学术论文写作规范课件

学术论文写作规范

标题署名前置部分摘要关键词

引论

毕业论文正文部分本论结论

注释后置部分参考文献关于标题关于摘要一、摘要的含义与作用含义：摘要是论文的内容不加注释和评论的简短的陈述。它是以提供原文内容梗概为目的的短文。其特点为：1.准确性：包含面既不能过宽，又不能过窄；2.独立性：摘要要短、精、完整，能独立运用；3.概括性：4000字以上的论文要有摘要，篇幅不能太长，200—400百字。作用：1.广告作用：如果说，标题是人的眼睛，那么摘要是人的体型；2.检索作用：摘要是论文思想的缩影；通过了解摘要，检索到所需；3.引用作用：摘要具有独立性和自含性，可以引用。二、摘要编写的要则1.内容客观性。要客观地、如实地、准确地反映一次文献，切不可加上文摘编写者的主观见解、解释或评论。原则上，不带有任何情感色彩和褒贬之意，不与别人的文章进行比较，例如《曹操、曹植的游仙诗及其神仙观念》的文摘中用“不像有些学者那样……”这样的语句，随意与别人作比较，有失客观；例如《中国当代文学中的“诗人小说”初探》的文摘出现这样的评价“本文具有填补空白的意义”，是不严肃的。如果一次文献有明显的原则性错误，可加“摘者注”。2.突出创新性。在全面反映内容的基础上，要着重反映创新内容（资料、方法与结果）和作者特别强调的观点。影响突出创新性的有以下几种情况：一是摘录本学科领域中已成常识的内容。二是文摘中大量引用领导人的讲话，例如《试论网络社会的道德状况和道德选择》的文摘一开头就详细引用了“1999年1月8日，江泽民主席在接见1998年度国家科技奖获奖代表时指出：……”，有违文摘“不引用，不论证”的规定。３.人称单一性。用第三人称写作，如应采用“对---进行了研究”“报告了---现状”“进行了---调查”等记述方法，标明一次文献的性质和文献的内容。使用第一人称往往强调作者本人的看法与态度，有违摘要“切不可加进文摘编写者的主观见解、解释或评论”的原则。４.用语规范性。术语、国名、地名、机构名、人名、缩略语、代号、译名等应按国家标准或参考权威工具书书写。尚未规范的词，应与一次文献一致。计量单位采用国家颁布的法定计量单位，应避免使用图表、公式，不注参考文献序号，若采用非标准的术语、缩写和符号等，均应在第一次出现时予以说明。５.概括简明性。概括出论文的主要内容，不讲研究过程，不举例，不论证，不用图表和公式，一般不分段落。结构严谨，表达简明，语义确切，不能有歧义。书写要符合语法，合乎逻辑。现在，文摘重复现象较普遍，一是重复论题的内容，没有增添新鲜内容；二是重复句子，主题句多次出现。这种情况指示性文摘中较多。６.详简变通性。文摘的详简须根据一次文献的内容、类型、学科领域、信息量、篇幅、语种、获得的难易程度和实际需要确定，其中文献内容是决定性因素。例如，学位论文为了评审，学术论文为了参加学术会议，摘要可按要求写得具一些，不受字数规定的限制。

７.位置固定性。论文的摘要可以用另页置于题名页之后，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后、关键词和正文之前。一些公开出版的学术期刊，为了国际交流，除要求有中文提要以外，还应有外文(多用英文)摘要。英文提要一般印在论文的文后。病例诊断【摘要】：好的教学方法会提高学生积极性，培养学生学习兴趣，促进学生德、智、体全面发展；不好的教学方法会使学生丧失学习主动性，从而提高不了学习效率。正如古人所说：“善教者，学逸而功倍；不善教者，学劳而功半。”因此，正确选择和灵活运用多样有效的教学方法，是有效地提高英语教学质量的重要途径。

【摘要】以前我们对孩子的批评就是：“你怎么……？不许……，你要保证下次不……”的模式。被这样批评过的孩子下次可能还会受到同样的批评，这就让我们思考怎样的批评更有效呢？（一）注意调查分析（二）注意为孩子留点空间（三）注意语言艺术（四）注意批评也要“善后”【摘要】“省送优质教学资源下乡工程”是一项造福工程，它不仅为农村的孩子提供了优质的教学环境，也改善了农村教师的教学方式。让农村教师与名师一起教学，让农村孩子与城里孩子一起享受名师的教育，缩短了农村与城市的差距。优质教学资源走进了农村老师和学生的心里，与优质教学资源一起成长。让我们同在一片蓝天下，共享优质教学资源吧。【摘要】：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。但据调查，现在农村小学的学生倾听和理解能力较差，说话时面红耳赤，吞吞吐吐，词不达意，更甚默口不语。严重影响了小学生思想的交际，阻碍了语言思维的发展。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，创设情境，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明礼貌地进行交际的素养，是广大农村小学语文教师刻不容缓的责任。关键词的含义关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。关键词应是全文的核心词，也常常是文章的高频率出现的词。关键词的作用1.便于读者了解文章的主要内容；2.便于资料员对文章的分类登录；3.便于用户检索。关于关键词1.某些专指词只能表达一个主题概念，不能拆开，如“课程资源”不能拆成“课程”和“资源”，“综合性学习”不能拆成“综合性”和“学习”。2.同义词、近义词不能并列作为关键词标引。3.关键词一般应是实词或实词性短语，介词、连词、感叹词、代词及某些动词（助动词、能愿动词等）不宜作为关键词。4.某些不能表示所属学科专用概念的名词，如，理论、报告、问题、概念、发展等等，不能作为关键词。确立关键词的注意事项：阅读教学；内容；技巧——《教学因实虚艺术而精彩》思想；误区；合理、高效；最大——《同在一片蓝天下共享优质教学资源》展现名师风采；充分体现语文学科教学的个性特征；充分体现语文学科教学的个性特征——《我和优质资源共成长》爱；付出；挖掘；心灵美——《做孩子心灵的引路人》问题诊断关于正文引论本论结论关于参考文献

二、

参考文献著录格式及示例

1、专著[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年．起止页码。例：[1]刘国，陈绍业，王风翥(zhù)．图书馆目录[M]．北京：高等教育出版社，1957,15~18．2．期刊文章[序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷（期）：起止页码。例：[5]成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J]．自然资源学报，2000，15：297～304．3．论文集[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名[A]．原文献主要责任者．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码。例：[7]赵玮．运筹学的理论与应用--中国运筹学会第五届大会论文集[C]．西安：西安电子科技大学出版社，1996,468～471．4．报纸文章[序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期（版次）。例：[8]谢希德．创造学习的新思路[N]．人民日报，1998-12-25（10）．三、文献类型标识文献类型标识的含义这是指文献类型的英文代码，用于参考文献中每一文献提名之后。目的是便于文献的统计和期刊评价，确定文献的检索范围，提高检索结果的适用性。对此《