《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计《猫》第一课时教学设计（精选12篇）

《猫》第一课时教学设计篇1

【课文简介】

《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情奇怪和它刚满月时的调皮可爱。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导同学有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让同学深切体会到猫的可爱和对猫的宠爱之情，增加了教学效果。

【教学目标】

1、训练目标：

理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的可爱，培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

2、教养目标：

⑴理解文中写得详细的句子。

⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、进展目标：

学习抓住事物的特点，细致观看和真实、详细地记叙事物的方法。

【教学重、难点】

通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

【教学方法】

读式教学法、情景法、争论法。

【教学媒体】

cai课件。

【教学过程】

一、谈话激趣

同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？

（同学自由说）

老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有爱好去看看吗？好，今日我们就来学习15课，一起去熟悉一下老舍家的猫？

板书课题：

猫

二、学习课文第一部分

1、听老师读课文，边听边想：

这只猫有什么特点？

板书：

奇怪

课文中哪句话概括说出了它的特点？

（大花猫的性格实在有些奇怪。）

过渡：大花猫究竟有多奇怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

2、精读第一自然段：

⑴默读这段，思索：

这段写了大花猫的哪些奇怪性格？

同学汇报，老师板书：

老实贪玩

贪玩尽职

⑵再请大家大声地、自由地朗读这段：

用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

⑶其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但为什么要这样写呢？

（由于他很喜爱这只猫）

那怎样才能把的宠爱之情读出来呢？

⑷大花猫真逗！你最喜爱它的哪种性格？为什么？

同学1：我喜爱它老实，由于我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。

同学2：我喜爱它贪玩的性格，由于我家的猫也是这样的，很调皮。

同学3：我喜爱它的尽职，它多负责任，多仔细啊！这种精神很值得我学习。

那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。

（多种形式进行练读、让读得好的同学领读、表演读。）

⑸老师引读，感情升华。

3、小组合作学习其次自然段：

⑴总结方法，出示提纲，小组学习：

①初读：

了解猫的奇怪性格。

②细读：

画出猫的各种动静。

③品读：

朗读理解你宠爱的动静。

④赏读：

读出宠爱之情。

⑵检查自学效果：

让同学读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。

⑶比较句子：

①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

⑷读到这里，你想说什么？

这只猫很调皮；很可爱；很喜爱他的猫……

好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和对它的宠爱之情。

4、同样方法小组学习第三自然段：

指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出的骄傲。

三、小结

1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

【板书设计】

猫

说它老实可是贪玩

贪玩尽职

奇怪温顺可亲一声不出

什么都怕威猛

《猫》第一课时教学设计篇2

吕萍

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教学目标：

一、把握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。

二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深化体会满月时小猫的天真可爱。

三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发同学对小动物的宠爱和勇于创新的.。

教学过程：

一、创设情境，铺设情感。

这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今日，我们依旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。

二、专心读文，整体感知。

1.读文解难：

用自己喜爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。

（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。）

2.初识内容：

你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？

（同学各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于老师进一步启发。）

3.理清脉络：

老舍先生究竟写了几只猫，出示两幅挂图。

文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

（同学从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）

三、情趣激发，自选内容。

两部分中，同学们想先学哪部分？

（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）

四、品读想像，情感共融。

1.读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜爱的方式自学一下。（同学或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）

3.小组沟通。

4.品读想像，激发同学爱猫之情。

①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

②小猫抱着花枝打秋千的情景。

5.观赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

①出示“养花”片断，谈谈感受。

“养花”片断——我得每天照管他们，像好伴侣似的关怀他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

②对课文此部分中哪些句子有感受？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）

③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？

6.师生共读此段。

7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩？

（同学小结：认真观看，布满爱心。）

五、观赏精品，激励共鸣。

1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍宝鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想观赏一下吗？

2.其实，不论是大作家，还是我们一般人，都有过与小动物朝夕相处或亲热接触的经受，只要我们像老舍先生那样认真观看，布满爱心，我们也肯定能写出同大作家一样精彩的文章。

3.课后观看一种小动物，写一篇观看日记。

《猫》第一课时教学设计篇3

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的.。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，如何让同学学会喜爱生活，学会专心去感受，去发觉美，观赏美，并制造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是.交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。老师看似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

教学时，我采纳了先扶后放的教学方法，即引领同学学习第一自然段，然后让同学学习其次自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发觉问题，并自己解决问题。引领同学学习第一自然段的时候，我抓住了“老实”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格奇怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会对猫的宠爱之情。“谁能读得更宠爱些？”的激励性导语使同学乐观而又活跃。同时让同学感受到把猫当成一个淘气的孩子来写，是一种拟人化，是由于宠爱猫。

如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让同学自己研读其次自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导同学从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，同学圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参与沟通，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地熬炼了同学提取、处理信息的力量，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。同学享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说，这样也就激发了他们的乐观性和骄傲感，也就发挥了他们的独立性、主动性和制造性。

但由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。

《猫》第一课时教学设计篇4

教学要求：

1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。

2、学习生字，理解生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

一、导入(联系同学的生活，让同学对新课产生亲切感)。

谈话：哪些小伴侣家里养过猫?你们认真观看过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息注视。

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(猫的性格实在奇怪。)

(满月的小猫更可爱。)

三、学习课文。

第一部分大猫(1、2节)

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的?

2.下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)同学叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)同学叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)同学叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)

4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

(说老实吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

6.依据板书教导：

说它老实(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

教导：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

7.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

8.猫的奇怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

(可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)

这一小节请小伴侣自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

(1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第一部分大猫(3小节)

1.读第三小节：这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看13段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的奇怪，

说它老实(可是)贪玩

__贪玩__尽职

奇怪__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在奇怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次部分小猫

1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。读其次部分：从课文里找找，哪些词语原来是用在小伴侣身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

二、练习背诵自己喜爱的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

《猫》第一课时教学设计篇5

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。

2.激起同学喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。

教学重难点：

重点：在阅读中体会"猫的性格实在有些奇怪'，了解是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学预备:

同学：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些奇怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从的描写中我们感受到了什么？

2.同学自学。

3、全班沟通。

三、重点研读，理解"奇怪'。

（一）创设情境，理解"奇怪'。

1.初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2.理解"贪玩'：通过朗读呈现猫的贪玩。结合同学的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。

3.理解"尽职'：理解词语"屏息注视'。亲身体验"屏息注视'，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5、过渡：通过细致的观看猫，才把猫的性格特点写得详细。不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

6、同学争论

7、你喜爱老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。

（二）进一步理解猫的性格"奇怪'。

1.自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会奇怪。

2.汇报沟通：

（1）理解"蹭'、演动作、谈想法。

（2）理解"印'"画'上几朵"小梅花'等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解"丰富多腔'"长短不一'等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以"我们家的大花猫的确（实在）威猛'为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。六、布置作业。

《猫》第一课时教学设计篇6

【教学设计说明】

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀.。

通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育力量”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。

3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使同学不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

【教学目标】

1、了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱，激发同学认真观看事物的爱好，初步培育同学抓住特点观看事物的力量。

2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。

3、分析推断句子的正确性，训练同学的规律思维力量。

4、学会本课生字，把握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

【教时支配】

本课建议支配两教时：

第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。

其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话）。

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求

1、借助字典，自同学字新词。

2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3、想想从对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落

1、导入：

（联系同学的生活，让同学对新课产生亲切感）

哪些小伴侣家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：

有一位很出名的作家，他的名字叫老舍。

板书：

老舍

他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

2、指名读课文：

思索并争论预习题。

3、课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容

（学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。）

1、讲读第一段：

⑴默读课文：

找出本段的重点句，并想想句子的意思。

争论后明确：

本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。

⑵轻声读课文，思索：

猫的奇怪性格表现在哪些地方？

争论后明确：

猫的奇怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“兴奋”时，比谁都“温顺可亲”，“不兴奋”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。

⑶提问：

猫的“老实”表现在哪些地方？

找出并板书重点词语：

乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句

⑷接问：

课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？

找出并板书重点词语：

一天一夜、任凭……也

⑸再问：

猫的尽职又表现在什么地方？

找出并板书重点词语：

闭息注视、非……不行

⑹追问：

为什么从“闭息注视”、“非……不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

争论后明确：

从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

⑺提问：

课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？

争论后明确：

连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：

意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

⑻轻读课文，思索：

猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“奇怪”有什么关系？

争论后明确：

“老实”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。

⑼集体有感情地朗读第一节。

⑽指名读其次节，思索并争论：

猫兴奋时给人的感觉是什么？

结合解释：

温顺可亲。

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？

板书：

蹭、跳、叫唤、咕噜

⑾提问：

这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

争论后明确：

把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见是多么宠爱猫。

⑿再问：

课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？

板书：

无论……也

⒀默读第三节：

想想猫的奇怪性格还表现在什么地方？

明确“胆小”与“威猛”。

哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？

争论后板书：

藏起来、不要说……就是……

⒁小结第一段：

①课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？

②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？

归纳出：

首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。

2、讲读其次段：

⑴轻声读课文：

找出本段的总起句，并想想句子的意思。

⑵提问：

其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫非常可爱。表现了爱猫，更爱小猫的感情。

⑶默读课文：

看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。

争论后明确：

围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。

板书重点词语：

耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千

⑷提问：

对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

明确：

宠爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。由于从小猫的调皮可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。

⑸有感情地朗读课文。

⑹在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：

小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写

1、师述：

课文通篇洋溢着宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现的感情？

明确：

的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。

2、老师指板书，进一步关心同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、同学扫瞄课文，想想本文最显著的特点是什么？

明确：

本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。

师述：

你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？

出示总起句（任选一题）：

⑴猫真老实。

⑵猫很尽职。

【板书设计】

猫

（说它）老实（可是）贪玩

奇怪贪玩尽职

温顺可亲一声不响

怕威猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

【作业设计】

一、看拼音写词语

zāoyāngzhújiàntáoqìjìnzhírènpíng（）（）（）（）（）

二、辨别加粗字的读音

的确（）（dedídì）

温和（）（hēhèhuohuò）

玩耍（）（suǎshuǎyào）

熬煎（）（zhéshézé）

三、给句中加点的词语换上意思相近的词

1、说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖。

2、它若是（）不兴奋，无论谁说多少好话……

3、它们渐渐（）开拓新的嬉戏场所。

四、把句子补充完整

1、小猫什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、今日的劳动任务很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、依据课文内容填空

“奇怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的第＿＿＿段着重写了猫性格的奇怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法写的。课文的第2段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这段话是围绕“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。

六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思

你别看小草那样柔弱，可它们永久不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我抓紧去看那些小草。呀！小草被熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的。果真，小草渐渐地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们似乎傲慢地说：“你看，我们是多么坚韧啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它们的生命力多么坚韧啊！

《猫》第一课时教学设计篇7

【教学设计说明】

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀.。

通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育力量”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使同学不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

依据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱，激发同学认真观看事物的爱好，初步培育同学抓住特点观看事物的力量。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。

3.分析推断句子的正确性，训练同学的规律思维力量。

4.学会本课生字，把握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。）

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求。

1.借助字典，自同学字新词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3.想想从对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，思索并争论预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（争论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思索：猫的奇怪性格表现在哪些地方？（争论后明确：猫的奇怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“兴奋”时，比谁都“温顺可亲”，“不兴奋”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非……不行。）

（6）追问：为什么从“闭息注视”、“非……不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（争论后明确：从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（争论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）轻读课文，思索：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“奇怪”有什么关系？（争论后明确：“老实”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读其次节，思索并争论：猫兴奋时给人的感觉是什么？（结合解释：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（争论后明确：把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见是多么宠爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？（板书：无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的奇怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“威猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（争论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

2.讲读其次段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫非常可爱。表现了爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（争论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：宠爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。由于从小猫的调皮可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现的感情？（明确：的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。）

2.老师指板书，进一步关心同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3.同学扫瞄课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

《猫》第一课时教学设计篇8

【教学目标】

1、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。

2、熟悉7个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。

3、品读小猫的可爱，知道由于生气勃勃而可爱，感受的爱猫之情。

【教学难点】

能正确熟悉小猫的可爱表现为调皮、生气勃勃。

【教学流程】

一、导入

1、板书：

猫

师：猫是一种极可爱的小动物，许多同学都认真观看过它，对它有深厚的感情。

2、说说自己对猫的了解。

3、今日这节课，我们再次走近猫，去熟悉老舍爷爷笔下的猫。

4、介绍老舍。

二、初读

1、要求自由读课文：

读准带拼音的字，读通顺课文。

2、指导读音：

乖巧开拓的确温和解闷没完没了枝折花落

3、组织再读课文，想想笔下写了几种猫？

4、沟通：

⑴写了几种猫？

板书：

大猫

小猫

⑵引导找到描写大猫、小猫的语段。

指生读，正音。

⑶引导再读：

找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。

⑷幻灯出示：

猫的性格实在有些奇怪。

小猫满月的时候更可爱。

①读正确句子。

②找到特点词沟通并板书：奇怪更可爱

③引导理解“更”，了解大猫可爱，小猫更可爱；爱大猫，更爱小猫。

三、品读，感受小猫的可爱

1、自由读，想：

小猫的可爱表现在哪些方面？

2、读自己认为它可爱的句子。

3、引导品读句子1：

一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。

⑴从这个句子中，你读出了什么？

⑵沟通。

⑶小结：

所以，这是一只英勇的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫……小猫就是由于这而可爱！

⑷指导朗读：

抓住“不知多少”“立刻起来”“再”读出小猫的英勇，读出对它的疼爱、怜惜。

4、品读句子2：

它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

⑴读正确，正音：

枝折花落。

⑵引导想象：

枝折花落的情景。

（花枝断了，叶子破了，花朵也掉了……）

⑶引导联系实际：

假如这事发生在你家，你会怎样做？

（生气，拎起小猫揍一顿……）

5、过渡：

是啊，许多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝珍宝”。可老舍爷爷却──

6、引导读最终一句，感受的爱猫之情。

7、小结：

所以，小猫的可爱是由于它的调皮、它的生气勃勃！

8、引导朗读：

读出小猫的调皮，小猫的生气勃勃，的爱猫，还有自己学文后油然而生的对小猫的宠爱。

四、总结拓展

1、刚才，我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃，天真可爱，现在，你喜爱上这只小猫了吗？

带着自己的宠爱之情，再读读小猫的语段。

2、带着爱猫的心情观赏可爱的小猫图片。

《猫》第一课时教学设计篇9

教案

教学重点：

1、连续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解及家人三次养猫经受中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。

教学难点：体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

教法：对话法情境法

学法：默读法圈点勾画法

课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（老师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、一共养了几只猫？

3、这几只猫的形状和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

其次部分：3一14段写活泼可爱的其次只猫亡失的故事。

第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难受自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经受，其中前两只活泼好玩，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

提问：1、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟发生了什么事情？

2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难受得多？

四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

1、案发觉场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实*：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

（1）在知道事情的*之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

老师小结：根本缘由就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区分的。正由于我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难受。

8、其次只猫丢失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延长：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

其次课时

一、导入课文

家里养过三次猫，三次养猫的经受给带来了不同的感受：有欢乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的后悔。如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推动。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜亮的对比：之前我们特别宠爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜亮的对比，衬托后者的命运更加凄惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的仆人，喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得剧烈的艺术表达效果。

三、课外练笔：以“我最宠爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

作品鉴赏

清爽朴实的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述一家养猫的经过，真实表现了当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清爽动人。

行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是的主观感情，三次养猫，三次亡失，感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它特别活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，“在太阳光暖暖的照耀下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新奇与欢乐”。的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。的心里也感到一缕缕的酸辛。的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。

其次次家又抱养了一只*小猫，比第一只更好玩、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后消遣的心肝珍宝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。

由于两次养猫两次亡失，给及其一家带来了很多苦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象从前那两只活泼、好玩，所以全家都不大喜爱它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。对这只猫的亡失比前两只的亡失更犯难过得多。由于是自己推断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，的良心受到了刺激，对自己的暴怒、*进行了自我责备。此时的主观感情又为之一宕，由宕来的“临时安静”而变为“懊悔”。这就是说，在短短的文章中，的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“临时安静”——“懊悔”，相互衬托，一次比一次剧烈、深挚。这些感情变化实际上是对生活的真实感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的.的写照。

笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明对生活观看是很精细的，感受是很真实的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

《猫》第一课时教学设计篇10

【教学要求】

1、选择自己喜爱的方式学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的可爱；

2、学习抓住事物特点，真实详细的表达方法。

3、体会课文蕴含的感情；体会喜爱生活的情趣。

4、培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

5、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、复习引入

1、回忆上节课学习的内容：

⑴齐读课题。

⑵自读课文：

回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2、回顾存留问题：

⑴这节课想要解决什么问题？

⑵师生共同归纳问题：

①为什么说猫的性格奇怪？

②为什么写小猫很调皮？

③写猫的奇怪和调皮，想要表达怎样的思想感情？

二、抓住重点，选择学法自学

1、奇怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的奇怪？

勾画句子读一读。

2、默读课文写猫奇怪的段落：

想想是从哪几个方面写猫性格奇怪的？

3、课文哪一段写小猫的调皮？

4、指导学法，分组合作学习：

⑴回忆你喜爱的学习方法有哪些？

⑵归纳学法：

①选一选:

一个方面。

②读一读：

表现猫性格奇怪的重点句子。

③抓一抓：

重点词语。

④说一说：

主要缘由。

⑤想一想：

表达感情。

5、选择你喜爱的学习方法，分组争论，沟通，合作学习。

三、同学汇报沟通

1、一组汇报：

⑴读猫性格中“又老实又贪玩”的句子。

⑵抓住重点词语“成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论”体会猫性格的奇怪。

⑶猫性格的奇怪的缘由是：

老实和贪玩的性格看似冲突，又同时存在。

⑷想表达：

他对猫的宠爱之情，由于它又老实又贪玩在眼里很奇怪，才更喜爱它。

⑸汇报朗读。

⑹抽读，指名读，齐读。

2、二组汇报：

⑴读猫性格中“又贪玩又尽职”的句子。

⑵抓住重点词语“屏息注视、一连好几个钟头、非等出来不行”体会猫性格的奇怪。

⑶猫性格的奇怪的缘由是：

又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

⑷想表达：

他对花猫的疼爱之情，由于它又贪玩又尽职在眼里很奇怪，于是更喜爱它。

⑸汇报朗读。

⑹分组竞赛读：

①依据板书小结：

这只猫的性格实在奇怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段。

②质疑：

还从那些方面体会到猫性格奇怪？

3、三组汇报：

⑴读猫“兴奋时和不兴奋时”表现的句子。

⑵抓住重点词语“踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出”体会猫性格的奇怪。

⑶猫性格的奇怪的缘由是：

不同性格又同时存在，心情变化多端。

⑷想表达：

他对花猫的宠爱之情，由于它心情不同，表现也不同，很奇怪，于是更喜爱它。

⑸汇报朗读。

⑹个人练读，竞赛读，齐读。

4、四组汇报：

⑴读猫“既胆小又威猛”的句子。

⑵抓住重点词语“什么都怕、斗一斗”体会猫性格的奇怪。

⑶猫性格的奇怪的缘由是：

相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

⑷想表达：

他对花猫的宠爱之情，由于它既胆小又勇很奇怪，惹人更宠爱它。

⑸代表汇报朗读。

⑹个人练读，齐读。

5、五组汇报：

⑴读小猫调皮的句子。

⑵抓住重点词语“已经、没完没了、立刻起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落”体会出小猫的调皮。

⑶想表达：

他对花猫的宠爱之情，由于从“绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱”能感觉到。

⑷指导朗读。

⑸齐读，指名读。

四、有感情地朗读课文，总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、师生共同总结：

从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

五、深化主题，学习写法

1、找出表现老舍爷爷宠爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

2、师点拨写作方法。

六、自己设计一份有关课文内容的作业

【板书设计】

老实（又）贪玩（又）尽职

大猫奇怪兴奋不兴奋

猫深深宠爱

胆小（又）威猛

小时候调皮生气勃勃天真可爱

【教案设计说明】

1、本课设计讲究文道统一的整体性，着眼实现教学目标的认知和情感有机结合。

2、从同学的爱好切入，在各种方式的朗读和同学的质疑中，激发爱好，调动主体性。

3、培育同学的自学方法，从同学实情动身，由已知到未知；养成自读自悟的习惯，培育合作力量。

4、充分敬重同学的选择权，学习的权利，给足时间自学，合作，沟通。

5、老师的指导落在实处，有点拨有归纳，有小结有示范。

《猫》第一课时教学设计篇11

教材版本：人教版第七册

教学目标：1、体会如何把猫的特点写详细，表达对猫的宠爱之情。

2、有感情的朗读课文。

3、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的情趣。

教学重点：引导同学体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。

一、引入

1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

（板书）：奇怪、调皮

师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕其次句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

【形式】同学快速自读课文

【设计意图】四班级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给同学概括课文主要内容的一种学习方法。

2、再读1至3自然段，思索从哪些地方感受到猫的性格实在有些奇怪。

【形式】找3名同学有感情朗读课文

【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

二、分析课文

留意：让同学按课文的挨次说

1、第一自然段

（1）师：从哪些地方感受到猫的奇怪？

板书：老实、贪玩、尽职

（2）同学分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

老实：感受"无忧无虑'。

贪玩：谁会召唤它，会怎么召唤，猫有什么表现？

体会"任凭......也'这个关联词语，并说句子。

对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

和生活实际联系，感受老舍先生对猫的宠爱之情。

尽职：先让同学读句子。

感受"屏息注视'，做动作，读。

找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

【形式】让同学自己找句子和词语，肯定要体会后再有感情的朗读。

【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

【留意】肯定要让同学体会后，老师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

（3）体会转折词

（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发觉？

2、学习2、3自然段

（1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来体现它的奇怪，表达宠爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的性格。请同学默读。

（2）生默读。

（3）给出默读要求

第2自然段默读要求：猫兴奋和不兴奋时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

第3自然段默读要求：用"既┅┅又┅┅'说出猫的奇怪。

（4）板书

（5）重点体会词语"蹭、小梅花'。

（6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

（7）体会读。

【形式】同学自学

【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给同学学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简洁，采纳让同学自学的方式。

3、学习第4自然段

（1）同学自读。

（2）如读的不好，播放图片，再感受读。

三、比较名家笔下不同的表达方式

读读课后的链接阅读，比