中班科学瓶中吹气球教案反思

中班科学瓶中吹气球教案反思1、中班科学瓶中吹气球教案反思活动设计：球与瓶中空气压力之间的关系，积累科学知识，经历分析、尝试到判断的过—借课件提升“瓶中吹气球”的科学原理——“瓶中吹气球”比赛——延伸到日常生活。在本次活动中我主张让幼儿自己去探究，与幼儿、与材料进行充分的互动，在不同的探究中发现、分析得出不同的问题。希望通过这次活动，让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而提高幼儿的探究能力。活动目标：1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。2、能记录自己的实验结果，并大胆地用语言表述自己的发现。3、关注身边的科学，体验科学发现的乐趣。4、激发幼儿对科学活动的兴趣。5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。活动重点难点：活动重点：活动难点：活动准备：1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。3、课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。4、气球，底托，差气球工具。活动过程：一、出示气球，帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。1、(出示吹好的气球)师：看看，张老师带来了(气球)，你们都吹过气球的吧!2、请2名幼儿在集体面前吹气球。师：说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?3、小结：吹气球时要嘴巴贴住气球口，然后用力，还要连续不断地往气球里吹气，才能把气球吹大。(分析：兴趣是最好的老师，气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验，这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法，为下面的活动做好铺垫。)二、分批投放材料，让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。师：如果把气球套在(瓶子)上，还能吹大吗?(记录下幼儿的猜测)去试一试就知道了。(第一次投放材料：小瓶无洞)师：谁来说说你的发现?幼：吹不起来。可能瓶子太小了，瓶口太小了，没有空气等等。师：我们试下来发现瓶子里的气球都没有吹大。讨论：那为什么气球在这些瓶子里吹不大呢?师：是不是瓶子不够大呢，张老师也不知道，这样吧，我再给你们些大点的瓶子去试一试。(第二次投放材料：中、大瓶有洞无洞均有)师：有的气球吹大了，有的还是没有吹大，怎么会这样呢?这里一定有秘密，你们再去比一比、看一看、找一找。师：秘密是什么?幼：瓶子底下有洞洞。小结：原来，瓶中的气球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)(分析：从“吹气球”到“瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发，预设幼儿的需要，以幼儿为主体，提供大小不一的瓶子，让他们在亲自试验中建构认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重点。)三、借助课件，揭示“瓶中吹气球”的科学原理。1、引导幼儿自由说说其中的原因。师：为什么有洞洞的瓶子气球能吹大，没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?2、播放课件，总结科学原理。师：是不是这样呢，我们来听听电脑小博士是怎么说的。(分析：此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”，发挥了信息技术在教学中的有效作用，借助形象生动的课件，帮助幼儿巩固了所学知识，又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示“瓶中吹气球”的科学原理，便于理解和内化。还起到了动静交替的作用，使科学活动不再枯燥。)四、引导幼儿再次探索，通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。师：我给你们每人准备了两个瓶子，一个套红气球，一个套绿气球，哪只颜色的气球吹大更容易些呢?为什么?去试吧!(第三次材料：红绿气球，洞多洞少)师：谁愿意把你的记录和发现来分享一下!小结：哦，原来红气球更容易吹大，因为瓶子上的洞洞(多)(点出很多的洞洞)，绿气球的瓶子上洞洞(少)，吹大气球就吃力些。(分析：第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子，成功将气球吹大。为了给每一位幼儿成功吹大气球的体验，以此为契机，进一步赋予幼儿探索的空间，给两个大小一样的瓶子进行一次吹气球比赛。通过实验和记录发现红色气球的瓶子吹起来更省力。最后通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)五、活动延伸。师：今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想，也去试一试，如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!(分析：最后教师抛出的问题：还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接，让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)活动反思：的气球就能被吹大，在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关试验、猜想与排除，最终建构了认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地，所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节，使得每个幼儿都有机会去体验成功，并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导，在幼儿遇到瓶颈之处，帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中，幼儿在探究之时，由于瓶中吹气球的有趣现象，很容易就转移了幼儿的注意力，所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。2、中班科学活动教案：瓶中吹气球教案(附教学反思)活动设计：球与瓶中空气压力之间的关系，积累科学知识，经历分析、尝试到判断的过—借课件提升“瓶中吹气球”的科学原理——“瓶中吹气球”比赛——延伸到日常生活。在本次活动中我主张让幼儿自己去探究，与幼儿、与材料进行充分的互动，在不同的探究中发现、分析得出不同的问题。希望通过这次活动，让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而提高幼儿的探究能力。活动目标：1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。2、能记录自己的实验结果，并大胆地用语言表述自己的发现。3、关注身边的科学，体验科学发现的乐趣。4、激发幼儿对科学活动的兴趣。5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。活动重点难点：活动重点：活动难点：活动准备：1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。3、课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。4、气球，底托，差气球工具。活动过程：一、出示气球，帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。1、(出示吹好的气球)师：看看，张老师带来了(气球)，你们都吹过气球的吧!2、请2名幼儿在集体面前吹气球。师：说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?3、小结：吹气球时要嘴巴贴住气球口，然后用力，还要连续不断地往气球里吹气，才能把气球吹大。(分析：兴趣是最好的老师，气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验，这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法，为下面的活动做好铺垫。)二、分批投放材料，让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。师：如果把气球套在(瓶子)上，还能吹大吗?(记录下幼儿的猜测)去试一试就知道了。(第一次投放材料：小瓶无洞)师：谁来说说你的发现?幼：吹不起来。可能瓶子太小了，瓶口太小了，没有空气等等。师：我们试下来发现瓶子里的气球都没有吹大。讨论：那为什么气球在这些瓶子里吹不大呢?师：是不是瓶子不够大呢，张老师也不知道，这样吧，我再给你们些大点的瓶子去试一试。(第二次投放材料：中、大瓶有洞无洞均有)师：有的气球吹大了，有的还是没有吹大，怎么会这样呢?这里一定有秘密，你们再去比一比、看一看、找一找。师：秘密是什么?幼：瓶子底下有洞洞。小结：原来，瓶中的气球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)(分析：从“吹气球”到“瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发，预设幼儿的需要，以幼儿为主体，提供大小不一的瓶子，让他们在亲自试验中建构认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重点。)三、借助课件，揭示“瓶中吹气球”的科学原理。1、引导幼儿自由说说其中的原因。师：为什么有洞洞的瓶子气球能吹大，没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?2、播放课件，总结科学原理。师：是不是这样呢，我们来听听电脑小博士是怎么说的。(分析：此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”，发挥了信息技术在教学中的有效作用，借助形象生动的课件，帮助幼儿巩固了所学知识，又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示“瓶中吹气球”的科学原理，便于理解和内化。还起到了动静交替的作用，使科学活动不再枯燥。)四、引导幼儿再次探索，通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。师：我给你们每人准备了两个瓶子，一个套红气球，一个套绿气球，哪只颜色的气球吹大更容易些呢?为什么?去试吧!(第三次材料：红绿气球，洞多洞少)师：谁愿意把你的记录和发现来分享一下!小结：哦，原来红气球更容易吹大，因为瓶子上的洞洞(多)(点出很多的洞洞)，绿气球的瓶子上洞洞(少)，吹大气球就吃力些。(分析：第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子，成功将气球吹大。为了给每一位幼儿成功吹大气球的体验，以此为契机，进一步赋予幼儿探索的空间，给两个大小一样的瓶子进行一次吹气球比赛。通过实验和记录发现红色气球的瓶子吹起来更省力。最后通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)五、活动延伸。师：今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想，也去试一试，如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!(分析：最后教师抛出的问题：还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接，让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)活动反思：的气球就能被吹大，在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关试验、猜想与排除，最终建构了认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地，所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节，使得每个幼儿都有机会去体验成功，并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导，在幼儿遇到瓶颈之处，帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中，幼儿在探究之时，由于瓶中吹气球的有趣现象，很容易就转移了幼儿的注意力，所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。3、中班科学活动瓶中吹气球教案反思活动目标：发现瓶中的气球能否吹起来与瓶中空气能否流动有关。尝试借助小纸条解决实验中的问题，并用语言较清楚地表达。对瓶中吹气球现象感兴趣，体验发现的乐趣。愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。活动准备：教具：装有气球的塑料瓶子两只、图标。儿人手一个气球。活动过程：一、吹气球比赛，感知空气进入气球使气球变大。幼儿吹气球比赛。每人一个气球，比一比谁吹的气球最大。(数到数字十)说一说吹气球的经验。提问：是什么让气球变大?(吹得最大的三位幼儿说)二、探索比较，发现有洞的瓶子里的气球的变化。出示材料，请幼儿吹一吹，在能吹大气球的瓶子上贴上五角星。分组操作。回到位置上，说一说自己的发现。提问：你有什么发现?哪个能吹起来?哪个不能吹起来?有没有同样的现象?为什么会这样呢，我们在瓶子上找一找秘密。哪有不同?哪有洞? 小结：来气球能不能吹起来，秘密就在瓶子里的小洞。三、实验交流，了解小洞能使空气流动帮助气球起来。1.贴上彩条，感知空气流动纸条，纸条能帮助我们更明显地感受到。小纸条贴在哪会飘起来?你再去试试。幼儿操作，教师指导：为什么你能飘?他不能飘?交流探索的发现交流：小纸条贴在哪会飘起来呢?请你把贴纸条的瓶子拿来试一试。运用小图小结：纸条贴在洞口的上方，我们往有洞的瓶中吹气球的时候，纸条就飘起来了，说明空气从瓶子里的小洞里挤出去了。的结果呢?听听科学博士是怎么说的?PPT里挤出去了，气球就能吹起来。四、联系生活，发现空气流动在生活游戏中的运用我们来看看。PPT，打气筒、针筒、吸盘等。活动反思：的气球就能被吹大，在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关试验、猜想与排除，最终建构了认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地，所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节，使得每个幼儿都有机会去体验成功，并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导，在幼儿遇到瓶颈之处，帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中，幼儿在探究之时，由于瓶中吹气球的有趣现象，很容易就转移了幼儿的注意力，所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。4、中班科学瓶中吹气球教案反思活动目标：探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。能记录自己的实验结果，并大胆地用语言表述自己的发现。关注身边的科学，体验科学发现的乐趣。培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。活动重点难点：活动重点：活动难点：活动准备：大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。幼儿记录纸、记号笔人手一份。课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。活动过程：一、出示气球，帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。1.(出示吹好的气球)师：看看，张老师带来了(气球)，你们都吹过气球的吧!2师：说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?里吹气，才能把气球吹大。(分析：兴趣是最好的老师，气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验，这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法，为下面的活动做好铺垫。)二、分批投放材料，让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。试就知道了。(第一次投放材料：小瓶无洞)师：谁来说说你的发现?幼：吹不起来。可能瓶子太小了，瓶口太小了，没有空气等等。这些瓶子里吹不大呢?点的瓶子去试一试。(第二次投放材料：中、大瓶有洞无洞均有)密，你们再去比一比、看一看、找一找。师：秘密是什么?幼：瓶子底下有洞洞。小结：原来，瓶中的气球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发，预设幼儿的需要，以幼儿为主体，提供大小不一的瓶子，让他们在亲自试验中建构认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重点。)三、借助课件，揭示“瓶中吹气球”的科学原理。1.引导幼儿自由说说其中的原因。师：为什么有洞洞的瓶子气球能吹大，没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?2.播放课件，总结科学原理。师：是不是这样呢，我们来听听电脑小博士是怎么说的。(分析：此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”，发挥了信息技术在教学中的有效作用，借助形象生动的课件，帮助幼儿巩固了所学知识，又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示“瓶中吹气球”的科学原理，便于理解和内化。还起到了动静交替的作用，使科学活动不再枯燥。)四、引导幼儿再次探索，通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。洞少)师：谁愿意把你的记录和发现来分享一下!洞洞)，绿气球的瓶子上洞洞(少)，吹大气球就吃力些。(分析：第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子，成功将气球吹的探究习惯。)活动延伸：师：今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想，也去试一试，如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!(分析：最后教师抛出的问题：还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接，让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)活动反思：的气球就能被吹大，在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关试验、猜想与排除，最终建构了认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地，所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节，使得每个幼儿都有机会去体验成功，并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导，在幼儿遇到瓶颈之处，帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中，幼儿在探究之时，由于瓶中吹气球的有趣现象，很容易就转移了幼儿的注意力，所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。5、中班科学瓶中吹气球教案设计意图：《纲要》指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"气球，对于中班幼儿来说并不陌生，是他们很爱玩的东西。在日常生活中，大部分幼儿也都有吹气球的经验，而在瓶中吹气球幼儿接触少，都表现出强烈的好奇心和兴趣。我设计这一活动的灵感，来自于幼儿喜爱看的少儿电视节目"科学泡泡--瓶中的袋子"，意在引导幼儿在猜测、探索的过程中，体验、感知在瓶中吹气球与瓶中的空气压力之间的关系，培养幼儿从小爱观察，能如实记录实验结果的习惯，并能大胆地用语言表述自己的探索发现，使幼儿体验到科学发现的乐趣，激发幼儿进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。生态课堂追求一种宽松、和谐、安全、自由的生态氛围，此次活动四环节紧密相扣，步步提升，让幼儿在"低碳"课堂中享受活动的快乐，体验科学的奥妙。活动目标：通过猜测、探索得知在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。能如实记录实验结果，大胆地用语言表述自己的发现。望。学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。活动准备：大小不一的瓶子若干，瓶口套有气球。(如图所示)幼儿记录纸人手一份，哭脸和笑脸娃娃若干，教师记录纸，记号笔。课件。活动过程：一、以"变魔术"的形式，激发在小瓶中吹气球的兴趣1.教师以"变魔术"的形式出示气球。师：小朋友们想不想吹气球呀?幼：想。分别请两名幼儿在集体面前吹气球，并将吹大的气球固定住。师：请你来试试。气球怎么样了?幼：变大了。师：说说你是怎么吹的。幼：我是用力吹的。小结：吹气球时要嘴巴贴住，用力，才能吹得大大的。儿的猜测。师：气球装进瓶子里，还能吹得大大的吗?幼：能。师：老师这里有一张记录纸，来认识一下，瓶子代表什么?问号呢?小手呢?师：好，猜测能吹大的小朋友举手，用什么来表示能吹大呢?幼：打钩。师：这只是你们的猜测，到底能不能吹大，还要验证一下。请你轻轻地从背后的口袋里拿出装好气球的瓶子，试一试。幼儿自由在座位上吹气球。师幼讨论。师：成功了吗?那"小手"标记下面怎么记录?幼：打叉。小结：原来，光靠猜测不一定正确，还要动手实验才能得出结论。(评析：兴趣是最好的老师，在第一环节中教师以变魔术的形式调动幼儿已知经验，从"吹气球"到"瓶中吹气球"，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过实验发现，在小瓶子里吹不大气球，为下一环节感悟能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系做好了铺垫。)二、探索用大小不一的四种瓶子吹气球根据幼儿需要，提供大小不一的瓶子猜一猜、试一试。师：为什么一开始这两个气球能吹大，现在不行了呢?幼：没用力。幼：瓶子太小了。师：那我再给你们几个大的瓶子，猜猜能不能吹大。教师记录幼儿的猜测。朋友有一个筐，里面有四个瓶子，每个瓶子都试一试，听到音乐就回到座位上。听清楚了吗?幼儿操作，教师指导。师幼讨论，教师指名幼儿说说有没有