4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（精选16篇）

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇1

教学目标：

1.情感态度价值观：体会爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。

2.学问与力量：理清文章思路，把握文章主题思想。

3.过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和所表达的感情。

教学重难点：

理清文章思路，把握文章主题，体会雨果博大的胸怀和高尚的品行。学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。

课时支配：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1.简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战斗，史称其次次鸦片战斗。1860年10月，英法联军掌握北京城，焚掠圆明园，中国患病空前劫难。

2.圆明园：在北京海淀四周，清代名园之一。始建于康熙四十八年（17XX年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。

3.雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《凄惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。

二、朗读课文，整体感知：

1.师生第一遍朗读课文。

2.指名同学找出文中赞美圆明园的语句并朗读。

3.指名同学找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。

4.说说你读了课文后的整体感受。

（同学可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人敬重。）

5.师生其次遍朗读课文，仔细品尝感情。

三、拓展：

课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片；历史书八班级上册中也有其次次鸦片战斗的内容和相关图片，你看后有什么感想？

（同学可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭；落后的清政府脆弱挨打；新中国的快速进展使国人扬眉吐气。）

四、布置作业：

1.积累词语、常识。

2.观看电影《火烧圆明园》。

第2课时

教学过程：

一、朗读课文，把握主题：

1.指名同学朗读课文，留意读出赞美和责备的口气。

2.指名概括文章的主题。

（法国闻名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场特别明确，态度特别鲜亮。他生气责备英法联军的强盗行为，生气责备英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所患病的空前劫难。）

二、评价雨果：

（中国是被掠夺国，我们中国人责备强盗，控诉掠夺，那是很自然的。假如我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是特别也不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的谈论，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。）

三、课堂练习：

1.朗读、识记，积累以下词语：

琉璃珐琅晨曦瞥见箱箧荡然无存丰功伟绩

2.指名同学用以下词语造句：

眼花缭乱丰功伟绩荡然无存

3.思索、争论、回答以下问题：

（1）文中使用了反语的修辞方法，使文章具有剧烈的讽刺意味，找出一些例子来。

（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、美丽。）

（2）将圆明园与巴特农神庙进行比较，有什么作用？

（3）雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用？

（4）朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永久也不会是强盗。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思？

五、板书：

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.预习新课《友爱的爸爸妈妈》。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇2

第一单元第4课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信1课时授课时间月日第周星期第节课型新授课主备课人学习目标1、了解作家雨果及背景资料；2、了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。3、整体把握文章，体会雨果的博大胸怀和高尚品行。4、揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。重点难点“学习目标”2、3、4课前预习1、预习内容：⑴整理资料：雨果；英法联军远征中国(其次次鸦片战斗)；圆明园。⑵字词注音释义。2、预习要求：借助参考书或者请教历史老师，仔细完成资料的搜集整理，要会脱稿口述相关内容。3、预习自测⑴简介雨果：⑵字词注音、释义：瞥见（）劫掠（）晨曦（）箱箧（）偷窃（）惊骇（）荡然无存：不行名状：学习过程与方法学习过程与方法一、自主学习1、检查预习2、同学自学自学内容：⑴自由朗读课文，在预习的基础上进一步感知内容，找出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体会。⑵思索问题：雨果怎样评价圆明园？这包含了怎样的思想感情？雨果责备英法联军的强盗行为时使用了哪些反语？使用反语有什么作用？自学要求：⑴将赞美圆明园和讽刺侵略者的语句分别用不同的方法标志出来，例如：…≈┅━等；⑵需要思索的问题先自己解决，有困难时可以小组议一议。二、精讲互动揣摩语句，理解文章的丰富内涵。1、“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”把“世界”改为“中国”，好不好？2、“圆明园在幻想艺术中的地位就犹如巴特农神庙在抱负艺术中的地位。”这里为什么要谈到“巴特农神庙”？3、“岁月制造的一切都是属于人类的。”这一句话有什么特别含义？4、“他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。”这一句有什么特别的表达效果？5、“这是文明对野蛮所干的事情。”请品尝赏析加点的词。

6、“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永久也不会是强盗。”盗。”如何理解这句话的含义？7、“我盼望有朝一日，解放了的干洁净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”“干洁净净”是什么意思？雨果的这个夙愿怎样才能实现？8、“我证明，发生了一次偷窃，有两教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！"type="#_x0000_t75">名窃贼。”从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？

三、达标训练

中国是被掠夺者，我们中国人责备强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为

一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平。这实在特别了不起。请以

“感谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。

课堂小结我学习本文的收获有：作业布置1、完成本课配套练习题。2、预习第5课《友爱的爸爸妈妈》。课后反思

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇3

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4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇4

教学目标：

1、有感情地朗读渴望，体会思想感情。

2、体会有特色的语言。

3、珍视人类文明成果，敬重人类文明制造，培育喜爱全人类文化的情感。

教学重点：的思想过去，精彩的语言

教学内容：

法国闻名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚决，态度鲜亮地责备英法联军的强盗行为，责备英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。

教学设计

一、导入

雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《凄惨世界》在全世界广泛流传，我们今日学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的熟悉。

二、整体感悟

1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？

立场坚决，态度鲜亮地责备英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所患病的空前劫难。

2、中国被掠夺，中国人责备强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品行？

正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。

三、合作探究

投影圆明园的图片

1、雨果怎样评价圆明园？语言有什么特点？

2、雨果怎样责备英法联军的强盗行为？语言有什么特点？

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇5

1.依据拼音写出汉字。

①这是某种令人惊hài（）而不知名的杰作，在不行名状的晨xī（）中依稀可见，犹如在欧洲文明的地平线上piē（）见的亚洲文明的jiǎn（）影。②总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花liǎo（）乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

2.填空。

①这封书信饱含着深厚的________精神，生气地责备了________，表达了对________，震撼读者心灵。

②雨果，________（国籍）作家。代表作品有小说《________》《________》和《九三年》等。

3.说说下面这句话的含义。

艺术有两个来源，一是抱负，抱负产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就犹如巴特农神庙在抱负艺术中的地位。

答：________________________________________________。

（一）语段点将

有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。好像得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个成功者均分。我们看到，这整个大事还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更美丽，以至于荡然无存。我们全部大教堂的财宝加在一起，或许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。

1.用简要的语言概括这段话的中心愿思。

答：________________________________________________。

2.文中最能体现“强盗”行为的词语有：________________。

3.文中运用了不少反语，找出访用反语的两个词语，并说说它们的作用。

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

我们的舱位是一向为我国同胞保留的那部分。它叫做统舱。我的东家说：它是专留给我们的，由于它不受气温变化的影响，也没有危急的穿堂风。这不过是美国人慈爱无私地宽待一切外国难民的又一例。统舱有点儿挤，而且相当闷热，但无疑这种支配对我是最合适的。

昨天，我们自己人中间发生了争吵，船长朝他们放了一通滚烫的蒸汽，烫伤了七八十人，伤势有轻有重。有些人身上的皮烫得一片片、一条条掉下来。舱里面狂呼乱叫，东推西撞，但蒸汽笼（zhào）着这慌作一团的人群，结果有些没有烫伤的人也被（cǎi）伤。我们没有埋怨，由于听我东家说，这是平静船上骚乱的通常方法，在美国人的二等舱里每一二天也要来这么一次。

1.“一向为我国同胞保留”这句话表明

（）

a.赴美华工一向受到非人的待遇。

b.美国资本家很看重华工。

c.轮船船长对华工特殊照看。

2.第1段“我的东家”说的话表明

（）

a.东家宣扬美国人的慈爱无私。

b.这轮船的统舱的确有这两个优点。

c.借“我”的口说反话。

3.统舱“挤而闷热”是事实，但“对我是最合适的”。这样说是由于

（）

a.“我”很知足，要求不高，随遇而安。

b.华工地位低下，只能住条件差的统舱。

c.由于华工人多，才显得挤和闷热。

4.第2段中两个注音代替的汉字应是________和________。

5.第2段文字揭露了资本家的________和________的本性。

答案：

1.①骇曦瞥剪②缭2.①人道主义侵略者的罪行被侵略、被掠夺者的巨大同情②法国《巴黎圣母院》《凄惨世界》3.使用类比手法，揭示了圆明园在世界建筑艺术中的重要地位

（一）1.生气责备侵略者的强盗行径2.闯洗劫放火行窃劫掠3.美丽丰功伟绩收获巨大有辛辣的讽刺意味

（二）1.a2.c3.b4.罩踩5.凶残狠毒

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四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案ssslll

一、教学目标：

（一）学问目标：

1、学习文中美丽的环境描写，体会本文各具特色的语言。

2、了解战斗给人民或国家所带来的创伤。

（二）力量目标：

辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。

（三）训练目标：

训练同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

二、重点难点：

把握本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。

三、策略和方法：朗读法、引导法。

四、教学媒体：投影仪、录音机。

二、重点难点：

把握本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。

三、课前预备：

同学预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果资料

四、教学方法：

自主、合作、探究

五、教学媒体：投影仪

六、教学过程

（一）导入：

在1856年至1860年的其次次鸦片战斗中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术珍宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国闻名作家雨果的看法。雨果会对这件事有什么看法呢？

出示目标：（投影仪）

（二）检查预习：

1、简介：

雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《凄惨世界》《九三年》等。

2、联军远征中国历史资料简洁沟通

1856年至1860年英法联军发动其次次鸦片战斗。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。

3、检查字词

赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若

琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài）

晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠

4、解词：

赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。

箱箧：箱子。

制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

（三）整体感知：

老师投影思索题，并放课文录音，同学听读思索

（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？

明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者

（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了什么样的思想感情？

【明确】a、站在人类的立场，立场明确，态度坚决，对英法联军的罪恶行径进行了剧烈责备和辛辣讽刺。

b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

（3）中国被掠夺，中国人责备强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品行？

【明确】正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。

（四）合作探究：

默读课文

（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？

明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”

（2）雨果通过什么语言来责备英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？

明确：通过反语来责备，如“更彻底”“更美丽”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”

使用反语的作用是讽刺。

（五）重点研读：

阅读5---10段回答下列问题：

1、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？

（英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）

2、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。

（两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个成功者均分。最终，两个成功者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。）

3、对两个强盗的所作所为，持什么态度？

（毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出剧烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁）

4、说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？

（这样说使用反语赐予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对比，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而制造了惊世文明的中国人却患病了侵略，圆明园这一人类文化珍宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。）

5、“两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”在这里指出了一个什么事实？

（在这里指出了两个成功者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实）

6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永久也不会是强盗。”这句话的含义？

（侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的制造者-------人民永久不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭）

7、说：“我盼望有朝一日，解放了的干洁净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？

（从其正直的人道主义者的立场动身，坚信将来一个解放了的，彻底清除了强盗的洁净的法国肯定会把劫得的中国人民的财物归还给它的仆人。）

8、请你说说结尾两句话有什么含义？

（结尾再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文）

（六）拓展延长：

1、在外人掠夺我们国家财宝的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？

【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；其次种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。

2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来?假如雨果当时在中国，他会做什么？

【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了爱护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应当像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。假如这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批判它，转变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应当永久记住它。

3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。

（七）同学质疑

（八）师生作结

（九）布置作业：

1、注音，解词，巩固

2、想象，猜想巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。

【附教学后记】

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇7

学问目标：1、学习文中美丽的环境描写，体会本文各具特色的语言。

2、了解战斗给人民或国家所带来的创伤。

力量目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。

训练目标：训练同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

重点难点：把握本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：投影仪、录音机。

一、导入。

上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，从前富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的很多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚诞生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，最终有一天，他战胜了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：友爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？

二、整体感知。

1、大家知道答案的请举手？

很简洁的问题当然有许多人回答。

那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！

2、有谁能给大家讲一下英法联军的状况呀？

有很多同学由于在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。很多同学讲得比我知道的都多都精彩。

3、请大家先朗读课文，看看在写法上有没有不和谐的地方？

（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不简单找出来。）

语句上的鲜亮对比。

1）、赞美圆明园的语句。

2）、讽刺劫掠者的语句。

4、雨果详细是怎样赞美圆明园的？

1）、是东方幻想艺术中的最高成就。

2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

3）、是幻想的某种规模巨大的典范。

（这个问题我没有给同学讲。我觉得他们没必要分得这麽具体。也不知道究竟对不对。）

5、那麽就写法上有何特点？

概括——详细——概括。（这一点，同学都能总结出来。但话语还不精确     。）

6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（责备态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？

布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他们期盼的是雨果对英法的这个成功赐予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“美丽”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？

人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）

8、假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个同学说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你确定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，由于他有着我们所没有的什麽品质？

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

“政府有时会是强盗，而人民永久也不会是强盗。”

我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品行。

9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

课后记：先用好玩的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇8

——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》是以英法联军侵华战斗为背景的文章，布特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓成功捧场，但雨果这位正直的作家，没有狭隘的民族主义心情，代表了人类的良知，在这封信中剧烈的责备了英法联军火烧圆明园的强盗行径。雨果的难能珍贵之处，在于他的立场不是狭隘民族主义，而是人类的立场，他公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣；还在于他珍视人类文明成果，敬重人类文明的制造者。他指出“岁月制造的一切都是属于人类的”这种见解，是特别透彻的。他盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和敬重。

本课的教学重点之一，就是探究雨果的思想。而如何引导同学走进雨果，深刻的理解雨果思想，也是教学的难点。假如单是通过这一篇课文的学习就轻易探求到雨果的思想，理解可能是肤浅的。依据《语文课程标准》中要求，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，老师要开发、利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为老师肯定要跳出这个框子，站在更高的角度俯瞰我们的教学内容。依据这个理念，我引导同学利用网络和图书馆，搜集有关资料，可以依据雨果的作品，联读到世界名著《巴黎圣母院》、《凄惨世界》中所塑造的一系列人物，可以了解到雨果的创作特点，他用丰富的情感、敏锐的观看和丰富的联想、浓重的颜色，描绘.现实和人物原型来说明.问题，这种高度是世界上一些在文学领域中取得了最高成就的作家都难以企及的。还可以了解到作为一个宏大的.斗士，雨果上升到的最高点，是他成为了人民的代言人，成为了穷人，弱者，妇女，儿童，凄惨受难者的维护者，他对人类献出了崇高的赤诚的博爱之心，他这种博爱，用法国一个闻名作家的话来说，“像从天堂纷纷飘落的细细露珠，是货真价实的基督教的慈善。”……

这些丰富的资料，都有助于培育同学对信息的搜集、推断、筛雪积累加工、整理的力量，有助于同学进行探究性阅读，在分析材料的基础上，在学习中，得出自己的体会和见解，既深化了解了雨果的精神，也扩展了阅读面，转变了由原来的单一接受变为多渠道的汲取借鉴，充分发挥同学自主阅读的作用。

再引导同学以“读”贯穿始终，采纳多种形式的阅读：默读、跳读、诵读、品读。让同学用圈点法精读，体会其中赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的布满睿智的反语，让同学在读中感知美的语言，观赏美的语言中激起情感的波澜，在合作争论中，唤醒同学的心灵，启迪同学的灵性，激发同学的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通与学者情感沟通的目的。有的同学说：“我们都是雨果作品的崇拜者，读了这封信，我们都被雨果先生高尚的人格，非同寻常的士气所折服，他用正直的天秤衡量着正义与邪恶，他用博大的胸怀维护着人类的文明。”有的同学谈到：“我在查阅雨果资料时，开头还不能理解雨果蜚声全球，始终是人们崇拜的偶像，今日我理解了，雨果不仅是一位宏大的文学家，而且也是宏大的人道主义者，布满着人文.，是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。”……同学的才智和潜能迸射和喷发出的刺眼的火花的确是异彩纷呈，美不胜收。

但课堂的时间究竟有限，课后让同学用书信的形式，抒写自己的感受，与雨果绽开心灵的对话，更好的感受宏大的心灵。再把搜集的有关雨果的资料张贴出来，集中沟通，主题可谓是丰富多彩，如“雨果情结”、“雨果与中国”、“雨果作品赏析”……等。从而将对雨果思想的探求，从课堂延长到课外大语文这个更为宽阔的空间，水道渠成的实现了教学目标所要达到的效果。

总之，这节课努力实践教材新大纲的要求,将课堂真正地还给同学。敬重同学，让同学呈现其个性，在老师的情感的牵引和激发下，让同学用自己的思想、生活去感受，走进了雨果，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品行，珍视人类文明成果，敬重人类文明制造，培育喜爱全人类文化的情感。

此文发表于《语文教学与讨论》2022年第九期

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇9

袁浦中学徐忠华

关于火烧圆明园，传统历史教科书过多的强调了英法联军的罪恶与清皇室的昏聩，对于中国百姓的毛病则多有掩盖，由于“人民至上”！其实有怎样的政府就有怎样的百姓，有怎样的百姓也就有怎样的政府，二者“本是同根生”。流行一时的由刘晓庆主演的电影《火烧圆明园》是有不少地方无法求实的。比如联军的血洗北京，中国百姓尸积如山，我遍寻资料，无处可得。再比如冯婉贞谢庄抗击英军一事，在电影中用作证明人民勇敢的事迹而大加渲染，其实冯婉贞一人或者可寻，谢庄则查无此村。

但另有部分文章片面强调了中国政府与人民的不是，片面强调中国政府拘囚虐杀对方谈判代表，好象英法联军还真是师出出名。下面是英国公使额尔金等为焚毁圆明园发表的言论：“只有焚毁圆明园一法，最为可行。。。。至于此举之足以使中国及其皇帝产生极大的震惊，余尚有理由：圆明园乃是清帝所最宠爱的行宫，是他燕居之所，如焚毁足以稍戢其骄佚。今宫中宝贝既已荡然无寸，大军所到，非在掳掠，乃在初肆罪恶者能警惕耳。”“若对中国所不顾国际公法的残酷行为，不予以久远的印象，英国国民必为之不满。。。。圆明园宫殿为重要之地，人所共知。毁之所以予中国政府以打击，造成惨局者为此辈，而非其国民。故此举可谓最严创中国政府，即就人道而言，亦不能厚非也。”“圆明园乃吾军被掳之所，焚掠是园，正所以报复清政府者，与其人民无关也。一者此园为被掳者手足悬梁，三日不食，受困之所；二者因此园若不焚毁，则不能留较永久之痕迹，吾人则无以消恨也。”“焚掠圆明园以报清政府，人民可免赔款。”对于这些话，我们也得睁着眼睛“听”，我们要让事实说话。

英法联军强迫主持和议的恭亲王签定《北京和约》，于咸丰八年原定以外，续增英九条，赔偿英一千二百万两，割让九龙之半；续增法十条，赔偿法六百万两，总计共达一千八百万两，象征性地扣除毁园损失二十万两，丝毫看不出来减轻了中国人民的损失，因此，所谓“人民可免赔款”纯粹是谎言。又按《东华录》，巴夏礼等十余人是被拘禁在城里刑部衙门里，并未被拘禁在圆明园，所以英司令官致函英政府的信中的托词“此园为被掳者手足悬梁，三日不食，受困之所”纯粹是谎言。

《清朝野史大观》说，英法所以焚圆明园者，起由龚自珍长子龚半伦导引。但从史料里可以看出联军事先并未有焚掠圆明园的方案，因此，龚导引英法联军焚掠圆明园一说基本上可以否定。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇10

篇一

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学我设计了三个教学目标：1：学问性目标-----相关的历史与艺术的学问;反语嘲讽的语言效果。2：技能性目标：进行速读力量及思维力量的培育。3：情感性目标：进行爱国情感及雨果宏大人格魅力的渗透。

本堂课的教学过程：

1：快速阅读，要求同学在三分钟内读完课文，要求同学看得快，记得准，老师三分钟后就课文详细内容提问了十个问题。

2：展现有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让同学对圆明园有个感性的认知。

3：小组争论探究：你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗?指导同学反复朗读611段，然后小组争论探究，最终老师小结。

4：布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。

我认为本节课的胜利之处有以下几点：

1：运用快速阅读训练的方式来处理课文学问性较强的部分，达到了省时与高效的目的。

2：在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视同学活动，重视同学个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给同学充分保留了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文直接对话。

3：设计教学环节避开了面面俱到，避开了到处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。

4：运用多媒体手段介绍圆明园，给同学营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性熟悉，事半功倍的实现了爱国主义训练的情感性目标。

5：注意同学的阅读与写作以及思维想象力量的多重培育，设计给雨果写信的环节极大的激发了同学的创作爱好。

本节课的不足之处也特别明显，主要表现为老师的语言不够精练，应当留意。

篇二

一、设计的教学目标是：

1、培育同学快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的力量。

2、体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

3、感受雨果的博大胸怀和宏大的人格魅力。

教学重点：

感受雨果的博大胸怀和宏大的人格魅力。

教学难点：

体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

二、对本堂课的教学过程的分析：

1、首先展现有关圆明园的视频，让同学对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍，对圆明园的过去和现在及雨果的状况都有一个理性的感知，为分析全文做好了铺垫。

2、同学选择最喜爱的阅读方式，梳理结构，整体感知。同学自己选择，体现了同学的主体地位。课堂上同学采纳了默读的方式，默读的好处在于可以在最短的时间内猎取所需学问要点，更利于同学的自主思索。

4、同学对文本的解读，在自主与合作中完成。重视同学活动，重视同学个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给同学充分保留了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文直接对话。

5、设计教学环节避开了面面俱到，避开了到处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的责备这个重点环节，以点带面。

6、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注意同学的阅读与写作以及思维想象力量的多重培育，设计给雨果写信的环节来激发了同学的创作爱好，加深对雨果博大胸怀和宏大的人格魅力熟悉。

三、本节课的不足之处有以下几点：

1、个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，同学没有答出来，老师应再加以引导。

2、在课堂上同学选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。

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学问目标：

1、学习文中美丽的环境描写，体会本文各具特色的语言。

2、了解战斗给人民或国家所带来的创伤。

力量目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。

训练目标：训练同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

重点难点：把握本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：投影仪、录音机。

一、导入。

上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。

顷刻间，从前富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的很多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚诞生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，最终有一天，他战胜了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。

我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：友爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什麽?那个受难的家庭又是什麽?

二、整体感知。

1、大家知道答案的请举手?

很简洁的问题当然有许多人回答。

那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些*狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!

2、有谁能给大家讲一下英法联军的状况呀?

有很多同学由于在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。很多同学讲得比我知道的都多都精彩。

3、请大家先朗读课文，看看在写法上有没有不和谐的地方?

(一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不简单找出来。)

语句上的鲜亮对比。

1)、赞美圆明园的语句。

2)、讽刺劫掠者的语句。

4、雨果详细是怎样赞美圆明园的?

1)、是东方幻想艺术中的成就。

2)、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

3)、是幻想的某种规模巨大的典范。*

(这个问题我没有给同学讲。我觉得他们没必要分得这麽具体。也不知道究竟对不对。)

5、那麽就写法上有何特点?

概括详细概括。(这一点，同学都能总结出来。但话语还不精确     。)

6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度?(责备态度。)用了怎样的语言?(反语)有什麽作用?

布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他们期盼的是雨果对英法的这个成功赐予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像"美丽'、"丰功伟绩'、"收获巨大'、"文明'、"野蛮'等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的?

人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)

8、假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽?(有个同学说，我会原谅他的，再给他一次机会。)是的，你确定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，由于他有着我们所没有的什麽品质?

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

"政府有时会是强盗，而人民永久也不会是强盗。'

我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品行。

9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

课后记：先用好玩的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇12

师：同学们好！

生：老师好！

师：请同学们看大屏幕。（播放电影《火烧圆明园》片段。）

生：（观看大屏幕）

师：看过影片后，我们每个人的心情都是不安静的，谁来说一说？

生1：我很生气，英法联军把我们的国宝都抢走了。

生2：我也很生气，把不能拿走的瓷器都砸碎了。

生3：我看到自己国家的珍宝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？

生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。

师：同学们说得特别好，表达了作为中国人的一种心声。老师同样信任同学们在课下肯定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们沟通一下吧。

生：（前后桌四人一小组沟通资料。）

师：请一位同学介绍。

生：我介绍一下关于圆明园的资料。（内容略）

师：圆明园集中国劳动人民的才智、财宝于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今日我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（板书题目）还有哪一位同学展现一下。

生：我介绍一下这篇文章写作时的状况。（内容略）

师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。（屏幕展现“背景介绍”）

（点评：在课起始时让同学观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互沟通资料，并且让同学相互介绍资料，这种方法很好，使同学带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让同学产生了极大地学习爱好。）

师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内沟通。

生：（四人一组沟通。）

师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）

琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁

师：哪位同学情愿为大家介绍雨果？

生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《凄惨世界》《九三年》。

生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。

师：特别好！两位同学筛选了作家重要的信息，盼望同学们都能这样做。同学们有没有留意到这篇文章的体裁？

生：这是一封书信。

师：请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要留意的问题。

生1：第一行写称谓，其次行空两格写正文内容，正文结束后写祝愿的话，再写日期姓名。

生2：在落款处先写署名后写日期。

生3：我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。

生4：有的书信还有题目，例如感谢信。

师：同学们把握了书信的基本格式，谁能详细说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要留意的问题。

生1：“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。

生2:“署名日期”写在正文结束后右下角，而且“署名”和“日期”不能调换。

师：现在，让我们一起走近作家雨果，一起倾听雨果的心声。（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜爱的读书方式整体感知课文。（问题：用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容？表达怎样的情感？）

生：（同学用自己喜爱的方式读课文。）

师：请同学们回答大屏幕上的问题。

生1：向我们介绍了写这封信的缘由。

生2：评价并赞美了圆明园。

生3：认为英法联军不应侵略中国。

师：同学们归纳的很全面，假如语言再简洁一些就更好了？

生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信缘由”。

师：可以，很简洁。（板书：介绍写信缘由）

生：赞美圆明园、责备抨击英法两国的侵略行为。

师：不错！很好。（板书：赞美圆明园责备抨击英法两国的侵略行为）

生：表达了对圆明园的赞美和对英法联军的责备抨击。

师：（板书：赞美责备抨击）

师：作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎分明的，有对圆明园这一世界文化珍宝的高度赞美，也有对强盗政府的强盗行为的辛辣讽刺。（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出体现爱憎与坚决的立场的语句？看谁找的语句又快又准！（大屏幕问题：找出文中赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，并做一点分析。）

生：（同学用圈点批注法读课文，找语句或词语）

师：同学们肯定都找到了赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，现在就与同学一起沟通一下吧。沟通之后以小组为单位汇报争论沟通的结果。

生：（同学前后桌四人一组争论沟通，求同存异。）

师:现在开头汇报争论沟通的结果。首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。

生1：赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座名园”。这一部分介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。

生2：我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园”。称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的眼光确定了它的艺术价值。

生3：我们小组还找到了含蓄地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不行名状的晨曦中依稀可见，犹如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。运用比方的修辞，形象的表明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，含蓄地表达了对圆明园的赞美。

师：同学们汇报的特别好，不仅找到了直接赞美的语句，而且含蓄运用比方的句子也找到了；不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。下面请同学们汇报“文中讽刺侵略者的语句，并做一点分析”

生1：“有一天，一个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，一个强盗放火。”后文写到“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”直接责备英法联军的强盗行为。

生2：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”其中其次个“文明”就是反语，用来讽刺英法联军的野蛮行为。

师：这个同学分析得很有道理，他指出了语言的特点是“讽刺”。（板书“讽刺”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗？

生：我在一本书上看过，意思是原来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。

师：这个同学说得特别好，这与她平常喜爱看书是分不开的，盼望你也能常常看书，吸取书中的养分，提高自己。老师补充一点，这种修辞能够使语言具有讽刺意味。

师：你还能找出文章中使用反语的语句吗？

生1：第四段称英法联军为“两个强盗”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获巨大”。

生2：我认为第四段称英法联军为“两个强盗”是责备英法联军的强盗行为，但不是反语。由于直接表达了自己的观点，没有“正话反说”。

师：他说地有道理吗？

生：（同学们点头。）有道理。

师：（面对生1）你还有疑问吗？

生1：没有了。

师：还找到其他运用反语的句子吗？

生：最终一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”其中“赞誉”是反语。

师：以上我们共同分析体会了作家雨果剧烈的爱憎情感，还学习了一种新的修辞方法“反语”。同学们在这篇文章的学习中还有什么疑问，提出来我们一起探讨。

生1：文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次成功的一半赃物，今日，帝国竟然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”这句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西在搬运的过程中损坏了呢？还是在有意贬低我们的国宝？

生2：我觉得不是，假如在搬运中损坏就不能拿出来展出了。

生3：我认为雨果是一位有正义感的作家，他对圆明园怀有赞美之情，对中国人怀有敬意，他不是贬低我们的国宝。

生4：上文提到“法兰西帝国吞下了这次成功的一半赃物”是不是认为他们展出的是掠夺的赃物，所以说是“破烂”，进而表达对英法联军的强盗行为的责备与讽刺。

师：理解得很正确。我很观赏这位同学能够结合上下文的语言环境来分析体会词语的作用。还有问题吗？

生1：我很敬佩雨果，但我一点不太明白：中国是被掠夺国家，我们中国人责备英法联军的强盗掠夺行为，是很自然的，可以理解的，而雨果是法国人，为什么不迎合巴特勒上尉，而要责备抨击他们的行为呢？

生2：由于他胸怀宽广。

生3：我觉得他有正义感，不顾个人得失。

生4：他敬重中国人民，同情我们中国人民。

师：同学们谈得很有见解，老师补充一点：他没有狭隘的民族主义而是站在人类的立场，珍视人类文明成果，我们要学习雨果，做他那样的人：正直无私，敬重他人，有宽广的胸怀。

（点评：在课堂上，不论是在整体感悟还是局部探究上，都很好地体现了互助、合作、探究的学习方式这一理念。）

师：读完雨果的这一封信，你是否对“我盼望有朝一日，解放了的干洁净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”这一句话留下深刻的印象？你认为这个夙愿怎样才能实现？

生1：我认为要实现这一夙愿，就必需使中国尽快强大起来，实现中华民族的宏大复兴。

生2：中国必需在体育、文化方面强大起来，得让其他国家对我们另眼相看。

生3：在经济、国防科技方面更要强大，这样在国际.才能取得应有的地位。

生4：作为同学我们首先要好好学习，将来才能为这个夙愿的实现做出自己的一点微薄之力。

师：听到同学们的心声，作为老师感到很欣慰。（点击屏幕展现圆明园被毁后的图片）请同学们看大屏幕。看到这些图片，我们每个中国人都会陷入深深的思索中，你看后有什么感想？你觉得中国当年被侵略者掠夺的根本缘由是什么？结合历史课所学内容加以评析。

生：（争论，评析。）（内容略）

师：中国是千年文明古国，我们拥有辉煌绚烂的文化，被掠夺的何止圆明园。作为中国人，要勿忘国耻；作为中同学，我们要努力学习，多长本事才能为国多做贡献，国家强盛才能不被欺侮。

（点评：值得称道的是老师不仅让同学自己动手搜集图片资料，而且在课堂上极力引导同学面对图片谈感想引发思索，对同学进行了一次潜移默化的爱国主义训练。）

师：（点击屏幕展现基础学问练习）学习了本文，我们来测一测你基础学问把握的状况。

1、给加线的字注音并依据拼音写出汉字：

琉璃珐琅晨曦箱箧dàng然无存丰功伟jī眼花liáo乱

2、填空。

雨果（1802—1885）国作家，代表作品有：、《九三年》。

生：（同学在练习本上做练习）

师：（点击屏幕展现基础学问练习答案）同学们课下积累文章中运用反语修辞的句子。这节课我们就上到这里。下课！同学们再见！

生：老师再见！

点评：

何丽新老师的这次教学是胜利的。课的设计特别好，体现了讨论性学习的开放性，是我们区初二语文的一节讨论课，它给我们参与试验的老师以很好的启发。

何老师从语文教材动身，但又不局限于语文教材，而是延长开去，恰当地选择了关于圆明园的影视图片资料。按四人小组进行的“合作探究，互问互答”，充分体现了“以同学为主体”。老师的适时点拨和评价及互助互动的形式也充分地展现了老师的“主导”作用。另外，这节课较好地处理了传授学问和培育力量的关系。书信的格式，抓住关键问题品尝语言以及体会的感情，老师都做了适当的点拨，因而显示出老师不再是单纯的学问传授者，而是同学学习活动的组织者、参加者和引导者。

评点者抚顺市东洲区老师进修学校李新萍

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇13

4.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

【教学目标】

学问目标：①学习文中美丽的环境描写，体会本文各具特色的语言。②了解战斗给人民或国家所带来的创伤。

力量目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。

训练目标：训练同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

【重点难点】把握本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。

【策略和方法】朗读法、引导法。

【人教八上】

一、新课导入

1.先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，从前富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的很多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚诞生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，最终有一天，他战胜了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：友爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！

2.雨果（1802—1885），法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。发表剧本《克伦威尔》序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。《凄惨世界》，从人道主义观点描写资本主义.的罪恶；《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力气；《笑面人》通过流浪艺人的凄惨遭受，描写人民的苦难生活。《九三年》，描写法国革命.一年的动人场景。

3.圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民才智和血汗的结晶。在北京海淀四周，清代名园之一。始建于康熙四十八年（17XX年）。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。园内还珍藏着很多无价的珍宝，罕见的图书，宝贵的历史文物，因此它又是一座著名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。

1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的其次次鸦片战斗。1860年，10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和宝贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最终一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。

二、整体感知。

1.读①—④段，雨果是怎样描述圆明园的？在语言上有什么特点？课件：巴特农神庙以及圆明园景物（包括出名园概况、名园风光、名园奇珍等）

总评：“世界奇迹”：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。

分说：①与巴特农神庙比较②详细叙述园中之物③概述耗费劳动之巨

“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的漂亮与奇妙。

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建筑一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建筑一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”

“大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的全部优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。

“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。

总述：亚洲文明杰作：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不行名状的晨曦中依稀可见，犹如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。

2.⑤—⑩段，雨果是怎样责备英法联军的强盗行为的？在语言上又有什么特点？

布特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他们期盼的是，雨果对英法的这个成功赐予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“美丽”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最终将自己对远征中国的强盗行为的严峻责备说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

反语：有意使用与原来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。

3.写法特点：概括——详细——概括。

三、问题探究

1.对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明白怎样的情感和性格特征？中国被掠夺，中国人责备强盗，控诉掠夺是很自然的，但雨果是一个法国人也这样说，表现了他怎样的胸怀和品行？

赞美圆明园，表现了雨果珍视人类文明成果，敬重人类文明的制造者，敬重中华民族。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚决，态度鲜亮，责备英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所患病的空前劫难，这里充分表现了他的正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，以及胸怀博大与高尚的品行。

2.中国当年被掠夺的根本缘由是什么？我们应当以什么态度对待“历史”？

3.文化与艺术有国界吗？失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来爱护？

四、课堂小结

1.英法联军远征中国，作为一名法国人很简单被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓成功捧场。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能珍贵！他珍视人类文明成果，敬重文明的制造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的制造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和敬重。雨果把上尉征求看法的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，责备侵略者的贪欲、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

2.现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

3.课文扩读材料

哭泣的圆明园张晓惠

始终以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的痛苦如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永久存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的痛苦，感受一个民族的屈辱和痛苦，是那种切肤的痛。

是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我确定要去。

是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最终，最终走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!照旧华美——我摩挲着那冰冰凉凉的玉石纹理；照旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；照旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在四周没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提示。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

进了圆明园，才发觉今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经安静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，从前皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这很多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残缺颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破裂的石块遗址前欢乐的老老少少，仰首注视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争辩，结果是理智的人们理解了废墟的价值，敬重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢乐嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提示人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢乐的人群直往外冲。剩下我一人，悄悄地，在雪白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残缺的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视,

对英法联军的强盗行径赐予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今日，是否应当遗忘那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应当怎样对待历史”为题写一篇读后感。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇14

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学我设计了三个教学目标：1：学问性目标-----相关的历史与艺术的学问；反语嘲讽的语言效果。2：技能性目标：进行速读力量及思维力量的培育。3：情感性目标：进行爱国情感及雨果宏大人格魅力的渗透。

本堂课的教学过程：

1：快速阅读，要求同学在三分钟内读完课文，要求同学看得快，记得准，老师三分钟后就课文详细内容提问了十个问题。

2：展现有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让同学对圆明园有个感性的认知。

3：小组争论探究：你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗？指导同学反复朗读6—11段，然后小组争论探究，最终老师小结。

4：布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。

我认为本节课的胜利之处有以下几点：

1：运用快速阅读训练的方式来处理课文学问性较强的部分，达到了省时与高效的目的。

2：在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视同学活动，重视同学个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给同学充分保留了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文直接对话。

3：设计教学环节避开了面面俱到，避开了到处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。

4：运用多媒体手段介绍圆明园，给同学营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性熟悉，事半功倍的实现了爱国主义训练的情感性目标。

5：注意同学的阅读与写作以及思维想象力量的多重培育，设计给雨果写信的环节极大的激发了同学的创作爱好。

本节课的不足之处也特别明显，主要表现为老师的语言不够精练，应当留意。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信篇15

1、作家作品：

雨果，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表人物。剧本《克伦威尔》，长篇小说《凄惨世界》和《巴黎圣母院》。

2、背景学问：

英法联军远征中国：1850～1860年英法联合发动侵华战斗（其次次鸦片战斗），1858年5月攻陷大沽炮台，靠近天津，6月清政府与俄、