人教版小学语文五年级上册第一单元教案

第一课时一、教学目的：1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一霎时”等词语。2．有情感地朗诵课文。3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。三、教学进程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1．在日常生活中，或是电影，电视里咱们都看过红日东升的情景，登高看日出，令人心胸豁达；在草原看日出，令人精神愉快；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人如何的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3．范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1．检查学生生字掌握情况，听写生字。2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一霎时：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的宏伟美丽的景象。观，景象3．想一想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。第一部份（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天尚未大亮。第二部份（2—5）叙述了几回看到海上日出的景色，具体描述了日出进程中景色的转变。第三部份（6）观看日出的感受。（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4．“奇观”是什么意思？为何说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。（1）指名读，其他同窗思考：这一段交代了些什么？时间：天尚未亮人物：我地址：海上事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是如何的？咱们下节课继续学习。5．听写词语：浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色奇观目不转睛一霎时附：板书设计：1.海上日出这不是伟大的奇观吗？I这真是伟大的奇观！第二课时一、教学目标1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。2．有情感地朗诵课文，背诵课文。二、教学重点难点1．重点：日出的全进程2．难点：理解全进程的文句，体会日出进程转变。三、教学进程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗诵课文（三）学习课文1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。2．想一想，平时念书时碰到不睬解的句子你是如何做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时期背景理解难句。4.通过量读展开想像理解难句……）今天咱们就来学习用联系上下文或生活实际的方式来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描述了海上日出的哪一种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想情感。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家一路研究。3．重点理解：（1）“太阳像负着什么重任似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为何感觉太阳像负着重担？为何是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升进程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、宏伟美丽而又独特的景象）先改成陈述句读一读，再想一想反问句在这里起到了如何的作用。4．说说你是如何理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以按照句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。））指导朗诵了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是如何的心情呢？（欣喜）咱们该如何通过朗诵表达出来？（五）指导背诵1．说说你经经常利用什么方式背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串联起来；3．先部份，后整体，一段一段背诵）2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书：1.海上日出太阳像负什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面第一课时一、教学目的1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧2．有情感朗诵课文二、教学重点、难点1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。三、教学进程（一）初读课文，检查预习1．范读课文，解题释意当咱们还沉浸在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显此刻咱们眼前，咱们就来看看作者是如何把它描画出来！2．板书课题提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描述夕阳的景象。）3．范读课文（配乐）（二）按预习要求预习（三）检查预习情况1．检查生字掌握情况请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。字形：裹、橘、截、宛、溢、黎字音：溜的溢涧2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：杰作：超过一般水平的好作品。矫健：强壮而有力。绝纱：美好的。宛然：恍如，传神地。3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次念书。第一部份（1—2）写观察夕照的时间和地址第二部份（3—7）具体描述夕照的美丽景色第三部份（8）写夕照消失。（四）默读课文，从课文中找出描述夕阳的句子，提问：为何说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？学习课文一、2自然段（1）指名读前2个自然段，其他同窗思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地址，引出下文“如诗”的景色）（2）咱们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。（五）听写词语。欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健第二课时一、教学目标1．在有情感朗诵课文的基础上，背诵课文。2．理解句子含义3．学习依照事物发展顺序观察的方式。二、教学重点，难点理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层富丽的金黄；房顶马上化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”三、教学进程（一）指名朗诵课文（二）学习课文1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。2．再次渗透念书方式的学习想一想，平时念书时碰到不睬解的句子你是如何做的？（1）先理解重点词语再理解难句。（2）查阅资料理解难句（3）结合时期背景理解难句（4）通过量念书展开想像理解难句（5）咱们上课书学的用联系上下文或生活实际方式来理解句子指名读课后练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方一路解决。3．重点理解（1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层富丽的金黄；房顶马上化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起

起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）（2）这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的”相对）读出轻、柔语气。淡和“微红”中的”相对）读出轻、柔语气。（3）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来讲的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清楚。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天止境形成画面，引发人无穷的联想，）引导学生想像，并试着画出来。（4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子①我呆呆地望着这如火的夕阳，油但是生出一种感慨，一种激动。②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。提问：为何给你印象深引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即未来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。此虽然迷恋，但仍是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗诵：温暖和黎明。读出作者激动的心情。、指导背诵1．读背交叉2．抓重点词语，把要背的内容串联起来3．先部份后整体选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。五、讨论课后题3读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）附：板书设计第一课时教学目的：1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想情感，激发对祖El山河喜爱之情。El山河喜爱之情。3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”2．体会诗中描画的雄奇景象、3．背诵教学进程：一、指导预习（一）温习引入1．咱们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描述了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉））学生提出不懂的问题（若是较容易的问题，可让其他同窗回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐朝伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和鄙弃权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，斗胆想象，被称为“诗仙”。2．解诗题望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。望天门山：往远处看天门山。三、朗诵《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。（2）学生按照注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”出：耸出来。孤帆：单唯一只船。帆：船上风帆，这里代指船。（6）学生按照注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3．这首诗表达了诗人如何思想情感？（1）按照诗意，给合图画，想象那时的意境。这首诗描画的是天门山夹江对峙，长江汹涌彭湃的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。

（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词“断、开”山断而江开，可见江水的声势是何等浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为何这么画。（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描画展示了祖国山川的宏伟壮丽。表现出诗人借景抒发对祖国山河的酷爱。（5）在熟读基础上背诵提示“断、开、流、回”个字帮忙背诵。提示“断、开、流、回”个字帮忙背诵。、增强感知，看图片或录像附：板书设计碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。第二课时教学目标：1．学会“缘”字。2．学会背诵《题西林壁》。3．读懂文句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中取得启迪。教学进程：一、温习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了如何的思想情感？（抒发作者对祖国大好河山酷爱。赞美之情。）二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描述庐山的景色)7．质疑三、按上节课三步方式学习第二首《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习一、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗诵重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不熟悉，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山当中，看来看去，只能看到庐山的一部份。（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象那时意境，领悟表达了诗人什么样的思想情感，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，若是不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地熟悉这个事物。（3）提问：咱们评价一个同窗时，应该如何看？（是只看他缺点，以此评价他呢？仍是只看他长处呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，归纳贴切，包含着深刻的哲理，咱们还从中取得启迪。、指导学生有情感地朗诵、背诵、体会诗情。附：板书：教学目的：1．熟悉本课7个生字。2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的酷爱之情3．体会文章的表达方式，有情感地朗诵课文。教学重点：感受张家界迷人的自然风光，有情感地朗诵课文。难点：体会文章的表达方式。教学进程：1．激趣导入：你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天咱们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟从着作者一路来领略这迷人的自然风光。板书：迷人的张家界提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？2．初读课文，学习本课的生字。①检查生字词的预习读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。学生彼此提示易错的地方

絮：注意读音分“锦、棉、绵“提出不懂的词语，彼此讲解。②快速阅读全文，找出文中与课题相照顾的句子。（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名不