《元日》教学实录及评析

《元日》教学实录及评析《元日》教学实录及评析（精选16篇）

《元日》教学实录及评析篇1

教学内容：北师大版教材语文第五册《元日》一课

教材分析：

《元日》这首古诗描写了新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，把眼前的景象与心中的感情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

学情分析：

同学喜爱过年，由于过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很兴奋，所以同学对《元日》这一课确定比较感爱好，而且对古诗中所描绘的景象也比较简单理解。

同学已经学会了查字典的方法，在教学这首古诗之前，我支配了同学在预习中查工具书理解字义、诗意，给同学创建一个自读自悟的机会。

教学目标：

1、学习本课的1个生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

教学重点：

1、学习本课的1个生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

1、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

课前预备：

可利用的教学资源

媒体资源名称媒体

类型作用要点来源使用方式时间环节

《元日》

教学设计

文本借鉴课堂教学实录

《元日》教材分析

文本

借鉴

课前讨论

《元日》课件

演示文稿

指导同学理解词语、诗句

出示图片、诗句

自制

课堂上引导同学理解

课堂学习中

整个教学过程

教学过程：

一、回顾春节，激发爱好。

1、（老师出示课文插图。）

师：同学们，认真看看这幅图，你们看到了什么？

生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。

师：他们玩得怎么样？

生：他们玩得很快乐。

2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？

生1：快春节的时候，我们家包了许多粽子。

生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。

生3：春节的时候，我们家放了很多鞭炮和烟花。

生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。

……

3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。在古代大年初一叫做“元日”。（老师板书课题。）今日我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。（同学齐读课题。）“元日”是什么意思？

生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

【设计意图：引导同学回顾去年过年时的场景，营造一种喧闹的氛围，激发同学学习古诗的爱好，并且为后面理解古诗意思作好铺垫。】

二、初读古诗，读准字音。

1、师：同学们，古诗究竟描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不熟悉的生字，并且想方法解决它。

（同学读古诗，圈出不熟悉的生字，想方法熟悉它。）

2、师：刚才同学们读得特别仔细，老师把古诗中的一些词语请了出来，你熟悉它们吗？

（老师课件出示词语，抽生读词语，同学齐读两遍。）

师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？

生：“召唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。

师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好方法。让我们一起来写写这个字。

（同学书空写“换”字，并在本子上写两个。）

师：你能给这个字组个词吗？

生：换衣服、换掉、交换、替换……

3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还熟悉它们吗？谁来读读这首诗。

（课件出示古诗，抽同学读，老师订正字音。）

师：让我们一起读读这首诗，留意读准字音。

（同学齐读古诗。）

【设计意图：同学自读古诗，做到读正确、读流利，初步感知古诗的意思。】

三、品读古诗，读出韵味。

1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

（同学小声地朗读古诗，思索。）

2、抽生汇报：

（1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”

生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。

（老师板书：放鞭炮）

师：你是从哪个句子中体会到的？

生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中的“爆竹”一词中体会到的。

（课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”）

师：“爆竹”是什么意思？

生：“爆竹”就是鞭炮。

师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。春节那天什么时候放鞭炮呢？

生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。

师：你们家那时放鞭炮吗？

生：放。

师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？

生：处处都响起了鞭炮声，呈现出一片喧闹的景象。

（老师板书：喧闹）

师：人们的心情怎样？

（老师指导同学看插图1。）

生：特别快乐。

师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。

（抽生读。）

师：你觉得他读得怎么样？

生：我从他的读中感受到了人们特别快乐。

师：老师也感受到了，让我们一起读一读。

（同学齐读。）

师：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片喧闹的景象。同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么？

生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了暖和。

师：你是从哪个词中感受到的？

生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。

师：在这个句子中你还有不理解的词吗？

生：“屠苏”是什么意思？

（老师请同学回答。）

生：“屠苏”就是一种草。

师：理解得好。“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。还有不理解的词吗？

生：“一岁除”是什么意思？

（老师请同学回答。）

生：就是一年过去了。

师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？

生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。

（老师板书：喝屠苏）

师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的喧闹气氛吧！

（同学齐读第一句古诗。）

（2）学习其次句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。

（老师板书：贴春联）

师：你是从哪个句子中知道的？

生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。

师：“桃符”是什么意思？

生：“桃符”就是春联。

师：在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种桃木板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中你有不理解的词吗？

生：“曈曈日”是什么意思？

（老师请同学回答。）

生：“曈曈”是太阳刚刚升起时间亮的样子。

师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”是什么意思呢？

生：千家万户迎来了初升的太阳。

（老师板书：迎红日）

【设计意图：在教学中，老师引导同学提出不懂问题，然后让同学自己解决，培育同学自学古诗的力量。】

师：你能把其次话的意思说一说吗？

生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，处处洋溢着一片_________。

生：喜庆。

（老师板书：喜庆）

师：同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（同学齐读其次句古诗。）

师：同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？先想一想，然后说给你的同桌听。

（同学把古诗的意思说给同桌听。老师巡察，然后抽生回答。）

生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

师：同学们，从这首诗中我们感受到了春节的喧闹、快乐、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。

（同学有感情地朗读古诗。）

师：同学们，春节可真喧闹。你们想把这首诗永久记在你的脑子里吗？那试着背一背吧！

（同学自己试着背古诗。）

师：（老师课件出示插图）同学们，看着老师的板书和插图，一起来背一背。

（同学看着板书和插图背古诗。）

师：不看板书和插图，你还能背吗？那闭上你的眼睛试一试吧！

（同学闭上眼睛背古诗。）

师：同学们，这么短的时间就背下了这首古诗，真了不起。

【设计意图：古诗就是一幅画，在这一环节的教学中，老师引导同学绽开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？把古诗所描绘的内容，通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面，然后让同学用自己的语言描述出来，既能培育同学的想象力，又能训练同学的语感。】

四、适度拓展，积累语言。

师：同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精髓，多背古诗对我们很有好处。今日，老师给大家收集了两首与春节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去了解古诗所描绘的景象，还可以收集更多的古诗，自学理解后介绍给同学。

（老师课件出示古诗，同学自学。）

【设计意图：老师展现收集的与春节有关的古诗，既能拓宽同学的视野，又能增长同学的学问。然后老师让同学查资料理解古诗，以及收集更多的古诗，有意识地培育同学收集信息、处理信息的力量。】

附：守岁

（宋）苏东坡

儿童强不睡，

相守夜喧哗。

坐久灯烬落，

起看北斗斜。

除夜有怀

（唐）杜审言

故节当歌守，

新年把烛迎。

兴尽闻壶覆，

宵阑见斗横。

课后反思：

古诗教学中应如何培育同学的语感呢？我认为老师可以采纳诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培育同学的语感。

1、诵读法

对于古典诗词，要想获得真实的语感，只读一遍是不够的，必需反复吟诵、涵咏。俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读对学校生来说更直接更感性，老师在教学中要引导同学多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使同学达到理解的目的。如：在本首诗的教学中，我先让同学自读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。细读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？理解诗中描绘的画面，感受过春节喧闹、喜庆的气氛。赏读古诗，读出感受，读出韵味。

2、想象创意法

语感培育要引导同学联系生活体验，绽开联想和想象，深化品尝语言，感受语情，训练语感。在本课的教学中，我让同学自读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？通过这样想象让同学感悟诗句的意境，训练语感。

3、背诵积累法

勤记多背，积累学问，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。在本课的教学中，我引导同学多种方式地背诵古诗，积累语言，积淀语感。

《元日》教学实录及评析篇2

幼儿园始终在开展“经典诵读，诗书气华”活动，古诗教学也始终贯穿整个教学活动，本次期中开课我们古诗组组织古诗教学开课，开课过程是一个连续的活动，其中的收获和反思是能触及思索的。

首先关于选材，《元日》这首诗描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，整首诗的意思：除夕的夜晚，爆竹声四处响起，旧的一年过去，新的一年来到了，春风送暖，家家团聚一堂畅饮美酒。太阳初升，光线照亮了千家万户，家家户户换上新的桃符，除旧迎新。这首诗描写春节时喧闹、欢快和万象更新的景象。结合本班幼儿的认知特点以及已有阅历我选择了贴近幼儿生活的古诗《元日》，预设的活动目标为：1.熟识、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解。2.了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的喧闹喜悦的气氛。

在预备阶段，依据幼儿的认知习惯以及古诗内容特点，给幼儿预备了各种新年物品图片，形象生动的动画解说视频。为了古诗活动更好地开展，让幼儿提前了解“屠苏”、“桃符”以及“除夕”，削减古诗理解中的难点多的问题。

在实际开课活动中，活动相对完整，由于预备比较充分，幼儿对古诗的理解还是比较到位，结合自己过新年的阅历，让幼儿对古诗的感受比较简单。对于目标中的熟识、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解还是基本达成，在幼儿高涨的热忱中也了解中国的传统节日——春节的习俗，感受了过年的喧闹喜悦的气氛。但是也发觉开课中我还是没有放开让幼儿自由叙述过年的阅历以及对诗句的理解，急于告知幼儿答案，这是我在今后教学中需要调整改进的问题。另外，听课老师给我的建议是要加强幼儿对古诗吟诵的环节，让幼儿在朗诵中更深层次理解古诗，渲染古诗中新年喧闹的气氛。

《元日》教学实录及评析篇3

一、教学目标

1、运用多种识字渠道，认字与识字。

2、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的喜爱，对美妙情感的最追求，通过引导同学自学，学习古诗，提出疑问。

3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。

4、指导同学查找资料，培育同学收集信息，处理信息的力量，调动查找资料的爱好。

二、教学重点难点

引导同学自学提出疑问，通过各种方式以读悟情。

三、教学过程

（一）引入

1、师：同学们，你们喜爱过年吗?谁来说说咱们过年都是怎么过的啊？（各抒己见）

2、(出示图片)过年的时候，我们的主要活动有贴对联，吃团聚饭，看春晚，放烟花，舞龙。那还有送压岁钱，贴盗福，接财神，吃饺子，拜年等等。

师：今日我们就来学习与年有关系的古诗《元日》

（二）引出诗题：元日

1、解题

师：元日的元是开头的意思。元日就是开头的日子。我们中国人把过春节时，正月初一作为一年的开头。这里的元日指的就是春节。

2、简介诗人

师：王安石是北宋时期杰出的政治家、文学家，文学上以散文闻名。唐宋八大家之一，诗歌创作也很有成就。

3、回忆古诗学法

师：我们要学会一首古诗你什么基本方法吗？

读准字音，读通诗句，理解诗意，绽开想象。

师：你们有信念读好它吗?(1)自由读（2）指名读

4、深化古诗

师：要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？你还有什么不懂的或不理解的吗？告知大家，让大家来帮帮你。（同学提出疑问）

4、理解词语意思

岁：年。你今年几岁啦？换句话说就是你来到这个世间已经十年了！那这里岁的意思就应当解释为年。

除：去掉

屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，清醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

曈曈日：曈是什么偏旁。你可以猜想一下与什么有关系呢？（出示图片）理解词义。太阳初升时间亮刺眼的样子。

桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一早晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。

总把新桃换旧符是个压缩省略句，新桃省略符字，旧符省略了桃，交替运用。这是由于七绝句子字数的限制的原因。桃符后指春联。

5、师：还有吗？应当没有了吧。在大家的关心下，是不是每位同学都理解了呢？请你们试着把古诗的意思连起来说一说。理解古诗可以加上自己的话，使意思表达更通顺。

（1）自由说（2）指名说

6、闭上眼睛，听老师范读，在你头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

7、从这首古诗中，你知道古人在过年的时候都有哪些习俗吗？

8、背诵古诗

9、介绍王安石的写作背景

当然，作为大政治家、哲学家的王安石，其写作此诗的目的，并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治抱负。从王安石其他优秀诗作来看，传达那种变化之美，革新之美，以及那种不为世人理解的孤独之美，也确乎是其主要的诗意表达。

（三）课外延长

出示与过年有关的古诗

田家元日

（唐）孟浩然

昨夜斗回北，今朝岁起东；

我年已强壮，无禄尚忧农。

桑野就耕父，荷锄随牧童；

田家占气候，共说此年丰。

元日玉楼春

（宋）毛滂

一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。

晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。

佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。

醉乡深处少相知，祇与东君偏故旧。

（四）课后作业

1、背诵古诗

2、说一说这首古诗的意思

3、收集于过年过关的诗句

《元日》教学实录及评析篇4

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教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键

指导同学了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具预备

字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分

一课时

教学过程

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一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最喧闹的节日是什么节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3、老师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、同学自读，读通古诗

1、老师范读古诗。

2、同学结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间相互检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，老师依据同学读的状况适当点评。

6、同学选择自己喜爱的方式读一读。

三、学习生字

1、老师出示生字卡片，同学认读。

2、指名读，然后再沟通读。

3、老师指导，强调要点。

4、相互沟通识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、老师出示课文插图，引导同学说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓舞同学小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求同学能用自己的话说说也许的意思就可以了）

备注：在同学理解诗句的过程中，老师可以依据需要适当引导同学反馈收集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延长

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节欢乐、幸福、喧闹的场面）

2、你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？

3、争论：究竟还要不要办春节晚会。（同学各抒己见）

附板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。喧闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

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《元日》教学实录及评析篇5

一、预习目标

1、读诗4至5遍，诵读诗歌。

2、学会生字，了解诗句的意思。

3、通过朗读感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

二、学问链接

王安石：宋代闻名政治家、诗人。字介甫，号半山，抚州临川人。他在文学中具有突出成就，与"韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、曾巩'并称为"唐宋八大家'。

三、学习导航

1、我会填：

《元日》这首诗主要写了人们在元日那天在鞭炮声中迎接，迎着春风，还有

的情景。

我读这首诗的感受：。

2、我理解：

一岁除：。

瞳瞳日：。

屠苏：。

3、我质疑：。

4、我查找：

搜集一至两首王安石写的古诗。

《元日》教学实录及评析篇6

课题：《元日》

（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首）

教材简析

这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。

作为本册教材的最终一篇课文，它被支配在《春联》之后，正是由于《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，同学对此首诗不无亲切感。通过本诗的教学，可增加同学对春节这一传统节日习俗的熟悉，激发同学对我国传统文化的喜爱。

目标预设：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会“爆”、“屠”、“符”三个生字，重点理解“屠苏”与“曈曈日”的意思，了解诗句的主要意思，增加同学对春节这一传统节日习俗的熟悉与喜爱。

3、通过朗读，感受诗中喧闹欢快的气氛与诗人除旧布新的理想。

4、教给同学一点方法，适当拓展，激发同学学习古诗的热忱。

重点、难点

重点：正确流利有感情地朗读背诵课文，理解诗句意思。

难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感教学过程老师活动同学活动一、复习导入二、知诗人三、释诗题四、自读古诗，了解大意五、入诗境、悟诗情五、课外拓展七、布置作业熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今日我们再来学习一首古诗，王安石。谁来向我们介绍一下诗人依据同学沟通状况进行小结（重点指出推行新政，为感悟诗情做铺垫）1、板书课题“元日”什么意思？2、春节是我国一个特殊重要的传统节日，有哪些传统风俗呢？过渡：那么，在一千年前的宋代，春节有哪些传统风俗呢？请大家自由读读古诗，看看你有什么收获？（一）出示古诗（二）检查自学效果1、指名读，相机正音，教同学字“爆”、“屠”、“符”2、指导读出节奏预设：同学不懂的词：除屠苏曈曈日新桃旧符3、出示插图，指名同学沟通点拨：“千门万户曈曈日”从“千”与“万”读出了什么？古诗中形容某种事物或现象极多常用“千”、“万”，回忆一下，我们课内外积累的古诗中有这样的诗句吗？千门万户渐渐演化为一个成语，平常积累的这样的成语有哪些？“总把新桃换旧符”桃符到春联的演化（第一副春联）板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符指导感情朗读，你认为这首诗该用什么样的语气去读？小结：过年了，当然很欢乐，除旧布新（板书），新的一年总是布满新的盼望嘛古人云：诗言志，想一想王安石为什么会写这首诗？（从推行新政角度去理解）小结：古诗以极少的二三十字表达极为丰厚的内涵，所以我们读古诗时，所以我们读古诗时肯定要了解写作背景，这样才有可能真正的理解诗意，体悟诗情。出示《梅花》开火车背诵课外积累的古诗(5人左右)沟通课前搜集的资料同学沟通自由读三遍，读准字音、读通句子，借助插图了解大意自由读一读，哪些词语不理解，四人小组沟通，不会的大组沟通在了解大意时将句子说通顺、说完整(逐句说)说出自己所知道的这样的古诗与词语说说春节时有哪些风俗？借助插图联系生活实际和自己的生活阅历想象一下过春节时动人情景诗人对推行新政布满期盼、布满信念，假如你是诗人，写好这首诗后，你怎样吟诵？练习背诵自由读，说说这首诗写了什么，表达了诗人什么样的情感？其他的咏物诗我国传统节日还有许多，搜集其他描写传统节日的诗词。

《元日》教学实录及评析篇7

一、教学目标：

1、读准"爆、屠、曈、符'的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

2、通过争论及合作沟通，学会"屠苏、曈曈日、桃符'等生词，理解诗意，把握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导同学宠爱我国的民俗文化。

二、教学重难点：

有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中的思想感情。

三、教学预备：

1、同学搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

2、老师制作课件。

四、教学过程：

(一)创设情境，导入解题。

1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

2、特别兴奋今日能和我们四(2)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片非常喜庆，一般是在什么时候听到、见到?(过年)提到过年，我就想到"新年'一词，[出示：新年]平常我们所说的"新年'一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗?[出示：元旦：阳历1月1日;元日：农历正月初一，即春节。]这里的"元'是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

4、现在你知道课题什么意思了吧?(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢庆春节的情景。你们喜不喜爱过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

(二)检查预习，读准古诗。

1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。

3、老师发觉，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特殊精确     [出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说?知道"爆'字为什么是"火'字旁?留意可别写错。在书上描红(P132)，提示写字姿态。

4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。

(三)沟通学习，理解诗意。

1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出其次关挑战[出示：挑战二]。

2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的?[出示全诗,相机点击词语]

3、平常遇到不理解的词语你是怎样解决的?(指名说)是的，我们一般有三个途径解决：[出示：(1)联系上下文猜想;(2)查找资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]

4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗?[出示诗歌]

集体沟通。[相机出示"屠苏'、"曈曈日'、"桃符'的解释]

5、理解了重点词意，现在就请你预备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思索，也可以跟前后左右同学一起争论。

6、沟通理解诗意：[出示全诗]

(1)第一句：

A、谁来挑战第一句?(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦'放鞭炮，给你什么感受?(板书：喧闹、喜庆)指读(2人),男女分别读。

(2)其次句

A、谁来挑战其次句?(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很暖和。)

B、组织沟通：理解"入'。这"暖和'仅仅指的是人们身体上的暖和?(心里还布满了盼望。)

C、指导朗读：谁能读出这暖和的、布满盼望的感受?指读(2人)小组读。

(3)第三句

A、谁来挑战第三句?(千家万户都照进了暖和而光亮的太阳。)

B、指导朗读：太阳给人暖和、光明与盼望，能读出这种感觉吗?指读(2人)，齐读。

(4)第四句

A、谁来完成最终的挑战?(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗?(辞旧迎新，表达祝愿)强调理解"总'。

B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家观赏一下?指名说。

老师这里也有几副，我们一起观赏[出示春联]

(5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美妙祝福。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的喧闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思?

(四)体悟诗情，赏读背诵。

1、师引：俗语常说"诗中有画'[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那喧闹、喜庆的场面?放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗?你最喜爱的是什么?给大家介绍一下。

2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱同学们依据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢快的情景。其实，不仅"诗中有画'，诗中还有"话'呢。[出示：诗中有话]

诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]

3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美妙的祝愿。[出示全诗，老师配乐朗读]

你能把诗人的这份美妙祝愿读出来吗?自由练读，指读，齐读[配乐]。

4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的喧闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]

5、指名背，会背的齐背。

(五)巩固理解、拓展延长。

1、师：三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

2、课堂练习：[出示：挑战四]。

3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是根据这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采纳的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

(七)布置作业。

1、背诵并默写《元日》;

2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

板书设计：

元日【宋】王安石

农历正月初一，即春节

喧闹、喜庆

《元日》教学实录及评析篇8

教学目标

1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及所表达的思想感情。

2.学会学习古诗的方法。

3.会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1.引导同学正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及所表达的思想感情。

2.学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1.同学轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

让同学举例加点字与何字相像。(衰钩狐)

三、同学析题，老师简介。

1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2.这首诗的是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的全都呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)

1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)同学齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可争论。

(2)检查自学效果，同学订正补充。

千山是什么意思?采纳了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

人踪什么意思?灭什么意思?查字典选义项(毁灭、熄灭、消逝)。

指名意译此句的后半句。

(3)让同学思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、安静、凄凉的画面，)

让同学读、思、议，老师启发同学想象品尝。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。

(5)过渡到其次句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，由于山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种安静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

同学齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。同学假如回答正确，则追向其理解的思路，启发其他同学学问的迁移。

难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让同学理解雪置于句尾缘由；a.为了押韵，b.突出环境恶劣，c.点题。

(7)指名意译其次句，同学相互订正补充，老师最终总结。

(8)同学思索、争论、回答；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。

再让同学反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1.启发同学再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的安静，给人的感受是清冷、凄凉)启发同学再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让同学读、思、议、发言)

其间可启发同学求异思维：(1)在安静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独孤独     的思想感情。(2)在这样寒冷、清寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人顽强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是的心境，的自喻。

2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让同学回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

a.解题，了解。

b.朗读，弄准字音。

c.讲析，试述句意。

d.晶读，体会诗境。

e.赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1.出示《静夜思》。

2.自学。

3.检查自学效果。

(1)题意??

(2)明月光?疑?举头?思?家乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4.指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

[教案述评]

河南省长葛市教委教研室陈景尧

岳彩花老师是河南省长葛市第一学校的青年老师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参与优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评比一等奖。

岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。

一、教案体现了以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是老师如何指导同学学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练同学未知力量的方案，而不是让同学应当知道的答案汇编。例如：让同学自找生字的相像字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。老师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。同学回答问题，老师既留意答案的正确与否，更留意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?同学如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他同学的学问迁移力量。在训练朗读力量上，教案设计详细扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发同学智力。总之，让同学训练的主线贯串始终。

二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而同学学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使同学终生受用的学法指导，这是自学力量的培育。

《元日》教学实录及评析篇9

教学目标：

1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；

2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，把握学习方法；

3.通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导同学宠爱我国的民俗文化。

教学预备：

1.歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛；

2.搜集关于“年”的传奇、屠苏酒、桃符的资料，做成幻灯课件，用以相机随机出示。

教学时间：1课时

教学过程：

（课前播放歌曲《过大年》，播映喜庆的图片）

一、导入解题

刚才听到的歌曲、看到的图片非常欢快、喜庆，一般在什么时候最常听到、最常见到？[板书：过年]我们说的“过年”一般有两个时间，分别是指什么时候，谁知道？[板书：春节正月初一（农历）元旦元月一号（公历）]这里的“元”是什么意思？[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天，元旦就是公历的第一天。我们有两个“过年”，第一个“过年”就是过春节，其次个“过年”就是过元旦。小伴侣们，你们更喜爱过哪一个年？（过春节）

刚才听到的歌曲、看到的图片反应的就是过春节的喜庆场景。今日，刘老师要和同学一块儿学一首古人写春节的诗。题目叫“元日”[板书课题]。谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。

二、自读课文，初步感知，读得正确

1.这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗就在我们的书上128页，打开书。请按要求自己读一读这首诗：（1）借助课后生字表中的拼音把诗读正确；（2）结合插图，试着理解这首诗的意思；（3）在不懂的地方做上记号，预备提问。（同学自学课文两到三分钟）(先让同学打开书，再讲要求，同学会自然地去读书，不易集中留意看清要求。假如讲清要求之后让同学打开书，效果会更好。)

2.（挂出事先抄录的这首诗），指名读，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。师生共同抄写这首诗几个难写的词（老师在黑板上写几个词：[爆竹、屠苏(组词：屠杀、清醒)、曈曈、桃符]，同学在自备本上写），留意指导重点词的结构等书写要点，提示写字时的姿态和态度。齐读这首诗。（教学时，遗忘了写字指导这个环节。）

3.指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。（估量提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）

三、借助工具书，补充资料，自学、争论，深化理解，说得明白

1.引导学法。有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这特别重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？指名发言争论。（查字典等工具书、上网查）（引导同学把握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜想；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。把握猎取学问的方法比直接猎取学问更重要。）

2.事先没让大家预习，为了节约时间老师帮你们初步查了，现在我们就根据诗句的挨次，逐句理解它们的意思。

第一句：

假如同学不理解“除”的意思，就出示“除”的注解：①去掉：～害.斩草～根.②不计算在内：～此以外.～了这个人，我都熟悉.［除非］1.连词,表示唯一的条件,只有:若要人不知，～～己莫为.2.表示不计算在内,除了:那条山路，～～他，没人熟悉.［除夕］一年最终一天的夜晚，也指一年最终的一天。③算术中用一个数去分另一个数：用二～四得二.④台阶：庭～.指名说出诗句的意思：在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。师问：为什么要放爆竹呢？（表示庆贺、喜庆）会读出这种感受吗？（同学在质疑时并没有提出“除”这个词，是我提出来的。从课堂实际来看，“除”这个字同学通过联系上下文是完全可以理解的。那么，就没有必要再设计这个查字典、选条的环节了。“为什么要放爆竹呢？”这个提法会让同学联想到“年怪”的传奇，我问此问题的本意是引导同学体验过年时的喜庆气氛，以指导朗读。如此问法冲淡了这种体验，应当这样问：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？）

其次句：

假如同学不理解“屠苏”的意思，则问：依据上下文，猜一猜这里的“屠苏”是表示动作，还是表示一个东西，或者别的什么。（一个东西）师追问：《新华字典》中查不到“屠苏”这个词，怎么办？（查《现代汉语词典》）师出示：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把暖和送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，清醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向同学明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要依据详细的句子来选择；二是向同学示意，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）

师要求：依据以上资料，四人小组讨论一下，这句诗怎么理解，能从中看出什么。（三分钟左右）组织沟通，（点拨：这里的“暖和”仅仅指身体上感到暖和吗？）可能有两种理解：（1）春风把暖和送进了每一户人家，每一个都感到很暖和，心里布满了盼望。（2）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很暖和，祈祷新的一年里很健康。（这里的“四人小组讨论”好像没有必要，由于前面关于“屠苏”一次的理解已经让同学经受了思索、比较的过程，同学应当已有了正确的选择。而“暖”的引申含义必需要经过老师的点拨，同学才能有所感悟，仅让水平差不多的同学之间相互争论，也难以得出正确的理解。）

指导朗读：谁能读出这暖和的、布满盼望的感受？

第三句：

假如同学不理解“曈曈日”，则导：“日”理解吗？（太阳）出示：曈曈：书①日出时间亮的样子：初日～～。②（目光）闪耀的样子。师：这儿尖括号里有一个“书”字是什么意思知道吗？（表示“曈曈”这个词在平常说话中是不大用的，一般只用在写文章时。）（这是一个关于查字典的陈述性学问，应当让同学把握，可以采纳直接告知的方式。）这里的“曈曈”应当选哪个意思？（第一个意思）（这里再一次把词典中的不同词条供应出来让同学选择正确的答案，教法上与对“除”、“屠苏”的解释有雷同之感。）（点拨：知道这里的“曈”为什么是“日”字旁了吧？）（“曈”虽然是个二类字，不需要识记它的写法，但它是一个典型的形声字，在理解它的意思时自然地结合它的字型点拨一下，有利于对它的意思的理解。）“曈曈日”是什么意思呢？（光亮而暖和的太阳）谁来说说这句话的意思？（千家万户都照进了暖和而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，布满了盼望。）师指导读：要读出这种布满光明、布满盼望的感觉。指名读，齐读。

第四句：

假如同学不理解“新桃”、“旧符”的意思，则告知：这里的“新桃”和“旧符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符，分别用了“桃符”这个词中的一个字代表这个词。（其实，这里用的是“互文”的修辞手法。虽不需要点出“互文”这个名称，但需要讲清晰它的内容，为以后深化学习这种修辞手法积累间接阅历。）那么，“桃符”是什么东西呢？出示：

桃符

据《山海经》记载，在许多年以前，在东海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出没。神荼(tú)、郁(yù)垒(lěi)两兄弟神通广阔，擅长降鬼。他们严格限制鬼的活动，每年岁尾站在一株大树下检阅百鬼，见有害人的凶鬼，就用一种特别的、无法摆脱的“苇绳”将它捆起来，让专吃恶鬼的神虎充饥，为民除害。但是神荼和郁垒的力量是有限的，不能尽除天下恶鬼。也不能保证每家每户的安全。于是黄帝向全国宣布了一道命令，春节前夕，家家户户都要用桃木板刻制神荼、郁垒的像，除夕那天悬挂门前。同时，在大门上端悬挂苇索，二门上要画一只虎，用来避开妖魔鬼怪的侵扰。到后来，人们嫌刻木人麻烦，就直接在桃木板上画两个神像，题上神荼、郁垒的名字，于除夕下午挂在门两旁，以压邪祛鬼，这就是最初的桃符。

到了五代十国时期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。一年除夕时，他心情很好，便让身边的翰(hàn)林学士辛寅(yín)逊(xùn)在桃木板上写两句吉庆话，想挂在自己卧房的门口。当辛寅逊写完后，孟昶看了不中意，于是提起笔来，亲自写了10个字：“新年纳余庆，佳节号长春。”字虽不多，但这两句话特别吉利。“余庆”就是余福。第一句的意思是新的一年又接受新的福气。其次句的意思是美妙的节日叫做春节，意味着暖和的春天永驻人间。这10个字不仅对仗工整，而且把“新春佳节”4个字奇妙地嵌(qiàn)在了里边。所以当孟昶写完，身边的大臣们都叫好，孟昶自然也很兴奋。从这以后，桃符就渐渐演化成春联，后来桃木又被红纸所代替。一到春节，家家门上贴着鲜红刺眼的春联，喜庆的气氛自然更浓了。孟昶的这副春联是公元964年写的，史书中有记载，所以保留下来。它离今日已经1300多年了，是我国最早的春联。（这段文字太长了，有很多词不够常见。另外，教学的方式又一次和前面相同。）

师问：谁能说说最终这句的意思？（每年总是拿新门神换掉旧门神。也可以说：每年春节总要拿新春联换掉旧春联。）人们的这个举动有什么含意吗？（除旧布新，表达祝愿）

3.引导同学观赏几幅春联

现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用来表达人们的愿望和祝愿的，我们来观赏几幅，看看它们分别适合贴在什么地方。出示：

六畜兴盛千家同乐，五谷丰登万象更新

生意兴隆通四海，财源茂密达三江

辛勤培育桃李满天下，忠诚执教春光遍校内

勤奋学习争三好，刻苦钻研登高峰

引导同学争论后小结：这一幅幅春联表达了人们不同的祝愿和各种美妙的愿望。（这一环节的目的是为了感受几幅春联的意蕴，感悟民俗文化的奇妙。同时也是为朗读指导奠定情感氛围的基础。）贴春联、喝屠苏酒和放爆竹都是过元日，也就是过春节时表达美妙祝愿和愿望的事情，很有代表性。我们再来读一读这首诗，体会出春节时欢快祥和的气氛。先指名读，再齐读。

4.了解王安石写这首诗时的背景，体会诗人更深层次的感情

师引导：其实王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。出示背景：

王安石：宋代闻名政治家、诗人。20岁以前，随父南北各地游历，了解到老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十多年的地方官，做了很多有益于国家进展、人民安康的事情。49岁时被任命为宰相，他乐观进行改革，推行新政。《元日》这首诗正是担当宰相之后推行新政时写的。

师：此时，他写这首诗还有什么别的用意吗？（在他的心目中，新政好象春风浩荡，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。）（尽管看了王安石简介，知道了这首诗是在他任宰相不久后所写的，也难以体会到这层意思。这是学校四班级同学现有的学问储备打算的。）师小结：这是一位胸怀远大的宰相对他的国家和人民的美妙祝愿。让我们一起来背诵这首诗。

四、作业

搜集关于过年（春节）的习俗，在学校举办一个春节习俗展。

《元日》教学实录及评析篇10

一、学科领域

二、适用班级：适合于学校二班级同学

三、教学内容概述

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢快喜庆的迎春景象，写出了人们对吉利、美满生活的深深祝愿和期盼。

本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚决信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

四、学习目标

学问目标：1、学会本课4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解"屠苏'"曈曈日'等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

五、学习过程

（一）、走近生活，谈话导入

1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特殊期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做"元日'（板书）"元'是开头的意思，"元日'就是一年的第一天。

2、今日我们要学的这首古诗的题目就叫作"元日'，请大家一起来读题。

["元日'这个名词对同学来说比较生疏，而"春节'是人所共知的，以"春节'引入，不但同学感爱好，而且关心了同学理解诗题。]

（二）、回忆生活，说说"春节'

1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

指名沟通，老师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

a：放鞭炮（引导同学知道人们大多喜爱在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告辞旧年，迎接新的一年的到来。）

b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开头，预祝有一个新的、美妙的将来。）

c：贴对联（表达自己美妙的心愿）

2、老师归纳：依据同学们刚才供应的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告辞旧年

举杯同庆，迎接新年

大红对联，美妙心愿

[本处设计这个让同学说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的"爆竹'、"屠苏'和"桃符'这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区分，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]

（三）、联系"春节'，想想"元日'

过渡：其实，古代时候，人们过"元日'的方式和我们现在没有太大区分，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过"元日'的。

1会读古诗

（1）、同学自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

（2）、幻灯出示生字,开火车认读。

（3）、指名朗读，相机正音

（4）、老师范读，要求同学边听边留意什么地方停顿，并标一标。

（5）、古诗朗读观赏同学配乐跟读。

（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。

（7）、多种形式练习朗读。

（8）、送字宝宝回家(幻灯)

[指导同学的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分同学来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求同学把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随便化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]

2理解古诗

（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日喧闹的景象。

（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景沟通"我读懂了哪句诗。'

[鼓舞同学小组合作，进一步培育同学相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开头同学畅谈过春节相呼应，同学可以依据之前说的，大致推想出诗句的意思。]

（3）、指名集体沟通，在同学理解诗句的过程中，老师可以依据需要适当引导同学反馈收集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演化成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

b：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

c：曈曈：日出时间亮的样子，诗中指"天刚亮时'。

d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演化到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

3诵读古诗

（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

（2）、的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于同学读好这古诗。]

自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

（3）、谁已经能背了？（指名背诵）

4联系"元日'，迁移学习

（1）、描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

（依据同学的回答相机在一开头贴的句子旁板书："爆竹'"屠苏酒'"桃符'）

（2）、小结、介绍：同学们肯定发觉了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫"春节'，面古时候叫"元日'，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如"爆竹'简化成现在的"鞭炮'、"桃符'简化成现在的"对联'。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为"传统节日'。

（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简洁说说节日的主要活动。

（幻灯展现）

（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清楚地看到古代人民.生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

[语文应当是在生活中学习，又服务于生活的，联系"元日'，迁移学习，让同学对中国的传统节日有一个进一步的了解。]

5了解系生活，体会诗的深层内含

（1）、这首诗的是谁？有谁知道他？（指名简洁介绍）

（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是闻名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能转变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治抱负。

（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是全都的？（总把新桃换旧符）。

[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给同学介绍王安古创作背景，为的是引领同学理解这首诗的深层内含。]

6依据生活实物，学习生字

爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

符：古时的符是用竹子制成的。

[想想生活上的事物，让同学头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]

六、所需材料及资源

多媒体

七、评价方法或工具

（1）指名背诵古诗

（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

（3）能把生字的拼音读准。

《元日》教学实录及评析篇11

教学要求：

学问目标：

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

情感目标：

了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

力量目标：

查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学重点：指导同学了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具预备：字典、生字词语卡片，课文插图。

课时支配：1课时

教学过程：

一、谈话导入，读通诗歌。

上课前，我们先来读一组词语。

1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么?过春节

谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)

2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。(板书)读题。

3.解题：古人用"元'表示头、开头的意思，"元日'就是什么意思?指哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称"三元'。再读课题。

4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛?

二、品词析句，体悟诗情。

1.一元复始，万象更新。古人究竟是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。

▲"爆竹声中一岁除'

春节，人们放起了鞭炮，听着"噼里啪啦'的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指"鞭炮'呀?(爆竹)

你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么?

那一时刻，新旧更替，这个"除'的意思就是----更换。

这里的"岁'是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁?

现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?

读了这句诗，你肯定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗?

从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么?

是啊!这洪亮的爆竹声布满了喜庆和盼望，这洪亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读?

人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不欢乐呢?齐读。

▲"春风送暖入屠苏'

在这阖家欢快的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗?

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新奇的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人团聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢?

评：人们的心中肯定会涌起一阵阵暖流。

是啊，就像春天里的风一般给你带来暖和。

那这句诗是什么意思呢?

春风不仅把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗?

告知你们一个小隐秘：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不信任?有诗为证："不觉老将春共至，手把屠苏让少年。'这正是由于新春开元，年轻人又长了一岁，布满着朝气和活力。长辈们盼望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝愿你?

2.小结：同学们，听着悦耳的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中肯定布满着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。

评价：听着你的朗读，我们似乎已经融入了那欢乐、喜庆的氛围当中去了。

情愿和他一样欢乐吗?咱们一起读吧!

▲"千门万户瞳瞳日'

其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢庆春节。除夕之夜，人们经常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。

你知道"曈曈'是什么意思吗?这个词值得我们好好讨论：看偏旁，跟什么有关?形声字，"曈'(由暗渐明)曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时光明的样子。

想象一下，在经受了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景?

多么暖和，多么令人欣喜!

那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与盼望)

那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了暖和而光明的太阳)

这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，布满盼望。谁能读出这种布满光明，布满盼望的感觉?齐读。

▲"总把新桃换旧符'

是呀!瞳瞳红日象征着美妙的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的盼望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗?

他们把它称之为"桃符'。谁能给大家介绍介绍"桃符'的?

你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今日的春联。

我们书上的彩图中就有一副春联，你们留意到了吗?

老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是