初中语文人教九年级上册《九上四单元群文阅读》PPT

学习目标1、通过小组学习的方式阅读本单元的三篇文章，理清文章线索，复述故事情节。2、欣赏三文中的语言、行为和心理描写，分析人物形象，理解人物形象，体会其作用及描写方法。3、探究三文中运用对比的方法来刻画人物形象，突出小说主题。3、体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。知识回顾１、小说的三要素：（）、（）（）。２、小说的故事情节由：（）（）（）（）等构成。３、人物描写包括（）、（）（）、（）、心理描写。4、环境描写：（）（）

人物形象故事情节环境描写开端发展高潮结局肖像描写语言描写动作描写神态描写自然环境社会环境作家风采鲁迅莫泊桑曹文轩鲁迅(1881-1936)，原名周树人,字豫才,浙江省绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》，多揭露和批判当时社会的“假丑恶”。莫泊桑(1850---1893)，法国作家，成名作：《羊脂球》，世界四大短篇小说家之一。小说风格：行文波澜起伏，故事情节巧妙，结局出人意料；心理描写细腻生动。曹文轩1954年生，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。主要作品有：《忧郁的田园》、《山羊不吃天堂草》《草房子》等。本文以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》环节一：分组读文，整体感知要求：1、按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境，有感情的品读文章，品味语言，思考三文的情节內容，文题含义。2、用圈点勾画旁批等法，做好记录并完成表格一。表一

篇名

三要素故乡我的叔叔于勒孤独之旅人物环境情节表一

篇名

三要素故乡我的叔叔于勒孤独之旅人物闰土、杨二嫂、宏儿和水生、“我”和“我”的母亲菲利普夫妇两个姐姐、姐夫叔叔于勒若瑟夫“我”杜小康杜雍和环境辛亥革命后的故乡资本主义社会矛盾日益突出之时贫困失学后在,孤独艰苦的环境中情节回故乡在故乡离故乡盼于勒（开端）赞于勒（发展）遇于勒（高潮）躲于勒（结尾）被迫离开放鸭途中风雨之后环节二：团结协作，再探课文每小组讨论完成一个问题，然后交流，完成表格。一组：《故乡》一文中故乡、闰土、杨二嫂前后发生了什么变化，是什么原因造成的？完成表二。二组：《我的叔叔于勒》一文的主人公是谁？为什么？表现了他们什么样的性格特征？是怎样表现出来的？完成表三。三组：找出《孤独之旅》一文中心理描写的句子，把最能表现主人公杜小康孤独和坚强的句子做好标注，同时完成表四，这些心理变化说明了什么？少年闰土中年闰土生气勃勃热情开朗勇敢善良懂许多生产知识小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝闰土的变化杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静

豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规闰土和杨二嫂为什么会发生这么大的变化？？？

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景介绍写作背景:1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。注：文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因表面原因：深层原因：

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。作者态度：

哀其不幸，怒其不争。

杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习，使她发生了这么大的变化。作者态度:既可恨、可鄙又可怜。讨论菲利普夫妇的性格特征钱盼于勒赞于勒买牡蛎骂我疯躲于勒赶于勒遇于勒身世变化：态度变化：

穷富穷撵盼躲资本主义社会中一些人不变的本质—————虚伪、自私、冷酷、金钱至上成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成长之旅心理变化过程：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强

老师：“你吸烟吗？”学生A：“不吸。”“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

老师：“不吸？回家把家长叫来！”……

老师：“吸烟吗？”学生B：“不吸。”“那吃根薯条吧。”学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。老师：“不沾点番茄酱吗？”学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”……

老师：“吸烟吗？”学生C：“不……吸……”

学生C吃完薯条已是汗流浃背。学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”老师：“你不给同学带根吃吗？”学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”

……

老师：“吸烟吗？”学生D：“不吸。”

……（总算把薯条安心放在口袋里……）学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？——与文学大师亲密接触环节三：畅所欲言，概括主题本单元你最喜欢的人物形象是谁？

最讨厌的人物是谁？为什么？

小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会现实生活或表达作者思想观念的。现在请同学们以这种句式，概括三文主题。_______文，通过对_______________人物的刻画，反映了_________的社会现实\揭露了___________本质\表达了作者___________希望\情感。环节三：畅所欲言，主题探讨《故乡》主