多媒体教学在幼儿园的重要性

多媒体教学在幼儿园的重要性甘肃省定西市临洮县金泽幼儿园 杨向新也是这个时代的代表产物。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，作为最基础的幼儿教育也不例外。我园运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式呈现出来，增强幼儿的学习兴趣，从而激发他们的学习探索欲望和创造能力。兴趣和观察能力。儿的学习兴趣和观察力独具优势：如学习《毛毛虫和蝴蝶》这一音乐活动时，我使用多媒体演示了毛毛虫变蝴蝶的过程“蝴蝶妈妈要生小宝宝了，它选了一片自己喜欢的叶子产下了许多许多的虫卵 毛毛虫美美地吃着叶子，一天一天长胖了，看，它要大变身啦 ”集“动画、声音、色彩、美感”于一体，更激发了幼儿观察和学习的欲望。这样形象直观地演示，使原来比较抽象难懂的“变化”，活灵活现地呈现在眼前，幼儿听着美妙的音乐，亲眼看到蝴蝶妈妈产卵——虫卵破开——毛毛虫出生、成长、结茧——脱变的过程。在观察中，幼儿获得了深刻的感知，在脑海中留下了清晰的印象，同时也丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操。又如，在活动《小鸡出壳》中，幼儿通过观看课件：先用嘴啄破蛋壳，把头钻出来，然后脚用力一蹬，才从蛋壳里钻出来……直观形象地了解小鸡是怎样从蛋壳里钻出来如果这一课用图片出示的话，效果就远不及动画来得形象生动。儿自始自终地投入到活动中,更无法体会到狐狸的狡猾、母依据故事内容,我精心设计了多媒体课件。当抬头挺胸、悠然自得的母鸡与眼睛骨碌碌打转的坏狐狸的动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。根据情节的变化配上相应的背景音乐,孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着,学习积极性空前高涨,师生互动也在动态情景中得以实现。以往我们更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反多媒体手段，能表现得更鲜明、更强烈。二、运用可控制的多媒体画面拓展幼儿的思维由于课件可以随意地放大、缩小、定格画面，使得幼儿可以更好地理解作品，丰富想象力，拓展思维空间。例如，在《小猴买》中，当小动物想要自己喜欢的东西时，我采用了定格，此时让幼儿展开联想，引导幼儿想象，该动物想要的东西到底是什么呢？幼儿根据自己以往的生活经验想出了很多圆形的东西。又如，在音乐欣赏《狮王进行曲》中，我没有直接让幼儿看画面，而是让幼儿先听音乐想象，森林中都有那些动物？他们在干什么？激发幼儿说出了各种各样的想法后，我再让幼儿看动画课件，揭示出故事中的前半部分情节，孩子们一片哗然，学习兴趣更大了。这时我又一孩子们七嘴八舌地交谈着，这时我又接着放出了下面的情节，幼儿在猜猜、看看、听听中理解了音乐所表现的情节，同时发展了语言能力和思维能力。仅能使整个教学过程得心应手，而且更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。三、运用多媒体技术创设特定演示情景,突破重难点教学突破时空的限制,摆脱困境。如大班故事《小蝌蚪找妈如果利用实物实地观察,将会受时间等条件的限制无法进察青蛙,更清楚地了解其小蝌蚪变成青蛙的过程,从而达到了突破重、难点的目的。对教学中不易理解的难点部分,还可以运用电脑多媒体技术特有的演示功能来加深和帮助幼儿的理解。如在《狐狸吃葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,在表现狐狸贪得无厌,绝食成功的心理表现时,我们含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习