《“红领巾”真好》第一课时教学设计

《“红领巾”真好》第一课时教学设计《“红领巾”真好》第一课时教学设计（通用13篇）

《“红领巾”真好》第一课时教学设计篇1

【学习目标】

1、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将同学带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音：

⑴自读课文，侧重读准字音。

⑵同桌互读互查。

2、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。

3、品读课文，体验情感：

⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。

⑶争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。

4、多读，找规律，引导背诵。

⑴引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉？

⑵与同桌以问答的形式读书。

⑶与好伴侣以问答的形式试背。

三、开展嬉戏，巩固识字

1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。

2、“听听找找”。

3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

4、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下认真观看本课生字，试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》第一课时教学设计篇2

课前透视

本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力量，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织同学参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富同学对于鸟的了解。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导同学读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导同学从课题入手，有效地抓住了同学的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。）

2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发同学谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导同学观看画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住同学年龄特征，挖掘同学认知阅历。营造美丽学习环境，训练同学思维，激发同学学文热忱。）

对话平台

自悟

1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导同学找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。老师巡察了解学习状况。

2、沟通自读状况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导同学有感情地朗读第三节。老师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用"由于……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘同学自读自悟的力量，引导同学自能读书，培育同学的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了同学对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式训练同学的语言表达，培育同学思维的规律性，进而明晰文章思路，明确熟悉，激发同学对红领巾的敬佩之情。）

回读

1、老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导同学通过读书找到答案。

2、同学分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争论。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导同学回读课文，充分发挥同学合作学习的优势，启发同学沟通争论，体会课文内容。）

朗读

老师依据各组汇报状况，组织同学观看插图，相机引导同学感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发同学朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导同学读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发同学的童心童趣，有效地实现了同学对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育同学合作意识，激发同学读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来关心，向大家做介绍。

（挖掘同学的生活阅历和认知积累，对同学进行正确的引导，培育同学爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话平台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导同学依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的。

（低班级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发同学学习汉字的爱好，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为同学打好阅读写作基础。）

2.指名有感情地朗读课文，组织同学评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢乐——（同学齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃——（同学齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早——（同学齐背第三节）。

2.同学轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文，组织同学评议。有条件的可以组织同学边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培育同学与人合作和评价他人的力量，促进同学的语言积累。表演读或配乐读可以促进同学个性的进展。）

记字、写字

1.观看：启发同学用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2.指导书写，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。老师巡察指导。展现优秀作品，组织同学评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培育良好的写字习惯。）

练习

1、启发同学用自己的话说说“小鸟”的可爱。留意用词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们应还应当爱护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练同学的语言表达力量，提高同学对于关爱小动物的熟悉和理解。）

实践

1.在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、老师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导同学在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质喜爱生活，关爱自然和生命的乐观态度。）

伴教锦囊：

词语解释：

崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

机智：聪慧伶俐；有机灵。

活跃：行动活泼而乐观。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接：

1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类爱护，执行中日候鸟爱护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要仔细予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣扬训练活动。由于中国幅员宽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时170千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达2.75米，体重达156.5千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达3.6米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长15厘米至20厘米,直径为10－15厘米，重1.65千克到

1.75千克，相当于24个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有4尺，静止时好象人蹲在那里一样。

《“红领巾”真好》第一课时教学设计篇3

南京叶金祥叶萍

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。训练同学爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1.组织同学参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。（老师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严峻禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

其次课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？——（同学齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃？——（同学齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早？——（同学齐背第三节）。

2.同学轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1.启发同学用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发同学用“可爱”说句子。如，小白兔特别可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》第一课时教学设计篇4

【课前透析】

我执教的内容是人民训练.出版义务训练课程标准试验教科书《语文》二班级上册第七单元其次十六课《“红领巾”真好》其次课时。

本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

【教学目标】

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培育同学的朗读力量。

3、使同学熟悉到动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己。

【教学重点】

理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】

理解动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己。

【课程资源】

多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

【课堂实录】

一、复习导入

师：上课前老师要告知大家一个好消息，我们的好伴侣今日也来了，想知道他是谁吗？听──是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音。

生：想。

师：但是小鸟说了，小伴侣必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

第一关：读生字：（课件出示）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

其次关：读词语：

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音《欢乐的节日》并板书课题）

二、分节教学，理解、朗读、背诵课文

1、教学第三小节：

⑴理解内容，指导朗读：

师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌……

师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师：你能用“由于……所以……小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小伴侣们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？”

生：读课文……（师指导朗读）

师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

⑵背诵第三小节：

师：同学们读得真好听，想不想把它背下来？赶快练习吧！看谁背得又快又好。

生：练习背课文……

师：谁情愿试试？

生：背诵课文……

师：（小结）你的记性真好！小伴侣们对自己刚才的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师盼望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？

2、教学一、二小节：

师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬“请爱惜小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通争论一下谁能说说？

生：沟通争论……

师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

生：读课文……

师：小鸟是那么的可爱，告知老师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？

生：读课文……

师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿……一会儿……说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

生：汇报……（师板书可爱的）

师：由于他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？

生：还由于机智，红领巾……（师板书机智的）

师：课文中是如何说的？

生：读课文……（师指导朗读）

师：谁能有感情地朗读全文？

生：朗读课文（师放配乐）

3、背诵课文：

师：读得太好了，老师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

生：背诵课文。

三、情感升华，拓展思维

师：文中的小鸟儿们在红领巾的关怀、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了……（师放动画）

生：看短片……

师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

生：……

四、总结

师：对呀！小鸟是人类的伴侣，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为永久的好伴侣吧！

【教后反思】

本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

1、引导：

同学在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会制造，是二十一世纪训练进展的主题。《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种熟悉，让同学在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，进展了同学的特长，使同学树立了自信念。同时用激发性的语言，激励同学大胆的参加，调动每一位同学的学习乐观性，既面对了全体又照看了个性的差异，满意了不同层次同学的需要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让同学在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

2、探究问题，拓展思维：

问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问同学答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给同学，让同学自主的发觉问题，培育同学主动探究的精神。抱负的课堂教学应当是老师的问和同学的问相互的融汇。老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：“看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？”这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了同学有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了同学的独特感受、理解、体验。

当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

【课堂评析】

《“红领巾”真好》一课是一首布满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展现出了小动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己的主题，邓辉老师在执教本节课时着重体现了如下几个特点：

一、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以同学语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予同学读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的爱好。

首先，在本节教学中，邓老师能以问促读。在揭示课题时，以“谁夸，为什么夸”为疑，“那么，打开书，读一读，找一找”。从而让同学在读中感知课文的内容。

其次，以评导读。

邓老师力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

再次，观赏中仿读。

充分发挥朗读的示范作用，老师的范读给同学供应一个正确的导向，激励同学在仿照中加深自己的情感体验。

二、强化双基训练，体现工具性特点

语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。邓老师能从学科的特点、同学学习基础、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“由于……所以……”一会儿……一会儿……“等的句式仿说，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

三、关注人文性，激活同学思维

选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深化挖掘其内涵，使同学在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，邓老师充分抓住了这一契机，在课文结尾处以动画引领同学走进那只小鸟的世界，在《我是一只小小鸟》的北景音乐下，孩子们与小鸟同悲同喜，看到这，每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，老师供应的这一情景平台，对同学情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中老师恰如其分的评价语也值得欣赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：以同学为本，为同学服务的课堂，老师的主导作用是否有些突出，问题显得散，点状思维多，而整体思维较少。

总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，真实地肯请各位领导和老师赐予批判指正，不过我们的老师还很年轻，在今后的教学中不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我们将上下求索，不懈追求！

《“红领巾”真好》第一课时教学设计篇5

【教学要求】

1、熟悉8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

【教学重点、难点】

1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

2、体会为什么说“红领巾”真好。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

师：小伴侣们，今日老师要带大家去一个漂亮的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，同学书空）

让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件关心理解）

生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

师：那么今日我们就让小鸟来做我们的向导，走进漂亮的树林，学习其次十六课：“红领巾”真好。

二、学习生字

1、同学自由认读：

师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？

（找生字、标记生字、读生字）

2、说说记忆生字的方法：

师：你是用怎样记住生字的？

3、识字嬉戏：考考你。

师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）

4、互同学字：

师：小伴侣们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

三、学习课文

1、初读课文：

师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）

⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。

⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：

师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

2、朗读感悟：

逐节指导：

⑴学习第一节：

①