲在哪儿呢我们都知道,曲应当有曲调,可这里有曲调吗

预设:有.在兄妹俩联想到"月亮升起微波粼粼"的部分,这乐曲的曲调应当是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的.而联想到"月亮上升穿过微云"的部分,应当是比较轻快的,由于他们感觉到了欢乐.在他们联想到"月光照射巨浪奔涌"的部分,则应当是比较热闹,激扬的,由于只有这激扬的音乐,才能让他们有这样的联想.(基本达到要求即可)

老师或同学按以上解说在黑板上画出曲调线:

2,师:作曲需要灵感,灵感又来自于情感.那么究竟是什么缘由让贝多芬创作了这首举世著名的《月光曲》呢请同学们再读读课文,在文中标上批注.可以用线条划一划,可以用字词来概括,用你自己喜爱的方式,在文中标上记号.

3,请生回答.此过程随机性比较强,预设如下:

是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬.

a."这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹.要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!"

重点体会盲姑娘对音乐的宠爱,读出她的渴望来.

b."是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷."

师:同学们,你们发觉没有,哥哥说他们家太穷,可是他们家却有一架旧钢琴,你猜这钢琴是怎么来的

生:可能是父母留下来的.

师:是啊!有这个可能,可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起,哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗为什么

生:由于哥哥知道妹妹喜爱音乐,所以他不想让妹妹失去音乐.

生:由于哥哥爱自己的妹妹,不让自己的妹妹失去最心爱的东西.

师:还可能是怎么来的

生:可能是哥哥花了很多心血,积累了好多年才攒了钱买来的.

师:是呀!可见哥哥知道妹妹喜爱音乐,会不同意妹妹去听音乐会吗

生:不会.

师:可是现在哥哥却说:"是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷."你读出什么来了

生:我体会到了哥哥内心的内疚,无奈,哀痛及对妹妹的怜惜.

c."哥哥,你别难受,我不过任凭说说罢了."

这句话是重点要分析的,体会妹妹的懂事,和善.

师:"任凭说说"是什么意思

生:没有考虑,顺便说的话.

师:"任凭说说"指的是哪句话

生:指的是"这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬是怎样弹的,那有多好啊!"

师:盲姑娘是真的这样任凭说的吗

生:不是.由于这首曲子很难弹,她特别渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的.

师:既然不是任凭说的,那她为什么又说"任凭说说"呢这说明白什么

生:说明她家太穷,买不起音乐会的入场券.

生:说明她能体谅哥哥的难处.

生:说明她能理解哥哥贫困的境况.

生:说明她为自己刚才说的那句使哥哥难受的话感到担心.

生:说明她为自己刚才说的那句话感到懊悔.

生:说明她很懂事,很会爱护人.

师:对."任凭说说"说明白这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解,对自己说的那句话感到担心和懊悔.这说明盲姑娘是多么懂事,多么爱护人啊.

指导读好对话.

是由于盲姑娘的懂音乐,是贝多芬的知音.

围绕"她感动地说:'弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧'"绽开争论.

师:盲姑娘因何而感动

生:由于他感觉到了弹琴的人就是贝多芬.

师:盲姑娘看到过贝多芬吗她听过贝多芬弹钢琴吗

生:没有!

师:没有!那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢

生:她是从贝多芬的琴声中感觉到的.

师:琴声中感觉到的,从没见过贝多芬,也从没听贝多芬弹过琴,却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬,可见盲姑娘是一个——

生:特别懂音乐的人.

生:是一个有音乐天赋的人.

师:她可以称得上是贝多芬的——

生:知音.

师:贝多芬得到了这一个知音,心里能不感到兴奋吗于是灵感突发,打算再为她即兴弹奏一曲.

还由于四周的环境,感染了贝多芬.

主要理解:"一天夜晚,他在幽静的小路上漫步     "和"月光照进窗子来,茅屋里的一切似乎披上了银纱,显得非常清幽."这两句话中"幽静"和"清幽"两个词.

4,请生再齐读第9自然段,读出曲中之意.

以"曲"为媒,识人心

师:同学们,这便是贝多芬的《月光曲》,可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗让我们再来看一段文字,或许读后你会有更深的理解.出示课件请生自读:

贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭,从学校习钢琴和小提琴,十岁进行首次公开演奏会,十二岁开头作曲.二十二岁起定居维也纳.当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代,他非常憎恨专权暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗.他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响,毕生追求:"自由,公平,博爱"的抱负,不少作品反映了当时资产阶级反封建,争民主的革命热忱及其抱负中的英雄性格.他有一句格言:"我们的艺术应当只为贫苦的人造福,做到这一点,我将是多么的幸福."

师:现在你再读这《月光曲》,回忆他创作《月光曲》的过程,你从中又体会到什么了吗

生:我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨.是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活,让盲姑娘喜爱音乐却不能拥有音乐.

生:我体会到了他对盲姑娘的关怀与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关怀与同情.

…………

师:是呀!这就是《月光曲》,这就是贝多芬,让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想.(配上《月光曲》的剪辑片断)

师:下课!

舒缓

轻快

激扬

〈月光曲〉教学设计篇7

教学目标：

学问;自同学字新词。

力量：培育同学的想象力量和朗读力量。

思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和喜爱劳动人民的宏大的音乐家。

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读的朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

教学预备：

1、老师制作投影片剪辑录像。

2、同学预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入.

同学们，你们喜爱听音乐吗？下面，我们就一起来观赏一段钢琴曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。

二、自读悟情

1、出示自学提示：

（1）轻声读课文，边读边思索：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

（2）《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

（3）边读边画出相关的语句，并作好简洁的批注。

2、小组沟通。

3、全班沟通。

（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（老师随机板书）

月亮升起微波粼粼月亮上升风卷巨浪月光照射波涛汹涌

（2）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“似乎”一词让同学知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导同学从“悄悄地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）

师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（老师依据同学回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速昂扬激荡）

（3）想象这些画面,有感情地朗读。(同学自由读—观赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—老师随机示范—评读。)

师：贝多芬是宏大的音乐家，不肯定像我们讨论的那样简洁，可能在一片安静的大海中，也会间或跳起几个洁白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子似乎看到了什么？

（4）如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作.、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：

a、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.任凭说说"等）

b、是由于盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)

c、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","非常清幽")

（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

三、课外延长：

1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔珍贵的艺术财宝，也给我们带来了今日这个漂亮动人的传奇。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、同学沟通搜集到的相关资料。

3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿势各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚开放的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

四、作业：完成仿写。

板书设计：月光曲

柔和徐缓月亮升起微波粼粼

有力快速月亮上升风卷巨浪

昂扬激荡月光照射波涛汹涌

〈月光曲〉教学设计篇8

一.导入新课

师：同学们，通过课前沟通啊，我们了解到贝多芬是一位宏大的音乐家，他一生留下了很多闻名的乐曲，“月光曲”就是其中的一首。关于月光曲的创作啊，有一个漂亮的传奇。今日呢，我们就一起学习“月光曲”这篇课文。（板书：月光曲齐读）

二.预习沟通

师：课前大家已经预习了课文，文中的生字你熟悉了吗？

盲姑娘琴键舒适

汹涌安详沉醉

二.初读感知

师过渡：那课文写了什么事呢？请大家快速的读读课文，想一想。

生自由地读

师：谁来说说课文写了什么事？

生1：贝多芬创作月光曲的事。

师：不错，谁还想说？生2：贝多芬为一对兄妹弹奏了一曲又弹奏一曲，后一曲就是传奇中的月光曲

师：是的，很会读书。谁能再说得详细点吗？

生3：传奇有一天傍晚，贝多芬来到莱茵河的小镇上漫步     ，听见了兄妹俩的对话，他被感动了，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

师小结：这篇课文讲了，有一天傍晚，贝多芬在莱茵河边的小镇上漫步     ，听到一位盲姑娘在弹他的曲子，又听到兄妹俩的对话，贝多芬被感动了，于是走进茅屋为他们弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是闻名的月光曲。

三.品读感悟

师：那究竟是什么缘由感动了贝多芬，让他创作出“月光曲”呢？

师：看，他找到的这段话就是贝多芬听到的兄妹俩的对话，贝多芬是个音乐家，他有一颗敏感的心，此时他从兄妹俩的对话中听出了什么呢？

（一）师：你从兄妹俩的对话里听出了什么呢？

生1：贝多芬听到了盲姑娘很渴望听到他的曲子

生2：贝多芬还听出了这个小姑娘很喜爱音乐

师：你从哪句话感受到的？

师：哦，你是从这句话感受到的。

生1读。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！谁再来读

生2读。谁能把姑娘的愿望表达的更剧烈一点

生3读。、

师：感情更浓了，来，让我们一起把盲姑娘对音乐的宠爱、渴望之情送进去，读

生齐读

（二）师：好，从这段话中你还听出了什么？

生：他们家很穷。

读读句子

师：哦，是哥哥的话让你感受到他家里很穷，那你从哪些地方还能看出他们家很穷？

生1：一天夜晚，他在幽静的小路上漫步     ，听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来，弹的正是他的曲子。

师：对，低矮的房屋，的确很穷，谁还想说

生2：在微弱的烛光下，一个小伙子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。

（三）师：你从这段话里还能听出什么呢？

生：姑娘很懂事

师：读一读有关的句子

师：姑娘真的是“任凭说说”吗

生：不是

师：那为什么要说成任凭说说呢？

生：姑娘嘴里说是任凭说说，其实她心里并不是任凭说说。她想劝慰哥哥。

师：是啊，多么善解人意的姑娘，谁来读读这句话

师：真是一个懂事的姑娘！

（四）师：谁情愿来读一读他们的对话？

男女生1：读对话。

男女生2：读对话。

师：听到你们深情的对话，贝多芬怎能不感动呢？

●师：这时候，他推开们，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一首曲子，盲姑娘听得入了神，她感动的说手势示意读

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”

生齐读：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？

师：听了盲姑娘的话，贝多芬是怎么做的？

生齐读：贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的喜爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

师：读了她们的对话，你有什么问题吗？

生1：我想问为什么再弹一曲呢？

生2：盲姑娘看不见，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢？

生3：贝多芬是个音乐家，为什么还要称一个特别贫困的姑娘为您？

生4：当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有回答？

师：谁来说说为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢？

师：读一读句子

谁来读一读？

生齐读：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”

师过渡：真不错，盲姑娘就这样猜出了弹琴的就是贝多芬。

师：那贝多芬为什么没有回答呢？

师：是啊，此时无声胜有声，打通两个人心灵的就是他们共同宠爱的——音乐啊！假如你是贝多芬，你望了望站在身旁的兄妹俩，你会想些什么呢？

师：贝多芬，你在想什么？

师：说得多好呀！这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，借着清幽的月光，贝多芬双手按下琴键，听

皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照射下的波涛汹涌的大海……

风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。

师：多么美的月光曲啊！这就是宏大的音乐家贝多芬的杰作。下节课我们将连续去感受《月光曲》那奇妙的艺术魅力。这节课就上到这里，下课！

〈月光曲〉教学设计篇9

一、教学目标:

1、同学能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。

2、同学能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。

3、同学能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。

4、同学能够了解贝多芬是个同情、喜爱劳动的人民音乐家。

二、教学用具:

powpoint幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)

三、教学过程:

一、启动:谈话激趣

1、同学们,或许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家肯定会有所收获。

2、板书课题:月光曲

二、互动:

(一)整体感知:

1、课前大家已经预习了课文,课文的生词信任大家都熟悉了。检查字词。

莱