部编版四年级下册《短诗三首·繁星》课件完美

部编版四年级下册部编版四年级下册1图片激趣风景是美的图片激趣风景是美的2画作是美的画作是美的3舞蹈是美的舞蹈是美的4谈话揭题那你认为用什么方法可以留住美？今天，我们就跟随着作家，去看看他们是怎样用诗歌留住美的。请同学们齐读单元导语。诗歌，让我们用美丽的眼睛

看世界。这节课，我们先来学习冰心的短诗三首，大家齐读课题：短诗三首谈话揭题那你认为用什么方法可以留住美？今天，我们就跟随着作家5作者介绍冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《

春水》，散文集《寄小读者》。作者介绍冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建长乐人，6课题简析怎样的诗称为短诗呢？诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。再看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读？读着诗题“繁星”，你的眼前仿佛

出现了什么？课题简析怎样的诗称为短诗呢？诗有短有长，其中篇幅不超过14行7密密麻麻的星星密密麻麻的星星8闪闪发亮的星星闪闪发亮的星星9一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？冰心的诗集《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受10初读课文请同学们自由读诗，画出生字新词，读准字音，理解词语的意思。初读课文请同学们自由读诗，画出生字新词，读准字音，理解词语的11范读短诗听老师范读短诗，同学们一边听一边给刚才画出的生字标上读音。范读短诗听老师范读短诗，同学们一边听一边给刚才画出的生字标上12指名读诗指名几位同学来读诗，其他同学听后，指出错误读音，帮忙纠正。指名读诗指名几位同学来读诗，其他同学听后，指出错误读音，帮忙13读准字词永不漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到思潮màntāo读准字词永不漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到思潮màn14会写生字漫灭藤膝涛躲繁萝会写生字漫灭藤膝涛躲繁萝15

上下结构，

写紧凑，右下方是竖钩，点提撇点。

上下结构，

写紧凑，上

边宽，下边窄，小竖短，撇和点外展。繁藤书写点拨上下结构，上下结构，繁藤书写点拨16

“身”字一

撇不出头，

右上“几”字末端不带钩。躲膝

“月”窄长，

“木”窄小，中间“人”要扁宽，

下边不是“水”字。“身”字一躲膝“月”窄长，17书写生字请同学们把这些生字在本子上各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。书写生字请同学们把这些生字在本子上各工整地写两个，写好后同桌18词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。清响：清脆的响声。思潮：接二连三的思想活动。藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多

为紫色。藤萝词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。藤萝19再读课文请同学们再次读课文，想想：这三首短诗分别描绘了哪些事物？你从中分别体会到了诗人怎样的思想感情？再读课文请同学们再次读课文，想想：这三首短诗分别描绘了哪些事20交流品读《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这首诗描写的事物有：

园中、叶下、膝上。交流品读《繁星》（七一）这首诗描写的事物有：21“这些事”指的是哪些事儿？应该指儿时与母亲相处的旧事。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？“这些事”指的是哪些事儿？应该指儿时与母亲相处的旧事。“月明22示例1:在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了绿油油的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。示例1:在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了绿油油的菜园，23示例2：那个晚上，天空布满了明亮的星星，我牵着母亲的手，同她一起在园中散步；时而坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；时而趴在母亲的膝头，听她讲故事……这是多么美好、多么

温馨的夜晚啊！示例2：那个晚上，天空布满了明亮的星星，我牵着母亲的手，同她24请问同学们，那这首短诗表达了作者怎样的思想感情呢？表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。请问同学们，那这首短诗表达了作者怎样的思想感情呢？表达了作者25这首短诗是如何表现母爱的？“园中、叶下、膝上”诗人运用了排比的写法，没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是很值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？“园中、叶下、膝上”诗人运用了排比26《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首短诗描绘了哪些事物？描绘了星、花、波涛。《繁星》（一三一）这首短诗描绘了哪些事物？描绘了星、花、波涛27这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情的？说说你的理解。这首短诗运用了反问、排比的修辞手法来抒发感情的。这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情的？说说你的理解。这首短28“哪……哪……哪……”构成了排比的写法，增强了语言的气势。前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。“哪……哪……哪……”构成了排比的写法，增强了语言的气势。29仔细体会在这首诗中，诗人表达的情感，和同学交流你的感受。诗人由大海联想到星光和花香，以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。仔细体会在这首诗中，诗人表达的情感，和同学交流你的感受。诗人30再读读繁星(一三一)，注意每句话末尾字的读音并说说你的发现。《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ韵脚相同再读读繁星(一三一)，注意每句《繁星》（一三一）ɡuānɡx31以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和热爱大海的情感表达得淋漓尽致，让读者受到强烈地触动，深切体会到作者

所表达的情感。以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫32《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。这首短诗描绘了哪些事物？描绘了风雨、鸟儿、怀里。《繁星》（一五九）这首短诗描绘了哪些事物？描绘了风雨、鸟儿、33“两个风雨”有什么不一样？第一个“风雨”是指自然界的风雨；第二个“风雨”是指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨”。“两个风雨”有什么不一样？第一个“风雨”是指自然界的风雨；第34“我只躲到你的怀里”是指作者心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“只”字说明母亲是作者心中的风雨唯一的庇护伞。“我只躲到你的怀里”是指作者心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰35这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，非常贴切。用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，

歌颂了母爱的伟大。这首诗中“巢”和“母亲的怀”诗人选取了“巢”这样一个意象，非36从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。朗读这首短诗时，第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现

出对母亲的依恋之情。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。37读背课文让我们有感情地朗读课文，读出诗的韵律，再次感受诗人浓浓的情感。自己尝试背诵课文。读背课文让我们有感情地朗读课文，读出诗的韵律，再次感受诗人浓38主题概括本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。主题概括本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲39课堂小结诗篇短小精悍，诗意蕴隽永。母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱

如歌，吟唱你的幸福。课堂小结诗篇短小精悍，诗意蕴隽永。母亲是一座搭，永远以不变的40作业布置1.朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。2.把文中优美的语句摘抄下来。3.仿照课文句式，试着写一首短诗。作业布置1.朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。41阅读推荐阅读推荐42部编版四年级下册部编版四年级下册43图片激趣风景是美的图片激趣风景是美的44画作是美的画作是美的45舞蹈是美的舞蹈是美的46谈话揭题那你认为用什么方法可以留住美？今天，我们就跟随着作家，去看看他们是怎样用诗歌留住美的。请同学们齐读单元导语。诗歌，让我们用美丽的眼睛

看世界。这节课，我们先来学习冰心的短诗三首，大家齐读课题：短诗三首谈话揭题那你认为用什么方法可以留住美？今天，我们就跟随着作家47作者介绍冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《

春水》，散文集《寄小读者》。作者介绍冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建长乐人，48课题简析怎样的诗称为短诗呢？诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。再看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读？读着诗题“繁星”，你的眼前仿佛

出现了什么？课题简析怎样的诗称为短诗呢？诗有短有长，其中篇幅不超过14行49密密麻麻的星星密密麻麻的星星50闪闪发亮的星星闪闪发亮的星星51一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？冰心的诗集《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受52初读课文请同学们自由读诗，画出生字新词，读准字音，理解词语的意思。初读课文请同学们自由读诗，画出生字新词，读准字音，理解词语的53范读短诗听老师范读短诗，同学们一边听一边给刚才画出的生字标上读音。范读短诗听老师范读短诗，同学们一边听一边给刚才画出的生字标上54指名读诗指名几位同学来读诗，其他同学听后，指出错误读音，帮忙纠正。指名读诗指名几位同学来读诗，其他同学听后，指出错误读音，帮忙55读准字词永不漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到思潮màntāo读准字词永不漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到思潮màn56会写生字漫灭藤膝涛躲繁萝会写生字漫灭藤膝涛躲繁萝57

上下结构，

写紧凑，右下方是竖钩，点提撇点。

上下结构，

写紧凑，上

边宽，下边窄，小竖短，撇和点外展。繁藤书写点拨上下结构，上下结构，繁藤书写点拨58

“身”字一

撇不出头，

右上“几”字末端不带钩。躲膝

“月”窄长，

“木”窄小，中间“人”要扁宽，

下边不是“水”字。“身”字一躲膝“月”窄长，59书写生字请同学们把这些生字在本子上各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。书写生字请同学们把这些生字在本子上各工整地写两个，写好后同桌60词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。清响：清脆的响声。思潮：接二连三的思想活动。藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多

为紫色。藤萝词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。藤萝61再读课文请同学们再次读课文，想想：这三首短诗分别描绘了哪些事物？你从中分别体会到了诗人怎样的思想感情？再读课文请同学们再次读课文，想想：这三首短诗分别描绘了哪些事62交流品读《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这首诗描写的事物有：

园中、叶下、膝上。交流品读《繁星》（七一）这首诗描写的事物有：63“这些事”指的是哪些事儿？应该指儿时与母亲相处的旧事。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？“这些事”指的是哪些事儿？应该指儿时与母亲相处的旧事。“月明64示例1:在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了绿油油的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。示例1:在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了绿油油的菜园，65示例2：那个晚上，天空布满了明亮的星星，我牵着母亲的手，同她一起在园中散步；时而坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；时而趴在母亲的膝头，听她讲故事……这是多么美好、多么

温馨的夜晚啊！示例2：那个晚上，天空布满了明亮的星星，我牵着母亲的手，同她66请问同学们，那这首短诗表达了作者怎样的思想感情呢？表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。请问同学们，那这首短诗表达了作者怎样的思想感情呢？表达了作者67这首短诗是如何表现母爱的？“园中、叶下、膝上”诗人运用了排比的写法，没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是很值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？“园中、叶下、膝上”诗人运用了排比68《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首短诗描绘了哪些事物？描绘了星、花、波涛。《繁星》（一三一）这首短诗描绘了哪些事物？描绘了星、花、波涛69这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情的？说说你的理解。这首短诗运用了反问、排比的修辞手法来抒发感情的。这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情的？说说你的理解。这首短70“哪……哪……哪……”构成了排比的写法，增强了语言的气势。前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。“哪……哪……哪……”构成了排比的写法，增强了语言的气势。71仔细体会在这首诗中，诗人表达的情感，和同学交流你的感受。诗人由大海联想到星光和花香，以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。仔细体会在这首诗中，诗人表达的情感，和同学交流你的感受。诗人72再读读繁星(一三一)，注意每句话末尾字的读音并说说你的发现。《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ韵脚相同再读读繁星(一三一)，注意每句《繁星》（一三一）ɡuānɡx73以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和热爱大海的情感表达得淋漓尽致，让读者受到强烈地触动，深切体会到作者

所表达的情感。以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫74《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。这首短诗描绘了哪些事物？描绘了风雨、鸟儿、怀里。《繁星》（一五九）这首短诗描绘了哪些事物？描绘了风雨、鸟儿、75“两个风雨”有什么不一样？第一个“风雨”是指自然界的风雨；第二个“风雨”是指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心