中医药程序化治疗理念和研究方法课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中医药程序化治疗理念和研究方法中医药程序化治疗理念和研究方法21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中医药程序化治疗理念和研究方法科学抗您任生活更美好中医药程序代洽疗理念及疗效评价的考睿走林洪生中阕中医科学院广安门医晚肿瘤科国9收科学抗您任生活更美好中医药肿瘤研究的现状·中医药是我国肿瘤治疗的重要特色;中医药治疗肿瘤的临床研究已经进入了循证医学为基础的个体化和规范化相结合的时代;基础研究也在日益深入到细胞、分子基因水平;在治疗理念、疗效评价体系等方面仍是限制肿瘤中医学科研究发展的关键问题和瓶颈。国9收班主任是学生在校期间接触最多的老师，也是学生最容易信任的对象，班主任的一言一行影响着学生的健康成长。学生正处于世界观、人生观和价值观的发展期，班级是学生在校学习活动的重要单位，班主任要认真研究如何创新班级管理方式，用心引领学生健康成长。一、民主管理，让学生产生凝聚力在班级管理过程中，学生对管理的认可度，影响着班级管理的有效性。随着科技进步和生活水平的提高，学生接触到的知识越来越多，他们对管理的认识也趋向多元化。班主任要突破传统管理过程中的权威主导式，主动将班级管理权下放给学生，而自己则处于“指导”位置。要让学生感觉到自己是班级的主人，使学生产生热爱班集体的意识，产生凝聚力，实现班级管理的人性化发展。如在选择班干部时，班主任不再使用传统的“任命式”，而是将班干部的选用条件列出来，让学生根据自己的个性特长进行自主报名，班主任则根据学生的报名条件进行筛选，产生一批候选人。候选人产生之后，班主任事先将资料呈现给学生，让学生在课余时间进行讨论，考虑每个候选人适合的岗位。接着，班主任组织学生进行投票。投票过程中，班主任及时渗透民主意识，使学生懂得如何利用好手中的一票，为班级的发展选出优秀的班干部。学生自己制作选票、设计投票方案、参与投票过程、监督投票结果等，通过这样的方式推选出来的班干部，会让学生心服口服，产生凝聚力。二、以身作则，让学生感受亲和力榜样的力量是无穷大的。学生有着较强的向师性，对班主任的依赖性比较强，班主任的行为会潜移默化地影响着学生行为。因此，在班级管理过程中，班主任要意识到自身行为对学生影响的重要性，自己带头做好示范。通过自己的言行去影响学生，用自己的爱心和坦诚对待学生，使学生真正感受到班主任的爱；要用榜样的力量影响学生，使学生在班级中健康快乐地成长。“一言既出，驷马难追”，道出言行一致的重要性。在班级管理过程中，如何让学生讲诚信呢？言行一致是有效进行班级管理的一个重要策略。学生如果对自己的承诺能做到，就会形成人人讲诚信的局面。如何实现呢？班主任要先说到做到。在班级管理过程中，班主任对学生说过的承诺必须实现，学生才会信服。有一年，教师在班会课上对学生说，如果同学们在期中考试之前能遵守学校的规章制度，同学之间团结友爱，就送给每人一份礼物。说者有心，听者无意，学生以为教师是开玩笑。期中考试到了，班级里的学生都能遵守学校的规章制度。期中考试之后，就为每个学生准备了一份礼物。虽然是一些普通的小礼物，但当教师将礼物拿到班级时，教室沸腾了。学生被教师“说到做到”的精神所感动，他们在以后的学习和生活中也就“说到做到”，并主动为班级管理出谋划策，让班级出现和谐发展的新局面。三、捕捉亮点，让学生建立自信心在班级管理过程中，爱是永恒的主题，也是班主任工作的法宝。如果班主任能将学生当作自己的孩子一样热爱，班主任付出的爱，学生就会感知，学生自然就会融入班级。在学生的内心深处，渴望被关爱，班主任对学生的点滴关爱都会让学生记在心底。因此，班主任要细心观察学生，用显微镜捕捉孩子的亮点，用放大镜欣赏孩子的优点，用爱去温暖学生，使学生感受到班集体的温暖。有些学生学习基础比较薄弱，加上成长环境的影响，他们在学习生活中更渴望得到教师的关注。班主任要善于捕捉细节，发现学生身上的亮点，用爱去影响学生，使他们产生自信，最终融入班集体生活，健康快乐地成长。比如，班里有个学生由于学习基础比较薄弱，加上家庭环境影响，在学校表现虽然乖巧，却总是一个人独来独往，不主动融入班集体。每次上课，教师用眼睛看他时，他就低下头；和他交流时，他总是一言不发。如何让这位学生建立自信并融入班集体呢？可以考虑先搭建平台让他有机会表现自己。于是，课堂上如果有简单的题目就让他上台板书，由于不需要语言表达，他很快就做出来。当他做对时，教师及时表扬。每次表扬之后，发现他的眼神不再往地板上看，而是表现出自信的一面。在班级活动中，要主动给他机会，让他能参与到活动之中，当他表现不错时，教师再次表扬。一次次的鼓励，使同学们对他产生好感，而他也在受表扬中逐渐找到自信，课后也会主动和同学一起游戏。看着他的转变，教师内心充满感慨。是啊，每个孩子都是家庭的宝，是家庭和祖国的未来。只有善于观察孩子，给孩子自信，他们才会感受到学习生活的快乐，进而形成积极的人生观。四、结束语总之，班主任是学生成长路上重要的引路人，班主任的德育工作将影响着学生的健康成长。要想有效提升班主任工作的管理水平，需要班主任用开放的眼光去看待班级管理，用爱心引领学生成长，使学生主动融入班集体，从而让每个学生都沐浴在阳光下，快快乐乐地成长成才。情境教学的创设是教育发展的必然阶段，同时也是我国实施素质教育的重要途径。新课程教学改革是基于目前的教学现状，在遵循教学发展规律的前提下，确保学生学习的主体地位，建立自主、合作、探究的学习模式，并采用先进的教学设备和多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的内在潜力，塑造健康人格，建构人生发展体系的改革举措。本文结合笔者自身的教学经验，谈谈在新课改的情形下对情境教学的创设的建议。一、小学数学情境教学创设应注意的问题（1）小学数学情境创设脱离现实。在小学数学教学过程中，教师必须从实际出发，结合学生的心理特点，创设合适的教学情境，使学生能够快速地、有效地、自主地学习。情境教学需要与实际生活相连，才能达到其效果。在讲授“平行线”这一节内容时，教师可以先给学生们讲：学校门口有一条街道，街道的两个边沿就是平行关系。然后让学生画出两条平行线。学生的答案可能有以下两种：一种是“=”；另一种是一条斜的一条平的两条线。为什么会出现这种情况呢？经过分析，问题主要出现在教学情境创设上，现实生活与“直线”存在很大的差异，学生的生活的想象空间是有限的，但是老师在情境创设的时候，没有考虑这个因素，使学生的实际生活与教学内容不相符，所以才会出现这种情况。（2）小学数学教学情境创设远离教学本质。数学是联系生活与教学内容的枢纽，它的核心问题是提高学生的思维、挑战能力以及认识生活常识等问题。小学数学是学生学习数学的基础，其本质是激发学生学习数学的兴趣，从而打开学生学习数学的大门，使学生有效、愉悦地学习，为以后的学习打下坚实的基础。在教学情境创设中，如果不能利用情景拨动学生思维的琴弦，打开学生的数学思维，那么就不能实现小学数学的教学本质。所以，在小学数学教学中，教学情境的创设远离了教学本质，就不能使学生有效地学习，最终达不到教学目的。（3）小学数学教学情境创设脱离儿童的特性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，无论在工作中，还是在学习中，兴趣都是推动前进的动力。激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地学习小学数学，培养其简单的思维能力、逻辑能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。儿童的特性是情境教学创设过程中重要的因素之一，只有尊重儿童的特性，充分发挥其童趣和童真，才能使情境教学成功创设。21世纪是信息化、科技化、知识化的新时代，不同的年龄有着不同的兴趣与爱好，所以，教师在情境创设的过程中运用生活情境、故事情境、游戏情景以及童话情境等。通过丰富多彩的情境（如：各种各样的动画、生动有趣的故事、有趣的游戏、大胆合理的想象等），从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生主动地、高效地学习。二、小学数学情境创设教法的建议（1）创设游戏情景，激发学生学习兴趣。儿童是伴随着游戏长大的，在教学情境创设中采用游戏情景，这样既有利于激发学生学习数学的情趣，使抽象的数学知识趣味化、形象化，还有助于培养学生的思维能力、创新意识以及协作能力。在数学情境教学中，将游戏引入其中，寓教于乐，使学生在游戏中自己动手、动脑、动口、互相帮助、团结友爱，既激发了学生的积极性，又活跃了课堂氛围，最终达到实施情境教学的目的。例如，教师在讲“加减乘除”这一内容时，可以让8个学生站成一个圆形，然后通过剪刀石头布这一游戏方式，输的就退出所在的圆圈里，在此过程中，学生可以思考到底要出什么，出什么才会赢，谁将会留在最后，等问题。这样既可以实现减法教学，也可以锻炼学生的思维能力和想象能力。这样学生在游戏中潜移默化地形成了数学思维与逻辑，从而激发学生学习数学的情趣。（2）创设动态情境，开发学生的创造潜能。如今的社会已经是“数字化”“信息化”“时代化”“网络化”“自动化”的新型时代。教学中，教师应该充分利用多媒体的声音、图像、色彩、动画等功能创设动态的教学情境，这样有利于促进学生的思维能力，开发学生空间想象能力，挖掘学生潜在的创造能力。利用多媒体教学设施，开展动态情境教学，不仅能刺激学生的视觉神经，还能刺激学生的各种感官，使学生有效、快速地掌握数学知识。例如，在讲授“年月日”这一课时，教师可以利用多媒体将月亮、太阳、地球三个天体运动的规律展现出来，再加上音乐、动画将学生带入神奇的宇宙中，感知年、月、日之间的关系及来源，激发学生的学习兴趣，引起学生对知识的探索欲望，从而为学生提供一个想象空间和思维发展的平台。在小学数学教学中，创设动态情境不仅能有效地提高学生的理解能力、感知能力，还能更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，活跃其思维，引发学生的想象能力和创造性，进而发挥其创造潜能。在小学数学教学中，情境教学的创设是提高教学质量的重要途径。情境教学既可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也可以活跃学生思维、培养学生的协作能力、动手能力等。所以，在教学过程中，教师可以充分利用现代教学设施开展情境教学，让学生在情境中去体验，去探索，去交流，去实践。使每个学生的潜能都得到充分发展，有效学习，最终达到教学目的。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1科学抗您任生活更美好中医药程序代洽疗理念及疗效评价的考睿走林洪生中阕中医科学院广安门医晚肿瘤科国9收科学抗您任生活更美好2科学抗您任生活更美好中医药肿瘤研究的现状·中医药是我国肿瘤治疗的重要特色;中医药治疗肿瘤的临床研究已经进入了循证医学为基础的个体化和规范化相结合的时代;基础研究也在日益深入到细胞、分子基因水平;在治疗理念、疗效评价体系等方面仍是限制肿瘤中医学科研究发展的关键问题和瓶颈。国9收科学抗您任生活更美好3科学抗您任生活更美好从强化、维持、巩固程序化治疗理念角度揭示中医药防治肿瘤的作用个体化治疗体系的内涵建设和评估是贯彻中医程序化治疗理念的基础客观化的疔效评价体系的完善和建立是中医程序化治疗理念作用体现的关键国9收科学抗您任生活更美好4科学抗您任生活更美好1从强化、维持、巩固程序化治疗理念揭示中医药防治肿瘤的作用◆作为我国独特的一种治疗方式,中医药一直承担着西医治疗后疗效维持和巩固的作用,在一定程度上是在承担着防治肿瘤转移的任务:◆由于缺乏明确的理论和治疗概念的提出,中医药维持和巩固治疗作用未得到医学界的认可,因此界定维持和巩固治疗的内涵具有十分重要意义国9收科学抗您任生活更美好5科学抗您任生活更美好恶肿瘤死圆拾疗肿瘤经过手术、放疗、化疗等主体治疗取得疗效后,为了达到根治或延长生存期所采取的治疗措施,巩固其治疗效果完成主体治疗后术后辅助治疗化疗取得疗效中医药巩后的维持治疗的巩固性治疗治疗国9收科学抗您任生活更美好6科学抗您任生活更美好国家“十五”攻关延长肺癌中位生存期研究中医药的强化治疗是配合放化疗,提高相应的治疗完成率及治疗效果防治肿瘤转移中医药维持治疗是指对病情稳定带瘤患者的后续中医药治疗,更适用于病情发展较缓慢复发的肿瘤延长生存中医药巩固治疗是指肿瘤术后、放化疗等期体治疗后给与辨证和辨病治疗,治疗依据病期及术后不同时间,可采用分阶段的治疗国9收科学抗您任生活更美好7科学抗您任生活更美好中蔗药巩固洽疗5年以上减量或者按照季节服用中药3~5年单纯辨证中药汤剂+中成药2~3年辨证中药+抗癌中药注射剂(每6个月)1-2年辨证中药+抗癌中药注射剂(2-3月/周期)依播分期及有无高危素,制定不同的程序化治方⑧幽国K⑨科学抗您任生活更美好8科学抗您任生活更美好2个体化治疗体系的内涵建设和评估是贯彻中医程序化治疗理念的基础◆伴随肿瘤靶向治疗研究的不断深入,个体化诊疗已成为近年来医学界研究的热点问题;中医辨证论治是个体化诊疗的最早典范;◆中医个体化治疗是在中医理论基础上,对根据患者“望、闻问、切”四诊资料及客观的理化检查,结合七情、自然环境、社会环境影响,所形成的个体化体质特征进行干预和治疗中医个体化治疗研究仍存在许多问题有待解决:肿瘤中医个体化治疗的内涵究竟是什么?如何进行中医个体化治疗疗效评估?这些问题直接影响着中医个体化研究的深入开展国9科学抗您任生活更美好9科学抗您任生活更美好肿瘤中医个体化治疗

辩证论治是基础,辨证+辨病是重要特征

患者病期、功能状态、病理分型、既往治疔情况及高危因素是制定中医个体化治疗方案的重要依据;心生活质量和总生存期是中医个体化疗效评价的重要终点指标;心靶向治疗是更多强调肿瘤特性的个体化:BGFR、KRAS基因表心中医个体化治疗是针对人体的个体化中医个体化的标志体质、证型国9收科学抗您任生活更美好10科学抗您任生活更美好中医体质与肿癌“中医体质学说”是以中医理论为指导,研究人类各种体质热证、体质类型的生理、病理特点,并以此分析疾病的反映状态,病变性质及发展趋向,从而知道疾病预防、治疗及养生康复的一门学科中医体质是指人体生命过程中,在先天禀赋和后天获得的基础上成的形态结构、生理功能和心理状态方面综令的、相对稳定的固有人类在生长、发育过程中所形成的与自然、社会环境相适体个在特征根据中华中医药学会2009年4月9日发布的《中医体质分类判定标准》,将体盾分为平和质质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热、气郁质、特禀质九个类型籍霭#蛮要霧需囊复发转移特别是手术放化后的肿患者复发国9收科学抗您任生活更美好11中医药程序化治疗理念和研究方法课件12中医药程序化治疗理念和研究方法课件13中医药程序化治疗理念和研究方法课件14中医药程序化治疗理念和研究方法课件15中医药程序化治疗理念和研究方法课件16中医药程序化治疗理念和研究方法课件17中医药程序化治疗理念和研究方法课件18中医药程序化治疗理念和研究方法课件19中医药程序化治疗理念和研究方法课件20中医药程序化治疗理念和研究方法课件21END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿2221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中医药程序化治疗理念和研究方法中医药程序化治疗理念和研究方法21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中医药程序化治疗理念和研究方法科学抗您任生活更美好中医药程序代洽疗理念及疗效评价的考睿走林洪生中阕中医科学院广安门医晚肿瘤科国9收科学抗您任生活更美好中医药肿瘤研究的现状·中医药是我国肿瘤治疗的重要特色;中医药治疗肿瘤的临床研究已经进入了循证医学为基础的个体化和规范化相结合的时代;基础研究也在日益深入到细胞、分子基因水平;在治疗理念、疗效评价体系等方面仍是限制肿瘤中医学科研究发展的关键问题和瓶颈。国9收班主任是学生在校期间接触最多的老师，也是学生最容易信任的对象，班主任的一言一行影响着学生的健康成长。学生正处于世界观、人生观和价值观的发展期，班级是学生在校学习活动的重要单位，班主任要认真研究如何创新班级管理方式，用心引领学生健康成长。一、民主管理，让学生产生凝聚力在班级管理过程中，学生对管理的认可度，影响着班级管理的有效性。随着科技进步和生活水平的提高，学生接触到的知识越来越多，他们对管理的认识也趋向多元化。班主任要突破传统管理过程中的权威主导式，主动将班级管理权下放给学生，而自己则处于“指导”位置。要让学生感觉到自己是班级的主人，使学生产生热爱班集体的意识，产生凝聚力，实现班级管理的人性化发展。如在选择班干部时，班主任不再使用传统的“任命式”，而是将班干部的选用条件列出来，让学生根据自己的个性特长进行自主报名，班主任则根据学生的报名条件进行筛选，产生一批候选人。候选人产生之后，班主任事先将资料呈现给学生，让学生在课余时间进行讨论，考虑每个候选人适合的岗位。接着，班主任组织学生进行投票。投票过程中，班主任及时渗透民主意识，使学生懂得如何利用好手中的一票，为班级的发展选出优秀的班干部。学生自己制作选票、设计投票方案、参与投票过程、监督投票结果等，通过这样的方式推选出来的班干部，会让学生心服口服，产生凝聚力。二、以身作则，让学生感受亲和力榜样的力量是无穷大的。学生有着较强的向师性，对班主任的依赖性比较强，班主任的行为会潜移默化地影响着学生行为。因此，在班级管理过程中，班主任要意识到自身行为对学生影响的重要性，自己带头做好示范。通过自己的言行去影响学生，用自己的爱心和坦诚对待学生，使学生真正感受到班主任的爱；要用榜样的力量影响学生，使学生在班级中健康快乐地成长。“一言既出，驷马难追”，道出言行一致的重要性。在班级管理过程中，如何让学生讲诚信呢？言行一致是有效进行班级管理的一个重要策略。学生如果对自己的承诺能做到，就会形成人人讲诚信的局面。如何实现呢？班主任要先说到做到。在班级管理过程中，班主任对学生说过的承诺必须实现，学生才会信服。有一年，教师在班会课上对学生说，如果同学们在期中考试之前能遵守学校的规章制度，同学之间团结友爱，就送给每人一份礼物。说者有心，听者无意，学生以为教师是开玩笑。期中考试到了，班级里的学生都能遵守学校的规章制度。期中考试之后，就为每个学生准备了一份礼物。虽然是一些普通的小礼物，但当教师将礼物拿到班级时，教室沸腾了。学生被教师“说到做到”的精神所感动，他们在以后的学习和生活中也就“说到做到”，并主动为班级管理出谋划策，让班级出现和谐发展的新局面。三、捕捉亮点，让学生建立自信心在班级管理过程中，爱是永恒的主题，也是班主任工作的法宝。如果班主任能将学生当作自己的孩子一样热爱，班主任付出的爱，学生就会感知，学生自然就会融入班级。在学生的内心深处，渴望被关爱，班主任对学生的点滴关爱都会让学生记在心底。因此，班主任要细心观察学生，用显微镜捕捉孩子的亮点，用放大镜欣赏孩子的优点，用爱去温暖学生，使学生感受到班集体的温暖。有些学生学习基础比较薄弱，加上成长环境的影响，他们在学习生活中更渴望得到教师的关注。班主任要善于捕捉细节，发现学生身上的亮点，用爱去影响学生，使他们产生自信，最终融入班集体生活，健康快乐地成长。比如，班里有个学生由于学习基础比较薄弱，加上家庭环境影响，在学校表现虽然乖巧，却总是一个人独来独往，不主动融入班集体。每次上课，教师用眼睛看他时，他就低下头；和他交流时，他总是一言不发。如何让这位学生建立自信并融入班集体呢？可以考虑先搭建平台让他有机会表现自己。于是，课堂上如果有简单的题目就让他上台板书，由于不需要语言表达，他很快就做出来。当他做对时，教师及时表扬。每次表扬之后，发现他的眼神不再往地板上看，而是表现出自信的一面。在班级活动中，要主动给他机会，让他能参与到活动之中，当他表现不错时，教师再次表扬。一次次的鼓励，使同学们对他产生好感，而他也在受表扬中逐渐找到自信，课后也会主动和同学一起游戏。看着他的转变，教师内心充满感慨。是啊，每个孩子都是家庭的宝，是家庭和祖国的未来。只有善于观察孩子，给孩子自信，他们才会感受到学习生活的快乐，进而形成积极的人生观。四、结束语总之，班主任是学生成长路上重要的引路人，班主任的德育工作将影响着学生的健康成长。要想有效提升班主任工作的管理水平，需要班主任用开放的眼光去看待班级管理，用爱心引领学生成长，使学生主动融入班集体，从而让每个学生都沐浴在阳光下，快快乐乐地成长成才。情境教学的创设是教育发展的必然阶段，同时也是我国实施素质教育的重要途径。新课程教学改革是基于目前的教学现状，在遵循教学发展规律的前提下，确保学生学习的主体地位，建立自主、合作、探究的学习模式，并采用先进的教学设备和多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的内在潜力，塑造健康人格，建构人生发展体系的改革举措。本文结合笔者自身的教学经验，谈谈在新课改的情形下对情境教学的创设的建议。一、小学数学情境教学创设应注意的问题（1）小学数学情境创设脱离现实。在小学数学教学过程中，教师必须从实际出发，结合学生的心理特点，创设合适的教学情境，使学生能够快速地、有效地、自主地学习。情境教学需要与实际生活相连，才能达到其效果。在讲授“平行线”这一节内容时，教师可以先给学生们讲：学校门口有一条街道，街道的两个边沿就是平行关系。然后让学生画出两条平行线。学生的答案可能有以下两种：一种是“=”；另一种是一条斜的一条平的两条线。为什么会出现这种情况呢？经过分析，问题主要出现在教学情境创设上，现实生活与“直线”存在很大的差异，学生的生活的想象空间是有限的，但是老师在情境创设的时候，没有考虑这个因素，使学生的实际生活与教学内容不相符，所以才会出现这种情况。（2）小学数学教学情境创设远离教学本质。数学是联系生活与教学内容的枢纽，它的核心问题是提高学生的思维、挑战能力以及认识生活常识等问题。小学数学是学生学习数学的基础，其本质是激发学生学习数学的兴趣，从而打开学生学习数学的大门，使学生有效、愉悦地学习，为以后的学习打下坚实的基础。在教学情境创设中，如果不能利用情景拨动学生思维的琴弦，打开学生的数学思维，那么就不能实现小学数学的教学本质。所以，在小学数学教学中，教学情境的创设远离了教学本质，就不能使学生有效地学习，最终达不到教学目的。（3）小学数学教学情境创设脱离儿童的特性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，无论在工作中，还是在学习中，兴趣都是推动前进的动力。激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地学习小学数学，培养其简单的思维能力、逻辑能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。儿童的特性是情境教学创设过程中重要的因素之一，只有尊重儿童的特性，充分发挥其童趣和童真，才能使情境教学成功创设。21世纪是信息化、科技化、知识化的新时代，不同的年龄有着不同的兴趣与爱好，所以，教师在情境创设的过程中运用生活情境、故事情境、游戏情景以及童话情境等。通过丰富多彩的情境（如：各种各样的动画、生动有趣的故事、有趣的游戏、大胆合理的想象等），从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生主动地、高效地学习。二、小学数学情境创设教法的建议（1）创设游戏情景，激发学生学习兴趣。儿童是伴随着游戏长大的，在教学情境创设中采用游戏情景，这样既有利于激发学生学习数学的情趣，使抽象的数学知识趣味化、形象化，还有助于培养学生的思维能力、创新意识以及协作能力。在数学情境教学中，将游戏引入其中，寓教于乐，使学生在游戏中自己动手、动脑、动口、互相帮助、团结友爱，既激发了学生的积极性，又活跃了课堂氛围，最终达到实施情境教学的目的。例如，教师在讲“加减乘除”这一内容时，可以让8个学生站成一个圆形，然后通过剪刀石头布这一游戏方式，输的就退出所在的圆圈里，在此过程中，学生可以思考到底要出什么，出什么才会赢，谁将会留在最后，等问题。这样既可以实现减法教学，也可以锻炼学生的思维能力和想象能力。这样学生在游戏中潜移默化地形成了数学思维与逻辑，从而激发学生学习数学的情趣。（2）创设动态情境，开发学生的创造潜能。如今的社会已经是“数字化”“信息化”“时代化”“网络化”“自动化”的新型时代。教学中，教师应该充分利用多媒体的声音、图像、色彩、动画等功能创设动态的教学情境，这样有利于促进学生的思维能力，开发学生空间想象能力，挖掘学生潜在的创造能力。利用多媒体教学设施，开展动态情境教学，不仅能刺激学生的视觉神经，还能刺激学生的各种感官，使学生有效、快速地掌握数学知识。例如，在讲授“年月日”这一课时，教师可以利用多媒体将月亮、太阳、地球三个天体运动的规律展现出来，再加上音乐、动画将学生带入神奇的宇宙中，感知年、月、日之间的关系及来源，激发学生的学习兴趣，引起学生对知识的探索欲望，从而为学生提供一个想象空间和思维发展的平台。在小学数学教学中，创设动态情境不仅能有效地提高学生的理解能力、感知能力，还能更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，活跃其思维，引发学生的想象能力和创造性，进而发挥其创造潜能。在小学数学教学中，情境教学的创设是提高教学质量的重要途径。情境教学既可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也可以活跃学生思维、培养学生的协作能力、动手能力等。所以，在教学过程中，教师可以充分利用现代教学设施开展情境教学，让学生在情境中去体验，去探索，去交流，去实践。使每个学生的潜能都得到充分发展，有效学习，最终达到教学目的。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈23科学抗您任生活更美好中医药程序代洽疗理念及疗效评价的考睿走林洪生中阕中医科学院广安门医晚肿瘤科国9收科学抗您任生活更美好24科学抗您任生活更美好中医药肿瘤研究的现状·中医药是我国肿瘤治疗的重要特色;中医药治疗肿瘤的临床研究已经进入了循证医学为基础的个体化和规范化相结合的时代;基础研究也在日益深入到细胞、分子基因水平;在治疗理念、疗效评价体系等方面仍是限制肿瘤中医学科研究发展的关键问题和瓶颈。国9收科学抗您任生活更美好25科学抗您任生活更美好从强化、维持、巩固程序化治疗理念角度揭示中医药防治肿瘤的作用个体化治疗体系的内涵建设和评估是贯彻中医程序化治疗理念的基础客观化的疔效评价体系的完善和建立是中医程序化治疗理念作用体现的关键国9收科学抗您任生活更美好26科学抗您任生活更美好1从强化、维持、巩固程序化治疗理念揭示中医药防治肿瘤的作用◆作为我国独特的一种治疗方式,中医药一直承担着西医治疗后疗效维持和巩固的作用,在一定程度上是在承担着防治肿瘤转移的任务:◆由于缺乏明确的理论和治疗概念的提出,中医药维持和巩固治疗作用未得到医学界的认可,因此界定维持和巩固治疗的内涵具有十分重要意义国9收科学抗您任生活更美好27科学抗您任生活更美好恶肿瘤死圆拾疗肿瘤经过手术、放疗、化疗等主体治疗取得疗效后,为了达到根治或延长生存期所采取的治疗措施,巩固其治疗效果完成主体治疗后术后辅助治疗化疗取得疗效中医药巩后的维持治疗的巩固性治疗治疗国9收科学抗您任生活更美好28科学抗您任生活更美好国家“十五”攻关延长肺癌中位生存期研究中医药的强化治疗是配合放化疗,提高相应的治疗完成率及治疗效果防治肿瘤转移中医药维持治疗是指对病情稳定带瘤患者的后续中医药治疗,更适用于病情发展较缓慢复发的肿瘤延长生存中医药巩固治疗是指肿瘤术后、放化疗等期体治疗后给与辨证和辨病治疗,治疗依据病期及术后不同时间,可采用分阶段的治疗国9收科