教育：需要发现和慎思课件

教育：需要发现和慎思——读《发现母亲》随感杂谈常州市教育教研室庄春梅2008年3月教育：需要发现和慎思课件1

“你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。”

“推动世界的手是摇摇篮的手！”——华东交通大学母亲教育研究所王东华“你可以不是天才，但你可以成为2

江山是银，母亲是金“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育。受不到母亲教育的国民决不能成为伟大的国民。”

——斯特娜夫人[美]

早先的妇女只有生育的功能而没有教育的功能。江山是银，母亲是金“3

童年不可估量，不可重复“我难道不是在那一时期里获得了我现在赖以生存的许多东西吗？那时我获得了如此多的东西，并且如此地迅速。从5岁的我到现在的我之间只是一步的路程。从新生儿到5岁之间则是巨大得骇人的距离，而从胎儿到新生儿之间却是无底的深渊。”——作者语

我们往往等到孩子长大了才知道该做的没有做。我们往往会把“任其自然”或“小孩子不懂”挂在嘴上。没有认识到早期教育对一个人成长的极端重要性，没有意识到早期教育事实上比任何时期的教育都更加重要。童年不可估量，不可重复“我4

人脑是万物之灵颅相说：人的各种精神特质都在颅骨的外形上反映出来。脑重说：脑重与人的智能成正比。比重说：脑重与体重之比才能衡量人聪明与否。沟回说：沟回决定人的智能。

突触说：大脑神经元相互连接的突触的众寡决

定智能的高下。（现代脑科学理论）人脑是万物之灵颅相说：人的各种精神特质都在5

人脑是分两次诞生的神经元是有什么决定的——

母胎内的营养决定神经元的数量，出生后的营养决定神经元的体积。人的大脑出生后还在继续生长——

人是早产三年的动物，婴儿是带着极不成熟的大脑来到世界的，生命的头三年是大脑第二次激增的关键期。

（人脑的第一次诞生让人成为动物，第二次诞生才让人成为人。）人脑是分两次诞生的神经元是有什么决定的——6

人生的头三年是在组装大脑人的智慧是大脑与环境的嫁接，大脑与环境的互动才能让大脑更聪明。孩子是从外界捕捉来的信息加以图案化和记忆，这些最基本最重要的信息处理能力是在三岁以前成形的。人生头三年孩子的大脑处在组装阶段，这个决定权掌握在组装者——母亲手里。人生的头三年是在组装大脑人的智慧是大脑与环境的嫁接，7脑科学的发展脑科学的发展8边际效应递减规律：婴孩的一年等于十年对于人的早期来说，婴孩的一天绝不是绝对意义时间上的一天，而是几倍甚至几十倍于绝对意义时间上的一天。不能认为，孩子太小，来日方长，用不着教育。儿童各种基本特征的发育不是在单位时间内以同等速度进行的；发育的最快时期是人生最早的几年。孩子身上有一个先天的生物钟（敏感期），它指示着教育机会正在流逝的时间。边际效应递减规律：婴孩的一年等于十年对于人的早期来说9“瞎玩”与“有准备的环境”

孩子的玩不应该是“瞎玩”，至少不应该全部是“瞎玩”，而应该是有目的的“玩”，是睁着眼睛的“玩”，动手动脑的“玩”！教育需要扶持孩子自然的本性，使兴趣、情意、潜在的能力逐步得到一点一点的发挥。“瞎玩”与“有准备的环境”孩子的玩不应该是“瞎玩”，10

教育中的可持续发展问题

我们严重低估了孩子的学习能力，我们是在孩子已经养成不好的习惯之后再去教育，我们所有的教育都是再教育。巴甫洛夫——破坏一种动力定型是痛苦的。铃木镇一——坏习惯无法改掉只能超越。马卡连柯——再教育需要更大的力量。教育中的可持续发展问题我们严重低估了孩子的学习能力，我们11珍视童年

儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于你们在他五岁以前把他造就成一种什么样子。我们认为教育往往是从学龄期开始，而在这个时期许多坏习惯已经扎下了根。童年形成的范式对人的整个一生影响极大。树根经验：树根的长度一般等于树干的长度；树根的范围一般与树冠的范围相同。珍视童年儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于12抽好人生陀螺的第一鞭早期智力教育不在于获取知识的多少，而在于发展孩子的思考能力，培养孩子的思考习惯，帮孩子建立起智力快感单元。早期智力教育不是获取知识的刀刃教育，而是以学会思考为主的斧背教育。抽好人生陀螺的第一鞭早期智力教育不在于获取知识的多少，而在于13一生之计在于童

博兰霓的知识论：人的创造来源于两种意识——“集中意识”和“支援意识”“集中意识”——是指我们在思想的时候总是有一个集中的兴趣或意图。“支援意识”——是指我们在思想时都受我们在潜移默化中所受教育的影响。

在人的经验中还有最优的“支援意识”。

学校的课程一般来说是“集中意识”，只有当“集中意识”是在“最优意识”的范围中，“集中意识”才能获得最好的解决。杰出人物在校学习成绩不好，大多是“集中意识”与“最优意识”的错位所致，真正的创造源泉来自个人心中无法表面化的“支援意识”。一生之计在于童博兰霓的知识论：人的创造来源于两种意14人的成长三棱锥说简言之，人的成长是由智力、意志、品德、气概这四个主要方面构成的。智力是一个人大脑的使用状况，意志是指兴趣、情感、性格等非智力方面的表现，这二者构成了一个人的基本素质，加上品德构成一个人平面的社会素质。决定一个人综合素质的是气概，气概是高，它统领人的素质，这四者构成一个三棱锥体。真正决定一个人成长高度的，既不是智力，也不是非智力，甚至也不是品德，而是气概！人的成长三棱锥说简言之，人的成长是由智力、意志15现行教育的某些缺失我们总是陷入智能中心主义的陷阱又高喊道德教育。我们知道把学生关在教室里是学不会游泳的，但是我们把学生关在教室里教学生锻炼自己的意志、品德、气概。要重视潜教育：习育和化育。在智商的背面，情商更重要。情商：它是良好的道德情操，乐观幽默的品性，克服困难的勇气，同情和关心他人，善于与人相处，把握自己和他人情感的能力等等。情商是通过潜教育培养的，决定一个人情商的不是学校，而是他的家庭。现行教育的某些缺失我们总是陷入智能中心主义的陷阱又高喊道德教16佑护者：母亲是孩子的总设计师孤儿院里的孩子何以发育迟缓？私生子为什么聪明？大成就者中何以不乏早产儿？长子与幼子为何成才率高？人才成长史上的寡母现象如何解释？“富不过三代”是不是家教功能的萎缩？所有伟大的母亲有何相似之处？佑护者：母亲是孩子的总设计师孤儿院里的孩子何以发育迟缓？17母子感通：摇篮里建立起来的感应通道母亲印刻是生物学上的倾向，几乎是一切动物都具有的。母子依恋一般取决于生命的头几年，如果最初几年照看孩子的不是母亲，而是其他人，那么孩子则将依恋照看他的人，产生恋母情结。从根本上说，对母亲的依恋是人的精神赖以存在而不致崩溃的基础。这种依恋随着时间的推移，就会成为孩子的心理支持，而母亲便是这种心理能量的给予者。母子感通：摇篮里建立起来的感应通道母亲印刻是生物学上的倾向18子宫心理：与孩子心理同步的“生殖回归”

母亲从怀孕起，就与子宫中的胎儿发生一种认同过程。不自觉的回到儿童心理状态，具有许多类似儿童的心理特点。母亲的心理与孩子是同步的，是一同成长的，孩子总能及时地得到母亲的呵护，这一点女性比男性远远优越。教育孩子是一项比制造航天飞机还要精细的工作，母亲比父亲更有利的条件是她天生的脂肤性格、慈容精神。父亲总是从自己角度来教育孩子，而母亲会从孩子的发展程度来教育孩子。一个瞽母胜过一打特级教师。母亲教的是自己的孩子，老师教的是别人的孩子，母亲是孩子的大老师！子宫心理：与孩子心理同步的“生殖回归”母亲从怀孕起19

父亲职责：父亲在育儿中的位置

父亲是房子，庇护着母亲和孩子；父亲是大树，母亲和孩子是树下乘凉的人。当孩子的醒世意识从朦胧走向清晰时，父亲给孩子的范式，往往会多情和无情地影响孩子的一生。父亲的肩膀是孩子通向社会的桥梁，孩子从父亲那里学习到将要进入的这个世界的规则。孩子的成长是从母亲身上、父亲身上获得两级动力后才最终升空。最重要的是，父母与母亲合作，取长补短，才是家教成功的最好保证！（父爱如山，母爱若水）父亲职责：父亲在育儿中的位置父亲是房子，20学校是刃，家庭是刃上的钢当经济规律而不是教育规律在操纵孩子时，我们便为下个时代埋下了隐患！（“经济父亲”“甩手母亲”）

家庭是最早最好也是最高的学府。家长不能认为把教育大权让给学校就行了；家庭也不应成为学校的简单复制品。家庭与学校之间需要协调。在信息高速公路都已开通的今天，让母亲充当孩子一位无所不能的老师是不现实的，但父母亲随时随地在影响着孩子，所有能进入孩子视线的行为与耳朵听到的声音，事实上都是在对孩子进行教育。身教重于言教！

学校是刃，家庭是刃上的钢当经济规律而不是教育规律21教育的起点和终点都是自我教育孩子不仅是被教育者，也是教育者。有时候，我们成人需要向儿童学习！童年镜像期（范式模仿）：面对父母亲，孩子的目光就象永不停息的雷达一样，全天候的注视、跟踪着。婴幼儿的“直接模仿”和“延迟模仿”。父母亲教育孩子的过程，就是再现自己的过程，是教育自己和检验自己人格的过程。有自我精神和未来意识的孩子会有较高的学术成就。教育应该同孩子一道成长！不仅要让学生超过老师，更要让孩子超过父母！教育的起点和终点都是自我教育孩子不仅是被教育者，也是教育者。22

感慨养花、养鱼、养鸟都要懂得专门的方法，那么养孩子呢？

在现代社会，什么都强调学习和考核。没有人敢不经过充分的练习就走上舞台去演奏钢琴，没有谁敢不经过考核就把汽车发动后开到市区，可是对在孩子生活及成长中担负最重要培养任务的人──母亲，却视而不见地没有给予任何专门的训练乃至最低程度上的提醒！教育需要从认识儿童开始，早期教育的视线应下移到儿童出生的那一刻！

——解读《母亲危机》感慨23养育、培育、化育、教育孩子，

需要用心和智慧…………养育、培育、化育、教育孩子，

需要用心和智慧…………24

欢迎批评指正！欢迎批评指正！25教育：需要发现和慎思——读《发现母亲》随感杂谈常州市教育教研室庄春梅2008年3月教育：需要发现和慎思课件26

“你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。”

“推动世界的手是摇摇篮的手！”——华东交通大学母亲教育研究所王东华“你可以不是天才，但你可以成为27

江山是银，母亲是金“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育。受不到母亲教育的国民决不能成为伟大的国民。”

——斯特娜夫人[美]

早先的妇女只有生育的功能而没有教育的功能。江山是银，母亲是金“28

童年不可估量，不可重复“我难道不是在那一时期里获得了我现在赖以生存的许多东西吗？那时我获得了如此多的东西，并且如此地迅速。从5岁的我到现在的我之间只是一步的路程。从新生儿到5岁之间则是巨大得骇人的距离，而从胎儿到新生儿之间却是无底的深渊。”——作者语

我们往往等到孩子长大了才知道该做的没有做。我们往往会把“任其自然”或“小孩子不懂”挂在嘴上。没有认识到早期教育对一个人成长的极端重要性，没有意识到早期教育事实上比任何时期的教育都更加重要。童年不可估量，不可重复“我29

人脑是万物之灵颅相说：人的各种精神特质都在颅骨的外形上反映出来。脑重说：脑重与人的智能成正比。比重说：脑重与体重之比才能衡量人聪明与否。沟回说：沟回决定人的智能。

突触说：大脑神经元相互连接的突触的众寡决

定智能的高下。（现代脑科学理论）人脑是万物之灵颅相说：人的各种精神特质都在30

人脑是分两次诞生的神经元是有什么决定的——

母胎内的营养决定神经元的数量，出生后的营养决定神经元的体积。人的大脑出生后还在继续生长——

人是早产三年的动物，婴儿是带着极不成熟的大脑来到世界的，生命的头三年是大脑第二次激增的关键期。

（人脑的第一次诞生让人成为动物，第二次诞生才让人成为人。）人脑是分两次诞生的神经元是有什么决定的——31

人生的头三年是在组装大脑人的智慧是大脑与环境的嫁接，大脑与环境的互动才能让大脑更聪明。孩子是从外界捕捉来的信息加以图案化和记忆，这些最基本最重要的信息处理能力是在三岁以前成形的。人生头三年孩子的大脑处在组装阶段，这个决定权掌握在组装者——母亲手里。人生的头三年是在组装大脑人的智慧是大脑与环境的嫁接，32脑科学的发展脑科学的发展33边际效应递减规律：婴孩的一年等于十年对于人的早期来说，婴孩的一天绝不是绝对意义时间上的一天，而是几倍甚至几十倍于绝对意义时间上的一天。不能认为，孩子太小，来日方长，用不着教育。儿童各种基本特征的发育不是在单位时间内以同等速度进行的；发育的最快时期是人生最早的几年。孩子身上有一个先天的生物钟（敏感期），它指示着教育机会正在流逝的时间。边际效应递减规律：婴孩的一年等于十年对于人的早期来说34“瞎玩”与“有准备的环境”

孩子的玩不应该是“瞎玩”，至少不应该全部是“瞎玩”，而应该是有目的的“玩”，是睁着眼睛的“玩”，动手动脑的“玩”！教育需要扶持孩子自然的本性，使兴趣、情意、潜在的能力逐步得到一点一点的发挥。“瞎玩”与“有准备的环境”孩子的玩不应该是“瞎玩”，35

教育中的可持续发展问题

我们严重低估了孩子的学习能力，我们是在孩子已经养成不好的习惯之后再去教育，我们所有的教育都是再教育。巴甫洛夫——破坏一种动力定型是痛苦的。铃木镇一——坏习惯无法改掉只能超越。马卡连柯——再教育需要更大的力量。教育中的可持续发展问题我们严重低估了孩子的学习能力，我们36珍视童年

儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于你们在他五岁以前把他造就成一种什么样子。我们认为教育往往是从学龄期开始，而在这个时期许多坏习惯已经扎下了根。童年形成的范式对人的整个一生影响极大。树根经验：树根的长度一般等于树干的长度；树根的范围一般与树冠的范围相同。珍视童年儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于37抽好人生陀螺的第一鞭早期智力教育不在于获取知识的多少，而在于发展孩子的思考能力，培养孩子的思考习惯，帮孩子建立起智力快感单元。早期智力教育不是获取知识的刀刃教育，而是以学会思考为主的斧背教育。抽好人生陀螺的第一鞭早期智力教育不在于获取知识的多少，而在于38一生之计在于童

博兰霓的知识论：人的创造来源于两种意识——“集中意识”和“支援意识”“集中意识”——是指我们在思想的时候总是有一个集中的兴趣或意图。“支援意识”——是指我们在思想时都受我们在潜移默化中所受教育的影响。

在人的经验中还有最优的“支援意识”。

学校的课程一般来说是“集中意识”，只有当“集中意识”是在“最优意识”的范围中，“集中意识”才能获得最好的解决。杰出人物在校学习成绩不好，大多是“集中意识”与“最优意识”的错位所致，真正的创造源泉来自个人心中无法表面化的“支援意识”。一生之计在于童博兰霓的知识论：人的创造来源于两种意39人的成长三棱锥说简言之，人的成长是由智力、意志、品德、气概这四个主要方面构成的。智力是一个人大脑的使用状况，意志是指兴趣、情感、性格等非智力方面的表现，这二者构成了一个人的基本素质，加上品德构成一个人平面的社会素质。决定一个人综合素质的是气概，气概是高，它统领人的素质，这四者构成一个三棱锥体。真正决定一个人成长高度的，既不是智力，也不是非智力，甚至也不是品德，而是气概！人的成长三棱锥说简言之，人的成长是由智力、意志40现行教育的某些缺失我们总是陷入智能中心主义的陷阱又高喊道德教育。我们知道把学生关在教室里是学不会游泳的，但是我们把学生关在教室里教学生锻炼自己的意志、品德、气概。要重视潜教育：习育和化育。在智商的背面，情商更重要。情商：它是良好的道德情操，乐观幽默的品性，克服困难的勇气，同情和关心他人，善于与人相处，把握自己和他人情感的能力等等。情商是通过潜教育培养的，决定一个人情商的不是学校，而是他的家庭。现行教育的某些缺失我们总是陷入智能中心主义的陷阱又高喊道德教41佑护者：母亲是孩子的总设计师孤儿院里的孩子何以发育迟缓？私生子为什么聪明？大成就者中何以不乏早产儿？长子与幼子为何成才率高？人才成长史上的寡母现象如何解释？“富不过三代”是不是家教功能的萎缩？所有伟大的母亲有何相似之处？佑护者：母亲是孩子的总设计师孤儿院里的孩子何以发育迟缓？42母子感通：摇篮里建立起来的感应通道母亲印刻是生物学上的倾向，几乎是一切动物都具有的。母子依恋一般取决于生命的头几年，如果最初几年照看孩子的不是母亲，而是其他人，那么孩子则将依恋照看他的人，产生恋母情结。从根本上说，对母亲的依恋是人的精神赖以存在而不致崩溃的基础。这种依恋随着时间的推移，就会成为孩子的心理支持，而母亲便是这种心理能量的给予者。母子感通：摇篮里建立起来的感应通道母亲印刻是生物学上的倾向43子宫心理：与孩子心理同步的“生殖回归”

母亲从怀孕起，就与子宫中的胎儿发生一种认同过程。不自觉的回到儿童心理状态，具有许多类似儿童的心理特点。母亲的心理与孩子是同步的，是一同成长的，孩子总能及时地得到母亲的呵护，这一点女性比男性远远优越。教育孩子是一项比制造航天飞机还要精细的工作，母亲比父亲更有利的条件是她天生的脂肤性格、慈容精神。父亲总是从自己角度来教育孩子，而母亲会从孩子的发展程度来教育孩子。一个瞽母胜过一打特级教师。母亲教的是自己的孩子，老师教的是别人的孩子，母亲是孩子的大老师！子宫心理：与孩子心理同步的“生殖回归”母亲从怀孕起44

父亲职责：父亲在育儿中的位置

父亲是房子，庇护着母亲和孩子；父亲是大树，母亲和孩子是树下乘凉的人。当孩子的醒世意识从朦胧走向清晰时，父亲给孩子的范式，往往会多情和无情地影响孩子的一生。父亲的肩膀是孩子通向社会的桥梁，孩子从父亲那里学习到将要进入的这个世界的规则。孩子的成长是从母亲身上、父亲身上获得两级动力后才最终升空。最重要的是，父母与母亲合作，取长补短，才是家教成功的最好保证！（父爱如山，母爱若水）父亲职责：父亲在育儿中的位置父亲是房子，45学校是刃，家庭是刃上的钢当经济规律而不是教育规律在操纵孩子时，我们便为下