初中化学高效课堂教学的构建

初中化学高效课堂授课的成立荆门市掇刀区白石坡中学：陈迪友胡稳山大纲：在推行课程改革今天，课堂授课的高效性特别重要，其中包括的科学原理和方法值得我们不断研究，教无定法,贵在得法，无论采用什么样的授课方式，高效的课堂教学是我们永远的追求。研究怎样优化授课过程,实现高效授课，是每个教师见义勇为的职责，也是推进化学授课可连续发展的必由之路。本文从课堂授课活动中的三个要素（学生、教师、授课资源）出发，就怎样成立高效的化学课堂授课谈谈自己的见解重点词：初中化学高效课堂授课主动乐学课堂授课高效性是见教师在依照授课规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入，获取尽可能多的授课收效，以满足社会和个人的教育价值需求而组织推行的活动。课堂授课的高效性就是经过授课中师生的双边活动,学生在学业上有丰厚收获,有特别提高，有长足进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣.一般来说，高效课堂效益谈论主要标准是，学生思想活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，解析问题与解决问题的能力强，目标完成且正确率在95％以上。前提是看学生可否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是授课三维目标的完成。现从课堂授课活动中的三个要素（学生、教师、授课资源）出发，就怎样成立高效的化学课堂授课谈谈自己的见解.一、教师要有正确的授课观，使教师主观能动性得以充发散挥见解是行为的先导，必然的授课见解会以致与之相应的、并受其指导和调控的课堂授课行为。因此,要提高课堂授课效率,必定成立正确的授课见解。高效授课的理念主要表现在:一是要珍惜时间，合理利用时间。要提高课堂授课效率，教师应有强烈的效率意识和时间见解，教师应用现代化的授课手段、研究业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作都是以一准时间内获取优秀的授课收效为目的，以促进学生身心健康、友善发展为追求。二是要理解学生，正确对待学生。新课程标准明确提出:“倡议转变学生的学习方式，培养学生主动参加、乐于研究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才拥有生命活力。教师怎样对待学生，直接影响着他们对学生的教育态度和方法。因此，教师的学生观正确与否，成为师生活动可否协调高效进行的首要问题。在课堂授课中，授课不是教师唱独角戏，走开了学生的“学",就无所谓“教”。学生是参加课堂授课活动的拥有主观能动性的个体，是课堂授课收效和质量的最后表现者，学生的进步与发展主要取决于其自己的主观努力.因此，成立正确的学生观，就是要请教师有“学生为主体"意识，要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在化学课堂上,教师要依照授课规律，优化课堂授课方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，向来做到，以学生为主体，充发散挥学科特色，提高课堂授课效率。二、激发学生学习兴趣，引诱学生主动学习1、在实验中激发学生兴趣.俗话说：兴趣是最好的老师.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学"是对学习有浓厚兴趣，能感觉到学习的快乐,是学习的最高境地。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最富强、最有效的学习动力，进而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展，初中化学是化学的启示，要特别重视对学习兴趣、学习梦想、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果解析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察-吃惊-疑问”中获取体验，感觉化学世界的奇异。如：启示第一节课其实不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“潜水艇”、“白纸显红字"、“烧不坏的手帕"等,经过感知这些奇异的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象)进而达到惹起、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转变成积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师,无疑，授课应从引起和激起学生的求知欲开始。初三学生方才接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，重点是教师怎样保持和激发学生学习化学的兴趣：常言道：目击为实。化学是一门以实验为基础的学科。初三学生对化学充满了好奇心,恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂授课应认真做好每一个演示实验,更不要放过任何一次学生亲自着手的机遇，积极激励学生完成家庭实验，大力倡议学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。如在解说“二氧化碳的化学性质”时,分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，经过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作解析、归纳，就很简单完成授课任务，进而达到完成授课目的；也提高了课堂授课的效率。2、经过创立问题情境，激发学生兴趣.(一)创立优秀的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”。一个奇特精致的开头,会给学生留下难以忘掉的印象，创立一个优秀的气氛,吸引学生迅速进入本堂课的情况之中，掀起学生积极感情的浪潮,激发学生的学习兴趣。昨年在随州举行的优秀课竞赛中，鹤峰县太平中学的张丽华老师,在分子和原子的授课中那个情况创立得很有新意.（二）从联系生活下手，学以致用，引起学习兴趣。心理学研究表示,学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉采纳知识的程度就越高,在授课中，教师必定从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实质的符合点，把学生熟悉的题材引入课堂授课中,使学生体验到化学与平常生活密切的联系。如:金刚石能够做玻璃刀；醋能够让头发变得更柔顺等，无形中把学生带到了现实生活。唤起学生对生活的热爱和科学的崇尚之情。三、充分的课前准备，保证课堂授课高效性的发挥1、课前,学生必然要准备好下堂课所需的学习用品、用具、资料、书籍等。按教师要求做好课前预习。在学化学肥料这一课题时,课前就把学生分成几个小组，对化肥和农药的品种、用途、使用时的注意事项以及对环境的影响等到做了全面的检查，在上课时经过学生的交流和教师的点拨，一节课在积极活跃的气氛中圆满地结束。教师在课前要做的就更多了，（1）授课目的要明确.三维目标要拥有可操作性和可检测性。目标不能够过高、过多、空洞、抽象。如：空气这一课题的主要目标有：让学生认识空气的成分以及空气的污染危害与防治方法，进而使学生形成环保意识；经过氧气体积分数的测定，让学生学会实验的操作、观察和记录的方法；初步学会把物质分为纯净物与混杂物等.这样重点突出，操作性和检测性都好掌握。（2）拥有指导课堂授课的授课方案。授课方案作为教师授课的推行方案要便于自己在课堂授课中翻阅查察，授课方案要合用，除了要清楚表现课堂授课的基本结构外,重点要放在怎样突出重点、打破难点、学法指导以及媒体和器材的有效使用等。现在授课过程中使用课件是比较平常的，但可否充发散挥课件的效能，那就得看课件与各个授课环节可否紧扣。如：网上分子和原子的课件资源很多，但能够直接使用的没有，在使用前都要依照学生的实质和授课方案进行大量的更正，最常有的就是视频的穿插直接影响授课收效和学生思想模式的培养，还有，就是对课件画面的连结语要精心设计，否则就会有两张皮的感觉，进而降低课堂效率。总之,要使授课资源（物质资源和人力资源)获取最高效能的发挥，教师在课前要做大同意备工作。四、优化课堂结构，引导学生主动参加学习过程1、引导学生主动研究,做课堂的主人。“授人以鱼不如授人以渔”,新课改下的授课，侧重学习方式的转变,引导学生积极主动参加学习过程,张开研究性学习，让学生形成优秀的学习习惯.学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行考据与交流。初中化学课本上活动与研究的设计很多，还有很多实验在有条件的情况下，能够变换为学生的研究实验，这给学生供应了更多的主动参加学习的机遇.作为教师不但要掌握好每一个这样的机遇,而且还要合时地创立一些机遇让学主动地加入。如:实验室制取氧气及其性质的实验,有多种原料可选，当学生选到使用过氧化氢时，会遇到一个问题是把过氧化氢加到试管、塞上橡皮塞、将试管固定在铁架台上此后再来收集气体的时候就没有多少氧气了，总是得不到所需要的氧气的量。经师生的共同解析，找到问题之所在：就是反应太快，来不及收集。那么怎样改决这个问题呢?问题一产生，学生马上积极的谈论开来，最后交流得出一些很有创意的方案：如改变发生装置中加过氧化氢的仪器，适用长颈漏斗的，也适用分液漏斗的,还适用注射器的，还适用胶头滴管的。经过解析比较，最后选择了一个最优的实验方案是：分别在几个集气瓶中加入少量的二氧化锰，并盖上玻璃片，尔后用胶头滴管分别向其中过氧化氢溶液。最后是实验现象明显，操作简单，还节约了药品。达到了实验的最正确收效。2、精讲精练，给学生时间，还学生课堂。在授课中教师要扔掉传统的题海战术。“精讲"其实不等于少讲，精选的题目要拥有代表性，难度适中，既要面向全体又要兼顾两头。授课教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即:一讲学生提出的有学习意义的问题；二讲学生自学、商议仍不能够解决的问题；三讲学生易混、易错、易漏的知识点。“三不讲”即：学生已会的知识不讲；学生自己能学会的知识不讲；部分学生不懂的问题，在没有推行学生互帮互学从前不讲。“精练”就是要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在解析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自着手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们着手动口实践，以达到真切使他们掌握知识,贯穿交融的目的。3、课堂语言要生动、正确和拥有启示性。特别是课堂提问，一个合适的提问象一盏导航灯相同把学生引向知识的彼岸，因此要注意每个问题所带来的效率。问题要深浅适当，利于启示学生；问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实质意义,为今后学习确立。提问与思想要有技巧，比方，“选择思想”的问题是:“这是唯一的解决方法吗？”，进而增加学生的思路。“前瞻思想"的问题是：“若是那样做，会出现什么情况呢?”。“感情思想"的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的感情上能接受吗?”试一试体验。“换位思想”的问题是：“别人怎么看这个问题呢？别人会如同何的感觉？"等等提问方式的语言极具启示性。课堂授课是一个复杂浩荡的工程，如：教态、板书、情绪等细节都不容忽视。五、课后反思，对课堂授课的补充叶澜教授说:“一个教师写一辈子授课方案不用然成为名师,若是一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在备课时，一般都会对教材办理和授课过程设计等开销大量的心思,可是再详细的授课方案也不能能预示师生思想发展、感情交流的全部情况.课堂上，随着授课内容的张开，问题情境的创立，也许一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点若是不及时利用授课后记去捕捉，就会片刻即逝，造成遗憾.授课反思主要有以下几方面:1.记录你认识的学生中的迷惑和问题;2.记录你授课中的大意和研究；3.记录你授课中的亮点。侧重学生课堂的动向表现和解析追踪谈论的结果，可促进授课有效改进，学生成为有效授课的“主体”，教师的反思和忘餐废寝的