《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计（通用16篇）

《凡卡》教学设计篇1

一.上节课我们初读了俄国作家契柯夫的《凡卡》一文，知道课文主要写了在圣诞夜前夜，九岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情，大家想一想凡卡为什么写这封信？

二.师：思索这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。

生：凡卡这封信是由于忍受不了鞋匠家里对他的虐待。

师：还有吗？你说

生：另一方面他很惦念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。

师：还有么？请你说

生：他没有爸爸妈妈只有爷爷

师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）

下面就请同学们再仔细默读凡卡写的这封信，想想读到哪儿，我的心被触动了？

出示课件

（难受心疼生气怀疑）

我感到难受心疼、生气、或是怀疑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好，开头。

师：读一读凡卡写的这封信。特别好，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号，一个问题，都可以作为我们批注的符号、批注的方式。好，那么现在同学们结合自己勾画的，我们先在小组内争论自己的感受，请开头吧！（小组争论）

师：同学们都有什么感受呢？谁情愿先来把感受说一说，把自己的感受好结合自己勾画的内容和大家一起沟通沟通。请你说，

生：我感到生气

师：那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读

生：（读）昨天晚上--------

出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，由于-----拿皮带揍了我一顿

师：看来，这一整段的凡卡在鞋匠家的生活让你感到特别的生气。同学们就这一段中的内容，你读到这的时候，你是怎样感受的呢？他感到生气。你感到了什么？你说

生：我感到难受，由于------

师：很好，你还感到什么？

生：我感到难过-------

师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很难过么？

生：说感受

生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。

师：一个小孩子困了想睡这是错误么？

生：不是

师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发觉了什么？

生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难受。

师：不把它看作人，你还想说什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

师：为什么用揪？大家都留意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。

生：拽

师：拽就是拉，用劲的拉

生：我说是拔。

师：好，这是你的感受，那么，我告知你字典里说揪是紧紧地抓，用力的拉老板紧紧抓住并用里的去拉地是----凡卡的头发，在寒冷的冬日里睡得迷模糊糊的小凡卡被老板揪着头发投到院子里揍了一顿，为什么他不是立刻把凡卡揍一吨，而是将他拖到院子里去揍？

生：由于他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

师：此刻或许同学们心里还是难受，或许是难过，或许是生气，其实我们的言语已经无法表达凡卡承受的苦痛，那么我们把这种感受通过读表达出来，谁来读？

生：读课件上的内容

师：声音好洪亮，你读

生：读--------

师：好，连续谈自己的感受，请你说

生：谈15自然段（先读后说）

师：你心疼，这是你的感受，由于凡卡又挨打了，还有么？

生：17181920自然段。

师：咱们现在读的是他写的这封信，你呢，谈到了信封上的内容是吧！你能谈谈他写的信么？

师：好，其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。

生：谈10自然段（我会替您搓烟叶-----）

谈8自然段（吃的呢---）

师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？

生：谈11自然段

师：凡卡有点怀疑，请你说为什么会这样？

生：那些东西是哪打来，店里的伴计不愿说。

师：他有太多的怀疑而且没有人给他讲，看来这么大的城市，有人理他么？

生：（10段）我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有

师：同学们，凡卡在哪做学徒？

生：鞋匠家里。

师：你们有什么疑问？

生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？

师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？

生：

生：没有把凡卡当人，虐待他

师：根本没把他当作-------人

师：同学们写点最不缺的是---鞋，但是，凡卡没有鞋，在寒冷的冬天里，他连一双最破烂的可以避脚的鞋都没有，那其它东西他会有么？

生：不会

师：他有的是什么？连续，刚才同学说得他必需忍受挨打，还有哪些地方你知道他还在忍受挨打？

生：8自然段这个礼拜-------------戳我的脸

师：说说你的感受

生：——

师：这是在戏弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的生气来谈一谈

伸出手来摸摸你的脸，说说自己的感受。

生：很软、嫩

师：同学们，九岁的凡卡的脸应当是很嫩的，再看看老板娘的动作，你想说什么？

生：很疼

师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读

凡卡被打了三次么？

生：读伴计们戏弄我-----捞起家伙打我

师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么

虽然只写了四次但是我们可以看出

生：---------

师：随时随地患病毒打，九岁的凡卡承受得了么？想象着他的心情，同学们你想怎么读这段话？

出示课件友爱的爷爷-----我就要死了------

自由的读读这段话。

师：谁情愿来读一读？

生：读

师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发觉他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情,从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。

生：读

师：同学们同学们凡卡在鞋匠家过的是怎样的生活，能用一个词来形容么？

生：困难猪狗不如。

师板书：生活凄惨苦痛。

师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽熬煎。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。

生读自己写的诗。

师：一首特别悲伤的小诗，那么同学们留意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受苦痛忍受挨饿毒打有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。

生：他说他忍受苦痛，挨打也苦痛，挨饿苦痛，把苦痛挨成寒冷。

师：谁还想读自己写的小诗

生：读

师：你都填写完了，你要让大家听得更清晰一些就更好了你刚才读得那个城市叫什么名字？莫斯科

师：还有谁想读？

生：读

师：凡卡布满了盼望听了你的诗，我们感到了深深的绝望

是呀，喧闹的莫斯科有那么多人，但是没有一个人情愿和凡卡说话，繁华的莫斯科有那么多的东西，但没有一样是凡卡的，在这冰冷的圣诞节前夜，我们听到了他难过地叹了口气，我们知道他想----回家，家乡有什么，请同学们快速扫瞄凡卡的回忆，看他的回忆给你什么样的感受？

生：说欢乐

师：你从哪感受到了欢乐？

板书回忆欢乐

生：

师：那么有多欢乐呢？谁来连续补充。

生：

师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读）真是欢乐的日子，谁还想说。

生：读天气真好一丝风也没有------

师：说说你的感受

出示课件天气真好---擦亮了似的------

生：谈

师：你们呢？有什么感受？自己读一读这一段，谈谈自己的感受好么？

生：自由读

师：你感到了什么？

生：谈

师：是呀，多么美妙呀，我也特别喜爱这一段，在以前读这一段的时候，我也发觉越读越像诗一样美，于是我就把它变成了诗一样的形式。谁情愿把他读一遍。我再给你配上一段音乐好么？

生：读

师：你读得怎么样？

回忆中家乡的生活是那么欢乐美妙，现实生活中又是这样凄惨、苦痛，现在你有什么疑问呢？

生：乡村生活那么美妙，他又为什么到城里做学徒呢？

师：那么就请问同学们再次去看一看凡卡的回忆，在他的欢乐、美妙的背后你还读懂了什么？

真的都是那么欢乐美妙么？你还读懂了什么？

生：读第三自然段

师：也就是说爷爷也是孤零零的。

从他的回忆中都是欢乐美妙的你只看到了欢乐，看到了美妙么？

生：爷爷是个守夜人。

师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？

同学们，在这欢乐美妙的背后毕竟还隐蔽着什么？

板书

毕竟是什么缘由凡卡被送到城里去做学徒呢？那么，凡卡的心愿能够实现吗？这一节课上到这儿，让我们下节课进行学习。

一.上节课我们初读了俄国作家契柯夫的《凡卡》一文，知道课文主要写了在圣诞夜前夜，九岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情，大家想一想凡卡为什么写这封信？

二.师：思索这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。

生：凡卡这封信是由于忍受不了鞋匠家里对他的虐待。

师：还有吗？你说

生：另一方面他很惦念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。

师：还有么？请你说

生：他没有爸爸妈妈只有爷爷

师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）

下面就请同学们再仔细默读凡卡写的这封信，想想读到哪儿，我的心被触动了？

出示课件

（难受心疼生气怀疑）

我感到难受心疼、生气、或是怀疑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好，开头。

师：读一读凡卡写的这封信。特别好，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号，一个问题，都可以作为我们批注的符号、批注的方式。好，那么现在同学们结合自己勾画的，我们先在小组内争论自己的感受，请开头吧！（小组争论）

师：同学们都有什么感受呢？谁情愿先来把感受说一说，把自己的感受好结合自己勾画的内容和大家一起沟通沟通。请你说，

生：我感到生气

师：那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读

生：（读）昨天晚上--------

出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，由于-----拿皮带揍了我一顿

师：看来，这一整段的凡卡在鞋匠家的生活让你感到特别的生气。同学们就这一段中的内容，你读到这的时候，你是怎样感受的呢？他感到生气。你感到了什么？你说

生：我感到难受，由于------

师：很好，你还感到什么？

生：我感到难过-------

师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很难过么？

生：说感受

生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。

师：一个小孩子困了想睡这是错误么？

生：不是

师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发觉了什么？

生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难受。

师：不把它看作人，你还想说什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

师：为什么用揪？大家都留意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。

生：拽

师：拽就是拉，用劲的拉

生：我说是拔。

师：好，这是你的感受，那么，我告知你字典里说揪是紧紧地抓，用力的拉老板紧紧抓住并用里的去拉地是----凡卡的头发，在寒冷的冬日里睡得迷模糊糊的小凡卡被老板揪着头发投到院子里揍了一顿，为什么他不是立刻把凡卡揍一吨，而是将他拖到院子里去揍？

生：由于他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

师：此刻或许同学们心里还是难受，或许是难过，或许是生气，其实我们的言语已经无法表达凡卡承受的苦痛，那么我们把这种感受通过读表达出来，谁来读？

生：读课件上的内容

师：声音好洪亮，你读

生：读--------

师：好，连续谈自己的感受，请你说

生：谈15自然段（先读后说）

师：你心疼，这是你的感受，由于凡卡又挨打了，还有么？

生：17181920自然段。

师：咱们现在读的是他写的这封信，你呢，谈到了信封上的内容是吧！你能谈谈他写的信么？

师：好，其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。

生：谈10自然段（我会替您搓烟叶-----）

谈8自然段（吃的呢---）

师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？

生：谈11自然段

师：凡卡有点怀疑，请你说为什么会这样？

生：那些东西是哪打来，店里的伴计不愿说。

师：他有太多的怀疑而且没有人给他讲，看来这么大的城市，有人理他么？

生：（10段）我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有

师：同学们，凡卡在哪做学徒？

生：鞋匠家里。

师：你们有什么疑问？

生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？

师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？

生：

生：没有把凡卡当人，虐待他

师：根本没把他当作-------人

师：同学们写点最不缺的是---鞋，但是，凡卡没有鞋，在寒冷的冬天里，他连一双最破烂的可以避脚的鞋都没有，那其它东西他会有么？

生：不会

师：他有的是什么？连续，刚才同学说得他必需忍受挨打，还有哪些地方你知道他还在忍受挨打？

生：8自然段这个礼拜-------------戳我的脸

师：说说你的感受

生：——

师：这是在戏弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的生气来谈一谈

伸出手来摸摸你的脸，说说自己的感受。

生：很软、嫩

师：同学们，九岁的凡卡的脸应当是很嫩的，再看看老板娘的动作，你想说什么？

生：很疼

师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读

凡卡被打了三次么？

生：读伴计们戏弄我-----捞起家伙打我

师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么

虽然只写了四次但是我们可以看出

生：---------

师：随时随地患病毒打，九岁的凡卡承受得了么？想象着他的心情，同学们你想怎么读这段话？

出示课件友爱的爷爷-----我就要死了------

自由的读读这段话。

师：谁情愿来读一读？

生：读

师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发觉他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情,从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。

生：读

师：同学们同学们凡卡在鞋匠家过的是怎样的生活，能用一个词来形容么？

生：困难猪狗不如。

师板书：生活凄惨苦痛。

师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽熬煎。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。

生读自己写的诗。

师：一首特别悲伤的小诗，那么同学们留意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受苦痛忍受挨饿毒打有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。

生：他说他忍受苦痛，挨打也苦痛，挨饿苦痛，把苦痛挨成寒冷。

师：谁还想读自己写的小诗

生：读

师：你都填写完了，你要让大家听得更清晰一些就更好了你刚才读得那个城市叫什么名字？莫斯科

师：还有谁想读？

生：读

师：凡卡布满了盼望听了你的诗，我们感到了深深的绝望

是呀，喧闹的莫斯科有那么多人，但是没有一个人情愿和凡卡说话，繁华的莫斯科有那么多的东西，但没有一样是凡卡的，在这冰冷的圣诞节前夜，我们听到了他难过地叹了口气，我们知道他想----回家，家乡有什么，请同学们快速扫瞄凡卡的回忆，看他的回忆给你什么样的感受？

生：说欢乐

师：你从哪感受到了欢乐？

板书回忆欢乐

生：

师：那么有多欢乐呢？谁来连续补充。

生：

师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读）真是欢乐的日子，谁还想说。

生：读天气真好一丝风也没有------

师：说说你的感受

出示课件天气真好---擦亮了似的------

生：谈

师：你们呢？有什么感受？自己读一读这一段，谈谈自己的感受好么？

生：自由读

师：你感到了什么？

生：谈

师：是呀，多么美妙呀，我也特别喜爱这一段，在以前读这一段的时候，我也发觉越读越像诗一样美，于是我就把它变成了诗一样的形式。谁情愿把他读一遍。我再给你配上一段音乐好么？

生：读

师：你读得怎么样？

回忆中家乡的生活是那么欢乐美妙，现实生活中又是这样凄惨、苦痛，现在你有什么疑问呢？

生：乡村生活那么美妙，他又为什么到城里做学徒呢？

师：那么就请问同学们再次去看一看凡卡的回忆，在他的欢乐、美妙的背后你还读懂了什么？

真的都是那么欢乐美妙么？你还读懂了什么？

生：读第三自然段

师：也就是说爷爷也是孤零零的。

从他的回忆中都是欢乐美妙的你只看到了欢乐，看到了美妙么？

生：爷爷是个守夜人。

师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？

同学们，在这欢乐美妙的背后毕竟还隐蔽着什么？

板书

毕竟是什么缘由凡卡被送到城里去做学徒呢？那么，凡卡的心愿能够实现吗？这一节课上到这儿，让我们下节课进行学习。

《凡卡》教学设计篇2

其次课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?缘由是

(二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15)

（三）学习写信部分的内容。

1.快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15)

2.品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。

3.结合词句，汇报沟通。

（1）挨打：结合挨打时的动作--"揪、拖、揍、戳'

（2）挨饿："简直没有'"一点儿'

（3）挨睏：结合"一就

（4）挨冻：睡在过道里

4.文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影："我的生活没有希望了，连狗都不如！'

生品读这句，师：由于生活没希望了，所以凡卡假如再这样下去会怎能样？投影：①"要不，我就要死了！'②我再也受不住了，只有死路一条！"生体会"！'和"'（极度苦痛无望；哭得写不下去。）

5.你还从哪里体现到凡卡生活凄惨、内伤心苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次).

.谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有希望了，连狗都不如！'联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开,他是怎样恳求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受.

5.练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。

6.快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

(四)、感受凡卡"美妙'的乡村生活

1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事?

（1）爷爷守夜情景和家乡漂亮的夜景。

（2）和爷爷一起砍圣诞树。

3.读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱。）

②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美妙、欢乐)）

③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段)

可用哪个字来形容?("乐')

4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着"苦中有乐'这种心情来读。

5.认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要"冻僵'了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。

（五）争论写法的作用

加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

（六）1.以情.，引导同学读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么凄惨？（.的黑暗）是对这个凄惨世界的控诉！

2.配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。

（七）总结：

通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。

（八）作业：

1.理解下面三个"打'字的意思。

"昨天晚上我挨了一顿毒打'

"他们打发我上酒店去打酒。'

2.小练笔《我与凡卡比童年》

板书设计：

倾诉生活凄惨

写信苦

请求带他离开

回忆往事乐

《凡卡》教学设计篇3

教学目标：

1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

2.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的.制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义

一、复习导入

孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想听听凡卡写给爷爷的信吗？

请三名同学上台来配乐朗读凡卡的信。其余同学仔细听，想想凡卡在老板家的生活怎样？用一句话或一个词来概括。

点评三名同学的朗读。

师：凡卡的生活怎样？

生：苦痛，凄惨

生：吃不好，睡不好。

师：老师和你们的感受一样，尤其是信中这一句让我印象深刻：我的生活没有希望了，连狗都不如。

师：希望是什么意思？（盼望）信中哪一段最能集中体现？（第八段）

二、课文学习

1、读信悟情,感受凡卡的凄惨生活:

⑴师:凡卡在城里有着怎样的凄惨遭受。仔细读凡卡的信,把凡卡凄惨遭受中深深触动你的地方划出来。

师:凡卡的哪段遭受触动了你,把自己的勾画和感受,和我们一起沟通。

①指导凡卡第一处挨打:

昨天晚上我挨了一顿毒打,由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

师:仔细读一读这段文字,你感受到什么?

小事挨打,打得狠──老板凶残,凡卡凄惨。

师:你从哪里感受到老板凶狠的?请留意一些关键性词语

师:孩子们,揪揪自己的头发,什么感觉?(疼。)

师:是啊,被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪吗?

看着老板的这些动作,你想说什么?(同学发言:老板残忍、凡卡可怜。)

师:你感到怎样?(生气。)把你的感受读出来?

引导体会"因小事挨打'。

师:鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子,小凡卡究竟犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了。)

师:就由于这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,看到这儿,你想说什么?(同学发言:凡卡可怜,老板凶残。)你感到什么?(哀痛、生气。)读出来。(同学2读。)

师:一点小事,等待凡卡的都是一阵毒打,那大事呢?真是难以想象。

师:在冬夜里,睡得迷模糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不立刻打?要揪着拖到院子里去打?

(同学发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉)

师:此时此刻,你们的感受或许是难过,或许是生气,或许是苦痛。用读把自己的感受表达出来吧。

②指导凡卡其次处挨打。

师:凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他凄惨的学徒生活,但这仅仅是开头。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?

同学1读:"被老板用楦头打晕'。

有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好简单才醒过来。

师:老板用什么打凡卡的。(楦头。)

楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性)

师:带着你的感受,你来读一读这段文字。(同学2读。)

师:九岁的凡卡竟然被老板打得昏了过去。谁还想读?(同学3读。)

师:可怜的小凡卡,他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样看课件2,齐读:我的生活没有希望了,连狗都不如!

③指导凡卡第三处挨打。

师:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?

这个礼拜,老板娘叫我整理一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

师:看了这段文字,谈谈你的感受。(残忍)哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳)

师:孩子们摸摸自己的脸,说一说你的感觉。(软、嫩)

师:九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳),而且是"直戳',不停的"戳'。你想对老板娘说什么?(同学发言)你想对凡卡说什么?(同学发言)带着你们感受到的,读。(同学齐读。)

师:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他吗?(没有)不但没有同情,而且──(伴计还戏弄他)齐读:伴计们戏弄我,他们打发我上酒店去打酒。

"挨打'小结:

师:可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伴计戏弄挨打每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们再次朗读体会小凡卡的凄惨生活吧。

（2）指导凡卡"挨饿'部分:

师:凡卡在鞋匠家的凄惨遭受,只是挨打吗?他还有哪些遭受触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢,简直没有)

师:九岁的凡卡,正是长身体的时候,却连饭都吃不饱,孩子们,想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。(同学:面黄肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小)

师:凡卡是如此的饥饿的,老板们却是大吃大喝。如此的反差,多么的让人生气啊!带着你的体会,把这一部分读一读。

⑶指导凡卡"挨冻'部分:

师:吃不饱的凡卡,还有什么凄惨的生活景况呢?(板书:挨冻)你从哪里体会到的?凡卡挨冻,你还从哪里看出来?(没有鞋子穿)凡卡在哪里做学徒?(鞋店)为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡却没有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡当人看。)

师:在寒冷的冬天,连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿,挨冻。（强调细节描写）

⑷指导"凡卡对爷爷的恳求'部分:

①师:让我们来听听凡卡对爷爷的恳求吧!

友爱的爷爷,发发慈善吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我永久为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不,我就要死了!

师:孩子们,你想怎样读这段话,自己读一读。

师:谁能为我们大家读一读?他的心已经和我们的小凡卡共鸣了!

师:男孩子们,你们能体会到受尽虐待的哀痛的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生4读。

女孩子们,你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡,你多么想友爱的爷爷帮帮你啊!读。女生5读。

⑸总结凡卡的生活状况:

师:同学们,凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子,你能用一个词语来形容吗?(板书:凄惨)

2、回忆家乡,感受家乡的欢乐美妙:

师:从上面的学习中,我们知道了凡卡患病的苦,莫非这个9岁的孩子生活中就不曾有欢乐吗?(和爷爷在一起,凡卡欢乐板书:欢乐)

师:乡下的凡卡多欢乐呀,凡卡想起了哪些事？（板书：爷爷守夜乡村雪夜砍圣诞树）这些内容可以删去吗？这样写有什么作用？

师:爷爷在乡下挨冻,挨饿,凡卡在乡下更苦,也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭受相比,还是很欢乐的。进一步反衬了凡卡的凄惨生活!于是,他要写信给他唯一的亲人爷爷,恳求爷爷把他带回去。

三、探究凄惨生活根源,升华情感

师:凡卡把自己的心愿装在信中,写上"乡下爷爷收',信爷爷收到了吗?爷爷会来接他吗?

生:收不到,地址不详。生:即便爷爷收到信,也不会来接他,由于乡下比城里更苦。

师:是的,一封爷爷收不到的信寄予了凡卡全部的心愿。让我们一起和凡卡做这个漂亮的梦。齐读:最终一自然段,读得凄惨。

小结:

师:解读凡卡,我们对自己的人生多了份思索。每个人都有自己的幻想,在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今日的我们梦才刚刚开头,让我们为自己的幻想努力吧。

四、想象说话

1、凡卡梦醒后的那个晚上可能发生了什么事情？

2、和《卖火柴的小女孩》对比读一读，你从中体会到了什么。说几句话，分别赠给两位小仆人公。

【板书设计】

凡卡

（俄）契诃夫

挨打爷爷守夜

挨饿乡村雪夜

没法睡砍圣诞树

（凄惨）（欢乐）

对比反衬

《凡卡》教学设计篇4

第一课时

【教学目标】

1、了解课文内容，理清课文脉络。

2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

3、让同学领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学过程】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着欢乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们学问。我们今日就来看看同龄的学校徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟识课文内容，整体理解课文

1、由朗读课文，边读边思索：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络，小组争论：

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

分为三部分：

写信前（1～2段）；写信中（3～15段）；写信后（16～21段）。

第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地预备给爷爷写信。

其次部分：凡卡写信的内容及联想。

第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？（根据事情进展的挨次写的。）

3、默读课文其次部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容：3、8、10、11、12、15。

写信时联想到的：4、5、6、13、14。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？

以此引导同学细细读信。通过读书、争论、总结出以下几点：

⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽熬煎。

⑶莫斯科的状况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

2、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一段（8段），争论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

3、提问：

凡卡为什么会受到熬煎？

（只要同学依据自己的理解说的恰当都可以，培育同学整体把握课文的力量和语言表达的力量，进展他们的创新思维。）

老师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情学校徒的不幸命运。

4、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今日的幸福生活，激发同学爱祖国。

5、朗读指导：

⑴思索：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵师范读并指导。

⑶同学自由朗读。

⑷全班朗读。

四、布置作业

1、积累词语；

2、查找生平以及有资料。

【板书设计】

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

其次课时

【教学目的】

1、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采纳插叙、对比、反衬、示意的表达方法表达人物的思想感情。

2、让同学能有感情地朗读课文。

3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学重点】

1、对比手法的运用。

2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今日我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

1、朗读凡卡的联想，思索：

凡卡联想起什么事？

指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

13、14段：其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

2、思索：

凡卡为什么会想起这些？

小组争论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

3、指导朗读：

怎么把回忆中的愉快读出来？

（重点读第6段和第13段。）

4、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美妙生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

1、找出的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。

第1句对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。

第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第3句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜美的盼望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：

同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美妙反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择a或者c或者c完成：

a、用第一人称，按时间挨次写出凡卡的故事。

b、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

c、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

《凡卡》教学设计篇5

【内容简介】

《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国.中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时.制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点：

第一、叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

其次、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

【教学目标】

1、朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童患病的苦难，激发同学珍惜幸福生活的思想感情。

2、引导同学自读感悟，探究质疑，以合作沟通方式进行学习，注意同学独特感受，培育同学创新精神。

3、有感情朗读课文，领悟文章表达方法。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

自主学文，探究感悟，抓住重点体会凡卡生活凄惨。

〖教学过程〗

一、课前预备

布置同学通过多种渠道和方法查找有关资料，了解准时代背景。

二、创设情境，导入新课

请同学把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合同学语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。

板书课题：

凡卡

三、回顾学习方式，主动探究

1、回顾一篇课文的自学方式：

同学可能提到如下方式：

⑴从题目入手，写了哪些人和事；

⑵查阅资料的方法；

⑶按预习提示和课后思索题学文；

⑷边读边思边批注学文；

⑸质疑问难，争论讨论的方式学习；

⑹列提纲，设计板书的方法学文；

⑺分角色表演理解课文；

⑻通过重点语句抓住人物特点学文等等。

2、同学用自己喜爱的方式自学课文，读中探究感悟。

3、读书沟通：

自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把同学提出的问题，进行归纳整理：

⑴凡卡为什么盼望爷爷带他回到村子里去。

⑵凡卡写的信爷爷会收到吗？

⑶梦醒后会怎样……

四、合作学习，探究沟通

1、小组学习：

同学按学习方式自成小组，再读感悟，沟通自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。

2、分组汇报，全班沟通：

沟通后每小组推举一人汇报学习状况，老师随机抓重难点进行点拨指导：

⑴凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的苦痛。

⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村漂亮夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“欢乐”，体会凡卡的感受。

⑶借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的缘由以及这些内容在表达上的作用。

3、品读观赏，内容延长：

⑴以凡卡身份读信，体会凡卡当时的苦痛。

⑵表演凡卡凄惨的学徒生活。

⑶选择喜爱的段落自由朗读，再次体会文章。

⑷学了这篇课文有什么感想？通过对比，使同学感受现在生活的美妙。

其次课时

〖教学目标〗

领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。

〖教学过程〗

一、总结积累，领悟写法

1、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班相互沟通。

（同学可能会提到，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和挨次。文章的表达方法……）

2、领悟文章表达方法：

小组合作探讨课后第3题，然后全班汇报沟通。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会其次个特点：对比的手法，增加要表达的思想感情。

（引导同学依据各自的领悟，举出详细的语句、段落，在读中体会绽开争论，明确这种表达方法的好处。）

二、积累运用，读写结合

1、引导同学采纳对比手法进行再创作。写四周的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使同学树立良好的生活意识和责任感。

2、依据同学谈论的内容，把自己想到的写出来。

《凡卡》教学设计篇6

【教学目标】

1、连续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2、学会15个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“希望、打扰”造句。

3、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的凄惨，激发同学对.主义中国的爱。

【重点与难点】

1、重点：训练快速默读，提高默读质量，领悟课文中心，激发对新中国的喜爱。

2、难点：理清叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

【教学预备】布置同学预习生字记号，预备默读训练小黑板、灯片。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2、统一分段，质疑问难。

〖教学过程〗

一、导入揭题

我们9岁时拥有什么？今日我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

二、简介

见“背景学问”2。

三、初读课文

1、生字词自学。

2、快速默读课文，读前出示下列问题：

⑴凡卡叫什么名字？是怎样一个人？

⑵凡卡的爷爷是干什么的？

⑶课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

边读边圈划。读后全班沟通汇报。

⑶再次快速默读，理清人物关系：

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡·菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别同学在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

四、训练分段

1、出示提示：

按写信前后分三段，将其次段分为四个部分。

2、质疑问难，梳理需全班争论的问题。例如：

⑴爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？

⑵凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？

⑶为什么第10、11自然段后面没有引号？

⑷凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

五、巩固作业

1、作业本上第1、2题。

2、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

其次课时

〖教学目标〗

1、进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、给带点字选择正确读音：

不知不觉（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）

邮差（chāchàchāi）差错（chāchàchài）

2、辨字组词：

炕（）楦（）跪（）袄（）

吭（）渲（）诡（）沃（）

二、教学定向

1、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

2、凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？

3、像凡卡一样把信读好。

三、阅读训练

1、按书后第1题⑴、⑵，默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？

2、其次次默读：

集中读其次段，读后填表。

先独立阅读，用波浪线划出有关语句，然后老师指导填“干什么活”，再由同学各自填其他。最终全班沟通（可出示同学作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。

四、训练朗读

凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？

（担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。）

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？

（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；老师示范读第8、10、15自然段；同学学读；个别优生读第8自然段，同学再自由学读，最终齐读第8、15自然段。）

留意引导同学移情入境，发挥老师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

五、课堂作业

1、作业本上第5题⑴、⑵，第6题⑴。

2、指导选句：

希望打扰

希望：可为希望、期盼；可为盼头。

打扰：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

同学可分层作业：

a写两个句子；b每个词按不同的意思各写两个句子。

3、抄写第6自然段，预备听写。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。

2、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

〖教学过程〗

一、复习检查

看拼音写词语；听写第6自然段。

二、质疑问难

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班讨论争论？

三、阅读讨论

1、快速默读3分钟：

课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

⑴第4～6自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么奇妙？

（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

⑵第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少欢乐的日子呀”？

2、第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？

（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈爱的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──凄惨的城市；甜美的盼望──凄惨的现实。）

自由读找──四人谈论──全班沟通──课内作业：作业本第6题⑴、⑵。

3、学习第三段：

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜美的盼望”，美妙的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班争论，朗读第3段，做作业本第5题⑶，第6题⑶。

四、指导片断

在下列三题中，任选一题写作：

1、续写《凡卡的信寄出以后》。

2、想象作文：

《凡卡来到我们中间》。

3、读后感：

我和凡卡比童年。

《凡卡》教学设计篇7

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的.制度，珍惜今日的幸福生活。

2、通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点：有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解凡卡患病的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学时间：2课时

教学过程：

其次课时

一.创设情景，激发爱好

同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你知道这封信是谁写的吗？（板题）今日我们连续学习这一课，连续感受凡卡的遭受！

二.情境导读,直奔重点

1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（指生配乐朗读，引导同学进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2.课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（8、10、15，）

3、尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导同学运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独

小结：课文就是从挨打、挨冻、挨饿等方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。

4.引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导同学想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导同学从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1.过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?

(引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)

4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?

(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

5.小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、比较结尾，深化主题

1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

师：凡卡满怀盼望给爷爷写了一封信，盼望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发觉，这只不过是个漂亮的梦，凡卡的愿望是永久不能实现的。那么为什么不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永久也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？

1、同学试读。

2、指名同学读，并说说这样读的理由。

生1：我读得这么凄惨，是由于课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。

生2：我用欢快的语气朗读，是由于课文的结尾表达了凡卡美妙的愿望。

师：你们赞同谁的读法，为什么？

生3：我觉得应当读得哀痛、难受，由于残酷的现实和美妙的梦形成鲜亮的对比，更加反衬凡卡命运的凄惨。

师：你体会得真深刻！

3、全班有感情地朗读最终一段。（轻轻读，让凡卡甜美的梦多停留一会）师：凡卡满怀盼望给爷爷写了一封信，盼望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发觉，这只不过是个漂亮的梦，凡卡的愿望是永久不能实现的。那么为什么不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永久也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？

1、同学试读。

2、指名同学读，并说说这样读的理由。

生1：我读得这么凄惨，是由于课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。

生2：我用欢快的语气朗读，是由于课文的结尾表达了凡卡美妙的愿望。

师：你们赞同谁的读法，为什么？

生3：我觉得应当读得哀痛、难受，由于残酷的现实和美妙的梦形成鲜亮的对比，更加反衬凡卡命运的凄惨。

师：你体会得真深刻！

3、感情朗读（配乐）

[通过对朗读方式的探究，进一步深化了主题，同学通过朗读的体验，更深刻地领悟同情凡卡的情感已达到了不忍心写他的愿望不行能实现的凄惨结局的程度。同学通过读的比较，同时也感受到了那种“以喜写悲悲更悲”的语技感。]

4、师总结：梦是那么的美妙，可现实都是那么的残酷，谁也转变不了凡卡凄惨的命运。世界上像凡卡这样的薄命孩子还有许多许多，他们都需要我们伸出暖和的手去关怀、去关心。

五、启发想象，倾诉心声

1、师深情地说：“同学们，可怜的凡卡穿越了时空隧道，他来到了中国，来到了我们学校，来到了我们中间（出示课件），他流着泪向我们诉说着心中的孤独和苦痛，请你们将自己和凡卡比一比，面对剧烈的反差，你想跟他说什么？

生1：凡卡，圣诞节原来是个欢乐的节日，而你却是那样孤独和苦痛，此时此刻，我真想自己变成一个“飞人”，“飞”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都带给你，让你过一个难忘而又欢乐的圣诞节。

生2：凡卡，你信中谈到的莫斯科这座城市，虽然很大，可它却是富人的天堂，穷人的地狱，你想在那里查找欢乐的愿望是不行能实现的。由于那里不属于穷人，处处是冷漠和卑视。凡卡，到我们这里来吧，在这里你会受到老师的爱惜和良好的训练，得到同学们的关怀和关心，谁也不会欺侮你的。快来吧，凡卡！

生3：凡卡，快来吧，来到我们五⑺班这个暖和的大家庭，我们肯定会与你和谐相处，让我们的爱伴随着你幸福地成长！

生4：凡卡，你快来我们中国吧！我们中国是一个法制国家，更是一个布满爱心的国家。“一方有难，八方支援”，我们有钱的会出钱，有物的会捐物，确定会使你过上幸福、欢乐的生活，绝不会让9岁的你——凡卡流浪街头，为自己的生计而奔波。

板书设计：

凡卡

挨打

学徒生活苦挨饿砍圣诞树

挨冻

命运凄惨欢乐

衬托

《凡卡》教学设计篇8

第一课时

教学目标:

1.学会10个生字,熟悉蘸,戳,撇,醺4个字.能正确读写下列词语:立柜,生锈,摩平,皮袄,揪着,稀粥,逮住,地址,邮筒,暖炕,圣诞节.

教学过程:

一,板书课题并解题.

1.板书课题齐读课题.

凡卡是故事中的人物.本文是以故事中人物名字来命题的.

2.介绍本文的作家.

本文的是契诃夫.他是俄国闻名的作家.生于1860年,死于1904年.他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科高校医学科求学.做过店员也当过医生.他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年月..动荡担心.他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的.制度和资本主义.的罪恶.

3.介绍《凡卡》的写作背景.

《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,很多破产了的农夫被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免.契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒,就常受他父亲的虐待.他自小了解学徒生活,也同情学校徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活.

二,出示要求,课内自学.

1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式.

2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段.

3.借助课后思索题,逐段细读,尝试读懂课文.

4.自同学字新词.

三,检查同学预习的状况.

3.理解词语:

摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平.

楦头:制鞋制帽时所用的模型,多用木头制成.

保佑:迷信的人称神力的爱护和扶助.

慈善:慈善和怜悯.

打发:派(出去).

别墅:在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅.

戏弄:对别人开玩笑或使别人犯难.

祷告:教徒或迷信的人向天,神求助.

抽噎:抽吸鼻子,低声哭泣的样子.

卢布:俄国货币单位的名称.

醉醺醺:形容喝醉了酒的样子.

四,听老师范读课文,疏通文章的内容.

1.边听边想:课文写了凡卡什么事

(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事.)

2.理清文章的脉络.

以信为线索,课文讲了哪几部分内容你能试着给课文分段吗

3.同学汇报分段状况.

(分为三部分:写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)

第一段:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地预备写信.

其次段:凡卡写信的内容及联想.

第三段:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦.

追问:大家能说说分段的依据吗

(根据事情进展的挨次写的.)

五,布置作业

有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍.

其次课时

教学目的:

1.理解课文的内容,了解凡卡凄惨的生活遭受,体会文中表达的思想感情.

2.领悟文章将叙述,信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法.

3.有感情地朗读课文.

教学过程:

一,探寻写作思路,整体感知.

1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的挨次写的

(课文主要写凡卡写信的事.是按预备写信——写信——写信后的挨次写的.)

2.围绕这件事,你想知道什么引导同学质疑

①凡卡写信的内容是什么

②凡卡怎么给爷爷写信的

③凡卡为什么给爷爷写信盼望爷爷带他回村子

④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗为什么

3.默读课文,找找哪儿是的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的

二,从信中了解凡卡的生活,体会情感.

1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么

提示:可依据他写道,接着写下去,他连续写道,凡卡接着写道把信的内容分层来理解.

2.同学沟通,老师点拨.

(第一层:凡卡思念爷爷;其次层:凡卡在鞋铺受尽熬煎;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候.

3.了解凡卡的凄惨生活.

(1)默读凡卡在鞋铺受尽熬煎一层,你有什么问题

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎

②凡卡为什么会受到熬煎

(2)自由读有关的内容,你对哪个问题感爱好就讨论哪个问题.边读边作标记.