文科尖子生培养的尝试与实践课件

文科尖子生培养的尝试与实践

西安高新第一中学李育民文科尖子生培养的尝试与实践

一、到底什么样的学生才算尖子生？

有良好的品行，学习目标必须明确，并且远大。综合素质要高。智商情商潜力巨大。注意“偏才”、“怪才”。

一、到底什么样的学生才算尖子生？

二、励志是尖子生成长的内驱力。

名人及成功人士的激励。历届学长的激励兄弟学校学生的激励身边的人的激励二、励志是尖子生成长的内驱力。三、重视尖子生的“共生效应”。

座位编排成绩对比学习氛围三、重视尖子生的“共生效应”。

四、全程跟踪与服务

1、早确定和选准尖子生，帮助尖子生提高薄弱学科及强势学科的薄弱环节

2、加强学习习惯养成教育尖子生的培养重在平时、重在细节、重在积累，平时应注意以下方面：①答题的规范和严密性;②答题的速度及准确性;③知识的积累，对一些重要法则注意总结及引伸，要求尖子生准备“三本”：笔记本、错题本、奇思妙解本，并强化尖子生的“一学就会，一做就对，考试得满分”的意识。“学了，做了，会了，”只是量变的积累，而“做对满分”才是质变的提升。我们要求教师要善于解决学生会做而不能得满分的问题。在每次的训练和大考中，教师要对尖子生的试卷认真统计和分析，把尖子生的错题收集起来，帮助学生找出失分的原因。做好记录，并对一些典型的错误，教师应不断布置反馈练习，进行强化训练，突破瓶颈，提高成绩。

四、全程跟踪与服务

1、早确定和选准尖子生，帮助尖子附：尖子生的十大学习好习惯1．认真预习的习惯2．专心听课的习惯3．及时复习的习惯4．独立完成作业的习惯5．练后反思的习惯6．积极应考的习惯7．阅读自学习惯8．观察的习惯9．切磋琢磨的习惯10．总结归纳的习惯附：尖子生的十大学习好习惯1．认真预习的习惯3、加强学习方式的指导--放手让尖子生自主学习、合作学习尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划、进度，尖子生吃不饱，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因此我们做到强调学生要自主学习与合作学习相结合，将班上学生分学科划分学习小组，任命基础较好的同学为组长，将几名该科成绩好的学生与几名相结较弱的学生组合为一组，在组长的带领下开展合作学习，采取定期活动形式，每个组员都带着问题参加探讨、研究，他们互相帮助、互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，经过一段时间的合作学习，各个同学的成绩都提高得较快。

4、加强心理健康教育———重视非智力因素的培养（1）学习动机，学习目的要明确。（2）注重磨练意志、抗挫折能力的培养。（3）注意心理的调适工作。（4）树立尖子生的竞争意识和拼搏意识。3、加强学习方式的指导--放手让尖子生自主学习、合作学习

五、加强教师间的合作

对尖子生实行导师制。教研组合作利用社会资源

五、加强教师间的合作

六、尖子生提高学习效率案例

1、“记错本法”。好记性不如烂笔头。每科准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

2、“1×

5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，要从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

3、“1×

3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

4、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，最终在比较与发展中提高了解题能力六、尖子生提高学习效率案例六、政治课怎样培养尖子生

会学习现象：很多成绩不好的同学只有一个原因，在小学和初中的时候没养成良好的学习习惯，即“自学能力”，即使到了高中也还不会学习。比如，很多学生除了上课听课，下课作业以外，不知道如何将生活与学习进行有效的联系，更不知道如何辅助课上的学习。

2、纠正办法：一名学生要在平时锻炼自己做以下四个方面的事情：（1）学习读课本：课本不熟不做题。明体系、抓重点、找中心、挖本质、找规律。（2）学习听课：水平高低看课堂。带着自己的预习思考与老师的讲解进行互动，边听边反思，课上不理解的课后找资料、找老师问清楚。打破砂锅问扎底。（3）学习做课后总结：反思出智慧。每节课的课后都要总结一下：课上讲了什么？你收获了什么？哪里是你不理解的？本节课与那节课相关？考试中的常错点在哪里。（4）学习分析试卷：一套试题一台阶。了解出题老师的命题方向；了解每道题目考察的知识重点；挖出老师布置下的干扰信息；找到每道题的关键问题；了解该试卷的目的。把问题记在书上。

3、益处：学会通过自学构建完整的知识体系。六、政治课怎样培养尖子生

会学习会考试

1、现象：考试原本属于哲学范畴的“博弈论”，但是很多学生却只能看到考试带给自己的压力和障碍，把自己当成一个学生，却无法在考试中找到自己的优势以及对手的劣势，无法在考试中做一个竞技者。

2、纠正办法：主动应对，不是消极招架。（1)了解出题人对知识的选择（2)了解题型变化的选择（3)在面对不同题型的时候可以灵活转换自己的“思维”（4)在任何情况下，都能保持“冷静、淡定”，把身心关注点放在寻找问题的解决要害上。

3、益处：（1)可以站在出题人的角度上推测考什么、怎么考。（2)提高答题的速度和准确度。（3)克服考场紧张、脑空白。会考试会思考

1、现象：很多学生不知道从什么时候起，把自己的思维“丢了”。大家只擅长一件事：模仿、抄袭、记忆，但是在任何一个崭新的问题前，非常缺乏的，是自己的“原创思考能力”。

2、纠正办法：平时在学习中增强以下行为的训练：（1)在做题时，加强对思维起点的判断（2)在做题时，关注题目怎么变（3)在做题时，总结解题的收尾工作（4)在做题时，反思自己对所有知识点的理解程度

3、益处：解决同学们知识点但不会做题的问题。会思考其他1、做好计划，把握节奏。2、选准练习，搞好讲评。3、学生自主，教师点拨。4、科学评估，不断纠错。5、讲练对接，打好基础。其他1、做好计划，把握节奏。谢谢观看再见文科尖子生培养的尝试与实践课件文科尖子生培养的尝试与实践

西安高新第一中学李育民文科尖子生培养的尝试与实践

一、到底什么样的学生才算尖子生？

有良好的品行，学习目标必须明确，并且远大。综合素质要高。智商情商潜力巨大。注意“偏才”、“怪才”。

一、到底什么样的学生才算尖子生？

二、励志是尖子生成长的内驱力。

名人及成功人士的激励。历届学长的激励兄弟学校学生的激励身边的人的激励二、励志是尖子生成长的内驱力。三、重视尖子生的“共生效应”。

座位编排成绩对比学习氛围三、重视尖子生的“共生效应”。

四、全程跟踪与服务

1、早确定和选准尖子生，帮助尖子生提高薄弱学科及强势学科的薄弱环节

2、加强学习习惯养成教育尖子生的培养重在平时、重在细节、重在积累，平时应注意以下方面：①答题的规范和严密性;②答题的速度及准确性;③知识的积累，对一些重要法则注意总结及引伸，要求尖子生准备“三本”：笔记本、错题本、奇思妙解本，并强化尖子生的“一学就会，一做就对，考试得满分”的意识。“学了，做了，会了，”只是量变的积累，而“做对满分”才是质变的提升。我们要求教师要善于解决学生会做而不能得满分的问题。在每次的训练和大考中，教师要对尖子生的试卷认真统计和分析，把尖子生的错题收集起来，帮助学生找出失分的原因。做好记录，并对一些典型的错误，教师应不断布置反馈练习，进行强化训练，突破瓶颈，提高成绩。

四、全程跟踪与服务

1、早确定和选准尖子生，帮助尖子附：尖子生的十大学习好习惯1．认真预习的习惯2．专心听课的习惯3．及时复习的习惯4．独立完成作业的习惯5．练后反思的习惯6．积极应考的习惯7．阅读自学习惯8．观察的习惯9．切磋琢磨的习惯10．总结归纳的习惯附：尖子生的十大学习好习惯1．认真预习的习惯3、加强学习方式的指导--放手让尖子生自主学习、合作学习尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划、进度，尖子生吃不饱，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因此我们做到强调学生要自主学习与合作学习相结合，将班上学生分学科划分学习小组，任命基础较好的同学为组长，将几名该科成绩好的学生与几名相结较弱的学生组合为一组，在组长的带领下开展合作学习，采取定期活动形式，每个组员都带着问题参加探讨、研究，他们互相帮助、互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，经过一段时间的合作学习，各个同学的成绩都提高得较快。

4、加强心理健康教育———重视非智力因素的培养（1）学习动机，学习目的要明确。（2）注重磨练意志、抗挫折能力的培养。（3）注意心理的调适工作。（4）树立尖子生的竞争意识和拼搏意识。3、加强学习方式的指导--放手让尖子生自主学习、合作学习

五、加强教师间的合作

对尖子生实行导师制。教研组合作利用社会资源

五、加强教师间的合作

六、尖子生提高学习效率案例

1、“记错本法”。好记性不如烂笔头。每科准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

2、“1×

5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，要从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

3、“1×

3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

4、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，最终在比较与发展中提高了解题能力六、尖子生提高学习效率案例六、政治课怎样培养尖子生

会学习现象：很多成绩不好的同学只有一个原因，在小学和初中的时候没养成良好的学习习惯，即“自学能力”，即使到了高中也还不会学习。比如，很多学生除了上课听课，下课作业以外，不知道如何将生活与学习进行有效的联系，更不知道如何辅助课上的学习。

2、纠正办法：一名学生要在平时锻炼自己做以下四个方面的事情：（1）学习读课本：课本不熟不做题。明体系、抓重点、找中心、挖本质、找规律。（2）学习听课：水平高低看课堂。带着自己的预习思考与老师的讲解进行互动，边听边反思，课上不理解的课后找资料、找老师问清楚。打破砂锅问扎底。（3）学习做课后总结：反思出智慧。每节课的课后都要总结一下：课上讲了什么？你收获了什么？哪里是你不理解的？本节课与那节课相关？考试中的常错点在哪里。（4）学习分析试卷：一套试题一台阶。了解出题老师的命题方向；了解每道题目考察的知识重点；挖出老师布置下的干扰信息；找到每道题的关键问题；了解该试卷的目的。把问题记在书上。

3、益处：学会通过自学构建完整的知识体系。六、政治课怎样培养尖子生

会学习会考试

1、现象：考试原本属于哲学范畴的“博弈论”，但是很多学生却只能看到考试