新高考背景下2023届高三生物二轮复习策略讲座

2023年高考生物二轮复习策略一、2022高考全国卷（生物试题）的特点2022高考全国卷（生物）的试卷结构、题型、分值、模块占比等均维持稳定。本着高考综合改革平稳过渡的原则，试题难易适中，区分度较高。命题指导思想依然是立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。重点考查主干知识，引导教学回归教材；重视生活情境，考查思维能力，注重语言表达。同时，对获取信息、准确规范答题、实验设计的要求较高。试题从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等多个方面对学生进行了考查，凸显了培养学生生物科学核心素养的重要性，体现了新课程标准的理念和要求。达到了服务选才、导向教学的目的。二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略1.强化夯实学科基础知识，准确把握教学内容广度和深度高中生物教学应在培养学科核心素养的前提下进行，参考考试说明中对考生的能力要求，准确把握各知识内容表中各个知识点的要求层次，反思一轮复习教学中的冷点（如新老教材相关内容的比较等），适当拓展相关内容广度和深度（如光合作用的机理等）。2023年高考仍是老高考向新高考的过渡期，既要扎实教好老教材，又要仔细研究新课标，关注新教材。2022年高考试题有些就是教材原文在考卷上的重现，其答案在教材中均可找到。因此在二轮复习中一定还要继续引导学生重新温习教材，特别是教材中的核心概念、关键句、段等，同时还要整理好教材中的核心知识点，包括教材中的加粗黑体字、教材中重要语句、常见考题中的作答长句等，督促学生背诵记忆，训练学生原句表达；其次，还要对教材进行适度拓展和延伸。二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略2.转换角度重组生物学概念和原理的教学，重点关注学生的规范答题高考注重考查考生对生物学概念和原理的识记、理解和运用，适时渗透考查生物学科核心素养。打牢基础是考生规范答题的前提，规范答题是高考生物获取高分的重要保障，很多考生没有注意专业术语的书写及核心概念的规范表达，导致答题严重失分。部分考生在答题时字写了很多，但往往没有抓住关键词，得不到满分或不得分。二轮复习中为更好地压实学生规范答题，教师要引导学生养成良好的审题习惯，学会抓住题干中的关键字眼，对学生平常练习和考试中出现的答题不规范、表达不准确等问题进行分析和引导，并教给学生正确的方法，从根本上提升学生的答题能力。规范答题，以质取胜如何规范答题？高考网上评卷对考生的要求•

网上阅卷ꢀꢀ学生答卷经扫描变成图像，进入计算机数据库，评卷人从封闭的局域网上调阅试卷。网上阅卷的基本程序①了解试题及评分标准，讨论切割方案、确定误差阈值；②骨干教师，依据样卷，讨论评分细则；③试评、完善评分细则；④评卷：一评、二评→在范围内取平均分、超出误差阈值→三评、选取与一、二评相近者取平均分，否则→仲裁。启示之一：复习中要有意识地训练学生在答题卡上按要求答题。•

答题时，笔墨要浓点，字迹要清晰，字距要适当，不可太挤、太满。否则扫描图像可能不清晰。•

不能超框答题！答题框外的部分不会被扫进计算机。是无效答题。启示之二：用专业术语答题、坚决不留空白。•

强调基本概念、原理、规律。那是生物学的支架。•

尽量让学生熟悉湖南新高考试卷的特点，特别是不定项选择题的答题技巧，合理安排答题时间，确保答题的效果。如何规范答题？（1）正确书写生物学专用名词记忆细胞——记议、记意细胞磷脂双分子层——磷脂层有氧呼吸——有O呼吸B淋巴细胞——B淋巴cell减Ⅰ、减Ⅱ——减一、减二

或减1、减2平板划线法——平板画线法稀释涂布平板法——稀释涂抹平板法高压蒸汽灭菌——高压蒸气灭菌如何规范答题？（2）尽量使用课本语言，形成模式语言在非选择题作答时，一定要注意语言的规范性，比如真核细胞与原核细胞最主要的区别是什么？Ⅰ.有无成形的细胞核Ⅱ.有无核膜包被的细胞核Ⅲ.有无以核膜为界限的细胞核（P8）29.（2014全国卷Ⅰ）（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核，细胞核的功能可概括为_______________。细胞核是细胞内遗传物质储存、复制和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。如何规范答题？（3）规范答题格式例1：食物链（食物网）的书写（2011全国卷）（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。典型错误：（1）食物链漏写（条数不够）；（2）食物链起始端不写生产者（牧草），写成消费者；（3）食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）；（4）箭头方向错误，或不写箭头；（5）捕食关系写错。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”例2：遗传图解的书写(正确的格式要求)二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略3.加强长句作答训练，重视语言表达能力的培养与往年的全国理综卷相比，我省去年的适应性考试卷和高考卷都有着共同的显著变化：即非选择题中填空式作答明显减少，长句作答的比例显著增加。高考卷中长句作答的分值占到了非选择题总分的一半，非选择题旨在考查学生的语言表达能力，且这类题占分分值大、难度大，对学生的能力要求高。长句作答的设问方式通常可以分为两大类：第一大类是“事实性知识陈述”的特征设问，如孟德尔遗传定律的细胞学基础是_____、灭菌处理的目的是____、检测固体培养基灭菌效果常用方法是_____、定期更换培养液的目的是_____、胚胎干细胞形态上表现为_____、功能上具有______等。这类长句作答往往可以在教材原文找到答案，学生要熟知教材才能得高分。第二大类是“科学思维”的特征设问，如......的推理过程是____、合理的解释是___、理由是_____、实验思路是____等。这类长句作答一般较难，首先考生要找到起因和结果，再依据题干信息和教材相关原理、规律等分析本质，最后通过“正推”或“逆推”得出结论。“科学思维”与“知识陈述”的区别“事实性知识陈述”

“科学思维”的特征设问：的特征设问：“……,合理的解释是____”“……,判断的依据为____”“……,其原因是_______”“……,为什么？”“……是________”“……为________”“……属于______”“……有________”“……,得出的结论是

”“……,它们的相同点有

”…………近年来全国卷的非选择题，鲜明地体现了生物试题对“”能力的考察。大都在新颖的问题情境下设问，层层递进，暗含逻辑。这部分试题也常常是整卷的亮点，也是最能够体现生物学科核心素养评价导向的新题。二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略4.强化课本实验及实验设计，提升科学探究能力生命科学一门实验性学科，实验设计一直是高考的热门考点。二轮复习必须强化课本实验及实验设计，高考实验设计题重点考查实验思路，实验思路中实验原理至关重要，实验原理都可以在教材或题干中找到。《实验设计题的解题方法与技巧》专题理应成为二轮复习中的规定动作。要求在二轮复习教学中设置针对实验的专题训练，并根据学情以练促讲，举一反三，变式训练，切实培养学生的实验与探究能力和语言表述能力。二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略5.精讲精练，强化核心主干，突破高考重难点去年的高考卷考点分布较广，提醒教师高三的复习教学要全面、系统，不能留下盲区。其中选择题侧重考查面，而非选择题则注重考查生物学核心主干。非选择题中的必做题集中考查遗传的基本规律、细胞代谢、动物生命活动调节、种群生态等，每道题中蕴含基础知识和长句作答，容易拉开差距。在二轮复习时，切忌求难，一定要带着学生打好基础，要精选例题，如高考真题改编、高考模拟题、判断题等，精讲精练。同时，课内或课外还要留足时间让学生独立思考做题，教师在课堂上由相关例题进行变式演练，举一反三，点拨解题技巧，总结解题规律，使学生彻底弄懂弄清，从而突破重难点。教学中如何做到精讲精练？精讲ꢀ

二轮复习的讲评课要满足两个前提（要在学生做完的基础上讲，在进行了试卷整体分析的基础上讲）、做好三个避免（避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题论题）、力求四个优化（试卷重组化、选题重点化、讲解能力化、答案教材化）。在二、三轮复习的课堂上，教师一定要做到“三讲三不讲”

:三讲:讲重难点、易错点、易混点；三不讲:学生已经会的不讲，学生自己易学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。ꢀꢀ精练：必须精选ꢀꢀ精选“给学生出一道题，自己先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的题。”ꢀꢀ反对成套选用。市场上的练习册、试卷不少，但不一定符合学情。学生要完成整本练习册，花费的时间太多，而且效果也并不一定好。错题、偏题、怪题、文字游戏题、离开学科核心素养的题坚决不选。ꢀꢀ教师选得越精，学生的收益就越大。“不负责的老师累学生，负责的老师累自己。”精练•

定量、限时；适度、适量。•

要挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步。•

一定要督促学生做好不定项选择题和非选择题，并及时进行反思与总结，积累经验与教训。二、一轮复习教学的反思暨二轮复习的教学策略6.创设真实情景，精心命制适量原创题去年高考题其实并不难，只是比较“新”。几乎所有题的题干中都设置了真实情境，题干文字阅读量适当增加。结合情境命题是高考命题趋势，根据命题双向细目表（三向细目表：考点、能力点、核心素养点）的需要，建议从以下几方面选择合适的情境素材：（1）高中教材中的前言、问题探讨、资料分析、技能训练等。要想保证试题的正确性，不出现科学性和知识性错误，命题必须以教材为依据。命题的相关知识点应来源于教材，但又不局限于教材，试题难度可略高于教材。（2）知网中的硕士、博士论文；学术期刊中的专业论文等。知网及学术期刊中的论文是专业学术研究成果，具有真实性和可信。自然是原创试题的重要材料及信息来源。命题时想考查哪个知识点，便可在知网中搜索其关键词，如：溶酶体、高尔基体、跨膜运输、离子通道、果蝇、生物进化、单倍体育种、神经递质、胰岛素、生长素、群落演替等。在搜索出众多的文献资料中选择比较合适的文献下载，再筛选出合适的内容（特别是论文中的图表）拼装组合试题。（3）大学的专业教材大学教材的深度和广度均高于高中教材，但二者之间在知识点上有着重要的关联性，教材内容经过适当处理后，可命制平时训练学生的原创题。

教师在命制原创题时，千万不要出怪题、偏题或纠结题，要依据教材、课标、学情等确定难度，易、中、难相结合。命题时可适当拓展教材，但不能违背教材，更不能硬性超纲。此外还要注意题干的文字篇幅（试卷长度），既具有一定的文字阅读量,又言简意赅。以培养学生的阅读能力和理解能力。①“立德树人”，②“服务选才”③“导向教学““为什么考”“考什么”高考的核心功能考查内容①“核心价值”②“学科素养”③“关键能力”④“必备知识”①“基础性”②“综合性”③“应用性”④“创新性”考查要求“怎么考”三、新高考评价体系及生物学科核心素养要求获取信息综合运用理解能力科学思维生命观念核心素养社会责任科学探究综合运用能力实验与探究能力情境素材

健康生活：新冠肺炎疫情、传染病的预防生命观念：结构与功能观科学思维：病毒传播的途径和病毒增殖的条件核心素养盐析、高温与蛋白质空间结构的关系社会责任：公共卫生安全意识26四、2023年生物二轮复习的备考策略（一）高三一轮复习课堂教学中普遍存在的问题（二）高三一轮复习中存在的主要问题概述（三）高三二轮复习的课堂教学模式探讨（四）2023年高三二轮复习的备考策略（五）高三三轮复习的备考策略（一）高三复习课课堂教学中普遍存在的问题1、课堂教学的“漏斗”现象课堂教学填鸭式、满堂灌老师讲授学生听讲2、课堂中讲和练脱节，缺乏针对性有的教师习惯于把二轮复习的课堂安排得满满当当的，要么讲一节课，练一节课；要么讲半节课做半节课的习题，讲和练脱节，缺乏针对性。一个专题复习完之后，很少有教师在课堂上安排时间让学生系统整理并巩固本专题所学的知识。这样做的结果是复习过的内容，学生还是似懂非懂，且一错再错，基础知识也不扎实。3、过度依赖，盲目训练，罗列大量问题清单有些老师把大量的习题练习替代教学过程，将大量的各地名校高三月考题、统考题或模拟试题不加筛选地让学生训练；有的老师将一些高考复习资料中的“知识清单”打印成卷，让学生每课进行训练，认为是在给学生打基础，在高考中可能还会遇到相同的填空；有的教师按照教材顺序搜集了100～300个问题清单，让学生花费大量的时间来回答这些问题并要求背诵和记忆，目的是不遗漏任何可能考到的知识点。但具体分析这些问题清单，发现不少都是中学生物学中的一些细枝末节的问题，包括一些特例、偏例或皮毛上的问题。问题多而分散，知识细节抠得较多，问题之间无逻辑联系，根本无法为学生构建系统化的知识体系。这不仅耗费学生大量的时间和精力，也是一种事倍功半的做法。（新课标的基本理念：内容聚焦大概念，精简容量、突出重点）（二）高三二轮复习教学中存在的普遍性问题（1）缺乏对学科核心素养的研究，课堂教学中不注重学科核心素养的渗透，特别是课堂教学及考试命题中缺乏真实情境的创设和对情境的创新应用。（2）教学目标缺乏针对性，随意拓展教学内容，重难点不突出，任性增加难度，或遗漏知识点等。（3）教师讲得过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生的动手动脑动口能力差，教学效果一般。（4）教学资源、或典型例题的选取缺乏有效性，教学资源过多过滥、典型例题不够典型，成为耗时、费力的低效劳动。（5）无论是课堂教学还是课后训练，忽视对基础知识的巩固和强化，缺乏对易错易混点的分析和比较，一味地选取新、难、偏的题目训练学生，基础知识丢分严重。（三）高三二轮复习的课堂教学模式探讨教与学“高耗低效”，过分依靠“日光+灯光”、“时间+汗水”、“书山+题海”拼成绩。费力不讨好教师教得累学生学得苦时间耗费多教学效益低（三）高三二轮复习的课堂教学模式探讨学生究竟需要什么样的课堂？（问卷调查）有较多的动手操作或亲身实践

50.8%；引发较多的讨论交流

30.5%；老师讲授为主

12%；自学为主

5.4%；大量的书面练习

0.8%；其它

0.6%。课堂上最快乐的事——体验交往；课堂上最喜欢的学习方式——自主、合作、探究；课堂上最感兴趣的事——新奇而富有挑战（三）高三二轮复习的课堂教学模式探讨长沙市一中三主课堂——54321新课堂模式落实课堂教学“五个环节”：创设情境（有生活）——问题导向（有思考）————任务驱动（有探究）————内化提升（有拓展）——创新应用（有实效）下放四权：思维权、动手权、话语权、归纳权体现三主：问题主线，学生主体，教师主导。课堂做实、搞活贯彻两种理念：生物学科核心素养和新的课堂教学模式达成一个目标：让学生学会学习、主动学习（四）高三二轮复习的备考策略（1）高三生物备课组应配备完整的人教版新教材，认真研读新教材，找出新老教材表述上的不同之处，尤其是证明已经错误的知识不能再给学生进行讲述（2）将新教材中一些有价值的课后习题挑选出来给学生练习，对新、老教材不同的情境资料或课后拓展题进行原创或改编，让学生限时训练（备课组统一分工，各负其责）（3）特别关注生物学知识在生产生活实践、人体健康、环境保护中的运用（社会责任）（四）高三二轮复习的备考策略2、加强集体备课，备课教研不能“浅”，不能被动应付、流于形式教学设计内容层面：教什么？技术层面：怎么教？价值层面：效果好？教学方法学习方式教学评价（四）高三二轮复习的备考策略（1）依据课标，准确把握高三二轮复习的整体要求，根据学生学情补实基础，回归教材，核心概念读、背、默，竭力避免偏、难、怪，不留盲点和死角。（2）以大多数学生已有的知识水平为基础，面向全体。低起点、小台阶、快步走，对学生整理的知识点、错题本、知识框架图定期检查，提出合理的修改意见，错题重做。（3）牢牢抓住细胞呼吸和光合作用、遗传变异、动物生命活动的调节、种群群落和生态系统、微生物应用与基因工程五大主题，适当拓展延伸，突破重难点。（四）高三二轮复习的备考策略重点抓好5种能力的培养（1）审题能力和规范答题能力：画记题干关键词；明确答题要求。（2）信息获取能力：熟练图文转换、图图转换、图表转换（3）分析推理能力：加强情境创设，强化推理能力的训练（4）实验探究能力：确认变量关系，规范答题模板（5）语言表述能力：注重因果关系、逻辑联系（四）高三二轮复习的备考策略以易错易混点为切入点，通过师生互动的方式逐点、逐层展开（1）构建知识的条理性：加强知识网络、思维导图的构建（2）夯实基础知识：

熟記教材核心概念、教材原句（3）把准知识的综合性：注重知识点间的纵横联系（4）实现知识的应用性：紧密联系生产生活实际，学以致用（四）高三二轮复习的备考策略通过测试，积累实战经验（精准审题、规范答题、随机应变）（1）除了月考、联考、模拟考外，单科周考应整体布局（2）精选“每日一题”：尝试师生同讲（3）作业错题、考试错题有侧重地进入试卷中，错题重考（四）高三二轮复习的备考策略高考试题都是原创题，都可给人耳目一新，因此，在深入研究近3年来全国命题及各个省份高考试题的前提下，结合教材、课标，加大试题原创或改编力度、给学生一些新的视觉冲击或试题情境，不要毫无选择地使用成套的外来信息卷。（四）高三复习的备考策略8、设计针对性强的微专题复习，进一步加强知识间的横向联系●功能

●光合作用●元素●单糖●有氧呼吸●还原糖葡萄糖●无氧呼吸●血糖平衡调节●糖尿病●运输方式●基本骨架●鉴定●单体、多聚体（四）高三复习的备考策略土壤中动物类群丰富度的研究

酒精灯

叶绿体中色素的提取与分离果酒和果醋的制作微生物的培养脂肪的鉴定腐乳的制作发酵酒精C

H

OH2

5消毒灭菌稻田排水酵母菌观察植物细胞的有丝分裂低温诱导染色体加倍重铬酸钾神经系统呼吸作用（四）高三复习的备考策略有机物组成（如：花生，大豆）

豌豆种子的相对性状无子西瓜无子番茄物质鉴定吸水方式种子种子成熟种子萌发干重、鲜重细胞呼吸生长素，赤霉素、脱落酸呼吸作用气压装置

生物育种（四）高三复习的备考策略人体内缓冲对及血红蛋白提取：磷酸缓冲液NaH

PO

/Na

HPO

溶液光合速率测定：CO2缓冲液NaHCO溶液32

424缓冲液纤维素酶实验：醋酸缓冲液NaH

PO

/Na

HPO溶液人体内缓冲对：碳酸缓冲液H

CO

/NaHCO

溶液2

4242

33（四）高三二轮复习的备考策略单元复习

综合复习

模拟冲刺复习阶段任

务（一轮）

（二轮）

（三轮）构建结构框架

专题知识综合

备考知识检测凸显重要概念

实验技能训练

考前查漏补缺知识梳理知识要点

完善知识体系

激活重组知识能力探究、综合为主理解为主问题解决为主信息提取应用目标方

已知信息温故、

相关信息重组法

拓展与前后联系

与整合关系

基础巩固

能力提升

综合运用（四）高三二轮复习的备考策略二轮复习的基本任务第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆a.一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。b.一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。c.一轮复习是“会”—“记”；二轮复习是“记”—“熟”。（四）高三二轮复习的备考策略二轮复习的基本任务第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆第二项任务：在系统把握的基础上综合运用一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。二轮复习的特点是“知识多项”，“综合性强”“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。（四）高三二轮复习的备考策略二轮复习的基本任务第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆第二项任务：在系统把握的基础上综合运用第三项任务：提高考生解题的速度及准确性一轮复习侧重于做“对”。二轮复习既要“对”，又要“快”。为了“快”，必须“准”。为了“准”，必须“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。（四）高三二轮复习的备考策略大、小专题复习为面，高考热点、高频考点为线，学生疑点、易混淆点为点，形成点--线--面的有机结合。以考查理解能力为重点，围绕重要概念构建网络，设计思维导图，实现知识结构化，进行科学的思维训练重点突破实验设计、细胞代谢及遗传与变异的推理分析（四）高三二轮复习的备考策略重过程、研方法，构建“大体系、小专题”“遗传因子发现”专题复习中渗透学科核心素养案例实验现象杂交实验及结果假说演绎法提出假说

四个要点及对分离现象的解释演绎推理实验论证对测交实验的推理分析实验验证（测交）得出结论

分离定律（四）高三二轮复习的备考策略•

专题设置要有针对性•

专题设置宜小不宜大•

知识体系要承接一轮复习•

专题与专题之间要有内在联系•

专题设置要有利于学生能力培养（四）高三二轮复习的备考策略二轮复习专题设计专题的设计应以高考高频考点、学生易错易混点为主要设计方向，具有高度的综合性和延伸性。知识点的精析与常见考题考向的限时训练相结合。二轮复习专题名称及命题、审核安排表（2023.2）主要内容出卷审核专题一

细胞的结构、物质组成和物质运输

甘伟丰刘怡娴专题二

细胞代谢谢岁岁杨文张鹏专题三

细胞的生命历程专题四

遗传基本规律与人类遗传病丁天宇唐昊文杨型会专题五

遗传的分子基础、变异与进化专题六

生命活动的调节张

鹏杨

文丁天宇杨型会专题七

生物与环境刘怡娴谢岁岁唐昊文杨型会甘伟丰甘伟丰丁天宇张鹏专题八

生物技术实践专题八

实验设计题解题策略专题九

高考生物长句表达的提分策略专题十

遗传推理题重点突破甘伟丰杨型会（四）高三二轮复习的备考策略第1课时指导学生构建大专题知识体系，梳理专题内各知识间联系（四）高三二轮复习的备考策略专题训练，限时训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升步骤I——专题训练步骤II——专题讲评步骤III——专题过关步骤IV——专题补救步骤V——归纳与总结（四）高三二轮复习的备考策略专题训练，限时训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升步骤I——专题训练教师精选综合应用性强、方法灵活、提升能力快的典型习题，或利用近三年本专题的各省市高考真题、经典模拟题加工改编本专题的训练，以“中档题”为主、“难题”、“容易题”合理搭配，杜绝“偏题”和“怪题”，力求覆盖本专题高频考点和题型，在复习本专题之前让学生先做，暴露其知识和能力上的缺陷，教师认真批改搜集学生做题过程中存在的知识和能力问题。（四）高三二轮复习的备考策略专题训练，限时训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升步骤Ⅱ——专题讲评1.注重知识点的联系和整合2.继续加强核心概念的理解和梳理3.指导学生归类和区分相近的核心概念4.注重各章节知识点间的联系5.对学科核心素养进行适时渗透（四）高三二轮复习的备考策略专题训练，限时训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升步骤III——专题过关针对专题训练中学生存在的问题，结合专题讲评后学生的反馈，命制针对性强的专题过关检测，以检测专题复习的效果，并判断是否还有知识、能力方面的复习漏洞。步骤IV——专题补救通过对专题过关检测结果的分析，发现知识、能力漏洞，及时弥补。（四）高三二轮复习的备考策略专题训练，限时训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升步骤V——归纳与总结布置任务引导学生自己动手进行知识、典型题目的整理、核心概念的回顾和知识网络的重建。（四）高三二轮复习的备考策略学生需要做到（1）回归课本、夯实基础（2）规范答题，以质取胜（3）梳理知识，重构体系提升能力（4）整理错题，常翻常看，争取不二错（四）高三复习的备考策略长沙市一中高三二轮复习中严格把好下列五关①基础关：每个专题复习过程中，课堂小测,做好过关小结②命题关：单元测试题先由1至2名教师准备好，然后备课组教师集体讨论。考题不能用陈题，确保训练的针对性，对于错题，改变形式继续考查。③考试关：把训练应考能力放在平日，考前指导，考后总结。强化把每一次模拟训练都想象成真实高考，总结成功的经验和失败的教训。④讲评关：认真批阅试卷，全批全改，统计错题，明确错因，错题分类讲评，讲思路，讲规律，讲方法。⑤纠错关：试卷讲评完后，留出时间明确错因，并把错题改正过来。1

细胞的物质与

细胞的物质组成蛋白质的结构与功能结构基础核酸的种类、结构及功能细胞的结构基础真核细胞与原核细胞的比较细胞膜的组成、结构与功能细胞器的结构与功能2

物质出入细胞

物质出入细胞的方物质出入细胞的方式的判断影响物质跨膜运输速率的因素的方式、酶和

式AT

P酶和ATP在代谢中的

酶和ATP在代谢中的作用分析与判断作用影响酶活性的因素及实验分析代谢过程中ATP产生和消耗的判断3

细胞呼吸和光

细胞呼吸细胞呼吸的原理、过程及应用影响细胞呼吸的因素及实验设计合作用光合作用叶绿体中色素的作用及功能分析光反应和暗反应过程中物质和能量的变化影响光合作用的环境因素及实验设计45细胞的生命历程有丝分裂和减数

细胞分裂过程中染色体行为及变化规律分裂

细胞分裂过程中染色体、DNA数目变化细胞的分化、衰

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的原因老、凋亡和癌变

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的特征遗传的分子基础基因的本质DNA的结构、DNA与RNA的比较基因的结构及本质基因的表达转录与翻译的比较（场所、条件及过程）原核细胞与真核细胞基因表达的比较67遗传的基本定律分离定律分离定律的本质与应用自由组合定律伴性遗传自由组合定律的本质与应用伴性遗传和人类遗传病性染色体、性别决定及伴性遗传的特点人类遗传病类型、特点、遗传系谱图及综合分析6489植物的激素调节植物激素的种类及作用生长素的发现、产生、运输和作用特点植物激素的作用、相互关系及实验设计内环境与稳态、

内环境与稳态免疫调节细胞外液各组分的作用内环境稳态的维持免疫调节免疫细胞的种类及功能体液免疫和细胞免疫的过程及比较10

神经调节与体神经调节兴奋的产生、传导及相关实验验证突触的结构、功能及相关实验设计液调节神经调节与体液调节激素分级调节、反馈调节及二者的比较下丘脑、垂体的作用及实验设计11

种群、群落与种群的特征及数量变化种群的特征及其相互关系种群密度的调查与测量方法生态系统群落的结构及演替群落种间关系的判断群落演替的过程和特点生态系统的结构及功能生态系统各成分的作用及其相互关系生态系统的结构及功能特点光合作用及其影响因素光合色素与光合作用过程及原理的应用单因素对光合作用强度的影响多因素对光合作用速率的影响光合作用和细胞呼吸的综合环境因素对光合作用和细胞呼吸的综合分析影响光合速率和呼吸速率变化的分析12细胞代谢种子萌发中的物质变化种子萌发过程中有机物的变化种子萌发过程中的细胞呼吸类型的变化影响酶活性的因素温度和pH值对酶活性的影响多因素对酶活性影响的实验设计遗传定律

杂交实验的分析与的应用与

设计分析显隐性性状的判断、特殊遗传现象的分析表现型、基因型种类及概率的简单计算验证遗传定律的实验设计特殊性状分离比的应用分离定律中特殊性状分离比的分析与判断自由组合定律中特殊分离比的分析与判断遗传定律的应用与分析基因位置的判断常染色体遗传与伴性遗传的区别判断基因位置的实验设计2遗传定律在育种实践

遗传定律的适用条件中的应用验证遗传定律的实验设计内环境与稳态渗透压稳态的调节人体稳态与体液调节神经调节体液调节免疫调节反射弧的组成与分析兴奋的传导和传递过程的比较动物和人体生命活动的调节3胰岛素和胰高血糖素之间的关系影响血糖浓度的因素及实例分析免疫细胞的起源、分化与功能免疫系统的功能及相关的生理活动67种群的特征及数

种群的特征及数量变化的综合分析量变化

种群密度调查方法的比较群落的结构和演

群落结构的分析4种群、群落和生态系统替群落演替类型判断及特点分析生