治疗外感热病经验介绍课件

薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。薛伯寿教授冶疗外感热病经验介绍浦中国中医科学院广安门医院传薪新周名家研究室、薛伯寿传永工作站负贲人薛燕星蒲辅周先生简介蒲老是中医界一代宗师,曾在20世纪50年代我国数急写鱼次传染病流行之时,辨证论治,独辟蹊径。救治了大量危量病人,对国家防治传染性疾病做出了突出的贡就,发挥了中医的特高明中医,又懂辩证法色和优势,丰窗缴展了中医临床医掌。0.引言创造力在整个教育乃至国家中占重要的主导地位，美术教育作为基础学科，其教学目的在于培养学生创造思维和提高创造力，通过教师在课程上的指导，学生能充分发挥学习主观能动力和创新能力，激发学生的兴趣。1.创造力在小学美术的重要性1.1培养创造性人才是当今教育肩负的历史使命这些年随着教育的改革，我国在教育方面着重培养创新型人才。培养学生的创新能力已经成为教育的重点内容，当今世界，各国综合国力在不断的加强，江泽民在会上重点强调“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内境界和科技竞争的决定因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的成果。[1]”而教育在我国的发展中成为最基础力量的同时也需要面临如何培养创新型人才的问题。这就需要教育要大力加强培养学生的创新能力，在未来的世界发展中成为一名优秀的人才。1.2美术教育有利于创造力的培养近几年国家着重培养创新型人才，培养学生的创新能力是教育的重点，美术教育作为一门基础的学科，以美术知识为基础，教其学生绘画能力，在教课的过程中发挥学生的自主创造力和想象力，培养学生形成良好的审美情趣和艺术情操。在小学教学的过程中，培养审美创造力是美术教育的核心目标，审美活动是重要的组成部分，而审美创造的核心是创造力[2]。由于小学生正处于身心都在发展阶段，对身边周围的事物都感到新奇进而喜欢模仿，教师要利用小学喜欢模仿的心理对其培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，从而提高学生的审美能力和创新能力。2.如何培养学生的创造力2.1欣赏大自然，感受生活中的美相比较成年人的生活经验，小学生的知识相对比较窄，由于处在青年期，它们犹如一张白纸，没有任何笔墨的“渲染”，在给学生灌输理念的同时不仅仅是要激发学生的创造力，还需激发学生的观察力。学生在学习过程中若是没有发挥观察力和创造力，那么“美”在他们眼中，是没有任何魅力，它是死板、毫无生机的。世界是多彩缤纷的，尽管他们在生活方面一无所知，但他们仍对生活周围充满了兴趣和探知的欲望。所以教师在给学生灌输理念的同时也要让学生自主发挥主观能动性，让学生在生活中发现美，用观察的眼睛去发现生活中的美。别林斯基说“在活生生的现实里有很多美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”教师可以在教学的过程中可以多组织郊游活动，带领小学生到大自然中去实践，品尝自然界美的真谛，引导学生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奥秘，这样小学生在感受自然的同时灵感也会相应的迸发。雄浑峭拔的山峰，郁郁葱葱的树林，在夕阳下摇晃的渡船，这些自然风采与人产生了和谐，使人在这种协调中产生美感。大自然的四季也是小学生创作灵感的来源，如白雪皑皑的冬季，繁花似锦的春天，烈日炎炎的夏季，硕果累累的秋天。让学生置身在美好的环境里创作对培养学生创新思维有很大的帮助。2.2结合生活实际，打开想象空间学生在欣赏美好景象的同时可以发挥想象空间，自主的进行创作。想象是创造性思维活动，是促进学生对审美鉴赏和艺术创造的感受能力。贝弗利其说“把思想具体化，在脑海中构成形象，能激发想象力。”教师在教学的过程中，要正确引导小学生运用形象思维去分析事物，学会通过对事物的触摸和用思维去分析事物的本质，从而提升小学生的思维能力。如《千姿百态的帽子》一课，教师可以让小学生去观察身边的景物，要求他们通过大胆的想象，运用夸张的手法设计出有个性的帽子，学生在设计的过程中结合实际跳出框架，大胆的去思考和现象，重新构造出他们眼中的帽子，从而达到教学效果。2.3培养学生兴趣是美术创新教育的前提我们常说“兴趣是最好的老师”教师可以在课堂上通过互动了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的差异性制定具有针对性的教学方案，激发学生的兴趣，调动学生在课上的学习氛围，为学生创造趣味性的课堂，教师可以在教学的过程中创造让人置身情境的环境，例如教师可以在课堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒体媒介给小学生进行讲解宇宙，再配上优美的音乐，让小学生在课堂上身入其境，学生就会对学习产生兴趣。由于小学生正处于一个对身边事物都有新鲜感和探索欲望，所以教师可利用其心理里在课堂上引用有趣的事例超出小学生对常识的认知，从而激发学生对知识的而探索和发挥想象的空间，例如，在《记录色彩》一课时，学生在绘画的时候可将两种颜色调和从而出现另一种颜色，学生不断的调和不一样的色彩从而发现规律。3.结语如今培养学生创新已成为教育的重要的核心目标，教师在教学的过程中要把创新思维融入到课程教学中，培养学生在实践中敢于创新，在学习上发现问题、提出问题和解决问题[3]。培养学生的创造力非一朝一夕完成，对美术教学来说，需要教师经过改善教学方法，不断的去探索新知识。未来的美术教育也不再是专业技能，而是一门培养思维创造力的学科。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子对培养学生兴趣的精辟论述，应该给我们带来更多启示。现代小学生兴趣关注点广泛，如果作文教学不能有效激发学生兴趣点，结果是可想而知的。学生对作文一旦出现排斥情绪，再想扭转学生认知自然会更难。教师要通过多种有效手段，针对学生心理展开兴趣激发教学。学生习作有了兴趣作为支撑，训练效果就会实现质的飞跃。写出来的文字，自然会有血有肉富有感染力，全面升级学生习作思维便成为可能。一、创设教学情境，激发学生习作兴趣小学生对感兴趣的东西会特别关注，教师需要想尽办法为学生创设生动的教学情境，从不同角度激发学生的习作热情。课堂教学中，教师激发学生兴趣的手段众多，教师要注意根据习作内容和学生学习实际作出适当选择。教师通过巧妙利用多媒体及生动展示，可以为学生的习作创造有利的学习环境。1.巧用多媒体。多媒体具有强大的展示功能，可以为习作教学提供丰富的图片、文字资料、视频、音频等信息，弥补了不能实地观察的不足。学生在多媒体声光图的冲击下，能够激活兴趣点，为习作行为奠定了坚实的基础。如小学三年级要写一篇《春天的湖水》，可学生对春天的湖水没有清晰感知，教师利用多媒体给学生展示“春天里的湖水”的相关图片和视频，学生看到清澈的湖水、探春的野鸭、翠绿的小草、青青的垂柳，自然产生了写作的冲动，很快完成了习作任务。多媒体集色彩、图形、声音、动画于一体，给学生创设了丰满的习作环境，有效激活了学生的习作思维，促使学生尽快进入习作操作层面。2.生动展示。教师在习作教学中，利用生动形象的阐述，也可以创设习作教学情境。小学生兴趣点众多，教师可以利用语言的多变性，提升学生习作的主动性。可以给学生讲故事、说背景，也可以引用名言、诗句、歌词、广告语等，引起学生的关注。特别是学生比较熟悉的歌词、诗句、格言、俗语和网络热词，都能够有效激活学生习作兴趣。小学四年级准备写一篇“可爱的”，教师没有讲解什么写作技巧，而是利用生动描述的方法，给学生以示范：“圆圆的脑袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一个‘巧’，能够说到你的心窝里，让人甜甜的……世上有数不尽的珍宝，而你却是我的唯一，没有任何东西能够与你相提并论，可爱的……”学生被教师的语言打动了，不知教师说的是什么。最后教师给出谜底：“这是我的生命延续，她就是我的女儿。”学生深受感染，很快进入习作之中。学生之所以能够被感染，是因为教师声情并茂的表述，深深触动了学生敏感的神经，自然生发了写作的冲动。二、观察引导，培养学生习作习惯小学生对自然景物特别敏感，如果能够为学生创造实地观察的机会，学生会表现出异常的热情。教师要注意从不同角度引导学生学习观察，掌握观察要领，全面激活学生思维，为学生顺利进入习作操作奠基。1.实地实物观察。小学生对实地景物充满好奇，教师要根据教学需要组织学生多进行实地观察，为学生提供适宜观察的环境。教师组织学生进行实地观察受到一些客观条件的制约，特别是安全问题，学校一般不支持教师搞校外实践活动。教师要根据现有条件，组织学生利用一切机会，对实地实物进行观察体验，掌握第一手观察资料信息。校内观察活动主要由教师负责组织，对校园内的景物景色进行观察;校外观察主要由教师给出观察任务，学生在家长协助下进行校外观察，也能够获取丰富的观察体验。小学四年级写一篇“家乡美”习作，教师让学生对家乡的风景人情进行观察，可以请家长协助参与到实地观察之中，或者是走访调查，让学生实际感受家乡的巨变，找到写作突破口，将家乡最美的地方描绘出来。由于学生进行了实地观察，这篇习作顺利完成。学生有话可说，作文字数实现了突破。虽然教师没有集体组织学生展开实地观察，但却让学生养成了观察意识，并从具体观察体验中形成了感知。2.掌握观察技巧。教师引导学生学习观察，需要教给学生一些观察的技巧。观察景物有很多讲究，首先要弄清观察目的，明确观察对象，通过观察要掌握哪些有价值的信息;其次是寻求观察角度，因为观察角度不同，获得的观察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明确观察顺序，只有按顺序观察，才能厘清思路，为写作作好铺垫。三、鼓励个性的表达方式，提升学生习作维度小学生语言表达能力有限，教师要利用多种训练形式，提升学生表达的兴趣。学生习作往往只有书面书写一种形式，学生对此缺少敏感性，如果能够换一种表达方式，对学生产生的激发力一定会非常显著。如口头作文、电子文本作文等，都会让学生有全新感知体验，由此形成的训练力自然是值得期待的。1.口头作文。口头语言是人们常用的交流方式，但在学生习作训练中，教师却很少利用这种训练方式。为了让学生有更多体验，教师不妨多采用口头作文的形式，为了学生提供不一样的表达机会。要开展好口头作文，教师需要制订具体的操作方案。首先要选择好内容，确定作文主题，要让学生明确写作对象，这样才能围绕中心话题展开表达。教师可以组织学生展开多维度讨论，通过引导、点拨、纠正等方式，给学生以指引。其次要列好提纲，学生口头表达能力不强，如果没有较为实用的提纲，自然会出现混乱。教师要给予学生以具体指导，让学生厘清表达思路，先说什么后说什么，要做到心中有数，重点要详细介绍。最后要进行多种形式的练习，小组内互说互听、班级内展示，让学生有更多实际锻炼的机会，这样才能逐步提升学生口语表达能力。2.电子作文。习作评价是作文教学的重要环节，教师对此要有全新的认知。学生习作需要经过多元评价，给学生以思想触动，这样才能发挥评价的激励作用。习作评价最常见的方式是教师根据学生习作情况进行综合评价，主要分为自评、互评和教师总评。1.自评、互评。教师在学生完成习作之后，首先要让学生进行自评、互评，可以以小组为单位，让每一个学生都有机会陈述自己的观点，说说自己的习作体会，这种自评活动本身就是一种特别有意义的认知过程。小组内展开互评，让其他成员对习作进行点评，指出优点，也要找到缺点，这对学生自然是一种激励。学生互评没有权威性，可以保留自己的意见，但互评可以给学生思维带来一定触动。四年级需要写一篇“我的妈妈”的习作，学生完成习作之后，教师让学生在小组内朗读，然后学生进行自评、互评。学生大多比较坦率，有什么就说什么，课堂学习气氛相当浓烈。教师巡视，随时参与到小组评价活动中。教师让学生展开习作自评、互评活动，能够最大限度地激发学生对习作的认知，让学生通过多重评价找到自身的不足，获得更多正能量。2.教师总评。教师对学生习作展开评价是最基本的教学活动，但并不是每一个教师都能够掌握教师评价的技巧。有些教师喜欢鼓励性评价，将评语写得天花乱坠，学生自然是飘飘然，不让学生看到问题，一味唱赞歌，这样的评价就显得虚无。有的教师只会挑毛病，将学生习作说得一无是处，学生习作积极性严重受挫。这两种评价都是不可取的。教师要对学生有更深入的了解，针对学生思想给出个性化评价，要让学生感受到教师的独特见解。教师评价语言设计有很深的学问，现代学生思想意识非常活跃，教师的一般性评价难以获得对等的响应。如“你真棒！”“你的进步很快！”之类的评价，对学生早已失去吸引力，如果教师能够让评语更个性化一点，说不定能够引起学生的特别关注。“你这次习作的思路非常特别，说明你的思维已经被激活，不然怎么能有这样有创意的想法呢？”“你的语言非常有个性，灵动、幽默、富有表现力，老师非常喜欢。”学生看到这样的评语，一定会深受触动的。小学习作教学肩负提升学生语言表达能力的重任，教师要注意转变教学观念，提升教学技巧，从教学情境创设入手，引导学生学会观察，采用多种方式组织语言，激发学生习作积极性，培养学生习作好习惯。教师要注意不断总结教学得失，从中找到突破口，针对不同学生群体制订个性应对策略，帮助学生培养现代习作认知，通过多种训练活动，实现习作的自然升级。薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人1薛伯寿教授冶疗外感热病经验介绍浦中国中医科学院广安门医院传薪新周名家研究室、薛伯寿传永工作站负贲人薛燕星薛伯寿教授2蒲辅周先生简介蒲老是中医界一代宗师,曾在20世纪50年代我国数急写鱼次传染病流行之时,辨证论治,独辟蹊径。救治了大量危量病人,对国家防治传染性疾病做出了突出的贡就,发挥了中医的特高明中医,又懂辩证法色和优势,丰窗缴展了中医临床医掌。蒲辅周先生简介3薛伯寿教授简介师从着名中医学家周先生13敢。领悟发挥贛氏学术医疗经验,擅长治疗外感热病,内伤杂病,内、妇、儿科疑难病证。1986年被评为国家级有突出贡獻的中医科抆专家享受政府特殊津贴。从医50余年,重视临床,讲求疗效。为中国中医科学院杰出的临床家之一;为国家名老中医师永工作指导老师全国优秀中医临床人才研修项目指导老师;中国中医科学院博士后导师。薛伯寿教授简介4外感热病是中医宝库中最为可贵的部分,中医辨证论浛水平的提高,关鍵在外感热病证治过程,蒲辅周先生曾云脱离外感熟病,只治内伤杂病,难以镈就高水平的中医!”蒲老为拉浛外感热病大师。薛伯寿欲授全面继了氏擅长治疔外感热病经验的同时,并在此基础之上有所发捍。外感热病是中医宝库中最为可贵5目前现状传永外感疾病依赖西医已成普適现中医单位以及从事中医工作的人员老亦忽略对外感熟病的研究用最治致有关知识的缺乏,临床奥踹更缺为疔可外。但隨着人类社会数展,传染贵感性疾病不但没有消除,反而呈上升热趋勢,如流感香。病中医同迣继承发扬中医事业些须经改变此局面!验目前现状6辉煌首部外感热病专书《伤寒论》《伤寒论》六经辨证实际是八卦学说全方位、圆机活法的运用,一阴一阳谓之道三阴三阳,天、人逭、地道融合立体甩錐,要立体的分析外感热病全过程。《伤寒论》实为伤郛论,伤于六淫、疫疠之郛,《伤寒论》内涵温病、温疫之病。辉煌首部外感热病专书7☆《素间·热论》“今失熟病者,皆伤寒之类也☆《难经·五十八难》指出:“伤寒有五有中风,有伤寒,有湿温,有熟病,有温病,其所苦各不同。”☆广义伤寒,其“寒”实为鄂之义,寒为痢杀之气,使万物凋凌,象征六之气、疫疠之气,对人生命健康的危粵。甚则摧残致死,故《伤寒论》实为伤于外郛之论。☆《素间·热论》“今失熟病者,皆伤寒之8☆外邪一般由表入里,由浅入深,由腑入脏,由实到虛,然正气來复由阴转阳,外感热病为鄂正相撙,表里寒热虛奥卩阳转变过程。有病位、病性、病情发展趋向不同阶段。祛郛扶正圆机活法运用为其要。☆外感初起,祛邪即可达安正(病因为本症状为标);后期正气大伤,扶正即所以祛鄂(正气为本、邪气为标);然少阴病有三定下,扶正难一时而效。求背水一战,拼搏祛鄂,急则治标也。☆外邪一般由表入里,由浅入深,由腑入9必先岁气,重视节候治,2釉食贯通寒遇病遇学说疗外感热病一3些须处理好邪正关系4必须掌标与本的关系5必须顾护胃气6应知魔者体质有异必先岁气,重视节候10探求中医的致病因必即探求外感何鄂先岁春多风邪重视六之夏多暑邪长夏多湿郛节秋多燥邪候冬多寒郛。探求中医的致病因11治疗外感热病经验介绍课件12治疗外感热病经验介绍课件13治疗外感热病经验介绍课件14治疗外感热病经验介绍课件15治疗外感热病经验介绍课件16治疗外感热病经验介绍课件17治疗外感热病经验介绍课件18治疗外感热病经验介绍课件19治疗外感热病经验介绍课件20治疗外感热病经验介绍课件21治疗外感热病经验介绍课件22治疗外感热病经验介绍课件23治疗外感热病经验介绍课件24治疗外感热病经验介绍课件256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。薛伯寿教授冶疗外感热病经验介绍浦中国中医科学院广安门医院传薪新周名家研究室、薛伯寿传永工作站负贲人薛燕星蒲辅周先生简介蒲老是中医界一代宗师,曾在20世纪50年代我国数急写鱼次传染病流行之时,辨证论治,独辟蹊径。救治了大量危量病人,对国家防治传染性疾病做出了突出的贡就,发挥了中医的特高明中医,又懂辩证法色和优势,丰窗缴展了中医临床医掌。0.引言创造力在整个教育乃至国家中占重要的主导地位，美术教育作为基础学科，其教学目的在于培养学生创造思维和提高创造力，通过教师在课程上的指导，学生能充分发挥学习主观能动力和创新能力，激发学生的兴趣。1.创造力在小学美术的重要性1.1培养创造性人才是当今教育肩负的历史使命这些年随着教育的改革，我国在教育方面着重培养创新型人才。培养学生的创新能力已经成为教育的重点内容，当今世界，各国综合国力在不断的加强，江泽民在会上重点强调“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内境界和科技竞争的决定因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的成果。[1]”而教育在我国的发展中成为最基础力量的同时也需要面临如何培养创新型人才的问题。这就需要教育要大力加强培养学生的创新能力，在未来的世界发展中成为一名优秀的人才。1.2美术教育有利于创造力的培养近几年国家着重培养创新型人才，培养学生的创新能力是教育的重点，美术教育作为一门基础的学科，以美术知识为基础，教其学生绘画能力，在教课的过程中发挥学生的自主创造力和想象力，培养学生形成良好的审美情趣和艺术情操。在小学教学的过程中，培养审美创造力是美术教育的核心目标，审美活动是重要的组成部分，而审美创造的核心是创造力[2]。由于小学生正处于身心都在发展阶段，对身边周围的事物都感到新奇进而喜欢模仿，教师要利用小学喜欢模仿的心理对其培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，从而提高学生的审美能力和创新能力。2.如何培养学生的创造力2.1欣赏大自然，感受生活中的美相比较成年人的生活经验，小学生的知识相对比较窄，由于处在青年期，它们犹如一张白纸，没有任何笔墨的“渲染”，在给学生灌输理念的同时不仅仅是要激发学生的创造力，还需激发学生的观察力。学生在学习过程中若是没有发挥观察力和创造力，那么“美”在他们眼中，是没有任何魅力，它是死板、毫无生机的。世界是多彩缤纷的，尽管他们在生活方面一无所知，但他们仍对生活周围充满了兴趣和探知的欲望。所以教师在给学生灌输理念的同时也要让学生自主发挥主观能动性，让学生在生活中发现美，用观察的眼睛去发现生活中的美。别林斯基说“在活生生的现实里有很多美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”教师可以在教学的过程中可以多组织郊游活动，带领小学生到大自然中去实践，品尝自然界美的真谛，引导学生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奥秘，这样小学生在感受自然的同时灵感也会相应的迸发。雄浑峭拔的山峰，郁郁葱葱的树林，在夕阳下摇晃的渡船，这些自然风采与人产生了和谐，使人在这种协调中产生美感。大自然的四季也是小学生创作灵感的来源，如白雪皑皑的冬季，繁花似锦的春天，烈日炎炎的夏季，硕果累累的秋天。让学生置身在美好的环境里创作对培养学生创新思维有很大的帮助。2.2结合生活实际，打开想象空间学生在欣赏美好景象的同时可以发挥想象空间，自主的进行创作。想象是创造性思维活动，是促进学生对审美鉴赏和艺术创造的感受能力。贝弗利其说“把思想具体化，在脑海中构成形象，能激发想象力。”教师在教学的过程中，要正确引导小学生运用形象思维去分析事物，学会通过对事物的触摸和用思维去分析事物的本质，从而提升小学生的思维能力。如《千姿百态的帽子》一课，教师可以让小学生去观察身边的景物，要求他们通过大胆的想象，运用夸张的手法设计出有个性的帽子，学生在设计的过程中结合实际跳出框架，大胆的去思考和现象，重新构造出他们眼中的帽子，从而达到教学效果。2.3培养学生兴趣是美术创新教育的前提我们常说“兴趣是最好的老师”教师可以在课堂上通过互动了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的差异性制定具有针对性的教学方案，激发学生的兴趣，调动学生在课上的学习氛围，为学生创造趣味性的课堂，教师可以在教学的过程中创造让人置身情境的环境，例如教师可以在课堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒体媒介给小学生进行讲解宇宙，再配上优美的音乐，让小学生在课堂上身入其境，学生就会对学习产生兴趣。由于小学生正处于一个对身边事物都有新鲜感和探索欲望，所以教师可利用其心理里在课堂上引用有趣的事例超出小学生对常识的认知，从而激发学生对知识的而探索和发挥想象的空间，例如，在《记录色彩》一课时，学生在绘画的时候可将两种颜色调和从而出现另一种颜色，学生不断的调和不一样的色彩从而发现规律。3.结语如今培养学生创新已成为教育的重要的核心目标，教师在教学的过程中要把创新思维融入到课程教学中，培养学生在实践中敢于创新，在学习上发现问题、提出问题和解决问题[3]。培养学生的创造力非一朝一夕完成，对美术教学来说，需要教师经过改善教学方法，不断的去探索新知识。未来的美术教育也不再是专业技能，而是一门培养思维创造力的学科。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子对培养学生兴趣的精辟论述，应该给我们带来更多启示。现代小学生兴趣关注点广泛，如果作文教学不能有效激发学生兴趣点，结果是可想而知的。学生对作文一旦出现排斥情绪，再想扭转学生认知自然会更难。教师要通过多种有效手段，针对学生心理展开兴趣激发教学。学生习作有了兴趣作为支撑，训练效果就会实现质的飞跃。写出来的文字，自然会有血有肉富有感染力，全面升级学生习作思维便成为可能。一、创设教学情境，激发学生习作兴趣小学生对感兴趣的东西会特别关注，教师需要想尽办法为学生创设生动的教学情境，从不同角度激发学生的习作热情。课堂教学中，教师激发学生兴趣的手段众多，教师要注意根据习作内容和学生学习实际作出适当选择。教师通过巧妙利用多媒体及生动展示，可以为学生的习作创造有利的学习环境。1.巧用多媒体。多媒体具有强大的展示功能，可以为习作教学提供丰富的图片、文字资料、视频、音频等信息，弥补了不能实地观察的不足。学生在多媒体声光图的冲击下，能够激活兴趣点，为习作行为奠定了坚实的基础。如小学三年级要写一篇《春天的湖水》，可学生对春天的湖水没有清晰感知，教师利用多媒体给学生展示“春天里的湖水”的相关图片和视频，学生看到清澈的湖水、探春的野鸭、翠绿的小草、青青的垂柳，自然产生了写作的冲动，很快完成了习作任务。多媒体集色彩、图形、声音、动画于一体，给学生创设了丰满的习作环境，有效激活了学生的习作思维，促使学生尽快进入习作操作层面。2.生动展示。教师在习作教学中，利用生动形象的阐述，也可以创设习作教学情境。小学生兴趣点众多，教师可以利用语言的多变性，提升学生习作的主动性。可以给学生讲故事、说背景，也可以引用名言、诗句、歌词、广告语等，引起学生的关注。特别是学生比较熟悉的歌词、诗句、格言、俗语和网络热词，都能够有效激活学生习作兴趣。小学四年级准备写一篇“可爱的”，教师没有讲解什么写作技巧，而是利用生动描述的方法，给学生以示范：“圆圆的脑袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一个‘巧’，能够说到你的心窝里，让人甜甜的……世上有数不尽的珍宝，而你却是我的唯一，没有任何东西能够与你相提并论，可爱的……”学生被教师的语言打动了，不知教师说的是什么。最后教师给出谜底：“这是我的生命延续，她就是我的女儿。”学生深受感染，很快进入习作之中。学生之所以能够被感染，是因为教师声情并茂的表述，深深触动了学生敏感的神经，自然生发了写作的冲动。二、观察引导，培养学生习作习惯小学生对自然景物特别敏感，如果能够为学生创造实地观察的机会，学生会表现出异常的热情。教师要注意从不同角度引导学生学习观察，掌握观察要领，全面激活学生思维，为学生顺利进入习作操作奠基。1.实地实物观察。小学生对实地景物充满好奇，教师要根据教学需要组织学生多进行实地观察，为学生提供适宜观察的环境。教师组织学生进行实地观察受到一些客观条件的制约，特别是安全问题，学校一般不支持教师搞校外实践活动。教师要根据现有条件，组织学生利用一切机会，对实地实物进行观察体验，掌握第一手观察资料信息。校内观察活动主要由教师负责组织，对校园内的景物景色进行观察;校外观察主要由教师给出观察任务，学生在家长协助下进行校外观察，也能够获取丰富的观察体验。小学四年级写一篇“家乡美”习作，教师让学生对家乡的风景人情进行观察，可以请家长协助参与到实地观察之中，或者是走访调查，让学生实际感受家乡的巨变，找到写作突破口，将家乡最美的地方描绘出来。由于学生进行了实地观察，这篇习作顺利完成。学生有话可说，作文字数实现了突破。虽然教师没有集体组织学生展开实地观察，但却让学生养成了观察意识，并从具体观察体验中形成了感知。2.掌握观察技巧。教师引导学生学习观察，需要教给学生一些观察的技巧。观察景物有很多讲究，首先要弄清观察目的，明确观察对象，通过观察要掌握哪些有价值的信息;其次是寻求观察角度，因为观察角度不同，获得的观察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明确观察顺序，只有按顺序观察，才能厘清思路，为写作作好铺垫。三、鼓励个性的表达方式，提升学生习作维度小学生语言表达能力有限，教师要利用多种训练形式，提升学生表达的兴趣。学生习作往往只有书面书写一种形式，学生对此缺少敏感性，如果能够换一种表达方式，对学生产生的激发力一定会非常显著。如口头作文、电子文本作文等，都会让学生有全新感知体验，由此形成的训练力自然是值得期待的。1.口头作文。口头语言是人们常用的交流方式，但在学生习作训练中，教师却很少利用这种训练方式。为了让学生有更多体验，教师不妨多采用口头作文的形式，为了学生提供不一样的表达机会。要开展好口头作文，教师需要制订具体的操作方案。首先要选择好内容，确定作文主题，要让学生明确写作对象，这样才能围绕中心话题展开表达。教师可以组织学生展开多维度讨论，通过引导、点拨、纠正等方式，给学生以指引。其次要列好提纲，学生口头表达能力不强，如果没有较为实用的提纲，自然会出现混乱。教师要给予学生以具体指导，让学生厘清表达思路，先说什么后说什么，要做到心中有数，重点要详细介绍。最后要进行多种形式的练习，小组内互说互听、班级内展示，让学生有更多实际锻炼的机会，这样才能逐步提升学生口语表达能力。2.电子作文。习作评价是作文教学的重要环节，教师对此要有全新的认知。学生习作需要经过多元评价，给学生以思想触动，这样才能发挥评价的激励作用。习作评价最常见的方式是教师根据学生习作情况进行综合评价，主要分为自评、互评和教师总评。1.自评、互评。教师在学生完成习作之后，首先要让学生进行自评、互评，可以以小组为单位，让每一个学生都有机会陈述自己的观点，说说自己的习作体会，这种自评活动本身就是一种特别有意义的认知过程。小组内展开互评，让其他成员对习作进行点评，指出优点，也要找到缺点，这对学生自然是一种激励。学生互评没有权威性，可以保留自己的意见，但互评可以给学生思维带来一定触动。四年级需要写一篇“我的妈妈”的习作，学生完成习作之后，教师让学生在小组内朗读，然后学生进行自评、互评。学生大多比较坦率，有什么就说什么，课堂学习气氛相当浓烈。教师巡视，随时参与到小组评价活动中。教师让学生展开习作自评、互评活动，能够最大限度地激发学生对习作的认知，让学生通过多重评价找到自身的不足，获得更多正能量。2.教师总评。教师对学生习作展开评价是最基本的教学活动，但并不是每一个教师都能够掌握教师评价的技巧。有些教师喜欢鼓励性评价，将评语写得天花乱坠，学生自然是飘飘然，不让学生看到问题，一味唱赞歌，这样的评价就显得虚无。有的教师只会挑毛病，将学生习作说得一无是处，学生习作积极性严重受挫。这两种评价都是不可取的。教师要对学生有更深入的了解，针对学生思想给出个性化评价，要让学生感受到教师的独特见解。教师评价语言设计有很深的学问，现代学生思想意识非常活跃，教师的一般性评价难以获得对等的响应。如“你真棒！”“你的进步很快！”之类的评价，对学生早已失去吸引力，如果教师能够让评语更个性化一点，说不定能够引起学生的特别关注。“你这次习作的思路非常特别，说明你的思维已经被激活，不然怎么能有这样有创意的想法呢？”“你的语言非常有个性，灵动、幽默、富有表现力，老师非常喜欢。”学生看到这样的评语，一定会深受触动的。小学习作教学肩负提升学生语言表达能力的重任，教师要注意转变教学观念，提升教学技巧，从教学情境创设入手，引导学生学会观察，采用多种方式组织语言，激发学生习作积极性，培养学生习作好习惯。教师要注意不断总结教学得失，从中找到突破口，针对不同学生群体制订个性应对策略，帮助学生培养现代习作认知，通过多种训练活动，实现习作的自然升级。薛伯寿教授治疗外感热病经验介绍31、别人笑我太疯癫，我笑他人27薛伯寿教授冶疗外感热病经验介绍浦中国中医科学院广安门医院传薪新周名家研究室、薛伯寿传永工作站负贲人薛燕星薛伯寿教授28蒲辅周先生简介蒲老是中医界一代宗师,曾在20世纪50年代我国数急写鱼次传染病流行之时,辨证论治,独辟蹊径。救治了大量危量病人,对国家防治传染性疾病做出了突出的贡就,发挥了中医的特高明中医,又懂辩证法色和优势,丰窗缴展了中医临床医掌。蒲辅周先生简介29薛伯寿教授简介师从着名中医学家周先生13敢。领悟发挥贛氏学术医疗经验,擅长治疗外感热病,内伤杂病,内、妇、儿科疑