初中语文教学中合作学习的策略

初中语文教学中合作学习的策略洪祥庆初中语文合作学习中学生有明确的责任分工，要在相互启发和相互帮助中共同完成学习任务。初中开展小组合作学习能活跃氛围，提升教学效率，塑造学生的思维品质和合作的精神。因此，开展合作学习很有必要。一、当前初中合作学习的问题分析教师不够积极主动引导学生教师在学生合作学习中不够积极引导学生，而让学生放任自流，影响了合作学习的质量。形式化占据主要的状态教师没有将学生充分调动起来，学生合作学习流于形式，合作学习没有在根本上被执行，只是形式上的应付。教师仅仅关注技能目标的实现教师直接让学生合作学习解决某个问题，实现学生认知的发展，很少关注学生的综合能力的发展。优势学生的舞台，弱势学生只是搭了顺风车合作学习成了优秀学生展示自我的舞台，因为成绩评定以学生的小组来评定的，所以弱势学生成了旁观者，其他成员的劳动成果也成了他们的劳动成果，搭了优秀学生的顺风车。缺少合作品质合作学习中学生争吵现象发生，不能合作完成学习任务，有的学生在教师组织学生交流后，不关注别的小组的交流，做别的事情，甚至不关心本组学生的发言，缺少整体的合作品质。根据学生的学习情况进行分组分组是合作学习的首要步骤，教师要按照一定的原则分组，并选择管理者对学生进行有效管理。教师还要明确每个学生的学习任务，保证对每个小组的合作学习有效掌握。教师可以按照“组内同质，组间异质”或者“组内异质，组间同质”这样的原则将学生分成多个小组，让每个小组的学习水平保持在平衡的状态中，位置安排上，尽量缩短组组之间的距离。教师要给予科学的引导因为学生综合素质有差别，一些学生的自主学习能力不够高，所以，教师要充分考虑到学生的学习情况，给学生科学正确的指导和引导。教师要考虑清楚了再进行分组，防止学生因争论或者学习兴趣不足而浪费时间教师要给学生科学有效的指导，可以从两个方面进行引导：首先，加强学生之间的合作。教师要对学生进行分工合作，共同修正带领学生一起研究合作学习的习惯。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候，可以告诉学生主题很多，可以多种说法来概括，再让学生讨论文章的主题，原因是什么，教师再提问学生，增强合作学习的效果。其次，保证学生充分的学习时间。教师要给学生充足的引导和考虑的时间和空间，让学生讨论和处理问题，培养学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣。实现学生不断进行交流教师要避免“填鸭式”和“满堂灌”的教学策略，让教师和学生，学生和学生之间增加沟通和交流。教师要保证教师和学生，学生之间进行充分的沟通。教师要给学生充分活跃、平等的自由的课堂，实现学生自主沟通和积极发言。更新观念，科学引导小组合作学习让学生掌握了学习的主动权，教师怎样摆正自己在教学中的位置呢？教师要根据课文的具体内容，确立教学的三维目标，教师要强调学生的知识和能力的获得，要重视学生获取知识的过程和方法，形成学生的情感、态度和价值观。教师要关注学生的获得，也要关注学生的发展。教师在设计教学的时候，应该确立三维的目标，更要重视这些目标在教学的环节中怎样体现，怎样实现，让合作学习落到实处，让学生获取知识和能力，改进教学方法，塑造学生的合作品质。同时，教师作为总调度师应该参与到学生中，及时发现学生的问题，及时引导学生，将学生的思维拨正。分工科学明确，有效记录分数在学生合作学习的时候，小组成员在学习内容和学习结果上都有着很强的相互依赖性，要避免弱势学生搭优秀学生顺风车的现象，教师要明确每位学生的分工。教师可以在学生小组讨论的时候，分别指定学生协调员记录员、发言人、主持者等，让每个学生都依靠自己的努力去完成学习任务，保证每个学生都为小组做出自己的贡献。在学生小组学习的过程中，教师可以让学生相互交换学习角色，保证小组合作学习分工明确，有秩序又充分发挥每个人的学习特长，实现学生相互协调，形成好的学习循环，让每个学生的能力都得到有效的进步，实现学生的全面发展。教师在计算成绩的时候，要根据个人和小组学习的结果分别进行评价。教师要保证学生有任务，不能出现推卸责任和搭顺风车的现象。教师要保证给学生科学合理的分工，带领学生合作完成学习任务，实现学习任务角色的转换，提高学生的综合能力。教师要保证学生相互鼓励，相互