“受之以鱼不如授之以渔”-《识字3》一课的教学片段

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段（通用17篇）

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇1

教学课文中31页的第一行和其次行的词语,师出示词串,让同学自己找规律.

师:同学们观看一下第一行和其次行的词语,你发觉了什么?

生1:我发觉了第一行的词语里好几个字都是竹字头.

生2:我发觉了"茶叶'的"茶'、"菠'、"萝'、"花'，它们都是草字头.

生3:通过看图,我发觉了第一行的词语里好几个字都是竹字头,由于这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关.

师:同学们真会观看,擅长发觉.(出示竹字头的古文字,问像什么?)

生:像竹叶.我们现在的竹字头就是由竹叶变来的,所以现在和竹子有关的字都是竹字头.

师:你真爱动脑筋,找到了竹字头的来历,还发觉了偏旁与词语之间的联系.

生:我发觉了草字头的来历,古代的人写草字头是这样的(用手比划),就像地上的小草.

师:是呀,大都与一些植物有关的字都带有草字头.现在,你们知道区分竹字头和草字头的字了吗?

生:我写字时,先想想这个字的意思,假如和竹子有关,就是竹字头,假如与植物有关,与长在地上的小草有关就是草字头.

[自评]识字，是学校低年段的重点教学任务。识字课相对阅读课文教学来说较为枯燥，本课的教学内容比较多，假如只是用常规的方法逐个识字，同学会犹如嚼蜡。因此，在本课的教学设计上，我本着从同学动身，努力尝试，力争营造出一种自主、协作、创新的识字课堂教学。"受之以鱼不如授之以渔'，结合每一个识字教材的特点，教给同学识字的方法，培育识字的力量，这才是我们教学的根本。我抓住教材特点，在出示词串时，让同学自己找规律，这些字有什么共同点？再联系刚才学过的由实物图到象形古文字演化而成的部首，自己归纳出它们表示的意思。那么，在今后的学习中，同学再遇到类似的字他就可以触类旁通了。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇2

《识字3》教学设计

教材分析：

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童消遣设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。

教学目标：

1、学会本课7个生字，熟悉3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

3、初步培育同学制造美、观赏美的力量。

教学重点：

1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。〖感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是.】

教学设想：

通过请小伴侣们当设计师，激发同学学习的爱好，让他们设计自己喜爱的公园，相机指导小伴侣进行识读词语、说话训练；运用猜词嬉戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让同学通过反复诵读，小组争论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最终让同学妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

课前预备：

老师预备：依据课文插图等做相关的多媒体课件。

同学预备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

教学过程：

第一课时

一、邀请设计，激发爱好

1、小伴侣们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？依据回答相机板书：公园。

2、教学“公园”一词。

3、谈话：你喜爱公园吗？为什么？假如在学校建一座公园，你们认为怎么样？今日老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

二、图文结合，学词写字

1、谈话：你们预备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、争论，让同学结合生活阅历，尽情表达)

2、集体沟通，依据同学回答映示相关的图片，共同观赏，并请同学说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个同学读这个词，并说说读这个词时要留意什么。

3、根据出示图片的挨次爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，同学完成习字册中这三个字的描红与临写。

4、自由识读词语。

三、寓学于玩，巩固识词

1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词嬉戏。(一个小伴侣从词语卡片中任意抽一个词语给本组小伴侣看，然后请其他小伴侣来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小伴侣，请他们先读相关卡片上的词语，留意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

其次课时

一、词语排序，分类布景

1、小伴侣们，你们上节课为校内公园设计了很多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

2、同学连续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

3、谈话：小伴侣们真聪慧，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

4、同学分组边读边争论。

5、沟通争论结果并说明理由。

二、动画观赏，学字写字

1、谈话：小伴侣们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

2、观赏本课的动画片。

3、谈话：小伴侣们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

4、指导写字。电脑演示生字笔顺—同学描红—小组争论每个生字在田字格中的位置—集体沟通—自我或相互评字。〖感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是.】

过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好伴侣来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清晰我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简洁的事儿，你首先要记住公园里全部的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或伴侣喜爱，情愿来玩。

三、指导朗读，背诵词串

1、边观赏动画片，边听韵文范读。

2、分行指导。(让小伴侣们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

3、同学试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

4、指名到前台试背、表演。

5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

四、更换补充，自编韵文

1、小伴侣，你知道公园里还有什么？

2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

3、同学小组合作替换、继写韵文。

4、集体沟通小组的合作成果。

五、手脑并用，课外延长

1、依据课文中的图文与同学设计的景物进行课外综合实践活动，采纳画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让同学放手组装。

2、让同学当小导游，向同学、家人、伴侣介绍漂亮的公园。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇3

教学目标

学会本课5个生字，熟悉1种新笔画，能正确美观的在田字格中描红，理解生字组成的词语。

仔细观看图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。

了解公园里的景物设施，有感情的朗读、背诵词。

教学重难点

识读词语，有感情的朗读、背诵词串。

正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。

教学预备

词语卡片12张（正面是汉字，背面是音节），"公园门票'。

教材分析

本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语，共4行12个词语，第一、二、四行最终一个字押ɑ韵，便于同学朗读，而词语按"自然美景'"儿童消遣设施'分类，这样又便于同学识记。配与相应的公园图画，形象地描绘了公园的美景与设施，让同学从整体上了解公园，绽开想象，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。本课重点是识字，写字。

学情分析

本课是同学第三次接触田字格，学写汉字，而有些同学在上学校前就已经在田字格里练习过写字。为此同学已经熟悉了田字格，了解田字格各部分的名称。同学也熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给同学创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中读准字音，理解词义。

教学过程

第一课时

明确目标，老师引领

创设情境，揭示课题

猜谜语导入：

有一个地方，风景美丽，空气清爽，还有很多玩具。一到了周末，爸爸妈妈都喜爱带他们的宝宝到那玩耍，坐木马，划船，滑滑梯可快乐了，你们猜那是什么地方？对了，是公园。今日咱们也一起到公园里玩玩吧！

合作探究，帮扶训练

生观看图画，说说公园里都有什么？

引导同学按挨次、类别观看：先自然景后设施，先近后远。

学习词语

指字自读词语

给词语标上序号（横向112），再把相应的序号填在相应的景物旁边。

汇报自学状况

同学举手汇报（用统一的句式回答：如我熟悉词语"公园'，周末，我们全家一起到公园玩儿。）

生说，师按书上格式贴上词语。

学习熟悉词语

师带读词语，讲究节奏和韵味，多种形式朗读熟读词语；

利用词语卡片检查词语朗读状况；

整体朗读，分组赛读。

学习词语拼读

同学自学拼读音节（词语音节词语）；

利用词语卡片检查拼读效果；

玩嬉戏：买公园门票（能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张，得门票者可钻山洞一次，门票可收回循环使用）。

展现提升，穿插巩固

齐读词语，分组接读词语（词语音节词语）；

有韵律的朗读该组词语；

师：我们去一个漂亮的地方：

生：公园绿树红花小桥流水宝塔

师：哪里有很多好玩儿的玩具：

生：转椅火车山洞滑梯荡船木马

师：我们玩得生：真快乐！

达标测评，反馈矫正

完成《达标测评》第1部分

其次课时

明确目标，老师引领

复习导入：今日，咱们要和这些词语玩玩

开火车认读，pk快速认读。

合作探究，帮扶训练

认读词语，抽查单字（认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字）留意平翘舌音；

开火车认读，呼号识字（正音）

指导书写本课5个生字

学习新笔画横撇；

词语开花（口头组词）

指名说结构、笔顺，其余人跟着书空；（本课独体字：水、火、山）

指导在田字格中书写

展现提升，穿插巩固

练习背诵词语，对子间互练；

齐背，展现背（欢快的语气）

竞赛书写本课生字

a、听写笔画：水的其次、三笔，火的第三笔，马的其次笔是？

b、书写汉字：水火山木马

达标测评，反馈矫正

完成《达标测评》第2部分

一班级《识字3》欢乐导航

班级：姓名：执笔人：蔡芸

第一课时

在正确的读音下打"'

园（yunyn）树（shs）花（huǒhuā）

山（shānsān）水(suǐshuǐ)桥（qoqio）

绿（llǜ）火(huǒhǒ)

其次课时

一、填空

"水'字共有几画，第一画是，其次画是，它的音节是；

"火'字共有几画，第一画是，第三画是，它的声母是介母是韵母是；

二、读一读，写一写。

xiɑshānshuǐhuǒmmɑ

()()()

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇4

辽宁省葫芦岛市龙港区试验学校陈兴杰

课前透视

识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育同学语感，积累语言。

对对子是同学喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在同学熟读成诵的基础上，联系同学的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

教学目标：

1、熟悉“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的爱好。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

课时：两课时（1.5课时）

第一课时

切入举偶

1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

2、展现图片。（出示大自然景物图片）引导同学观看说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

对话平台

自学（读文正音，提高同学识字力量）

1、同学借助拼音朗读对子，留意读准字音。

2、同桌互读，沟通识字状况。

识字（竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量）

1、出示生字词：熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？

2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。

3、检查识字：

（1）开火车识字——将13个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。

（2）摆长龙识字——同学按老师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）

（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

（利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣）

朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

练习（拓展延长，使同学进一步感悟语言，积累语言）

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以关心他。

写字（分散写字任务，提高书写质量）

重点指导“和、语、千‘

其次课时（或半课时）

对话平台

导入（借助画面关心同学理解词语，提高运用语言的力量）

出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画（挖掘同学个性潜能，增加理解语言力量）

1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。

2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。

练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高同学口语表达力量）

1、挑字卡找伴侣：

翘舌音伴侣——我是翘舌音“朝”，我的伴侣在哪里？

结构伴侣——我是“秀”，我有上下两层楼，我的伴侣在哪里？

偏旁部首伴侣——我是昆虫小蜜蜂，我的伴侣遍天下。

反义词伴侣——我是“朝”，是一天的开头，我的伴侣在哪里？

2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？

红脸儿朝阳出东方，专给小伴侣洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

写字（发挥同学的自主性，体会汉字的结构之美）

1、认读“李、秀、香”，同学观看描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

2、老师发觉问题相机引导，展现同学的优秀作业。

伴教锦囊

词语解释：

万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。

和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。

山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。

相关链接：对子歌（略）

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇5

课题

苏教版二班级下册识字3

课题《识字3》

设计

海安老师进修学校附属学校

：杨树林

理论支持

识字是阅读与写作的基础,是学校语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。'

教

学

目

标

1.学会本课5个生字，

理解由生字组成的词语。

2.仔细观看图画，比较

"木、禾'这一组简单混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.借助图画感知古今

文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声字的特点。

教学重点

识字、写字，了解偏旁与字、词

之间的联系，了解形声字的特点。

教

学

难

点

区分形近偏旁。

课时支配

第1课时

课

型

新授课

教学设计

教学步骤

老师引导

同学活动

设计意图

一、复习偏旁，导入新课。

1.小伴侣，我们已经熟悉了很多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？

2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今日我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读）

同学说偏旁。

同学读课题。

通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课熟悉新的偏旁和生字作铺垫。

二、课件演示，激发爱好。

1.引导同学观看偏旁起源与演化过程。

⑴课件出示树和禾苗。

⑵出示相应的古文字，引导同学探求古文字的演化规律。

⑶同学依据图或古文字，猜猜相应的偏旁。

2.熟悉"木'、"禾'这两个形近偏旁。

同学观看课件。

小组沟通。

猜偏旁。

识记偏旁。

这一环节的设计，通过课件演示，激发同学的学习爱好，让他们初步感知古今文字的演化过程，了解其规律。

三、借助拼音，自读词语。

1.自己看图，说说图上画的是什么？不熟悉的可以请教小组同伴。

2.检查自读状况，校正生字、词语的读音。

⑴组长组织组员轮番读，相互正音。

⑵小组汇报朗读，老师正音。

3.自由诵读词串，把简单读错的地方多读读。

自由看图说话。

借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。

轮番读，正音。

汇报朗读。

自由读。

自主看图认读词语与同伴互助沟通相结合，有利于培育同学自主学习的力量，增加学习效果。

四、再读词语，发觉规律。

1.赐予同学自读的时间，并说说自读过程中的发觉。

2.小组争论沟通。

3.大组沟通反馈。总结得出：

⑴每组词语中生字的偏旁相同。

⑵词语与词语之间有着相互的联系。

自读。

沟通发觉。

总结。

在自学的基础上，进行合作探究，让同学体验发觉和胜利的乐趣。

五、读词练句，理解记忆。

1.让同学图文对比，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。

①出示挂图"松柏'、"杨柳'。

②说说树木的名称，观看图画，详细说说松柏和杨柳是什么样的。

③松柏青翠挺立，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出许多东西呢！

④读"秧苗、稻谷、庄稼'，说说它们的联系。

春天农夫伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农夫辛勤的耕耘，庄稼最终丰收了。

2.说说你还知道哪些树木或庄稼。

2.选择其中的词语练习说一句话。

3.读背一、二两行词串。

诵读词串

看图说说这些树木和庄稼的样子或特点

说说别的树木或庄稼

选词说话。

读背词串

自由读同桌相互检查背诵集体诵读指名背诵。

课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其"留白'，才更有利于激发同学的想像力和整合力。引导同学看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导同学结合生活阅历再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了同学联系生活阅历的学习方法。

六、分析字形，指导写字。

1、小组自学。

用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互沟通。

2、老师范写。（重点指导"柳'）

3、同学按笔顺在书上描红。

4、完成习字册。

同学沟通记忆字形

仔细看老师范写

按笔顺描红

练习写字

生字教学要让同学成为主动参加者。自己想方法记忆字形，会记得更坚固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低班级同学而言，老师的范写显得必不行少。

七、课堂练习，巩固学问。

1.和（）有关的字，大多用"禾木旁'。

2.我知道很多树的名字：（）、（）、（）、（）。

3.填空，用上课文里的词语：

⑴()青翠挺立，()婀娜多姿，用它们可以做()。

⑵春天，农夫伯伯把()插在地里，秋天结出了金黄的()，经过农夫辛勤的耕耘，()最终获得了大丰收。

同学完成练习。

当堂练习可以准时了解同学把握学问的状况，做到当堂练习，当堂反馈。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇6

教学目标：1、正确认读本课生字新词，运用字理学会"水、山、火'三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发同学的识字爱好。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

教学重、难点：识字写字，感情朗读。

教具预备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发爱好。

小伴侣，你们去过公园玩吗？今日老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

二、指导看图，学习韵文。

1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今日我们要学习的《识字3》。

2、揭示课题。

3、请小伴侣打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问老师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

三、逐行指导朗读。

（一）指导读"公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔'。

1、小伴侣，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（依据同学所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

①同学借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

②检查初读状况。（指名读）

③同学评议。

④师正音。（留意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

⑤开火车读，同学齐读。

2、小伴侣，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有许多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水悄悄地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

①师范读。

②同学自由读，边读边想象，要求读出美感。

③指名读，评读。

④男、女竞读。

⑤齐读词语，巩固读音。

（二）指导读"转椅、火车、滑梯、荡船、木马'。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

①同桌互读，要求读准字音。（留意：一个读，一个听）

②指名读，同学评议，师正音。

③齐读。

2、小伴侣，公园里好玩吗？玩得兴奋吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求同学边读边想象游玩时兴奋的心情，似乎在脑子里放动画片一样）。

①师范读。

②生齐读。

3、今日，我们来到了公园，观察公园里很多漂亮的景物，还有很多的小伴侣玩的游乐项目，谁有本事把它们都读出来呢？

①同学自由练读。

②小组练读，四人为一小组，选择自己喜爱的方式读。留意读准字音，读出美感和兴奋的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

a、指名汇报，适时鼓舞，奖红五星。

b、小组竞读。

c、指名押韵。

4、去掉拼音读词语。

5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

四、贴图，进一步建立图文联系。

小伴侣，这些词语，你们都熟悉了，现在请小伴侣给公园里的景物贴图片，你喜爱贴哪个词，贴好词的小伴侣当小老师教读两遍。

五、散发思维，绽开想象。

小伴侣，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上沟通。

①小组沟通课前收集有关公园的图片，向同学介绍。

②指名上讲台介绍图片并依据图片想象说话。

③师鼓舞（奖才智星）

六、运用字理，学习生字。

刚才，小伴侣都已经学会了12个词语，里面有几个要求把握的生字，它们是"水、火、山、木、马'。

1、同学齐读5个生字。

2、学习"水'字。

①指名读"水'字，相机正音。②析解字理：出示流淌的水波图，让同学认真观看，你发觉了什么？（指名说）现在你们看到的这个"'字是古汉字，转变方向就成了"'，古汉字经过几千年的演化到现在已经发生了很大的变化。今日我们学习的"水'字的"亅'是由较长的水波演化而来的，左右两边的"'是由两处较短的水波演化来的。③指导书写："水'字的书写规章是先中间后两边，"亅'长长的，写在竖中线上，"'是一笔写成，写在竖中线的左边，"'写在竖中线的右边，分两笔写成。（提示同学写字时要留意"三个一'：一拳一尺和一寸）同学描红。

3、学习"火'字。

①出示火焰图让同学观看，引导同学去发觉，让同学懂得"火'字像两根火柴燃烧起来的火焰形，"丷'像火心旁边的火，中间的"丿'像火心和柴，"'像另一根火柴，火心最高，所以，"丿'要比"丷'高。②指导书写。③同学描红。

4、学习"山'字。

①让同学运用上面的学习方法自学"山'字，让他们发觉"山'像高高的山峰，中间的"丨'像高高的山，"凵'像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

5、展现同学描红作业并评价。

七、巩固练习。

1、画字：请小伴侣用笔画诞生字所表示的含义。如"山'就画几座高高的山峰；"水'就画流淌的水波；"火'就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

2、向同学展现画，介绍画。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇7

课题识字3教时第一课时日期11.1教材分析《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在"公园'的统辖下按"景色'"儿童消遣设施'分类组合而成的"模块'。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。学情分析同学对公园很喜爱，对公园中的游乐设施也比较熟识，书中的词语在理解上问题不大。但是，由于班中外来儿童比较多，平翘舌音存在很大问题，要读准字音也是个难点。此外，孩子刚开头练习写汉字，在书写端正美观和书写速度上都有待提高，因此还要多练习。教学目标1、正确、流利的读好韵文，读准字音，熟悉本课生字。2、学会一、二两行，有感情的朗读。3、学会"水'字。重点难点1.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

2.学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。课前预备课件字卡教学环节老师活动同学活动设计意图一、激趣导入，看图读词1、回忆秋游情景。上星期我们去了漂亮的青枫公园，大家玩的快乐吗？今日老师要带大家去另一个好玩的公园，大家想不想去？出示课文插图。看，这就是我们要去的公园，（板书公园，指读，开火车读，齐读）提示"园'是整体认读音节，你在公园里玩的时候，心情怎么样？读好它。你看到了什么？（指导同学把话说完整、说详细）公园里有相机出示文中词语，指读，正音。补充一、激趣导入，看图读词宝塔：出示文笔塔、天宁宝塔，介绍一下，师补充齐读课题认真观看插图，说一说。读好词语，读准字音。爱好是最好的老师，因此，在教学过程中，我始终以"趣'贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中学习。开头配乐播放孩子们的秋游照片导入，让孩子们仿佛又回到秋游时的欢乐时间，使孩子带着开心的心情开头这学习之旅。二、读准字串，读通韵文过渡：小伴侣们观看的真认真，其实你们刚才说的词语就是我们今日要学的《识字3》（板书）大家想不想读？现在打开书本，找到页码，左手按，右手指，预备读书。读书之前老师有个要求：字字精确     ，不会读的可以问问老师和同学，难读的字多读两遍。等下老师要来检查一下，看谁读的最仔细！读完坐端正！1、同学按要求读书。2、嬉戏一起来闯关刚才小伴侣们读的可仔细啦！为了嘉奖大家，我们一起来玩个嬉戏！第一关：开火车读词语。正音其次关：读好一行。把词语连起来，一行一行读好它，留意停顿。指名读，四小组分读。留意正音第三关：读好两行。加大难度，两行一起读，同样要留意停顿。指名读，男女生分读。留意正音（前两行市美景，后两行是游乐设施）第四关：读好全文。一关比一关难了，现在谁来挑战一下，读好全文？第五关：去拼音读。开火车读，打乱挨次读，齐读恭喜大家，过关啦！表扬一下自己！按要求读书，读准字音。闯关嬉戏1、开火车读词语2、读好一行3、读好两行4、读好全文5、去拼音读好词语朗读，是语文学习实践活动，是同学的个性化行为，是同学、老师、文本、情感之间的一种对话方式。在此环节中，我设计了一个"大家来闯关'的活动，提出了从易到难的5个朗读要求，读好单个词，读一行，读两行，读全文，去拼音读，一层一层提高，为读好课文做好铺垫。三、学习一、二两行，美读韵文做完嬉戏，让我们一起来看看公园的美景吧！1、出示一、二两行，你喜爱哪个景色，请你来美美的读一读。指读，正音，生生评价。2、公园景色真美丽，你能说好这句话吗？出示：填空：公园里有的（）、的（）。除了看到的，你还能听到什么?闻到什么？3、过渡：是呀！公园里可美啦,绿树成阴,遍地都是艳丽的红花,清亮的河水悄悄的流淌,流水上面架起弯弯的小桥,远处一座高耸的宝塔矗立在微风中,漂亮的公园啊!4、看到这样的美景，老师都忍不住想要来读一读了。请小伴侣们闭上眼睛，一边听，一边在脑袋里放电影，把这些词语牢牢地记在小脑袋里。师范读。5、记住没有？记住的小伴侣一起试着读一读。真不错。6、公园里的管理员爷爷年纪大了，看不清卡片上的字，你能帮帮他吗？（贴卡片）1、选择自己喜爱的词语，读好它。评价2、说话训练3、背诵一、二两行韵文。贴卡片让孩子们通过说话来感受公园的美，不光是看到的，还有听到，闻到的，拓展感官体验，感悟中提升情感，为朗读打下感情基础。帮管理员爷爷贴卡片，巩固生字，加深印象。四、写字今日我们还要学会一个生字，1、出示"水'，齐读，翘舌音。2、说一说笔顺3、找一找伴侣4、教学新笔画，读，范写，书空5、范写，仿写（做手指操）1、读一读2、说一说笔顺3、给生字组词4、学习新笔画5、写字学写"水'字，动画展现水的笔顺和在田字格里的位置。给同学以直观感受，激发爱好。沿用了识字4法：读，读一读生字；说，说一说笔画和留意点；找，找一找伴侣；写一写生字。扎实的学好生字。五、作业1、把习字册上的水写好。2、把公园里看到的美景告知爸爸、妈妈。任选一题做把所学内容延长至生活板书设计识字2公园美景

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇8

[教学要求]

1.学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；熟悉两个偏旁。

2.初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发同学学习汉字的爱好；理解儿歌内容，培育同学喜爱祖国河山的思想感情。起

3.正确、流利地朗读、背诵课文。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演化过程

1.播放交响乐《茫》，制造学习氛围。

2.运用多媒体演示汉字演化。

(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了许多许多的东西，遇到了很多很多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导同学熟悉。

(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、英勇的、富于才智的，他们制造出了一种方法。（运用多媒体动画展现出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法制造出来的象形字。是最早的一种造字方法。

(3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展现诞生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。

二、指导同学看书

1.同学自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2.指导看书。

(1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。

(2)同学读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。留意要看清音节，读准宇音。

三、教同学字

1.读准字音。

(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。

(2)认读生字，带拼音认读。

(3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。

2.字形教学。

(1)笔顺。

①同学看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。

②说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。

③播放轻音乐。同学描红书中生字，留意写字姿态训练。

（2)启发同学说一说怎样记住这几个字。

(3)给“石、竹、泉”找伴侣。

3.写字教学。

(1)同学提出难写的字，老师示范书写。

(2)同学在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结

其次课时

一、复习巩固

1.抽读生字词语卡片。

2.书空“舟、竹、石”的笔顺。

二、学习儿歌

1.读正确，读通顺。

(1)同学轻声读儿歌。留意看准音节

(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”

(3)自由读儿歌，把句子读通顺。

(4)反馈检查。

2.读懂儿歌，读出感情。

(1)同学自由读课文，思索自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词

(2)质疑。同学提出不懂的问题。

(3)争论沟通，解决疑难。

学习第一句。

①让同学拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，关心同学辨别这四种颜色。

②看图争论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?

③发儿歌插图的黑白稿，让同学涂色。再读一读第一句，加深理解。

学习其次、三句。

①“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告知老师“祖国”指什么?

②小伴侣画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是——好河山。

③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)

(4)指导朗读。我们祖国的河山是特别漂亮的，小伴侣们画得也特别漂亮。你能读出来吗?

3.教同学字，指导书写。

(1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。

(2)教学新偏旁四点底、竹字头。

(3)同学看笔顺图，描红书中生字。

(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字

(5)用“画、蓝、黑”扩词。

(6)在《习字册》上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇9

【教学目标】：

1、学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写。熟悉1种笔画。理解由生字组成的词语。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的食物同所学的词语联系起来。

3、了解公园里的景物与设施。

【教学重点、难点】：

1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写5个生字。

【教前预备】：制作多媒体课件。

【教学时间】：2课时

【教学流程】

第一课时

一.导入新课

1.播放图片，小伴侣，你们看这儿是哪儿？（文峰公园）

相机出示：公园

谁会拼读？

2.秋游那天小伴侣确定玩的很兴奋，谁能怀着开心的心情读一读这个词语？

3.今日我们就一起走进识字3，再来逛一逛文峰公园，一起共享那天的愉悦。（板书：识字3）

二.教学词串

师：小伴侣，那天在公园里，你们看到了哪些景物？

1、学习"绿树'"红花'

⑴同学说到树，老师就相机出示"绿树'图

⑵你看到了一棵棵怎样的树？

（生：高大的。)

⑶我们叫这样的树是大树。观看一下这树的颜色，是,

绿绿的树我们就叫是（出示：注音的"绿树'）

⑷谁能将这个词读精确     

⑸这么高的树，加上这么一个"绿'字，一下字变得多可爱呀！谁来读好它？（指名读，齐读）

⑹公园里除了有高大挺立的绿树，还有（出示红画图）

⑺喜爱它们吗？说句话来夸夸它的颜色？（出示：注音的"红花'）

⑻小伴侣这么宠爱这些花，那你能正确，有感情的读这个词吗？（指名，齐读）

⑼翠绿翠绿的树，鲜红鲜红的花，真美啊！你们能读好这两个词吗？读出它们的美，读出你的宠爱。

⑽指导朗读"绿树'"红花'

师：小伴侣们读得真好。你们发觉没有，介绍看到的景物时加上一些表示颜色的词，这景物就更美了。

2、学习"小桥、流水、宝塔'

⑴一路走下去，公园里除了有绿树，有红花，还有什么？

你们看（出示小桥图）这是一座怎样的桥？

⑵这样一座古色古香，带着中国特色的桥，我们把它叫作（出示：注音的"小桥'）

师：谁来读好它？

（指名读，齐读）

⑶站在小桥上，不仅能看到成荫的绿树，遍地的红花，还能听到（放流水声）听到了什么？

⑷对，小河水哗哗地流着。我们把流淌的水叫作（出示：注音的"流水'）

⑸教学水

（老师在田字格中边范写"水'，边说相应的笔画名称。）

a、小伴侣，刚才老师写"水'时，你发觉了一个新的笔画了吗？听清晰它的名字了吗？（学习新笔画"横撇'）

b、小伴侣们认真看，横撇写在田字格的哪儿？

c、老师写"水'时，谁看清晰它的笔顺了？

（指名书空，同学齐书空）

师：多美的小桥啊！多悦耳的流水声啊！中国人特殊爱小桥、流水，只要一读到"小桥，流水'这两个词，眼前就会出现漂亮的景色，所以中国的公园里都有小桥，流水。（指名读，齐读）

⑹小伴侣，你知道文峰公园为什么取名叫"文峰公园'吗？（由于它建在文峰塔的旁边。）

a、小伴侣，知道文峰塔的故事吗？

b、那么，就听老师给你们介绍介绍吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，传奇，建文峰塔之前，南通没有出过什么名人，南通的百姓和官员都很焦急，于是筹钱建了文峰塔和三元桥，盼望南通人才辈出。文峰塔和三元桥建成后，南通就出了近百个进士，还出了胡长龄、张謇两个状元。当然这些名人的胜利主要还是靠他们自己的努力。张謇为南通作出了巨大的贡献，关于他的故事，小伴侣可以请爸爸妈妈讲给你听听。

c、这文峰塔可是南通人的傲慢，南通有三座出名的塔，文峰塔是其中一个，还有两座塔，有小伴侣知道他们的名字吗？

d、真了不起！你能说出它的名字。对，支云塔在广教寺内，直插云霄，无比壮丽。还有一座塔的名字就藏在我们的校歌里，我们一起来唱唱。（同学唱校歌）

e、找到了吗？

f、对，这座宝塔叫"光孝塔'。

g、它有1000多年的历史了。是我们南通城保留至今最古老的建筑了。你们知道南通这三座塔的特点吗？

师：你真棒！我们一起来说："南通塔，四六八'。

h、这三座塔真美丽啊，真是（出示：注音的"宝塔'）让我们一齐读好这个词。

⑺小伴侣们确定都想用自己声音表达出你对宝塔的宠爱之情吧！先读给同桌听听，待会儿老师请同学读给大家听。

（指名读，齐读）

3、读了这些词，你觉得这是一座怎样的公园？

(出示句子：lǐyǒu，yǒu，hiyǒu。zhlǐzhēnsh！）

练习说句子

4、齐读其次行

三、写生字

1.逛了一路，玩了一圈，小伴侣们都累了！生字宝宝也要休息了，拿出你们的田字方格本，我们来写一写，今日学的生字

2.老师再次范写，同学描红

四、小结

师：小伴侣，我们今日跟着《识字3》又去了一趟文峰公园，又看到了漂亮的景色。让我们一起来有感情地朗读《识字3》前两行词。

（同学齐读）

师：公园里不仅有漂亮的景色，还有很多大型玩具呢？我们明天跟着课本连续去文峰公园游玩。

五、作业

1、读熟课文前两行。

2、书写生字"水'。

3、借助拼音拼读课文下两行词语。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇10

苏教版一班级上册《识字3》其次课时教学设计及教学反思

福安市试验学校陈雪娥

教学目标：

1、学会本课火、山、木、马4个生字。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文

重难点：理解词语，指导同学诵读。

教具预备：课件卡片磁铁小黑板夹子

一、创设情景，导入新课

1、今日我们连续学习《识字3》。上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车动身吧！（放音乐《郊游》）

2、我们的目的地已经到了，瞧，字宝宝都来欢迎咱们啦，就让我们兴奋地把它们的名字说出来。

①齐读：园绿红花桥洞荡

②看，他们的词语伴侣也来了，你们还会读吗？开火车读。公园绿树红花小桥山洞荡船

3、出示课件，引读词串。瞧，公园的景色多美呀，有___,有__有弯弯的___,有清清的___还有一座高高的____。

公园里景色虽然美丽，但最吸引我们小伴侣的还是那些好玩的游乐设施，就让我们一起去游乐场玩一玩吧！

二学习词语练习说话指导朗读

⑴读词.正音

1哇，游乐场可喧闹了，小伴侣正快乐地玩呢？快来看看，你都看到那些好玩的？（课件：公园图）

2.同学自由说，（目标：把话说完整。树立图与词语结合的第一印象.）

(2)自由读文。

这些好玩的设施，都写在我们的书中，愿不情愿自己先读读，快快打开语文书p62，自己轻声读一读三、四两行词串，留意要把字音读准了。

感情读词

师生沟通：这么多好玩的，你最想玩什么？相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小伴侣说出一个，点击出示一个词语

1火车。坐在火车上，你的心情肯定很____？（快乐）指名读，齐读。

2教学象形字：火。

3山洞。现在我们的火车要开了，呜，看前面是什么？火车要钻山洞了，你的心情怎样？指名读。

4教学象形字：山。

5滑梯。玩滑梯可要排好队啦!小组开火车读。

6木马。加上动作表演读。

7转椅。强调字音，男女生竞赛读。

8荡船。强调字音，指名当小老师读。

(4)、感情读词串

1指名读

2当小老师读

3男女生竞赛读

三、课中操

出示儿歌，带上动作表演读。

坐上转椅--------转转转

开着火车--------钻山洞

爬上滑梯---------滑究竟

骑上木马---------驾驾驾

坐上荡船----------摇摇摇

四、贴词卡

公园的管理员老爷爷年纪大了眼花。拿着卡片不知道往哪儿挂？小伴侣能帮他忙吗？

请小伴侣们一起告知老爷爷这嬉戏设施的名字。我替老爷爷感谢你们。

拓展。

用文中的词练习说一句完整的话

五、回文齐读

今日我们来到公园，观赏了漂亮的风景，又玩了这些好玩的东西，现在我们打开书本62页，把课文仔细地读一遍，留意要读出公园的美和好玩。

六、写字

1、还有两个生字宝宝很想和我们交伴侣。它们想跟小伴侣玩猜一猜的嬉戏呢？（出示象形字木和马）

2、让我们把它们送回家。

范写：“木”第一笔“一”，写得短些，稍稍往上斜。其次笔竖，写在竖中线上，收笔时要顿顿。第三笔撇要伸展开，第四笔的捺也要伸展，和撇要对称。

马：第一笔好比马的头，要写小些。其次笔好比马的身子。所以这一笔要宽一些。这匹马跑的真快啊！它的腿好长呀！

书空。我们一起再写一遍。

师：它们还是一对好伴侣呢。

3、扩词：谁能给它们找个伴侣。

4、练习

①学的认仔细真，打开书本63页，给木和马描红。

强调坐姿及握笔姿态。

作业回家告知爸爸和妈妈，你在公园都玩什么？

教学反思：

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童消遣设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使同学了解公园的景物和消遣设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

一、创设情境，嬉戏中识字。

新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：“上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车动身吧！（放音乐《郊游》）当音乐响起，同学手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。

二、鼓舞孩子个性化朗读。

朗读，是语文学习实践活动，是同学的个性化行为，是同学、老师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视同学独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对同学多角度、有创意朗读的评价，擅长用多元化的评价机制引导同学多元化的朗读感悟，从而既张扬了同学的个性，又正确提升了同学的自主感悟。

三、奇妙地渗透说话训练

从教材入手，紧密联系同学的生活实践，练习仿说，拓宽同学的思路，训练同学思维的宽阔性，在练说中不作统一要求，敬重同学，鼓舞同学思维的多样性，对于不同层次同学的发言赐予相应的鼓舞。

四.利用生成资源，进行语言积累。

识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能准时利用同学所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让同学生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养训练的基本要求。

五、悟中识字，感受汉字形体美。

在我们的教学中经常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我通过象形字“木”和“马”告知孩子们汉字的演化、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

总之，这节课让我深刻地感受到：老师设计一节课时心中应装着同学，深化地挖掘教材，才能带给同学更多的乐趣，让同学学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

说说读读写写——识字教学的三件宝

福安市试验学校郭雅斌

陈老师执教的《识字3》是拼音教学后的第三篇识字，是一节识字课。词串识字是苏教版学校语文教科书“识字”中的一种重要类型，它把一些语义相关的词语串连成几行，既形成意境，读来又朗朗上口，有效地促进了同学情趣识字、想象的进展和美的熏陶。《识字3》就是一篇以公园为中心的词串。

新的语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。这一要求告知我们：识字教学要依靠的是同学已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上订正；在识字的同时要教给同学识字的方法，并且引导同学敏捷运用所学的字；同时也告知我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来关心学习，这样可以增加识字的乐趣。在设计本课时，主要想通过说说、读读、写写，让同学对识字产生深厚的爱好，觉得识字课好比是在公园游玩一样，其乐无穷。

一、说一说，让语言更生动

识字教学的目的不仅在于教会同学认字，更主要的是指导同学学会运用所学的词语。实践表明，有意识地训练同学用词串说话能使同学更坚固的把握所学的词语，对于词汇的积累是大有好处的。

这节课要让同学学习六个词语，这六个词语分别是：木马、滑梯、火车、山洞、转椅、荡船。它们都是公园的游园项目，而且绝大多数小伴侣都玩过，已有这方面的阅历。针对这样的状况，在教学时，陈老师分以下几步进行：⑴看图创设游园情境。⑵介绍熟悉的游园项目，引出所要学习的词语：呀！真喧闹，这些游园项目，你最喜爱玩什么？在读词语的同时，让同学演一演或说一说它们是怎么玩。⑶订正发音，反复认读。这样的设计，充分依靠了同学已有的生活阅历，先让同学看着图，把自己熟悉的游园项目名称这个过程，就是同学运用自己已有的语言因素的过程，当然，同学的语言中有部分是不规范、不标准的，因此，就需要老师关心正音、反复认读，使语言和文字能联系起来；此外，陈老师还在学完词串后让同学选择词串进行说话训练，这一说的过程，不仅训练了同学的语言，而且使同学能够正确使用所学的词语。

二、读一读,让意境更深远

词串是围绕一个中心，用几个并列的意象营造出情境，中间留有“空白”，给人以无限的遐想空间。诵读是词串学习的重要阶段，能让同学感受到语言文字的美感。教学时，先分别进行单个词的朗读，再进行一横排词串的朗读，最终连贯起来，通读整篇词串。老师要擅长创设情境，引导同学张开想象的翅膀，边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，激发同学读书的爱好和乐趣，获得审美体验。陈老师引导孩子们边诵读边在头脑里放小电影。不仅培育了同学的朗读力量，而且他们的精神世界也得到陶冶和熏陶。

三、写一写让课堂更扎实

对于小伴侣来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系，所以写字教学始终是识字教学的重点。面对一班级为数不少的课文，数量众多的生字，如何让写字教学更扎实呢？识是写的基础，本节课通过与生字的多次感知、反复“见面”，为写字教学减缓坡度。火、山、木、马都是象形字，通过让同学观看象形字进行有意识记，比较坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在此基础上指导同学观看田字格的位置，一笔一画写好字。让同学在实践中既动眼专心，又动手操作，把握如何写好字的本事，初步感受汉字的形体美。

最终要说的是识字教学并不简洁，用好我们三件宝，也能让她如磁铁般把你深深地吸引。

“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段篇11

教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。

2.认真观看图画，熟悉图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3.诵读课文，积累词语。

教学重点：读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、创设情境；

上课了，老师先请同学看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多简单，“老师在向远处看。”老师接着问同学：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有肯定的难度，老师稍作提示，同学思索后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒适，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小伴侣们想的一样。‘看’多好玩呀。

2、导入新课：我们今日学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样好玩的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发觉一些好玩的地方。

二、初读课文，学习生字

1.同学自读。要求：

(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

(3)把自己记住的字在桌子上书空。

2、沟通争论：谁发觉了哪个汉字好玩的地方。

同学会发觉：

“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。

上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

墙上的画挂得不正，就是歪。

对于“灶”“尾”则由同学说出自己的理解，只要有道理就行。

3、检查读书状况。

老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边仔细听，看他是不是读准了每一个字的字音