植物细胞教学反思

精品文档精品文档《观察植物的细胞》教学反思在《观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同,但它们都有相同的结构一一细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。七、教学反思关于请学生站着操作，一方面，初一的学生个子本身比较矮，站着操作比较方便，另一方面，根据站着的人数，教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数，更好地掌握上课的进度。当然，这个阶段不能时间太长。虽然已经学习过使用显微镜的有关内容，也亲自操作过显微镜，但由于遗忘和不熟练，学生在观察时常常遇到各种困难，因此，实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在，也便于教师、其他成功学生的指导和帮助，而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。教学反思：七年上册《察植物胞》一，我按划全班复了微的构和使用方法，然后，引入新的学。我：“同学都知道生物体是由胞构成的，可到和使用方法，然后，引入新的学。我：“同学都知道生物体是由胞构成的，可到底胞是什么子的呢？我却从没，本我将借助微一睹胞的芳容上学生只是用微看了玻片上的“上”字，得不，听在可以一下神奇的胞，心里是何等的啊!没等我完，学生已按捺不住了,好奇地拿起上学生只是用微看了玻片上的“上”字，得不，听在可以一下神奇的胞，心里是何等的啊!没等我完，学生已按捺不住了,好奇地拿起桌上整片的洋葱片叶等往微的物台上放，都迫不及待地想到胞王国遨游没想到，上就偏离了我的道,看着意料之外的一切， 到底不用律去没想到，上就偏离了我的道,看着意料之外的一切， 到底不用律去制学生停下来，听我述装片的制作以及植物胞的察方法呢？我犹豫了一“生物材料下，忽然想到，学生先一下不是更好，于是我决定把划中由我述的“生物材料需要怎的理才能看清胞呢？”个改由学生自己探究，于是我不声色,需要怎的理才能看清胞呢？”个改由学生自己探究，于是我不声色,孩子看下去。2分之后，学生地抬起了，疑惑地相互：“你看到？胞是子的？”、“黑黑的，什么都没看！2分之后，学生地抬起了，疑惑地相互：“你看到？胞是子的？”、“黑黑的，什么都没看！\“我也是，到底怎么回事？ ”、“明明好光，可就是看不。”大家都切地把目光投向我,希望我能帮帮忙,可是，我把又抛回他:什么我没看胞呢？你分析是什么原因？”音落，室里就沸起来了，一烈的之后，一个学生：“胞太小，可能放大倍数不0”反的声音上就出来了:“本虎克用 140大家都切地把目光投向我,希望我能帮帮忙,可是，我把又抛回他:什么我没看胞呢？你分析是什么原因？”音落，室里就沸起来了，一烈的之后，一个学生：“胞太小，可能放大倍数不0”反的声音上就出来了:“本虎克用 140倍的微就看到了木里的胞,我才用的已是150倍了。”另一个学生附和道：“是啊，我用高倍，是没看到。”接着，又一个学生起来:“我是因些材料外面裹着一皮， 遮住了里面的胞。”不少人在点着，表示同,我插了一句：“可表皮本身就是胞成的呀。”室里又再度有个男生忽然醒悟另一个学生附和道：“是啊，我用高倍，是没看到。”接着，又一个学生起来:“我是因些材料外面裹着一皮， 遮住了里面的胞。”不少人在点着，表示同,我插了一句：“可表皮本身就是胞成的呀。”室里又再度有个男生忽然醒悟来似的，一高高起手，一喊着“我知道了，才把材料放去后，突然得漆黑一片，我想可能是材料学生自己得太厚了。”我个学生的想法予了肯定。至此，水到渠成，个知点已不必我去述了,学生自己得出了，要在微下察生物材料有一个基本条件，就是要非常薄堂是开放的，是生机盎然的，学生致勃勃的察、凝神的沉思、堂是开放的，是生机盎然的，学生致勃勃的察、凝神的沉思、激烈的争……其折射出了孩子的自信和成功感，也生都共辜了教育的幸福。后我仍自己面堂中出的“意外”不制，不漠，而是能巧妙地与融合而后我仍自己面堂中出的“意外”不制，不漠，而是能巧妙地与融合而感到欣慰。一个巧妙的引使同学了一次来自他自身内心所需的探究,在的主感到欣慰。一个巧妙的引使同学了一次来自他自身内心所需的探究,在的主探索中他得了极、愉快的情感体。 假如当我只想到我的，只想到自己的度而把孩子急于探索的情扑，同学的好奇心、求知欲、主学、自我教育的情感探索中他得了极、愉快的情感体。 假如当我只想到我的，只想到自己的度而把孩子急于探索的情扑，同学的好奇心、求知欲、主学、自我教育的情感将受到多大的打啊!《观察植物细胞》教学反思李文静老师:1演示时不要帮学是操作，也不要做过多讲解。让下面的学生指正,然后老师小结。李文静老师:2由于紧张“撕”写错了。3玻片都可分为永久的和临时的，不止是装片这样分。4盖盖玻片是如果产生了气泡，但气泡的特点没有讲清楚。5滴碘液后吸水纸放置在哪里，需强调盖玻片的另一侧。6绘图时细胞不能先画圈，只能用细圆点表示。7时间安排不当，植物细胞的结构没有讲完，略显仓促。陈小云老师:1显微镜的镜箱不能放在讲台上，应在试验台左下放或者右下方。陈小云老师:2观察视野时应强调左眼注视目镜，右眼睁开。3不能替学生完成操作步骤，否则起不到复习的效果。4做零时装片的7个步骤要强调学生记录。5临时装片的材料不能写“撕”应该写“取”，应为不是所有材料都可以撕。6细胞的简体画应该带挂图。如果是自己画，图必须大。7汇报课前应先请师傅反复听课，再反复修改，最终形成一堂完美的汇报课。彭敏老师:1上台观察临时可请2、3个同学为代表，然后问他们看到的内容。如果全班同学轮流上台，时间太仓促，观察不清楚。彭敏老师:2活细胞和死细胞的比较不用提及。3有些习惯需要改正。例如：语言重复，会使学生厌烦；扩音器不要用手拿；讲课要有激情；