颅脑损伤新进展新-基础医学-医药卫生-专业资料课件

颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料1全员参与教学研究与管理,营造支持教学工作的氛围教学不单是教研部门的事,而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作,党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作,领导承包教研组,要深入教学第一线,深入教研组,进行调查研究,解决教学工作中的问题;2明确岗位职责,建立岗位管理体系学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者,理顺三级治理网络(学校――教导处――年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度,作好平时情况的指导与记载,学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容,稳步提高平时的教学工作。3创新规范教学制度,实施动静结合管理在复杂的教育教学过程中,必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新,进一步规范教学制度,实施动静结合管理,从而优化教学秩序,创建统一、和谐、奋进的教学环境,有效地提高教学质量。在静态管理方面,就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表:在安排课表时,学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量,要求老师不准占课、不准送课,一些易被挤占的科目(如信息、体育、音美等),还要求班干部对教师上课情况进行登记,定期汇总,对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识;二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》,学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课(改变书写备课簿的传统模式,实行“活页备课”即批注+卡片式备课),上课(践行新课改精神,构建实施“三三制”教学模式:突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色)、作业批改(拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本,倡导新的批改评价方法)、辅导(延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式)等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量,为此,学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度,对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定,特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》,落实了教学质量分析会制度,每学期召开月考、期中、期末三次教学质量分析会,从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题,总结经验教训,逐步解决教师赶无目标、随意性大、没有紧迫感的问题,促进教学质量的提高;四是实行教学层次管理制度,学校成立教学工作领导小组,校长统筹安排,提出教学管理的宏观思路、支部书记监督教师教学行为、主管校长安排布置、教导主任指导督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。以上这四项“不说话”的静态管理制度,既体现了教学常规工作的创新化、规范化、精细化,保证了科学性、严肃性,因此学校教学工作一直平稳有序运行在动态管理方面,学校主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规的动态管理。听:就是听课、学校领导对每位教师坚持每学期一次抽查性的推门听课,主要对象是随机抽查全体教师的课堂教学情况;每月一次观摩性听课,主要目的是进一步指导和锤炼引领课堂教学方向的名师、骨干教师的课堂教学;每学期一次评优式听课,主要是对教师的课堂教学提出更新更高的要求。评:就是评课,实行“三点式”评课:发现一个优点、指出一个缺点、提出一个金点子。对每位教师的课实行听完就评(所有听课领导都参与评课),评完就改,改完再查,对听课不合格者量黄牌,实行专人帮带,跟踪听课,不断提高每位教师的课堂教学效益。谈,就是召开座谈会。每学期学校都要召开学生代表会,通过问卷调查,现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规执行情况以及课堂组织、班级管理、转差抓优等方面的工作状况,并将结果或在教师会上通报,或找教师交流改进意见,一些与课堂常规要求不符的现象都得到了及时纠正。访,就是访家长。每学期,学校都要通过召开家长会或教学开放日的形式,调查了解家长对学校教学工作的看法和态度,并填好家长回音壁反馈单,这一活动增进了家校沟通,也促进了教学管理的进一步优化。4创新教学常规评价体系,及时有效地评价常规工作在管理中提出“将常规做好、把过程抓实、让细节完美”的口号,并通过创新常规工作的评价体系,倾斜政策和奖惩规定,对成效突出的部门和个人分别在评优、职称评定、入党等环节上优先考虑和照顾。例如为了能客观公正评价教师的课堂教学情况,采取了随堂听课,调讲问答、优质课评比“三项合一”的评价方式,使教师能够重在平时,效在课上。为了全面掌握教师作业批改情况,杜绝学校检查、教师临时突击的现象,改变以往提前通知,由班级把一至两科作业报送到教导处,教导处再进行常规检查这一做法,对作业检查方式大胆创新,尝试。由校长亲自带队,组成检查小组,深入班级,现场检查教师作业批改情况。检查中,学校班子成员全部参与,进行严格分工,每人检查一类作业,每班随意抽样检查。检查类别除了常规作业外,还有专人负责检查班级特色作业和创新作业。以此来准确地掌握教师作业布置情况、批改作业的数量、质量及教学中存在的问题。检查结束后,检查小组又坐在一起汇总,总结检查情况,指出优缺点,对教师批改作业进行了量化打分,并对常规以外作业的批改进行加分。检查结果在全体教师会上做公示,增加检查的透明度。这样的作业检查改革,不仅掌握了教师批改作业的情况,从侧面反馈出教师的工作态度、责任心,同时,客观、公正的量化考核,大大鼓舞教师的工作干劲,真正体现了奖勤罚懒的原则,使教师更加敬业,在教学常规工作中,求实,求真,求效。这样,为提高学校教学质量奠定坚实的基础。每学期一次的期末考核,对教师来说已是形同虚设,为改变此现状,学校加大工作力度,对教师教学常规工作实行月考核评价,每月末都要对固定检查和随机检查的教学常规方面表现的优缺点进行打分、量化、点评,并对每次的常规检查张榜公布,对在常规工作中表现出色的教师,质量拔尖的班级,进步的班级、学科竞赛优胜的班级,都要进行表彰奖励,在老师中引起较大的震动。形成了注重教学常规工作、注重教学质量的良好氛围。同时也引导教师扬长避短,学习借鉴。无论是传统教学还是新理念下的教学，都要讲求实效性，都必须能够让学生得到能力的发展。课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，那么，怎样在化学课堂教学中提高效率呢？作为一名教师，我认为，在化学课堂教学中进行创新教学有助于提高课堂教学的效率。创新可以从以下几方面实现。一、注意学生学习兴趣的培养“兴趣”是最好的老师，兴趣是创新学习的原动力，是发展能力的前提，当学生对事物产生了兴趣，对化学知识有了强烈的探究欲望时，思维就会变得活跃，感觉变得敏锐，想象力变得丰富，从而使学习成为一种乐趣。1、创设问题情境，引入新课创设问题情景不是代替学生学习，而是让学生在获取的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂的兴趣。例如在进入“金属钠的性质与应用”教学时，教师表演化学小魔术：“滴水点灯”——课前在酒精灯的灯芯中暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水，学生对现象产生了浓厚的兴趣，然后引导提问：为什么能滴水点灯呢？金属钠起的作用是什么？钠具有哪些性质？从而引出所要学习的内容。以这样的方式进入教学，充分调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，不仅使学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。2、巧妙设疑，启发式教学美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”在现代教育教学中，很注重师生互动，这就要求教师在课堂教学中多设计疑问，在提问过程中加强师生之间的双向活动，从而提高课堂教学质量和教学效率。实践证明，教师在课堂中巧妙设疑，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，尤其是在复习课中，采用提问进行启发式教学，要比平铺直叙地讲授效果好得很多。设疑贵在“巧”，即要诱导得法、促其自得。要针对学生产生的问题步步启发引导，使学生通过自己的思考来解决问题。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，学生通过实验观察到了白色沉淀，对现象发生的原因产生了疑问，像这种较复杂的问题，教师就不能简单地回答“由于CO32-离子的增多”，而应该引导学生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中会产生哪些离子？存在哪些电离平衡？然后再启发研究加入石灰水后，增加了哪些离子？破坏了什么平衡？增加了什么离子的浓度？经过启发分析，学生就能够找出问题的答案。3、联系生活，激发学习兴趣化学与社会、生产、生活有着广泛联系，要积极引导学生走出课堂，走向社会，多注意生活中的一些化学现象，积极思考，培养实事求是、勇于探索的精神。在课堂教学中，可以引入生活中的一些化学现象，如“二氧化硫的性质和作用”的教学，从社会热点问题环保导入新课，运用多媒体展示酸雨给环境造成的各种危害，展示学生熟悉的一些主要城市的空气质量报告，从而引入二氧化硫的教学，通过与二氧化碳的性质对比，预测二氧化硫的性质，再通过实验进行验证，这样的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且让学生体会到化学与生活的紧密联系，从而树立关注社会，关注生活，热爱自然，保护环境的主人翁态度。二、转变观念，进行探究性教学探究性教学，是在教师的引导下，以学生的自主学习为前提，设置问题，为学生提供思考的机会和空间，让学生在探索中获得知识的一种教学方式。课堂教学的实践证明，探究性教学不仅使学生的能力得到了提高，而且教师的专业能力也得到了很好的发展。1、以探索实验为载体，进行探究教学化学是一门以物质为研究对象的实验性科学，化学实验对学生掌握知识，培养各种能力起着非常重要的作用，尤其是通过一些具有探索性的实验，不仅激发了学生的求知欲，锻炼了学生的操作能力，而且在探索过程中，学生的思维能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培养。2、运用讨论学习法，加强交流讨论学习法，可以充分调动学生的学习积极性和自觉性，养成积极探索问题的学习态度和习惯，同时通过同学间的交流讨论，可以增进信息交流，增长知识和能力。因此，在教学过程中，要鼓励学生对问题多进行思考、讨论，大胆设疑。三、培养学生的自主学习能力学生是学习的主体，在教学中要让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生，而教师应该是一个引导者，“指导而不主导”，从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地进行学习。1、运用实验，为学生的实践创造条件自然科学离不开观察实验，没有实验就没有发明创造。现在的学生在在创新能力方面存在着明显的不足，其中很重要的原因是缺少实践，许多的学生实验变成了演示实验或是教师讲实验，学生失去了很多亲自动手的机会，在这样的学习模式下，学生的创新能力自然很难得到发展。因此，我们在教学过程中，一定要让学生多动手，并在实验过程中引导学生注意观察，分析实验现象产生的原因，得出结论，在实验中感受化学学科的魅力。2、倡导合作学习，培养各种能力新课程改革的一个方面就是要改变传统的单一的、被动的学习方式，建立一种能够充分调动学生学习积极性的的学习方式。比如可以分配学习小组，让小组成员间进行交流讨论，相互配合帮助，通过不同观点的交流、补充，加深对问题的理解。合作学习可以培养学生的合作能力、交际能力、表达能力，并在合作学习中体验学习带来的乐趣。四、课堂教学方式的多样化1、直观教学、启迪思维对化学基本概念的教学要从直观、形象的实验中引出，尤其是有关物质的性质、变化等，可从实验观察中得出结论，这样学生易于理解和掌握。除了实验，还可以采用图像、表格、模型等进行直观教学，实践证明，直观教学容易吸引学生的注意力，产生学习兴趣，提高课堂教学效果。2、运用现代信息技术，采用多媒体教学随着现代信息技术的发展以及学校教学条件的改善，教师运用的教学媒体也越来越丰富，除了传统的图像、模型等，还引入了投影、录像等设备，有了这些媒体的应用，课堂教学方式变得丰富多彩，一些在实验室难以完成的实验也可以通过多媒体播放展示出来，学生的学习方式变得多样化，不仅提高了兴趣，还了解到了更多的信息。因此，我们在设计多媒体教学中，要尽量考虑到提高学生的参与性。3、结合实际，指导实践在教学中要注意培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在学生学习了温度对化学反应速率的影响的基础上，从学生熟悉的生活知识提出：“夏天的食物为什么容易变质？为了防止食物变质，为什么要把它们放在冰箱里？”学生根据学过的知识，经过分析，容易得出结论。这样，通过课堂知识与实际生活的融合，使知识得到了应用，让学生的创新素质得到了提高。创新能力是在学生的发展过程中起着十分重要的作用，培养创新能力是一个长期而复杂的过程，作为教师，要从学生的实际情况出发，更新教育观念和教学思想，不断创新教学方式，这样才能真正将创新落到实处。参考资料[1]刘知新主编.化学教学论（第三版），北京：高等教育出版社，2004.6.[2]杨辉祥主编.《中学化学教学参考》，陕西师范大学，2000.4.5[3]杨思秀.中学化学创新教学初探《中国教研交流》，200712.[4]李永红主编.中学化学教育学武汉大学出版社，2002.12.[5]王道俊，王汉澜主编.教育学，人民教育出版社，1999.[6]李世权，提高初中化学课堂教学有效性研究，人民教育出版社.[7]刘建明，王孟芳，新课程背景下探究性学习与教师专业成长的探索与实践，新思考网.颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料颅脑损伤新进展1颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件2颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件3颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件4颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件5颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件6颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件7颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件8颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件9颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件10颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件11颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件12颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件13颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件14颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件15颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件16颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件17颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件18颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件19颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件20颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件21颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件22颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件23颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件24颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件25颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件26颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件27颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件28颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件29颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件30颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料课件31谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，32颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料颅脑损伤新进展新_基础医学_医药卫生_专业资料1全员参与教学研究与管理,营造支持教学工作的氛围教学不单是教研部门的事,而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作,党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作,领导承包教研组,要深入教学第一线,深入教研组,进行调查研究,解决教学工作中的问题;2明确岗位职责,建立岗位管理体系学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者,理顺三级治理网络(学校――教导处――年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度,作好平时情况的指导与记载,学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容,稳步提高平时的教学工作。3创新规范教学制度,实施动静结合管理在复杂的教育教学过程中,必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新,进一步规范教学制度,实施动静结合管理,从而优化教学秩序,创建统一、和谐、奋进的教学环境,有效地提高教学质量。在静态管理方面,就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表:在安排课表时,学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量,要求老师不准占课、不准送课,一些易被挤占的科目(如信息、体育、音美等),还要求班干部对教师上课情况进行登记,定期汇总,对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识;二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》,学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课(改变书写备课簿的传统模式,实行“活页备课”即批注+卡片式备课),上课(践行新课改精神,构建实施“三三制”教学模式:突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色)、作业批改(拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本,倡导新的批改评价方法)、辅导(延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式)等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量,为此,学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度,对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定,特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》,落实了教学质量分析会制度,每学期召开月考、期中、期末三次教学质量分析会,从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题,总结经验教训,逐步解决教师赶无目标、随意性大、没有紧迫感的问题,促进教学质量的提高;四是实行教学层次管理制度,学校成立教学工作领导小组,校长统筹安排,提出教学管理的宏观思路、支部书记监督教师教学行为、主管校长安排布置、教导主任指导督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。以上这四项“不说话”的静态管理制度,既体现了教学常规工作的创新化、规范化、精细化,保证了科学性、严肃性,因此学校教学工作一直平稳有序运行在动态管理方面,学校主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规的动态管理。听:就是听课、学校领导对每位教师坚持每学期一次抽查性的推门听课,主要对象是随机抽查全体教师的课堂教学情况;每月一次观摩性听课,主要目的是进一步指导和锤炼引领课堂教学方向的名师、骨干教师的课堂教学;每学期一次评优式听课,主要是对教师的课堂教学提出更新更高的要求。评:就是评课,实行“三点式”评课:发现一个优点、指出一个缺点、提出一个金点子。对每位教师的课实行听完就评(所有听课领导都参与评课),评完就改,改完再查,对听课不合格者量黄牌,实行专人帮带,跟踪听课,不断提高每位教师的课堂教学效益。谈,就是召开座谈会。每学期学校都要召开学生代表会,通过问卷调查,现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规执行情况以及课堂组织、班级管理、转差抓优等方面的工作状况,并将结果或在教师会上通报,或找教师交流改进意见,一些与课堂常规要求不符的现象都得到了及时纠正。访,就是访家长。每学期,学校都要通过召开家长会或教学开放日的形式,调查了解家长对学校教学工作的看法和态度,并填好家长回音壁反馈单,这一活动增进了家校沟通,也促进了教学管理的进一步优化。4创新教学常规评价体系,及时有效地评价常规工作在管理中提出“将常规做好、把过程抓实、让细节完美”的口号,并通过创新常规工作的评价体系,倾斜政策和奖惩规定,对成效突出的部门和个人分别在评优、职称评定、入党等环节上优先考虑和照顾。例如为了能客观公正评价教师的课堂教学情况,采取了随堂听课,调讲问答、优质课评比“三项合一”的评价方式,使教师能够重在平时,效在课上。为了全面掌握教师作业批改情况,杜绝学校检查、教师临时突击的现象,改变以往提前通知,由班级把一至两科作业报送到教导处,教导处再进行常规检查这一做法,对作业检查方式大胆创新,尝试。由校长亲自带队,组成检查小组,深入班级,现场检查教师作业批改情况。检查中,学校班子成员全部参与,进行严格分工,每人检查一类作业,每班随意抽样检查。检查类别除了常规作业外,还有专人负责检查班级特色作业和创新作业。以此来准确地掌握教师作业布置情况、批改作业的数量、质量及教学中存在的问题。检查结束后,检查小组又坐在一起汇总,总结检查情况,指出优缺点,对教师批改作业进行了量化打分,并对常规以外作业的批改进行加分。检查结果在全体教师会上做公示,增加检查的透明度。这样的作业检查改革,不仅掌握了教师批改作业的情况,从侧面反馈出教师的工作态度、责任心,同时,客观、公正的量化考核,大大鼓舞教师的工作干劲,真正体现了奖勤罚懒的原则,使教师更加敬业,在教学常规工作中,求实,求真,求效。这样,为提高学校教学质量奠定坚实的基础。每学期一次的期末考核,对教师来说已是形同虚设,为改变此现状,学校加大工作力度,对教师教学常规工作实行月考核评价,每月末都要对固定检查和随机检查的教学常规方面表现的优缺点进行打分、量化、点评,并对每次的常规检查张榜公布,对在常规工作中表现出色的教师,质量拔尖的班级,进步的班级、学科竞赛优胜的班级,都要进行表彰奖励,在老师中引起较大的震动。形成了注重教学常规工作、注重教学质量的良好氛围。同时也引导教师扬长避短,学习借鉴。无论是传统教学还是新理念下的教学，都要讲求实效性，都必须能够让学生得到能力的发展。课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，那么，怎样在化学课堂教学中提高效率呢？作为一名教师，我认为，在化学课堂教学中进行创新教学有助于提高课堂教学的效率。创新可以从以下几方面实现。一、注意学生学习兴趣的培养“兴趣”是最好的老师，兴趣是创新学习的原动力，是发展能力的前提，当学生对事物产生了兴趣，对化学知识有了强烈的探究欲望时，思维就会变得活跃，感觉变得敏锐，想象力变得丰富，从而使学习成为一种乐趣。1、创设问题情境，引入新课创设问题情景不是代替学生学习，而是让学生在获取的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂的兴趣。例如在进入“金属钠的性质与应用”教学时，教师表演化学小魔术：“滴水点灯”——课前在酒精灯的灯芯中暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水，学生对现象产生了浓厚的兴趣，然后引导提问：为什么能滴水点灯呢？金属钠起的作用是什么？钠具有哪些性质？从而引出所要学习的内容。以这样的方式进入教学，充分调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，不仅使学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。2、巧妙设疑，启发式教学美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”在现代教育教学中，很注重师生互动，这就要求教师在课堂教学中多设计疑问，在提问过程中加强师生之间的双向活动，从而提高课堂教学质量和教学效率。实践证明，教师在课堂中巧妙设疑，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，尤其是在复习课中，采用提问进行启发式教学，要比平铺直叙地讲授效果好得很多。设疑贵在“巧”，即要诱导得法、促其自得。要针对学生产生的问题步步启发引导，使学生通过自己的思考来解决问题。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，学生通过实验观察到了白色沉淀，对现象发生的原因产生了疑问，像这种较复杂的问题，教师就不能简单地回答“由于CO32-离子的增多”，而应该引导学生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中会产生哪些离子？存在哪些电离平衡？然后再启发研究加入石灰水后，增加了哪些离子？破坏了什么平衡？增加了什么离子的浓度？经过启发分析，学生就能够找出问题的答案。3、联系生活，激发学习兴趣化学与社会、生产、生活有着广泛联系，要积极引导学生走出课堂，走向社会，多注意生活中的一些化学现象，积极思考，培养实事求是、勇于探索的精神。在课堂教学中，可以引入生活中的一些化学现象，如“二氧化硫的性质和作用”的教学，从社会热点问题环保导入新课，运用多媒体展示酸雨给环境造成的各种危害，展示学生熟悉的一些主要城市的空气质量报告，从而引入二氧化硫的教学，通过与二氧化碳的性质对比，预测二氧化硫的性质，再通过实验进行验证，这样的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且让学生体会到化学与生活的紧密联系，从而树立关注社会，关注生活，热爱自然，保护环境的主人翁态度。二、转变观念，进行探究性教学探究性教学，是在教师的引导下，以学生的自主学习为前提，设置问题，为学生提供思考的机会和空间，让学生在探索中获得知识的一种教学方式。课堂教学的实践证明，探究性教学不仅使学生的能力得到了提高，而且教师的专业能力也得到了很好的发展。1、以探索实验为载体，进行探究教学化学是一门以物质为研究对象的实验性科学，化学实验对学生掌握知识，培养各种能力起着非常重要的作用，尤其是通过一些具有探索性的实验，不仅激发了学生的求知欲，锻炼了学生的操作能力，而且在探索过程中，学生的思维能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培养。2、运用讨论学习法，加强交流讨论学习法，可以充分调动学生的学习积极性和自觉性，养成积极探索问题的学习态度和习惯，同时通过同学间的交流讨论，可以增进信息交流，增长知识和能力。因此，在教学过程中，要鼓励学生对问题多进行思考、讨论，大胆设疑。三、培养学生的自主学习能力学生是学习的主体，在教学中要让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生，而教师应该是一个引导者，“指导而不主导”，从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地进行学习。1、运用实验，为学生的实践创造条件自然科学离不开观察实验，没有实验就没有发明创造。现在的学生在在创新能力方面存在着明显的不足，其中很重要的原因是缺少实践，许多的学生实验变成了演示实验或是教师讲实验，学生失去了很多亲自动手的机会，在这样的学习模式下，学生的创新能力自然很难得到发展。因此，我们在教学过程中，一定要让学生多动手，并在实验过程中引导学生注意观察，分析实验现象产生的原因，得出结论，在实验中感受化学学科的魅力。2、倡导合作学习，培养各种能力新课程改革的一个方面就是要改变传统的单一的、被动的学习方式，建立一种能够充分调动学生学习积极性的的学习方式。比如可以分配学习小组，让小组成员间进行交流讨论，相互配合帮助，通过不同观点的交流、补充，加深对问题的理解。合作学习可以培养学生的合作能力、交际能力、表达能力，并在合作学习中体验学习带来的乐趣。四、课堂教学方式的多样化1、直观教学、启迪思维对化学基本概念的教学要从直观、形象的实验中引出，尤其是有关物质的性质、变化等，可从实验观察中得出结论，这样学生易于理解和掌握。除了实验，还可以采用图像、表格、模型等进行直观教学，实践证明，直观教学容易吸引学生的注意力，产生学习兴趣，提高课堂教学效果。2、运用现代信息技术，采用多媒体教学随着现代信息技术的发展以及学校教学条件的改善，教师运用的教学媒体也越来越丰富，除了传统的图像、模型等，还引入了投影、录像等设备，有了这些媒体的应用，课堂教学方式变得丰富多彩，一些在实验室难以完成的实验也可以通过多媒体播放展示出来，学生的学习方式变得多样化，不仅提高了兴趣，还了解到了更多的信息。因此，我们在设计多媒体教学中，要尽量考虑到提高学生的参与性。3、结合实际，指导实践在教学中要注意培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在学生学习了温度对化学反应速率的影响的基础上，从学生熟悉的生活知识提出：“夏天的食物为什么容易变质？为了防止食物变质，为什么要把它们放在冰箱里？”学生根据学过的知识，经过分析，容易得出结论。这样，通过课堂知识与实际生活的融合，使知识得到了应用，让学生的创新素质得到了提高。创新能力是在学生的发展过程中起着十分重要的作用，培养创新能力是一个长期而复杂的过程，作为教师，要从学生的实际情况出发，更新教育观念和教学思想，不断创新教学方式，这样才能真正将创新落到实处。参考资料[1]刘知新主编.化学教学论（第三版），北京：高等教