部编版画杨桃课件完美

部编版画杨桃课件完美

杨桃

别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角星，故在国外又称“星梨”。杨桃未成熟时为绿色或淡绿色，成熟时为黄绿色至鲜黄色。杨桃别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角13

画杨桃13画杨桃教室靠边而是

班里审视那页

严肃倒不如

半晌抢着嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色教室靠边而是班里审视

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倒不如半晌

抢着嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色kàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì字词识记读一读shì教室靠边而是班里审视多音字——倒给句中的加点字选择正确的读音。dào

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倒不如不倒翁倒背如流排山倒海•这场倒（）春寒给菜农造成了不小损失。•再好吃的东西，吃多了也倒（）胃口。倒dào

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多音字——倒给句中的加点字选择正确的读音。dàodǎo倒熟字比较晌响诲悔枪抢审婶偏旁归类哈嘻口字旁哈哈嘻嘻拟声词——形容笑声识记法方熟字比较晌响诲悔枪抢审婶偏旁归类哈嘻口字旁哈哈嘻嘻拟声词——室数杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲室数杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲图课摆座交哈页抢嘻写一写左窄右宽全包围室半包围上下独体图课摆座交哈页抢嘻写一写左窄右宽全包围室半包围上下独体结构：部首：书写指导：半包围广“广”的撇长伸；“坐”的两个“人”捺均变成点，末横长。zuò座重点字书写指导结构：部首：书写指导：半包围广“广”的撇长伸；“坐”的两个““我”把杨桃画成五角星老师教诲终生难忘事情发展顺序整体感知读课文，梳理故事的主要内容。同学轮流坐到“我”的座位上看杨桃老师审视询问同学哈哈大笑“我”把杨桃画成五角星老师教诲终生难忘事情发展顺序整体感知我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。课文品读“我”眼中杨桃的形状像五角星为什么？我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端在“我”的座位上看到的杨桃平时看到的杨桃观看杨桃的角度不同在“我”的座位上看到的杨桃平时看到的杨桃观看杨桃的角

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。老老实实认认真真“我”会画个像五角星的杨桃吗？一丝不苟实事求是我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。老同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”00神态描写嘲笑、否定“倒不如说是五角星吧！”反问、指责同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的老师的反应——动作

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……从“我”的角度去观察严肃认真仔细看老师的反应——动作老师看了看这幅画，到我的座位上坐下思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的反应——神态老师的神情变得严肃了。使人感到敬畏的思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？老师在审视之后老师的做法，同学的态度看画时这幅画画的像不像？不像！它像什么？像五角星！看杨桃时现在你……杨桃吗？不……像……那么，像什么呢？像……五……五角星。我的角度老师的做法，同学的态度看画时看杨桃时我的角度想象：同学们想对“我”说些什么呢？

我太想当然了，没从你的角度看杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。

对不起！我不该嘲笑你。我今后一定吸取教训，多站在别人的角度看问题。想象：同学们想对“我”说些什么呢？我太想当然了，没从老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色神态由严肃到和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：思考：老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会有不一样的结果。学会从别人的角度看问题。不能随便嘲笑别人。思考：老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会有不一样交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨桃”这样的事吗？提示：公说公有理，婆说婆有理。仁者见仁，智者见智。交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨桃”这样的事吗？提示：同学们：嘲笑——难为情“我”：将杨桃画成五角星老师：严肃——和颜悦色板书设计画杨桃实事求是多角度看问题同学们：嘲笑——难为情“我”：将杨桃画成五角星老师：严肃——本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时，不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。课文主题本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展发散

从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。题西林壁拓展发散从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山一、比一比，再组词。课（）座（）交（）棵（）坐（）父（）图（）页（）抢（）团（）贝（）枪（）课本一棵座位坐下交通父亲课堂练习图片团圆书页宝贝抢先水枪一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通父亲课堂练习图片团圆二、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。杨桃画成五角星才最准确。（）看问题的角度不同，结果也会不同，学会从不同的角度看问题。（）×√二、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。杨桃画成老师的教诲让“我们”受益无穷。（）同学们看画与在“我”的座位上看杨桃时的态度没什么不同。（）√×老师的教诲让“我们”受益无穷。（）√×朗读课文，注意对话的语气。

点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心理。课后习题朗读课文，注意对话的语气。点拨：本课人物对话较多，重看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。

同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后，纷纷嘲笑“我”。老师没有直接评论“我”的画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们认识到自己的错误。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话读一读，记一记。

以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩词练习，我们在识记时可以结合生活情景加深理解。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目读一读，记一记。以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩词练朗读课文；正确书写本课生字新词。从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。课外练习朗读课文；正确书写本课生字新词。课外练习部编版画杨桃课件完美这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情部编版画杨桃课件完美

杨桃

别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角星，故在国外又称“星梨”。杨桃未成熟时为绿色或淡绿色，成熟时为黄绿色至鲜黄色。杨桃别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角13

画杨桃13画杨桃教室靠边而是

班里审视那页

严肃倒不如

半晌抢着嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色教室靠边而是班里审视

那页严肃

倒不如半晌

抢着嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色kàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì字词识记读一读shì教室靠边而是班里审视多音字——倒给句中的加点字选择正确的读音。dào

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倒不如不倒翁倒背如流排山倒海•这场倒（）春寒给菜农造成了不小损失。•再好吃的东西，吃多了也倒（）胃口。倒dào

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多音字——倒给句中的加点字选择正确的读音。dàodǎo倒熟字比较晌响诲悔枪抢审婶偏旁归类哈嘻口字旁哈哈嘻嘻拟声词——形容笑声识记法方熟字比较晌响诲悔枪抢审婶偏旁归类哈嘻口字旁哈哈嘻嘻拟声词——室数杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲室数杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲图课摆座交哈页抢嘻写一写左窄右宽全包围室半包围上下独体图课摆座交哈页抢嘻写一写左窄右宽全包围室半包围上下独体结构：部首：书写指导：半包围广“广”的撇长伸；“坐”的两个“人”捺均变成点，末横长。zuò座重点字书写指导结构：部首：书写指导：半包围广“广”的撇长伸；“坐”的两个““我”把杨桃画成五角星老师教诲终生难忘事情发展顺序整体感知读课文，梳理故事的主要内容。同学轮流坐到“我”的座位上看杨桃老师审视询问同学哈哈大笑“我”把杨桃画成五角星老师教诲终生难忘事情发展顺序整体感知我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。课文品读“我”眼中杨桃的形状像五角星为什么？我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端在“我”的座位上看到的杨桃平时看到的杨桃观看杨桃的角度不同在“我”的座位上看到的杨桃平时看到的杨桃观看杨桃的角

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。老老实实认认真真“我”会画个像五角星的杨桃吗？一丝不苟实事求是我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。老同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”00神态描写嘲笑、否定“倒不如说是五角星吧！”反问、指责同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的老师的反应——动作

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……从“我”的角度去观察严肃认真仔细看老师的反应——动作老师看了看这幅画，到我的座位上坐下思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的反应——神态老师的神情变得严肃了。使人感到敬畏的思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？老师在审视之后老师的做法，同学的态度看画时这幅画画的像不像？不像！它像什么？像五角星！看杨桃时现在你……杨桃吗？不……像……那么，像什么呢？像……五……五角星。我的角度老师的做法，同学的态度看画时看杨桃时我的角度想象：同学们想对“我”说些什么呢？

我太想当然了，没从你的角度看杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。

对不起！我不该嘲笑你。我今后一定吸取教训，多站在别人的角度看问题。想象：同学们想对“我”说些什么呢？我太想当然了，没从老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色神态由严肃到和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：思考：老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会有不一样的结果。学会从别人的角度看问题。不能随便嘲笑别人。思考：老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会有不一样交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨桃”这样的事吗？提示：公说公有理，婆说婆有理。仁者见仁，智者见智。交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨桃”这样的事吗？提示：同学们：嘲笑——难为情“我”：将杨桃画成五角星老师：严肃——和颜悦色板书设计画杨桃实事求是多角度看问题同学们：嘲笑——难为情“我”：将杨桃画成五角星老师：严肃——本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时，不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。课文主题本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展发散

从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。题西林壁拓展发散从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山一、比一比，再组词。课（）座（）交（）棵（）坐（）父（）图（）页（）抢（）团（）贝（）枪（）课本一棵座位坐下交通父亲课堂练习图片团圆书页宝贝抢先水枪一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通父亲课堂练习图片团圆二、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。杨桃画成五角星才最准确。（）看问题的角度不同，结果也会不同，学会从不同的角度看问题。（）×√二、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。杨桃画成老师的教诲让“我们”受益无穷。（）同学们看画与在“我”的座位上看杨桃时的态度没什么不同。（）√×老师的教诲让“我们”受益无穷。（）√×朗读课文，注意对话的语气。

点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心理。课后习题朗读课文，注意对话的语气。点拨：本课人物对话较多，重看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。

同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后，纷纷嘲笑“我”。老师没有直接评论“我”的画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们认识到自己的错误。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话读一读，记一记。

以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩词练习，我们在识记时可以结合生活情景加深理解。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目读一读，记一记。以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩词练朗读课文；正确书写本课生字新词。从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。课外练习朗读课文；正确书写本课生字新词。课外练习部编版画杨桃课件完美这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、