肺部疾病的外科治疗课件整理-002

肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗胸外科治疗的肺部疾癒+32日Hbhκ胸外科治疗的肺部疾病包括1.肺部恶性肿瘤2.肺部良性肿瘤3.肺囊肿4.肺部感染性疾病a.肺结核b.支气管扩张症C.肺真菌病d.支气管胸膜瘘e肺脓疡5.肺大疱6.肺隔离症军队院校是培养忠于党、忠于祖国、忠于人民的军事人才的地方，道德教育在军队院校的人才培养中占有重要的地位。目前，军队院校对学员的思想品德教育都是通过思想品德之类的政治课开展的，在这些课程实施的道德教育中，学员获得的主要是关于道德的知识，教员主要是通过口授式、示范式的教学直接帮助学员获得道德知识，但道德教育的核心应该是态度或价值观的教育，教员却不可能通过口授及示范和训练式的教学直接帮助学员获得某种态度或价值观。国内外道德教育的实践表明，仅仅依靠直接的道德教学不足以实现学校道德教育的目的。如果说知识和技能可以直接地教，态度或价值观就只能间接地教。这种间接的道德教育就是渗透式德育，是指教员在课堂教学中依据一定的教育目的，通过渐进的，潜移默化式的教育方式、手段或途径，使学员在耳濡目染、潜移默化中接受良好思想品德熏陶的一种道德教育方式。这种渗透式的道德教育方式在军事类课程的教学中可以通过以下几个途径来实现。一、用教材中具有的明显思想内容和暗含的高尚价值取向对学员进行道德教育课程教学对学员最显而易见的道德影响体现在教材，尤其是一些军事类课程的教材包含大量思想内容，是对学员进行道德教育的重要资源。这些课程的教学是对学员进行思想品德教育最经常的途径，教学中教员应按照各课程实施德育教育的基本要求，对学员的学习目的、学习态度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学员按教员的要求，克服困难，取得学习的成功，就能培养学员的组织纪律性、坚强的意志品质、良好的道德情操和高尚的价值观、人生观、世界观。1、激发学员的爱国情感和为国献身的精神。在一些军事类课程的教学中，教员在向学员传授基本理论的同时，还应该通过讲解部队历史、英雄事迹、部队当前建设与发展、当前国际国内形势等问题，对学员实施历史与现实教育，激发学员的忧患意识，强化学员的使命意识，增强学员的责任感和使命感，从而激发学员的爱国情感和为国献身的革命精神。2、培养学员勇于吃苦、勇敢顽强的精神。在军事动作的课程教学中，教员应该在对学员完成教材规定动作训练的同时，通过对学员严格的动作训练，使学员体会到这些军事动作中不仅仅包含有动作技能，更有军人勇于吃苦、勇敢顽强的精神，这种训练就是为了培养他们不怕苦、不怕累的精神和良好的军人作风。3、培养学员的集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。一些军事类课程中的很多军事科目都是集体科目，这些集体科目中蕴含着集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。因此，在进行这些科目的教学和训练时，教员可以通过积极的组织和引导，使学员形成一个个团体，通过团体的努力去完成教学和训练内容，从而培养学员的集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。二、用教员高尚的道德素质对学员进行道德教育“学高为师、身正为范”，军队院校是培养合格军事人才的地方，军队院校的教员首先应该具有高尚的道德素质，注重自身道德素质对学员的影响，从而在教授知识的同时，用正确的政治态度、良好的道德品质和生活方式对学员的政治观、道德观、人生观进行影响。1、教员用正确的人生观、世界观、价值观引导学员人生观、世界观、价值观的形成。人生观、世界观、价值观决定一个人对工作、对生活的态度，是一个人最基本、最核心的道德素质。作为一名教员，首先应该具有正确的人生观、世界观、价值观，而后把自己的人生观、世界观、价值观融入到教学和训练中，让学员感受到教员对一个事物、一件事情的正确理解和做法，从而引导学员正确的人生观、世界观、价值观的形成。2、教员用美好的心灵和情感的投入感召学员。作为一名教员，要具有美好的心灵，在教学和训练中投入全部的情感，用美好的心灵和情感的投入感召学员，从而启迪他们的心灵，引导他们的行动。比如在对学员进行奉献精神的德育渗透时，就可以联系自身从教生涯的苦与乐来进行，有个教员这样讲:“从教十余年来，我从未有过丝毫的松懈，精心设计上好每一堂课。力争不辜负学校的厚望，不贻误同学们的前程，努力在教书育人领域取得成绩，实现和证明自己的人生价值。”这个教员深沉的讲述深深地打动了学员。3、教员用严谨治学和严于律己的态度为学员做榜样。学员不仅听教员怎么说，还要看教员怎么做。教员在课堂中只有具有严谨治学、一丝不苟、严于律己、为人师表的教学态度，才能在学员中有较高的威望，教员讲的，学员才容易接受，才能照着去做。如果一个教员治学态度不严谨，粗枝大叶，讲授的知识似是而非，经不起推敲，这不仅完不成本学科的教学任务，而且其治学态度在学员中将产生极坏的影响。如果教员言行不一，即使他说得天花乱坠，学员对他也不会心悦诚服，对他提出的要求，也不会踏踏实实地去做。三、用科学的教学方法对学员进行道德教育在军事类学科教学中渗透道德影响，不但要利用教材固有的思想内容，诉诸教员的课程价值取向，还要使用科学的教学方法对学员的道德进行渗透式培养。一是案例教育法。利用身边的先进事迹、典型案例对学员进行思想品德的教育，让学员身临其境的去体会、设身处地的去感受，以达到对学员教育的方法即为案例教育法。在运用案例教育法时，可以通过对典型案例中具有道德教育作用那部分内容的剖析，让学员置身其中，充分感受到案例中所暗含的良好的思想道德品质，并主动去学习、去实践这些良好的思想道德品质。二是鼓励法。在教学中发现并利用学员的优点对其进行大加表扬，使其身心愉悦、健康发展的教育方法就是鼓励法。运用这种方法要特别注意去寻找、发现学员的一些小特长、小做法，并选择合适的场合对其大加夸奖，让学员充分感觉到教员的信任和喜爱，使学员在心情愉快中学习。比如在队列教学中有一个动作比较差的学员，但他口令却比较好，教员就可以让他领着大家喊口令，并加以表扬，鼓励他能练好，激发他的学习兴趣，从而培养他的自信心和积极向上的学习、生活态度。三是竞赛激励法。在教学中积极开展一些团体竞赛活动，让每个学员都参加到团体中，培养学员的集体主义和团结协作精神就是竞赛激励法。好奇心、求知心、进取心、自信心等都是激励学员学习的动因，是学员学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教员在教学过程中，要采用目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等方法，从大处着眼，小处入手，多开展一些与这些学员学习动因有关的活动，在活动中培养学员良好的道德素质。比如在军事体育课中，开展接力跑、球赛等活动，让学员在参与活动中感受到通过集体力量带来的成功感，使他们在思想上逐渐建立集体观念，激励学员的集体主义和团结协作精神。只要应试教育存在，班级中的后进生就不会避免。实际上，即便不以考试成绩为衡量学生优异与否的唯一标准，班级中仍旧会出现后进生。对于班级中的后进生，不少教师都会有恨铁不成钢的感觉。事实上这些后进生不但会降低班级的整体成绩，部分后进生甚至会干扰正常的课堂教学，形成管理学上酒与污水定律的效应（意思是一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。显而易见，污水和酒的比例并不能决定这桶东西的性质，真正起决定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水）。如何面对和转化培养后进生，是每一个小学教师都会面临的挑战，笔者亦是如此。对待后进生的更是经历了从恨铁不成钢到排斥再到理解和感动的过程。根据自身经验，笔者总结了后进生的常见成因，以及如何在小学教学中对后进生展开针对性的教学。一、后进生的成因后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，笔者总结一般有如下几种：（二）个人因素后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差，表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。他们内心常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。（二）家庭方面有的家庭由于经济条件较好，对子女的溺爱，娇宠，使子女不懂得尊重他人，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗。（三）不良社会风气的影响社会上真善美、假恶丑的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来负效应。（四）学校教育受应试教育的影响，教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。二、在数学教学中的后进生转化办法（一）因材施教，树立信心教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。（二）主动学习，乐于学习，避免掉队以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。（三）承认差异，实施分层教学、分类指导是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。当然要对彻底改变后进生的学习和精神面貌，避免班级中出现污水和酒定律导致的现象，还需要各科老师以及家长的共同努力。通过老师和家长的正确指导，特别是孩子自身的努力，每一个孩子都能成才。肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾1肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗2胸外科治疗的肺部疾癒+32日Hbhκ胸外科治疗的肺部疾病包括1.肺部恶性肿瘤2.肺部良性肿瘤3.肺囊肿4.肺部感染性疾病a.肺结核b.支气管扩张症C.肺真菌病d.支气管胸膜瘘e肺脓疡5.肺大疱6.肺隔离症胸外科治疗的肺部疾癒3原发性肺性肿瘤(琳)κ肺癌的组织发生学分类(来源)A.来自于支气管粘液细胞及基底细胞的癌,它们具有双向分化的特征,可分化为扁平细胞,也可分化为腺细胞。因而产生鳞状细胞癌、腺癌、腺鳞癌。B.来自细支气管的Clara:细胞及肺泡上皮Ⅱ型细胞(粘液细胞)细支气管肺泡细胞癌(也属腺癌范围)。C.来自神经分泌细胞的癌:按癌细胞分化程度好、中、差,神经分泌细胞癌分为类癌、不典型类癌、小细胞癌D大细胞癌:癌细胞体大,细胞核大、胞质丰富,细胞界限清楚,排列紧密、均一,但无鳞癌、腺癌和小细胞癌的特征。原发性肺性肿瘤(琳)4κ肺癌的组织学分类(病理分类)包括1.鳞状细胞癌2腺癌3腺鳞癌4.细支气管-肺泡细胞癌5.小细胞癌6.类癌7.大细胞癌κ肺癌的组织学分类(病理分类)包括5x肺癌的常见的临床表现有1.咳嗽。表现为刺激性咳嗽、少痰、咳泡沫状粘液痰、咳血痰。2.胸痛。3胸闷、气急(肺功能减退表现)4.发热(攴气管被阻塞后继发感染或癌症发热)。5.晚期表现:锁骨上淋巴结肿大,声音嘶哑,膈肌麻痹,胸腔积液,心包受侵积液,远处器官转移x肺癌的常见的临床表现有6x肺癌的诊断方法1.胸部正侧位X线片2胸部CT(平扫、增强),MRI。3.痰液细胞学检查(包括患者自主咳出的痰液、支气管镜下吸岀痰液涂片作细胞学检查)4.纤维支气管镜检查(镜下观察,镜下刷检或镜下5继皮肺物济钢检6.正电子发射断层摄影(PET)7.纵隔镜检查:主要适用于临床诊断为肺癌,有纵隔淋巴结肿大,而无细胞学或组织学诊断依据的病例。术中摘取淋巴结活检。x肺癌的诊断方法7x肺癌的临床分期肺癌分为IaIbⅡaⅡbⅢaⅢbⅣV期,适于外科手术治疗者一般为Ⅲa期以前的病人。x肺癌的临床分期8肺部转移性恶性肿瘤HUab-ENSSELISEHh3EBκ肺是恶性肿瘤转移最多的器官。据文献报道约有50%以上的恶性肿瘤可转移到肺。常转移到肺的原发肿瘤器官包括:胃,结肠,肾,膀胱,乳腺,睾丸,子宫,卵巢,黑色素瘤。适于外科手术切除的肺部转移性恶性肿瘤是孤立性或局限性的病灶,而这部分仅占少数,约为10%~20%,对于多发性或广泛性的病灶应采用内科保守治疗为主。肺部转移性恶性肿瘤9肺部良性肿瘤κ肺部良性肿瘤甚为少见,据报道仅占肺部肿瘤手术的2%~4%。肺部良性肿瘤中以炎性假瘤、错构瘤最为多见(来源于胚胎发育障碍的非真性肿瘤或瘤样病变),约占90%。肺部良性肿瘤10肺部良性肿瘤分类x炎性假瘤错构瘤肺平滑肌瘤肺内畸胎瘤肺血管瘤肺纤维瘤乳头状瘤粘液瘤肺内神经鞘膜瘤x肺淀粉样瘤肺部良性肿瘤分类11肺部疾病的外科治疗课件整理_00212肺部疾病的外科治疗课件整理_00213肺部疾病的外科治疗课件整理_00214肺部疾病的外科治疗课件整理_00215肺部疾病的外科治疗课件整理_00216肺部疾病的外科治疗课件整理_00217肺部疾病的外科治疗课件整理_00218肺部疾病的外科治疗课件整理_00219肺部疾病的外科治疗课件整理_00220肺部疾病的外科治疗课件整理_00221肺部疾病的外科治疗课件整理_00222肺部疾病的外科治疗课件整理_00223肺部疾病的外科治疗课件整理_00224肺部疾病的外科治疗课件整理_00225肺部疾病的外科治疗课件整理_00226肺部疾病的外科治疗课件整理_00227肺部疾病的外科治疗课件整理_00228肺部疾病的外科治疗课件整理_00229肺部疾病的外科治疗课件整理_00230肺部疾病的外科治疗课件整理_00231肺部疾病的外科治疗课件整理_00232肺部疾病的外科治疗课件整理_00233肺部疾病的外科治疗课件整理_00234肺部疾病的外科治疗课件整理_00235肺部疾病的外科治疗课件整理_00236肺部疾病的外科治疗课件整理_00237肺部疾病的外科治疗课件整理_0023866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特39肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗胸外科治疗的肺部疾癒+32日Hbhκ胸外科治疗的肺部疾病包括1.肺部恶性肿瘤2.肺部良性肿瘤3.肺囊肿4.肺部感染性疾病a.肺结核b.支气管扩张症C.肺真菌病d.支气管胸膜瘘e肺脓疡5.肺大疱6.肺隔离症军队院校是培养忠于党、忠于祖国、忠于人民的军事人才的地方，道德教育在军队院校的人才培养中占有重要的地位。目前，军队院校对学员的思想品德教育都是通过思想品德之类的政治课开展的，在这些课程实施的道德教育中，学员获得的主要是关于道德的知识，教员主要是通过口授式、示范式的教学直接帮助学员获得道德知识，但道德教育的核心应该是态度或价值观的教育，教员却不可能通过口授及示范和训练式的教学直接帮助学员获得某种态度或价值观。国内外道德教育的实践表明，仅仅依靠直接的道德教学不足以实现学校道德教育的目的。如果说知识和技能可以直接地教，态度或价值观就只能间接地教。这种间接的道德教育就是渗透式德育，是指教员在课堂教学中依据一定的教育目的，通过渐进的，潜移默化式的教育方式、手段或途径，使学员在耳濡目染、潜移默化中接受良好思想品德熏陶的一种道德教育方式。这种渗透式的道德教育方式在军事类课程的教学中可以通过以下几个途径来实现。一、用教材中具有的明显思想内容和暗含的高尚价值取向对学员进行道德教育课程教学对学员最显而易见的道德影响体现在教材，尤其是一些军事类课程的教材包含大量思想内容，是对学员进行道德教育的重要资源。这些课程的教学是对学员进行思想品德教育最经常的途径，教学中教员应按照各课程实施德育教育的基本要求，对学员的学习目的、学习态度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学员按教员的要求，克服困难，取得学习的成功，就能培养学员的组织纪律性、坚强的意志品质、良好的道德情操和高尚的价值观、人生观、世界观。1、激发学员的爱国情感和为国献身的精神。在一些军事类课程的教学中，教员在向学员传授基本理论的同时，还应该通过讲解部队历史、英雄事迹、部队当前建设与发展、当前国际国内形势等问题，对学员实施历史与现实教育，激发学员的忧患意识，强化学员的使命意识，增强学员的责任感和使命感，从而激发学员的爱国情感和为国献身的革命精神。2、培养学员勇于吃苦、勇敢顽强的精神。在军事动作的课程教学中，教员应该在对学员完成教材规定动作训练的同时，通过对学员严格的动作训练，使学员体会到这些军事动作中不仅仅包含有动作技能，更有军人勇于吃苦、勇敢顽强的精神，这种训练就是为了培养他们不怕苦、不怕累的精神和良好的军人作风。3、培养学员的集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。一些军事类课程中的很多军事科目都是集体科目，这些集体科目中蕴含着集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。因此，在进行这些科目的教学和训练时，教员可以通过积极的组织和引导，使学员形成一个个团体，通过团体的努力去完成教学和训练内容，从而培养学员的集体荣誉感、组织纪律性和团队合作精神。二、用教员高尚的道德素质对学员进行道德教育“学高为师、身正为范”，军队院校是培养合格军事人才的地方，军队院校的教员首先应该具有高尚的道德素质，注重自身道德素质对学员的影响，从而在教授知识的同时，用正确的政治态度、良好的道德品质和生活方式对学员的政治观、道德观、人生观进行影响。1、教员用正确的人生观、世界观、价值观引导学员人生观、世界观、价值观的形成。人生观、世界观、价值观决定一个人对工作、对生活的态度，是一个人最基本、最核心的道德素质。作为一名教员，首先应该具有正确的人生观、世界观、价值观，而后把自己的人生观、世界观、价值观融入到教学和训练中，让学员感受到教员对一个事物、一件事情的正确理解和做法，从而引导学员正确的人生观、世界观、价值观的形成。2、教员用美好的心灵和情感的投入感召学员。作为一名教员，要具有美好的心灵，在教学和训练中投入全部的情感，用美好的心灵和情感的投入感召学员，从而启迪他们的心灵，引导他们的行动。比如在对学员进行奉献精神的德育渗透时，就可以联系自身从教生涯的苦与乐来进行，有个教员这样讲:“从教十余年来，我从未有过丝毫的松懈，精心设计上好每一堂课。力争不辜负学校的厚望，不贻误同学们的前程，努力在教书育人领域取得成绩，实现和证明自己的人生价值。”这个教员深沉的讲述深深地打动了学员。3、教员用严谨治学和严于律己的态度为学员做榜样。学员不仅听教员怎么说，还要看教员怎么做。教员在课堂中只有具有严谨治学、一丝不苟、严于律己、为人师表的教学态度，才能在学员中有较高的威望，教员讲的，学员才容易接受，才能照着去做。如果一个教员治学态度不严谨，粗枝大叶，讲授的知识似是而非，经不起推敲，这不仅完不成本学科的教学任务，而且其治学态度在学员中将产生极坏的影响。如果教员言行不一，即使他说得天花乱坠，学员对他也不会心悦诚服，对他提出的要求，也不会踏踏实实地去做。三、用科学的教学方法对学员进行道德教育在军事类学科教学中渗透道德影响，不但要利用教材固有的思想内容，诉诸教员的课程价值取向，还要使用科学的教学方法对学员的道德进行渗透式培养。一是案例教育法。利用身边的先进事迹、典型案例对学员进行思想品德的教育，让学员身临其境的去体会、设身处地的去感受，以达到对学员教育的方法即为案例教育法。在运用案例教育法时，可以通过对典型案例中具有道德教育作用那部分内容的剖析，让学员置身其中，充分感受到案例中所暗含的良好的思想道德品质，并主动去学习、去实践这些良好的思想道德品质。二是鼓励法。在教学中发现并利用学员的优点对其进行大加表扬，使其身心愉悦、健康发展的教育方法就是鼓励法。运用这种方法要特别注意去寻找、发现学员的一些小特长、小做法，并选择合适的场合对其大加夸奖，让学员充分感觉到教员的信任和喜爱，使学员在心情愉快中学习。比如在队列教学中有一个动作比较差的学员，但他口令却比较好，教员就可以让他领着大家喊口令，并加以表扬，鼓励他能练好，激发他的学习兴趣，从而培养他的自信心和积极向上的学习、生活态度。三是竞赛激励法。在教学中积极开展一些团体竞赛活动，让每个学员都参加到团体中，培养学员的集体主义和团结协作精神就是竞赛激励法。好奇心、求知心、进取心、自信心等都是激励学员学习的动因，是学员学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教员在教学过程中，要采用目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等方法，从大处着眼，小处入手，多开展一些与这些学员学习动因有关的活动，在活动中培养学员良好的道德素质。比如在军事体育课中，开展接力跑、球赛等活动，让学员在参与活动中感受到通过集体力量带来的成功感，使他们在思想上逐渐建立集体观念，激励学员的集体主义和团结协作精神。只要应试教育存在，班级中的后进生就不会避免。实际上，即便不以考试成绩为衡量学生优异与否的唯一标准，班级中仍旧会出现后进生。对于班级中的后进生，不少教师都会有恨铁不成钢的感觉。事实上这些后进生不但会降低班级的整体成绩，部分后进生甚至会干扰正常的课堂教学，形成管理学上酒与污水定律的效应（意思是一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。显而易见，污水和酒的比例并不能决定这桶东西的性质，真正起决定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水）。如何面对和转化培养后进生，是每一个小学教师都会面临的挑战，笔者亦是如此。对待后进生的更是经历了从恨铁不成钢到排斥再到理解和感动的过程。根据自身经验，笔者总结了后进生的常见成因，以及如何在小学教学中对后进生展开针对性的教学。一、后进生的成因后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，笔者总结一般有如下几种：（二）个人因素后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差，表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。他们内心常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。（二）家庭方面有的家庭由于经济条件较好，对子女的溺爱，娇宠，使子女不懂得尊重他人，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗。（三）不良社会风气的影响社会上真善美、假恶丑的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来负效应。（四）学校教育受应试教育的影响，教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。二、在数学教学中的后进生转化办法（一）因材施教，树立信心教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。（二）主动学习，乐于学习，避免掉队以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。（三）承认差异，实施分层教学、分类指导是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。当然要对彻底改变后进生的学习和精神面貌，避免班级中出现污水和酒定律导致的现象，还需要各科老师以及家长的共同努力。通过老师和家长的正确指导，特别是孩子自身的努力，每一个孩子都能成才。肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗肺部疾40肺部疾病的外科治疗肺部疾病的外科治疗41胸外科治疗的肺部疾癒+32日Hbhκ胸外科治疗的肺部疾病包括1.肺部恶性肿瘤2.肺部良性肿瘤3.肺囊肿4.肺部感染性疾病a.肺结核b.支气管扩张症C.肺真菌病d.支气管胸膜瘘e肺脓疡5.肺大疱6.肺隔离症胸外科治疗的肺部疾癒42原发性肺性肿瘤(琳)κ肺癌的组织发生学分类(来源)A.来自于支气管粘液细胞及基底细胞的癌,它们具有双向分化的特征,可分化为扁平细胞,也可分化为腺细胞。因而产生鳞状细胞癌、腺癌、腺鳞癌。B.来自细支气管的Clara:细胞及肺泡上皮Ⅱ型细胞(粘液细胞)细支气管肺泡细胞癌(也属腺癌范围)。C.来自神经分泌细胞的癌:按癌细胞分化程度好、中、差,神经分泌细胞癌分为类癌、不典型类癌、小细胞癌D大细胞癌:癌细胞体大,细胞核大、胞质丰富,细胞界限清楚,排列紧密、均一,但无鳞癌、腺癌和小细胞癌的特征。原发性肺性肿瘤(琳)43κ肺癌的组织学分类(病理分类)包括1.鳞状细胞癌2腺癌3腺鳞癌4.细支气管-肺泡细胞癌5.小细胞癌6.类癌7.大细胞癌κ肺癌的组织学分类(病理分类)包括44x肺癌的常见的临床表现有1.咳嗽。表现为刺激性咳嗽、少痰、咳泡沫状粘液痰、咳血痰。2.胸痛。3胸闷、气急(肺功能减退表现)4.发热(攴气管被阻塞后继发感染或癌症发热)。5.晚期表现:锁骨上淋巴结肿大,声音嘶哑,膈肌麻痹,胸腔积液,心包受侵积液,远处器官转移x肺癌的常见的临床表现有45x肺癌的诊断方